一年級體育教學反思

1、一年級體育教學反思一年級體育教學反思 1剛入學的小學生天真活潑，具有好動的天性。他們對體育活動具有廣泛的興趣， 他們把體育看成“玩，只要能活動就感到滿心歡喜，表現(xiàn)興趣盎然，不知疲倦， 但整個學習階段興趣不夠穩(wěn)定，對呆板單調的活動容易產(chǎn)生厭倦情緒。在復習希望風帆1-3 節(jié)后，我就發(fā)現(xiàn)學生對播送操的復習失去新鮮感和好 奇心，于是產(chǎn)生厭學情緒，即使做了，也是馬虎了事，心不在焉，情緒低落，動作 有氣無力，應付課的任務。因此，我告訴學生新的播送操不但使身體柔和優(yōu)美，還 使身體結實健美。而且每復習一節(jié)，我就鼓勵學生：看誰做得好，做得好的同學就 請他來當大家的小老師，在隊伍前面帶著大家做；或者看到學生情緒低

2、落時，就與 學生一起喊口令，看誰的聲音最響亮。這樣一來學生的積極性就大大地提高了。我體會到：在新一輪的根底教育課程改革下的體育教學中，依據(jù)學生的年齡特征和心理特 點，結合學生的生活實際，創(chuàng)設出有助于學生自主學習、合作交流的“ 情境非常 重要。它能讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得根底知識和技能，它能 進一步開展學生思維能力，增強學生學好體育的樂趣和自信。一年級體育教學反思 2作為一名體育教師，在工作中，我收獲很多，有經(jīng)驗，有教訓，也有喜悅。教 師面臨的最大缺乏就是缺少經(jīng)驗，對教學的重點難點把握不住，我知道了自己教學 中的缺乏，剛開始不知道學生學過什么、掌握到什么程度，語速和教學進程都比

3、擬 快，如原地的三面轉法的學習過程中，向右轉的口令發(fā)出后，有好多學生方向會搞 錯，在以后的教學中我就把向右轉的右字口令拖長，給學生足夠的反響時間課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上要合理組織好內容，優(yōu)化教學手段，發(fā)揮 學生的主動性，關注全體學生，注意信息反響，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時要注 意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活潑，否那么不利于控制課堂紀律，進而 影響學習的效果。要跟學生保持適當?shù)木嚯x。這一點開始我做得不好，跟學生走的 太近，不利于老師在學生心目中的威嚴形象，不利于教與學。根據(jù)學生的情趣特點、 身體素質、接受能力這些特征總結出在體育教學中應注重“教與“玩的結合。低 年級的小學生，理

4、解能力和應用能力都比擬差，在體育教學過程中，我常常會遇到 自己講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，因此在教學中必須將“教同“玩結 合起來，同時通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學內容，做到潛移默化，當 然課堂紀律問題也不容無視，因此我會特別注意以下幾點：1、隊形、隊列：這是培養(yǎng)學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是教學的重要一環(huán)。如何 使之專心致志，排除一切雜念，這是教師所采取的手段。有時同學出現(xiàn)的頑皮，不 遵守紀律的現(xiàn)象是由好動而動得不適時產(chǎn)生的。針對“好動這一天性，我注意加 強課堂常規(guī)教育和訓練，逐步開展他們的自制力;同時，還有意識地加強一些集中 注意力的練習，隨時把他們的注意力引到正

5、確的道路上。這樣才能到達教學目的， 完成教學任務。當然，訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和 生動的啟發(fā)性語言有關，因為學生最敏感，對老師的表情最易感染，為師的要起表 率作用，否那么這一單調和枯燥的工程，學生就不會持久，盡管一般不超過十分鐘， 但由于“疲勞的出現(xiàn)，自然會導致不守紀律的現(xiàn)象發(fā)生。對這項，我今后一定更 引起重視。2、游戲：可以使緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，激起學生的學習興趣和熱 情，使之靈活運用走、跑、跳、投擲等根本技能，在競爭中得到鍛煉，同時也培養(yǎng) 了學生勇敢頑強的好作風及團結互助的共產(chǎn)主義風格，思想和技術雙豐收，效果顯 著。隨著教改的逐步深入，我認識

