大學(xué)生文化素質(zhì)課程《美學(xué)》教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐

1、大學(xué)生文化素質(zhì)課程?美學(xué)?教學(xué)形式改革研究與理論大學(xué)生文化素質(zhì)課程?美學(xué)?教學(xué)形式改革研究與理論在20世紀(jì)90年代末，在加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育，施行通識(shí)教育的推動(dòng)下，公共選修課開場成為我國大學(xué)課程體系中重要的組成局部。公共選修課是指面向全校學(xué)生跨專業(yè)、跨年級(jí)、跨學(xué)科開設(shè)，并由學(xué)生自主選擇修讀的課程，具有知識(shí)性、時(shí)代性、實(shí)用性的特點(diǎn)具有的特點(diǎn)。其目的是積極引導(dǎo)學(xué)生涉獵不同的學(xué)科領(lǐng)域，完善知識(shí)構(gòu)造，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位能更好地做人、做事、做學(xué)問打下堅(jiān)實(shí)的基矗海南大學(xué)非常重視公共選修課程的開設(shè)，每年對(duì)申請(qǐng)開設(shè)的選修課程進(jìn)展嚴(yán)格的審核。從源頭上

2、保障公共選修課的質(zhì)量。2022年起為了更加突出公共選修課的作用，學(xué)校將公共選修課正式更名為大學(xué)生文化素質(zhì)課程。2022年學(xué)校開場對(duì)局部公共選修課的教學(xué)形式進(jìn)展改革，嘗試找到一種不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，這種教學(xué)形式可以打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更為自由。同時(shí)，又能讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，提升其綜合素質(zhì)。最終決定以網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)為根底，課程大局部教學(xué)過程通過這個(gè)平臺(tái)來進(jìn)展。并將?美學(xué)?課程作為試點(diǎn)課程進(jìn)展教學(xué)形式改革的嘗試。一課程根本情況?美學(xué)?課程于2022年開場在作為大學(xué)生文化素質(zhì)課程在全校范圍內(nèi)供本科學(xué)生進(jìn)展選修。本課程的目的是讓學(xué)生比擬系統(tǒng)地掌握美學(xué)根本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生安康優(yōu)雅的審

3、美觀念，進(jìn)步學(xué)生的審美意識(shí)與程度，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美學(xué)原理，在日常學(xué)習(xí)生活以及以后的社會(huì)理論中擅長發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美，勇于創(chuàng)造美。由于課程老師教學(xué)經(jīng)歷足，生活閱歷豐富，課程在全校學(xué)生中獲得了很好的口碑，每次選修的學(xué)生都是爆滿。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，?美學(xué)?課程在教學(xué)過程中要提供大量生動(dòng)鮮明的審美素材，因?yàn)槊赖氖挛锒际窃敿?xì)可感的個(gè)別形象，本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理個(gè)體性是美的重要特征。人們?cè)谛蕾p美的時(shí)候，不管是社會(huì)美、自然美還是藝術(shù)美，都是以其鮮明生動(dòng)的形象由色彩、線條、形體、聲音等形式因素構(gòu)成訴諸人的感官。所以我們要用各種有感染力、飽和著情感的生動(dòng)形象的素材來感染人，打動(dòng)人心，使學(xué)消費(fèi)生情感共

4、鳴，在不知不覺中受到美的教育。然而，以上這些教學(xué)方式，都有一定的局限性。首先是學(xué)生選課人數(shù)的限制，按照學(xué)校規(guī)定，每門課程最多項(xiàng)選擇修150人。所以很多的學(xué)生都選不上該課程。其次是教學(xué)資源累計(jì)的局限性。老師在課前要做大量的資料搜集和梳理工作，制作PPT消耗老師相當(dāng)多的精力、時(shí)間。并且素材搜集的不是很完好，難以到達(dá)很好的教學(xué)效果。再者，有時(shí)在講解某些美感類型時(shí)如優(yōu)美、崇高等需要自然、社會(huì)、藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的形象事例時(shí)，進(jìn)展語言描繪往往不夠詳細(xì)和形象。這就需要到實(shí)際的大自然和生活中去感受。二課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)于2022年在海南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)的公共模板上構(gòu)建，集成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需

