《圖形的周長》教學(xué)反思

1、圖形的周長教學(xué)反思圖形的周長教學(xué)反思范文圖形的周長是三年級上冊第五單元的內(nèi)容。本節(jié)課我采用了 以學(xué)生實際操作為主是教學(xué)方式，通過理解封閉、指一指、描一描、 摸一摸、說一說等環(huán)節(jié)讓學(xué)生來體會什么是圖形的周長。（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活實際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的、富 有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的又是學(xué) 生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于讓學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)活動中去。 回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)，是新課程教學(xué)的基本特征。（二）重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇 霍姆林斯基說過：在人的心靈深處都有

2、一種根深蒂固的需要，就是 希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世 界中，這種需要特別強烈?！蔽覟閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和 諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的思考問題的時間與空間，所以在這 節(jié)課我讓學(xué)生充分經(jīng)歷了指一指、描一描、摸一摸、找一找、說一 說的過程。在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、 指導(dǎo)者、合作者，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生樂想、善思、敢說，他 們可以自由地思考、猜想、實踐、驗證。在最后一個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了四個層次的練習(xí)，為不同的學(xué)生提 供了各自施展的舞臺，提高了學(xué)生的解題技能，同時也培養(yǎng)了學(xué)生 的實踐應(yīng)用能力。我就想，平日上課孩子們是否也是這種感覺，不

3、喜歡聽想轉(zhuǎn)身跑 掉，我該怎么改變?nèi)绾闻?，讓孩子們愛聽、喜歡上數(shù)學(xué)課！我覺 得：上課應(yīng)該是一次又一次的心情愉悅的體驗、發(fā)現(xiàn)、感受知識的過程，不要為了上課而上課，把每一節(jié)課都當(dāng)成是和孩子們互相探 究、發(fā)現(xiàn)、感悟知識的快樂旅程，那樣很多問題及就迎刃而解了， 我和學(xué)生們可就都輕松開心了呢！再回到這節(jié)課，周一找了個班講了講，效果不很好，有點亂。亂在：1、開始導(dǎo)入，用到的花壇圖片太多，孩子們很喜歡看但 是不會想到主題，于是刪除大部分；2、軟尺量周長，更是亂極了， 孩子們不知道怎么用軟尺、什么是頭圍、腰圍，量的亂糟糟，分工 也不明確；3、走周長，整排同學(xué)下來走，隊伍過長更是亂。找車校長商量之后決定：量周長

4、，先找出一個小組到前面來，老 師講清軟尺的用法，并示范給孩子看如何測量頭圍、腰圍，另外兩 名同學(xué)記錄，給每個小組分好工再開始測量；走周長，不再是整排 同學(xué)走，而是開小火車，每次一列小火車，開始老師領(lǐng)著走，然后 同學(xué)領(lǐng)著走就不會亂了，可以多走幾列。解決的了這幾亂，心里就 有底氣一些了。引入周長的概念有點快，概念可以一點一點給出，可以先給出 “一周”、通過講解再給出“圖形一周的長度”，還有“封閉”一 詞孩子不是很理解，沒有深入講解，可以在給出圖形一周的長度概 念之后，再出一個題，有封閉有開放圖形，讓孩子們選擇哪些圖形 有周長哪些沒有，加深對封閉圖形的理解，最后完善概念”這樣循序漸進的給出周長的概念

5、會更形象好理解易接受。新知學(xué)習(xí)一題，老師把各種形狀的圖片貼在黑板上找了孩子來描 出周長，欠缺的是沒有把圖形再揭下來，讓孩子觀察周長是線而不 是面，以防以后學(xué)習(xí)面積把周長和面積混淆了，這也是這節(jié)課又一 個缺點。這節(jié)課的小結(jié)，如果改變以往的問法：“這節(jié)課你的收獲是什 么？”這樣問：“你喜歡這節(jié)課嗎？喜歡哪些地方，誰來說一說？” 那就更好了，以后我就這樣問！總的來說，課程的設(shè)置環(huán)節(jié)是順暢的：情境導(dǎo)入引出概念 說周長畫周長量周長用周長算周長走周長，整節(jié)課圍繞一個大的主題就是“體驗、感受 周長”，上完這節(jié)課一定要讓孩子知道什么是周長，你感受到了嗎？ 體驗周長的存在了嗎，我覺得這是這節(jié)課的關(guān)鍵所在！圖形的

6、周長是青島版三年級上冊第八單元第一課時的內(nèi)容。 “圖形的周長”一課屬于數(shù)學(xué)課程標準中“空間與圖形”這一 知識領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。數(shù)學(xué)課 程標準關(guān)于“空間與圖形”特別強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實背景，強調(diào) 關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動體驗。因此，本節(jié)課我抓住教材實質(zhì)， 結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去感受、去體驗。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活實際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的、富 有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的又是學(xué) 生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于讓學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)活動中去。 回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)，是新課程教學(xué)的基本特