6、到要把游戲教學搞好，必須要先吃透教材，了解 學生的心理特點，從而抓住實質，提高效率。其次是發(fā)揮教師的主導作用和教學藝 術，處理好教與練的關系。這種應變能力平時積累，虛心學習都能逐步豐富。對學 生的脾氣也不盡掌握，因為“ 好勝竟會奮不顧身地只顧榮譽而不管平安。為此， 得總結教訓，從熱愛學生出發(fā)，重視平安教育，加強保護工作，嚴防傷害事故的發(fā) 生。體育課在室外，接觸面大，極易受周圍的人和事的暗示，有時竟會不加選擇地 模仿他人動作。這主要是學生的活動自覺性、持久性差的緣故，往往他們是受環(huán)境 感染而不是他們的自覺性，有的那么表現(xiàn)為任性、執(zhí)拗，不守紀律由自然變?yōu)榱晳T， 這就難了，說實在的，一節(jié)體育課不可能

7、過細地作幾個差生的思想工作，特殊的課 程有時只好采取特殊的手段。但是粗暴的訓斥不是根治的方法，用軟的“哄雖是 方法，但他們有時也會無動于衷，好似都會傷害他們的自尊心。如何處理課內出現(xiàn) 的的淘氣生，這本是體育老師必備的根本功。當然還有很多地方存在著缺乏，我將在以后的工作中不斷學習，爭取能夠做的 更好。一年級體育教學反思 3我所任教的一年級小學生協(xié)調性較差，注意力較分散不易集中，理解記憶力也 不夠完全，立定跳遠動作雖然簡單，但對于他們來說仍然是有一定難度的。因此， 在教學時，我采取新穎、有趣的練習方式和手段，調動他們學習的積極性，如通過 游戲或競賽的方式，誘導學生進入角色，激發(fā)練習興趣。另外在教學

8、中關注學生個 體差異，尊重學生的主體地位。以合作學習為中心。以學生開展為主體，使學生在 “樂中練，動中練，玩中練，激發(fā)學生主動參與體育的興趣。增強競爭意識，創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和動手能力，養(yǎng)成良好的心 理品質。主要做到了以下幾點：一、創(chuàng)設利于學習的環(huán)境學習環(huán)境對開展能力、培養(yǎng)興趣具有重要作用。本課依照課程標準要求，努力 改革體育教學方法，嘗試運用自主教學的形式，讓學生有選擇地從事學習活動。比 方我在教學開始時首先讓學生模仿小動物跳躍，學生可根據(jù)自己的需要和興趣，自 由選擇游戲內容。這樣做改變了以往低年級教學中一切由教師帶著學生活動的做法， 使學生的學習由被動轉向主

9、動，并且能夠給學生多一點自主的選擇，多一點獨立的 思考，以利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性的發(fā)揮。二、設計易于接受的活動形式本課力圖讓學生在課堂上就像在家中玩耍一樣，設置一個親切和諧、靈活寬松 的課堂氣氛，使學生真正體驗到體育活動的樂趣。三、選擇具有實效的教學方法。本課教學對象是二年級學生，自控能力與認知能力均較差，但是它們具有好動、 好玩、好思考等特點。所以在立定跳遠教學時，綜合運用練習、思考、探索、討論 等教學方法，引導學生逐漸完成探疑過程。這樣不但學會了立定跳遠的動作，而且 培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。同時通過游戲活動，讓學生始終沉浸在良 性的學習氣氛中自覺、自主、能動地學習。四、

10、存在缺乏：(1)本節(jié)課由于時間關系，顯得學生準備活動時間較長，自主學習時間較短， 時間分配不合理。一年級體育教學反思 4這個學期一過去一大半了，抱著一定要教好的心理，開始了自己全新的工作。 小學一年級教學，無論是哪個科目，我想首先應該掌握的是孩子們的心理特點：對 于什么事物他們都好奇，模仿能力強，好動，但是注意力很容易分散，學習持續(xù)時 間不長。如何在有效時間里教會孩子們更多的知識，應該是我要追求的目標。一年級大局部是 6 歲左右的孩子，剛進入學校，學習、生活習慣還不太適應， 正在慢慢形成，學習新知識也需要老師一步一步手把手的教。俗語說“ 一口氣吃不 成胖子！我想自己這種焦急的心理忘記了孩子們還