5、的各種模塊，其主要作用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式講授、作業(yè)、討論等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展替代。本課程平臺(tái)模塊主要由課程根本信息、教學(xué)資源、課程錄像、交流互動(dòng)、課程管理五大塊組成。課程根本信息包括課程介紹，教學(xué)大綱、老師簡介、教學(xué)日歷，主要是讓選課學(xué)生在學(xué)習(xí)課程之前對(duì)課程有個(gè)初步的理解，有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)資源主要包括老師的授課課件、與課程相關(guān)的圖片、文字、視頻、音頻等素材的資源。這些資源都是老師自己在以往的教學(xué)過程中搜集和積累得來的，放在平臺(tái)上供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。課程錄像是將老師講授?美學(xué)?課程的教學(xué)過程全部拍攝下來，通過后期的編輯和處理，制作成課程錄像放在教學(xué)平臺(tái)上讓學(xué)生進(jìn)展觀看。交流互動(dòng)模塊主要由答疑

6、討論、課程作業(yè)兩個(gè)子模塊組成。答疑討論可以實(shí)現(xiàn)師生的異步交流。課程作業(yè)那么可以實(shí)現(xiàn)通過平臺(tái)進(jìn)展作業(yè)的提交和修改。課程管理主要是對(duì)學(xué)生整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)展監(jiān)控，掌握每位學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況。三基于網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論1.學(xué)習(xí)過程網(wǎng)絡(luò)化課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建好之后，大學(xué)生文化素質(zhì)課程?美學(xué)?從2022年下半年開場實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。也就是說選修這門課的學(xué)生不需要在固定的時(shí)間到指定的教室去上課，而是在宿舍中隨時(shí)隨地的通過課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)該課程。但課程考核方式是集中進(jìn)展統(tǒng)一考試。學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程通過課程平臺(tái)中的課程錄像和教學(xué)資源模塊進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中遇到任何問題通過答疑討論模塊與授課老師進(jìn)展交

7、流。通過課程作業(yè)模塊完成老師布置的課程作業(yè)。課程學(xué)習(xí)時(shí)間為第一周到第十二周。第十三周關(guān)閉課程平臺(tái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)包括學(xué)生進(jìn)入課程平臺(tái)的次數(shù)、觀看課程錄像的時(shí)間、點(diǎn)擊教學(xué)資源的次數(shù)、提交課程作業(yè)次數(shù)等。對(duì)于沒有到達(dá)教務(wù)處規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生將不得參加最后的課程考試。2.注重課程討論與理論環(huán)節(jié)雖然本門課程采取網(wǎng)絡(luò)授課的方式，但教務(wù)部門和授課老師考慮到要與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有一個(gè)交融，安排本課程的第一周，第六周以及最后一周學(xué)生和老師見面。第一次見面主要是讓選課學(xué)生能認(rèn)識(shí)授課老師，授課老師也能在第一次與學(xué)生見面中更好的告訴學(xué)生該課程學(xué)習(xí)過程中需要注意的地方，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過一段

8、時(shí)間的學(xué)習(xí)后獲得課程的背景材料，然后他們可以與老師有更多的交互。所以安排第二次師生見面主要是讓學(xué)生對(duì)匯報(bào)下自己的學(xué)生心得，以及在學(xué)習(xí)過程遇到的問題與老師進(jìn)展面對(duì)面的交流。最后一次見面主要也是讓學(xué)生談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)課程之后的收獲，老師對(duì)學(xué)生的收獲做出點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，老師還將安排一次與學(xué)生到戶外去感受大自然的教學(xué)理論活動(dòng)。3.教學(xué)過程中通過設(shè)置問題，活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅是將教學(xué)材料在網(wǎng)上發(fā)布，而更多的是學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過課程平臺(tái)的充分溝通與交流，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)老師與學(xué)生之間在空間上的別離，這種溝通與交流就顯得尤為重要，傳統(tǒng)教學(xué)過程中一些保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

9、，如作業(yè)、資源、討論等，都應(yīng)該可以在網(wǎng)上得到很好的支持。我們?cè)谠撜n程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)利用了課程作業(yè)、答疑討論模塊上布置了作業(yè)，設(shè)置了問題。通過加分、過程性評(píng)價(jià)等方式鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助、解答疑問，營造一人有疑問眾人來幫助的學(xué)習(xí)氣氛。并且指引他們查找整理與課程相關(guān)的資料，記錄學(xué)習(xí)感受，展示學(xué)習(xí)成果，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將資源共享。這樣既可以讓老師及時(shí)理解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，同時(shí)也可以記錄自己的學(xué)習(xí)歷程。這個(gè)過程可以有效鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到他們自己成了學(xué)習(xí)的主人。四利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)展教學(xué)效果調(diào)查分析1.網(wǎng)絡(luò)課程?美學(xué)入門?問卷調(diào)查情況1.1根本情況為了對(duì)目前這門網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)情況及效果有一