7、征。因 此本節(jié)課我利用 ppt 課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的生活情境，如：運動 會跑步、游泳池、樹葉、數(shù)學(xué)課本封面、足球場、花壇等，學(xué)生在 具體的生活情境中不僅調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)了探究欲望。二、概念教學(xué)步步深入，層層遞進課伊始利用 Flash 動畫演繹學(xué)生生活中常見的運動會跑步這一生 活情境，通過 3 位小學(xué)手跑步路線的比較，初步感知物體面的邊線 與一周，緊接著利用 ppt 課件讓學(xué)生找一找游泳池口、樹葉、數(shù)學(xué) 課本封面以及身邊各種物體一周的邊線，進一步加深學(xué)生對一周的 認識，其后讓學(xué)生比較自己找到的黑板面與空調(diào)面邊線長短的比較， 讓學(xué)生初步認知一周的邊線是有長度的，緊接著 ppt 課件出示生

8、活中更 大物體面的邊線，然后引導(dǎo)學(xué)生理解將這些物體的面畫到紙上就變 成了這樣的平面圖形，由物抽象到圖形，最后讓學(xué)生描一描平面圖 形一周的邊線，從而引出圖形一周邊線的長度，就是圖形的周長。 教學(xué)環(huán)節(jié)步步深入，周長概念躍然紙上。三、注重了數(shù)學(xué)思想方法的滲透數(shù)學(xué)思想方法是解決數(shù)學(xué)問題隱性的、抽象的觀念，是一種心智 活動方式，它是數(shù)學(xué)的靈魂，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)所在。數(shù)學(xué)課程標準也 明確指出在教學(xué)的過程中要循序漸進的對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想方法的 滲透。在本節(jié)課中，學(xué)生測量圓形的周長時，及時向?qū)W生滲透了化 曲為直的思想方法，初步為理念及學(xué)習(xí)圓的周長打下基礎(chǔ)，在練習(xí) 環(huán)節(jié)滲透了轉(zhuǎn)化的思想方法。四、重視學(xué)生的自主探索和

9、合作學(xué)習(xí)動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇 霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就 是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神 世界中，這種需要特別強烈。”我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、 和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的思考問題的時間與空間，所以在 這節(jié)課我讓學(xué)生充分經(jīng)歷了指一指、描一描、摸一摸、找一找、說 一說的過程。在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織 者、指導(dǎo)者、合作者，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生樂想、善思、敢說， 他們可以自由地思考、猜想、實踐、驗證。但是，在教學(xué)的過程中及各給磨課教師的建議下也發(fā)現(xiàn)了不少問 題。如：因為用的

10、是別的班的同學(xué)，課前沒有去熟悉學(xué)生，師生之 間比較陌生，情感交流不夠，自己也感覺本節(jié)課激情不夠。其二， 上完后本節(jié)課有前松后緊的感覺，分析原因有二，一是開始與學(xué)生 互動不夠，二是由于時間原因，后半部分處理起來節(jié)奏明顯加快。 三是練習(xí)設(shè)計層次性不強。四是教學(xué)過程中沒有注重培養(yǎng)學(xué)生估算 意識。五是學(xué)生測量出現(xiàn)誤差時沒有給學(xué)生解釋。總之本節(jié)課也成功也有不足，各位磨課教師也從不同的觀課維度 提出了合理性建議，下一步我會進一步修改教案，爭取將不足變?yōu)?出彩的環(huán)節(jié)。本課以學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)為基本活動形式，教學(xué)的整個過程是學(xué) 生觀察、操作、計算、感悟的過程，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標準 的理念，具體有以下三個特點：

11、一、注重了學(xué)生的實踐操作，突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課始終 貫穿著學(xué)生的動手操作與實踐，這不僅符合學(xué)生好奇、好動的心理 特點，也符合幾何初步知識直觀、操作性強的特點，更體現(xiàn)了以活 動促進發(fā)展的教學(xué)思想。教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，留給學(xué)生 充分的時間和空間，放手讓學(xué)生去操作、去思考、去交流，教師是 學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。把認識周長的知識設(shè)計成摸 摸、量量、算算等一連串的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué) 習(xí)主動性。二、創(chuàng)造性的使用教材，靈活應(yīng)用先進的教學(xué)手段。在尊重原有 教材的基礎(chǔ)上，對教材作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組和補充，使教學(xué)思路 更清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)更連貫。比如，引入周長的概念時，沒有直

12、接出 示課本中的游泳池，而是讓學(xué)生先指物體面的邊線。認識游泳池的 周長后，讓學(xué)生再舉例說說其他物體面的周長。利用多媒體課件把 操作的過程直觀、清晰的展示給學(xué)生，收到良好的教學(xué)效果。三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生的應(yīng)用意識和學(xué)習(xí)興 趣。課堂上提供給學(xué)生的素材都來源于生活實際，教學(xué)內(nèi)容與生活 緊密結(jié)合，量樹葉的周長、量腰圍等活動充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生感覺到的現(xiàn)實，提高了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。另外，教師在課堂上還要注意創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)每 個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，給學(xué)生提供展示、交流的機會，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)熱情，課堂會受到更好的效果。本節(jié)課我采用了以學(xué)生實際操作為主

13、是教學(xué)方式，通過理解封閉、 指一指、描一描、摸一摸、說一說等環(huán)節(jié)讓學(xué)生來體會什么是圖形 的周長。（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活實際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的、富 有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的又是學(xué) 生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于讓學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)活動中去。 回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)，是新課程教學(xué)的基本特征。（二）重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇 霍姆林斯基說過：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是 希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世 界中，這種需要特別強烈。”我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和