11、是 5、6 歲不懂事的小朋友， 正是處于啟蒙教育階段，很多方面需要老師引導，需要耐心和細致。欲速那么不達！從常規(guī)和排隊抓起，教會孩子們記住自己上課的隊形，然后才 能慢慢教孩子們學習立定跳遠，學習播送體操，學習前滾翻，學習其他內容。教會 孩子們走，他們才會慢慢學跑，走都沒有學會，就去學跑，確實是難為他們了，這 就需要老師把握好主體方向。有些班級隊伍總是站不好，安靜不下來，特別在室外就象放飛的鳥兒。老師上 課發(fā)脾氣，對于孩子們來說也許只能鎮(zhèn)住幾分鐘，一會他們又忘記了，玩得忘乎所 以。實踐教學更需要的是經(jīng)驗和方法，一個老師的人格魅力并不是在于這個老師多 么嚴厲，有多高的學歷，關鍵在于如何教書育人，如

12、何傳授知識，能夠寓教于樂， 讓學生輕輕松松學到知識。平時我試著去接觸和了解孩子們，試著走進孩子們的世 界，希望可以更利于自己的教學。發(fā)現(xiàn)學生上課認真了，按照老師要求做了，哪怕是隊伍排好，并且安安靜靜了， 這一天我的心情都會很好。孩子們哪天瘋玩，不聽指揮了，我也會失落一整天，不 知不覺心情起伏受學生上課的態(tài)度和效果影響。有的孩子擅長畫畫，有的孩子有語 言天賦，有的孩子擅長體育運動，還有的孩子擅長音樂，人有所長，尺有所短，這 就需要我們老師用發(fā)現(xiàn)的眼光來看待每一個孩子的閃光點，能夠因材施教。不能總 是盯著學生的缺點不放，扼殺了孩子們的天性和特長。關于體育類教學的參考書和教學碟片太少了。正是因為體育

13、教師之間的經(jīng)驗交 流太少，才導致體育教學相對其他主科的停滯和開展不前。希望自己能夠在經(jīng)驗教 訓中積累和沉淀，在教學中迅速成長，能夠獲得長足進步！為推動小學體育教學的 開展獻出一份力量。一年級體育教學反思 5對于教學我還在摸索和學習的階段，低年級的教學工作，無論是哪個科目，我 覺得首先認識到小學生們對于什么事物都比擬好奇，模仿能力強，好動，但是注意 力很容易分散，學習持續(xù)時間不長。如何在有效時間里教會學生們良好的課堂常規(guī)， 在體育游戲里找到樂趣，應該是我要追求的目標。一、二年級大局部是 68 歲左右的孩子，很多生活習慣與學習習慣都處于啟 蒙階段，需要老師一步一步的帶著。我認為老師在這群可愛的孩子

14、面前需要更多地 耐心與愛心，在與他們打成一片的同時，更需要樹立自己嚴格的教師形象。欲速那 么不達！從常規(guī)和排隊抓起，教會孩子們記住自己上課的隊形，然后才能慢慢教孩 子們學習立定跳遠，學習武術操，學習短跑，學習其他內容。教會孩子們走，他們 才會慢慢學跑，走都沒有學會，就去學跑，確實是難為他們了，這就需要老師把握 好主體方向。有些班級隊伍總是站不好，安靜不下來，特別在室外就象放飛的鳥兒。老師上 課發(fā)脾氣，對于孩子們來說也許只能鎮(zhèn)住幾分鐘，一會他們又忘記了，玩得忘乎所 以。實踐教學更需要的是經(jīng)驗和方法，一個老師的人格魅力并不是在于這個老師多 么嚴厲，有多高的學歷，關鍵在于如何教書育人，如何傳授知識，

