蘇教版小學(xué)語文《這兒真好》（第二課時）說課稿

1、蘇教版小學(xué)語文這兒真好（第二課時）說課稿這兒真好是蘇教版國標本一年級下冊的一篇課文。這是 一篇發(fā)人深思、情境性很強的童話故事。課文講述了居住荒島的 小熊感到孤單，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋 友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。全文共共6 個自然段，可分為三個局部：第一局部寫小熊在荒島上很孤單， 第二局部寫小熊在云兒的指點下，開始在島上種樹，第三局部寫 小熊找到了朋友。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。新課標指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本 的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的開展考慮，根據(jù)教材及課程學(xué)段要求，我 確定了本課第二課時的教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地

2、朗讀課文。2、學(xué)會7個生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，理解由生字組成 的詞語；認識兩個偏旁。3、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。 使學(xué)生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的重要， 教育學(xué)生從小要保護環(huán)境。本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué) 習(xí)狀況及教材本身的特點，我認為本節(jié)課的教學(xué)重點是：1、有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氣氛，在讀的基礎(chǔ)上感悟 小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。2、寫好“象”、“空”二字。教學(xué)難點是讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián) 系，明白保護環(huán)境的重要性。為了更好地突出

3、重點，突破難點，實現(xiàn)教學(xué)目標，我在本課 主要采用以下教學(xué)方法：一、情境教學(xué)法借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境, 用語言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。這種教學(xué)方法尤 其適宜運用在低年級教學(xué)中。一方面，低年級兒童形象思維占有 明顯優(yōu)勢，用此方法，讓兒童從感覺形象入手，以情激情，符合 學(xué)生的年齡特點。另一方面，語文新課程標準指出：學(xué)生是語 文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù) 低年級學(xué)生的認知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點，在教學(xué)中，教 師創(chuàng)設(shè)了 “小熊找朋友”、“小熊種樹”、“小動物來做客”等學(xué)生

4、樂于接受的、能享受其間的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興 趣，營造鮮活的課堂氣氛，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué) 習(xí)活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。二、朗讀感悟法閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱 讀實踐。語文課程標準指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀， 在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。在本課教學(xué)中，教師 靈活運用語言渲染，引導(dǎo)想象，媒體創(chuàng)設(shè)畫面，表演等多種教學(xué) 策略，鼓勵學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法， 如挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發(fā)學(xué)生情感，從學(xué)生閱讀 實際出發(fā)，在讀中體會，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理 解和體驗并受到美

5、的熏陶。小精靈兒童為了順利進行本課教學(xué)，我做了如下教前準備：教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙學(xué)生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物我完本錢課的教學(xué)理念是：1、教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要創(chuàng)設(shè)師生平等 對話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動， 生生互動”的一種氣氛。2、積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。3、充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識， 培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。4、課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng) 新意識?；谝陨戏治?，我對本課的第二課時教學(xué)作如下設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣這一環(huán)節(jié)，教師先與學(xué)生進行輕松的交談：“小朋友，你們

6、 都有自己的好朋友嗎？ ”活躍課堂氣氛，然后運用多媒體課件， 動畫創(chuàng)設(shè)小熊找朋友的情境，吸引學(xué)生的注意力，用“你愿意到 小熊家去嗎？為什么？ ”激發(fā)學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地 進入學(xué)習(xí)。二、自讀感悟，品味體臉蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的J 因此教師必須為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動、可借聯(lián)想的學(xué)習(xí)背 景。教學(xué)第2、3自然段時，我先安排學(xué)生自讀第2、3自然段， 思考：小熊是怎么找朋友的，他說了什么，又做了什么？在學(xué)生 討論交流時隨機演示動畫“云飄來”、“云變樹”以及“小熊種樹”、 “綠島圖”等多個情境，讓學(xué)生主動感知體驗，使已有的生活經(jīng) 險和課文內(nèi)容形成相似和諧的振動。形象

7、有趣的動畫情境，調(diào)動 起了孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，不同的情境創(chuàng)設(shè)不失為引導(dǎo)學(xué)生積 極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法。通過自讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、互讀、 評價讀、小組賽讀、齊讀的方式朗讀感悟：(1)“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？ “(讀出小熊著急、 難過的心情。)(2)小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。(讀出 種的樹多，及小熊種樹的辛苦。)(3)一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。(讀 出種樹時間長，到處是綠樹的景象。)在學(xué)生讀懂2、3自然段的基礎(chǔ)上，教師語言過渡：“如今荒 島變成了綠島，現(xiàn)在你們愿意到小熊家去了嗎？ ”引導(dǎo)學(xué)生自讀 第4、5自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？ 交流討論時，

8、教師 動畫演示：一只鳥飛來了，許多鳥飛來了，遠處的小鹿、小象、 小猴也都劃著船來了。引導(dǎo)學(xué)生換位體臉：如果你就是他們，來 到這座綠島上，你喜歡這兒嗎？你會說些什么？課堂教學(xué)要表達以學(xué)生為主體，就應(yīng)該讓學(xué)生擁有充分的自 主選擇的權(quán)利。因此教學(xué)中，應(yīng)由教師的“指令性”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生 的“選擇性”，建立在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇的新機制。如： 合作伙伴的選擇、痢色扮演的選擇等等。在指導(dǎo)讀好小動物的話 時，教師沒有范讀，也沒有指名讀，而是在激發(fā)了學(xué)生喜愛這兒 的感情后，以媒體創(chuàng)設(shè)的情境為背景，以情感體驗為基礎(chǔ)，讓學(xué) 生各自選擇自己的好朋友分角色來讀這兩句話。良好的學(xué)習(xí)氣氛 激發(fā)了學(xué)生莫大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生選擇

9、自己喜歡的合作伙伴之 后，自由、主動地投入了學(xué)習(xí)，生生互動，優(yōu)勢互補，每位學(xué)生 最大限度地發(fā)揮了自己的潛能，愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標。三、總結(jié)深化，想象說話由于學(xué)生在前面形象的動畫演示中，已感受到了荒島的變 化，漫山遍野、綠葉成陰的畫面已經(jīng)深深地印在腦海里，所以此 時讓學(xué)生討論小熊找到朋友的原因，學(xué)生很容易得出答案：小熊 在這兒進行了綠化，才有這么美好的綠色家園，也因此擁有了許 多朋友。學(xué)生明白了保護環(huán)境的重要性。此時，我又設(shè)計了想象說話：現(xiàn)在你們就是小島上安家的動 物，你們會怎樣把自己的家園打扮得更美好呢？這一層次是教師對教材的開發(fā)，學(xué)生通過小組討論，說出會 怎樣把自己的家園打扮得更美好。這樣通

10、過調(diào)動學(xué)生自身的知識 積累對教材進行了再創(chuàng)造，使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情 趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。四、自主探究，重點指導(dǎo)此環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生識記“象”、“空”二字。我首先出示 這兩個字，指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，自主分析每個字的書寫要點，然 后重點指導(dǎo)“象”，通過媒體演示“象”，幫助學(xué)生掌握“象”字 的結(jié)構(gòu)、筆順、重點筆畫。安排學(xué)生描紅，仿影，臨寫。五、自由練習(xí)，拓展延伸學(xué)生的個性、能力是有差異的，我們在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)努力 兼顧不同水平的學(xué)生，布置具有彈性的、更有利于使每個學(xué)生都 得到開展的作業(yè)。我設(shè)計了這樣的練習(xí)：自由選擇完成一項課外作業(yè)：1、把這個發(fā)人深思的童話講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙 伴聽。2、邀請自己的好朋友編一編、演一演課本劇。3、寫