10、個(gè)整體性的理解，筆者設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?美學(xué)入門?課程問卷調(diào)查表，問卷主要包括了六個(gè)調(diào)查維度，并且設(shè)有一道開放性問題旨在理解選課學(xué)生對(duì)該課程的意見和建議，對(duì)該課程以后的開展方向提供參考。鑒于在人力、物力等方面的限制，本次問卷調(diào)查是以選修該課程的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，問卷發(fā)放的形式是以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，學(xué)生填寫完電子版的問卷調(diào)查表后，以作業(yè)的形式通過網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)提交給授課老師，老師再進(jìn)展整理。本門課程共有選課學(xué)生480人，回收電子版問卷調(diào)查表的為429份，回收率為89.7%?；厥涨闆r良好，可以有效地反映調(diào)查對(duì)象的情況。1.2分析總結(jié)1.教學(xué)形式與教學(xué)效果從調(diào)查的結(jié)果反映出大局部學(xué)生對(duì)該課程的教學(xué)形

11、式比擬認(rèn)同，其中77%的學(xué)生喜歡這種教學(xué)形式，17%的覺得還可以，6%的學(xué)生明確表示不喜歡。從課程教學(xué)效果來看，有56%的學(xué)生覺得教學(xué)效果很好，40%的學(xué)生表示一般，還有4%的學(xué)生覺得教學(xué)效果差?？偟膩砜?，打局部學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種形式很好，可以為我們提供更大的學(xué)習(xí)空間，自主學(xué)習(xí)，自覺地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，更好地利用自己的空閑時(shí)間多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，未嘗不是一種收獲！但是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程最大的缺乏不是學(xué)習(xí)過程缺乏監(jiān)視，而是學(xué)習(xí)過程缺乏學(xué)生與老師的互動(dòng)與交流，這種交流不僅包括知識(shí)學(xué)問上的交流，還包括情感上的交流。只有教學(xué)過程中交流的這兩局部做到有機(jī)的結(jié)合才能促進(jìn)教學(xué)效果的提升！局部學(xué)生認(rèn)為此類公共選修課

12、都應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣可以充分利用學(xué)校好的老師資源，這種教學(xué)方式應(yīng)大力發(fā)揚(yáng)。希望學(xué)校能多開幾門這樣的課程。2.授課老師評(píng)價(jià)有99%的學(xué)生都認(rèn)為老師很有親和力，在上課中受到他的感染很深。有68%的學(xué)生認(rèn)為授課老師應(yīng)增加與他們之間的交流，30%的學(xué)生認(rèn)為不一定，只有2%的學(xué)生認(rèn)為沒必要進(jìn)展交流?？偟膩碚f，老師的工作態(tài)度都相當(dāng)不錯(cuò)，比照其他的文化選修課來說算得上優(yōu)秀課程。很喜歡授課老師的教課方式，她創(chuàng)始了海南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的先河，根本的原因是你真的會(huì)被她得個(gè)人魅力所折服。同時(shí)，也希望老師每隔一段時(shí)間定期舉行一次見面交流會(huì)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，促進(jìn)彼此共同的進(jìn)步；希望在平臺(tái)上的師生互動(dòng)的效率可以進(jìn)步，

13、能讓問題得到及時(shí)反應(yīng)，增加交流解答的時(shí)間；同時(shí)可以使用類似微博的形式及時(shí)交流。3.教學(xué)資源的評(píng)價(jià)對(duì)于老師上傳的教學(xué)課件，有86%的學(xué)生表示很好，12%的學(xué)生表示一般，只有2%的學(xué)生表示不好。對(duì)于老師上傳的所有的教學(xué)材料的豐富性來看，有95%的學(xué)生覺得還需要增加動(dòng)畫、圖片及案例等類型的素材資源，只有5%的學(xué)生表示目前上傳的資源比擬豐富。學(xué)生希望課程老師可以多找點(diǎn)的教學(xué)資料，比方好的視頻資源，上傳到教學(xué)平臺(tái)上供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性。4.學(xué)習(xí)方式對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，有78%的學(xué)生表示認(rèn)同，因?yàn)檫@樣可以讓學(xué)習(xí)時(shí)間更為自由。有11%學(xué)生認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式由