15、能夠寓教于樂， 讓學生輕輕松松學到知識。平時我試著去接觸和了解孩子們，試著走進孩子們的世 界，希望可以更利于自己的教學。在教學的過程中，有時候會因為學生的天真可愛自己也感到很開心，但是當學 生不聽口令，玩的忘乎所以的時候也會很失落，從中會思考應該采取怎樣的教學方 法，選取怎樣的游戲才能調動他們的積極性。當然，更多的首先還是需要訓練好他們的課堂常規(guī)，養(yǎng)成良好的課堂習慣，有了良好的課堂紀律才能更好地展開體育活 動?？偟膩碚f，在任何教學中，我認為就是應該保持良好的心態(tài)，對學生要有愛心 更要有耐心！希望在今后的教學中不斷學習，取得更大的進步。一年級體育教學反思 6一、課前反思課前反思使教學成為一種自覺

16、的實踐，是教學的前瞻性行為，防止經(jīng)驗主義。 在過去的體育教學中，教師往往習慣于自己的經(jīng)驗和現(xiàn)成教案，甚至有局部教師的 教案與實際教學不相符，所謂 “ 教案歸教案，教學歸教學，其隨意性之大得驚人， 這種現(xiàn)象在有一定教學經(jīng)歷的教師中居多，這是值得我們很好地反思和關注的。古 希臘哲學家赫拉克利特曾說：“ 人不能兩次踏入同一條河流。這說明了萬事萬物 的不斷變化(微觀上)，我們應以開展變化的觀點來看問題。憑經(jīng)驗往往會無視我們 不斷變化的教學對象，正如教育學家羅杰斯說的，應該把學生看成是“ 人，而不 是“較大的白鼠(行為主義觀點)與“較慢的計算機(認知心理學觀點)。經(jīng)驗誠可 貴，而反思價更高。學生是教學活

17、動的主體，我們應積極關注 “ 主體的開展變化， 過去有句行話叫做“備課要備學生，這句話既是經(jīng)驗的總結，也說明了課前反思 的一個道理。二、課中反思體育教學不像學科教學那樣學生對號入座，而是在較大的空間范圍內進行的， 以學生的身體活動練習為主，同一節(jié)課班級眾多，資源少，擾動因素多，差異表現(xiàn) 于外，以及教學內容與學生需求的矛盾，等等因素處之不當，課堂教學就可能受到 影響，或造成不良后果。因此，在教學過程中，我們應從教學管理、組織、策略、 學生的身心等全面審視課堂，課堂既要生動活潑，又要有序進行，在不斷反思的過 程中作出判斷與應急處理，以確保教學過程沿著最正確的軌道運行。同時把課前的 準備與課中的思考

18、結合起來，修正與完善教學方案，讓教學高質高效地進行，這也 是我們課中反思目的所在。三、課后反思“課后反思能使教學經(jīng)驗理論化。體育教學長期以來也強調課后小結，課后 小結雖是反思的一種形式，但是課后反思與課后小結相比，在外延上要豐富得多， 從概念的邏輯關系上講，課后反思與小結的關系應是一種“真包含關系，小結局 限于本課的回憶與總結，而課后反思卻是從課前 課中 課后，實施全過程的審視、 分析與總結，它表達了認識的全過程。一是審視分析教學方案，課的設計，總結課 前與課中的得與失，它們對教學活動的影響;二是反思自己的教學行為與態(tài)度，審 視自己的行為態(tài)度在整個教學過程中是否符合現(xiàn)代教育思想和新課標要求，以

19、及適 應學生等，這對改良教師的教學行為態(tài)度，提高教學水平，培養(yǎng)教師良好的教學行 為習慣具有重要意義;三是分析總結課前與課中的反思行為與后果，讓這兩個反思得到總結，到達較高的認識程度。因此，課后反思活動是一個再認識過程，也就是 所謂的“認識的最高階段，即上升到理性認識階段。這個階段的反思能更好地指 導我們的教育教學工作，也是我們的經(jīng)驗理論化的過程?？偠灾?，教學反思符合人的認識規(guī)律，是從感性認識到理性認識的過程，是 對教育教學規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn)，它為教學的教學工作提供了“再創(chuàng)造的可能，是 教學創(chuàng)新的根底，教師成長的開始。從不同角度與方式回憶、分析和審視自己和教 學行為，教師才能“形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。然而教師只有把反 思行為變成一種自覺與沖動，一種行為習慣，才能不斷開展自我，提升自我能力， 逐步完善教學藝術，減少“ 教學遺憾。但是，要讓我們所有的體育教師把教學反 思