14、利于老師與學(xué)生增加更多的互動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)頻率，有52%的學(xué)生一周能學(xué)習(xí)兩次，29%的學(xué)生是一周一次，16的學(xué)生是幾周一次，3%的學(xué)生是一天一次。對(duì)于學(xué)習(xí)方式的選擇，有85%的學(xué)生是通過個(gè)人電腦來完成，6%的學(xué)生是在學(xué)校的機(jī)房完成，9%的學(xué)生是在網(wǎng)吧完成。2.學(xué)生學(xué)習(xí)成績與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)利用分析我們對(duì)學(xué)生提交的問卷調(diào)查做完分析后，又利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中提供的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)指標(biāo)，并從這些指標(biāo)中提取兩個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)入課程次數(shù)和參看教學(xué)材料次數(shù)。利用spss軟件對(duì)每位學(xué)生的期末的考試成績與他的這兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)展分析。其主要目的是分析這三者是否存在相關(guān)性。1.成績與進(jìn)入課程次數(shù)的相關(guān)性分析表1顯示的是?美學(xué)

15、入門?課程學(xué)生期末的成績與他登錄課程次數(shù)的相關(guān)性。從表中我們可以看到，其中PearsnrrelatinPearsn相關(guān)系數(shù)為0.809；Sig.2-tailedP值，雙側(cè)為0。根據(jù)相關(guān)系數(shù)的強(qiáng)度大小與意義來分析，只要Pearsn相關(guān)系數(shù)在0.70-0.99之間，說明存在高度相關(guān)。所以從學(xué)生期末的成績與登錄課程次數(shù)的Pearsn相關(guān)系數(shù)來看，說明兩者是存在高度相關(guān)。表1注：*代表p0.05，*代表p0.01，下同2.成績與查看教學(xué)材料次數(shù)相關(guān)性分析表2顯示的是?美學(xué)入門?課程學(xué)生期末的成績與他查看教學(xué)材料次數(shù)的相關(guān)性。從表中我們可以看到，其中PearsnrrelatinPearsn相關(guān)系數(shù)為0.

16、773；Sig.2-tailedP值，雙側(cè)為0。根據(jù)相關(guān)系數(shù)的強(qiáng)度大小與意義來分析，只要Pearsn相關(guān)系數(shù)在0.70-0.99之間，說明存在高度相關(guān)。所以從學(xué)生期末的成績與登錄課程次數(shù)的Pearsn相關(guān)系數(shù)來看，說明兩者是存在高度相關(guān)。表23.學(xué)生學(xué)習(xí)成績與登錄次數(shù)和查看教學(xué)材料次數(shù)的回歸模型回歸分析是處理兩個(gè)及兩個(gè)以上變量間線性依存關(guān)系的統(tǒng)計(jì)方法。這里我們可以用回歸分析來分析學(xué)生的期末成績和登錄次數(shù)及查看教學(xué)材料的次數(shù)之間的一種數(shù)學(xué)關(guān)系。表3表3是回歸模型統(tǒng)計(jì)量：R是相關(guān)系數(shù)；RSquare相關(guān)系數(shù)的平方，又稱斷定系數(shù)，斷定線性回歸的擬合程度：用來說明用自變量解釋因變量變異的程度所占比例；

17、AdjustedRSquare調(diào)整后的斷定系數(shù)；Std.ErrrftheEstiate估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)誤差。表4回歸模型的方差分析表，F(xiàn)值為10.930，顯著性概率是0.001，說明回歸極顯著。其中Sig值是t統(tǒng)計(jì)量對(duì)應(yīng)的概率值，Sig值要求小于給定的顯著性程度，一般是0.05、0.01等，Sig越接近于0越好。F是檢驗(yàn)方程顯著性的統(tǒng)計(jì)量，是平均的回歸平方和與平均剩余平方和之比，越大越好。4.分析結(jié)論研究結(jié)果說明，在網(wǎng)絡(luò)課程?美學(xué)入門?的學(xué)習(xí)過程中，登錄課程次數(shù)和查看教學(xué)材料次數(shù)與學(xué)生期末考試成績存在顯著相關(guān)，即期末成績得分越高的學(xué)生，在登錄課程次數(shù)和查看教學(xué)材料次數(shù)就越高。從登錄課程次數(shù)和查看教學(xué)材料次數(shù)對(duì)學(xué)生期末考試成績的回歸分析可以看出，登錄課程次數(shù)和查看教學(xué)材料次數(shù)對(duì)學(xué)生期末考試成績有預(yù)測作用。四結(jié)語網(wǎng)絡(luò)課程?美學(xué)入門?作為海南省教育教學(xué)改革工程之一，已經(jīng)理論于教學(xué)過程中。相關(guān)的