《愛麗絲漫游奇境記》教學(xué)設(shè)計2篇

1、愛麗絲漫游奇境記教學(xué)設(shè)計2篇愛麗絲漫游奇境記推進課教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】.能大膽提供自己真實閱讀情況，在合作交流中，激發(fā)自己的閱讀內(nèi)驅(qū)力，提升閱讀興趣，促進閱讀 理解。.能在“制作故事地圖”、發(fā)現(xiàn)“游戲精神”的學(xué)習(xí)活動中，理清愛麗絲漫游奇境記這本書的故 事結(jié)構(gòu)和創(chuàng)作密碼，讓閱讀清晰可見。.能讓學(xué)生深刻理解愛麗絲的變化，在閱讀促進精神成長?！窘虒W(xué)過程】活動一說一說我的閱讀體會一、學(xué)生閱讀現(xiàn)狀了解，組內(nèi)交流同學(xué)們好，最近這段時間，我們班的一起共讀了一本書，書名叫做愛麗絲漫游奇境記。在閱讀的過程中，我們 可能會遇到一些讀起來有疑難的地方，或特別感興趣的地方需要和同學(xué)交流一下?，F(xiàn)在，我們先在小組里說一說

2、。愛麗絲漫游奇境記小組閱讀交流一我讀起來有疑惑的地方，是在書中的第 頁的 O我讀起來特別感興趣的地方，是在書中的第 頁的 O一千個讀者就有一千個哈姆雷特。剛才老師也參與到小組同學(xué)的交流中，發(fā)現(xiàn)大家讀出的疑惑和感興趣的地方很不 一樣。下面，請組長和小組同學(xué)一起結(jié)合剛才的交流，找出你們組認為最值得與全班同學(xué)提供的一處。老師左手邊的小 組提供“讀起來有疑難的地方”，右手邊的小組提供“讀起來感興趣的地方”。二、梳理有價值閱讀體會，全班提供下面，我們請每組派一名代表進行交流提供。首先，請交流“讀起來有疑惑的地方”：預(yù)設(shè)1:烏鴉為什么像寫字臺？（指向內(nèi)容理解）預(yù)設(shè)2：為什么一個數(shù)學(xué)家寫的故事，讀起來這么的

3、荒誕不經(jīng)，思維跳躍很快？（指向?qū)懽黠L(fēng)格）預(yù)設(shè)3：故事里的人物眾多，我覺得把這個柴郡貓最得太神奇了點，這個角色在故事里有什么重要性，我們不太理 解？（指向人物形象）小結(jié)：同學(xué)們的思考很有價值，能從內(nèi)容理解、寫作風(fēng)格、人物形象的塑造等方面去提出自己閱讀中的疑惑。帶著 這樣的疑惑去閱讀，就會讓我們更全面深刻地去讀懂劉易斯卡羅爾創(chuàng)作的愛麗絲漫游奇境記這本書。下面，讓我們接著交流“讀起來感興趣的地方”：預(yù)設(shè)1：愛麗絲每次的變化都能促進她完成一個任務(wù)，不斷地吸引著我繼續(xù)往下讀。（指向內(nèi)容理解）預(yù)設(shè)2：瘋癲茶會里三月兔、貓商、睡鼠和愛麗絲的對話讀起來特別有意思，感覺就像是在看表演一般。（指 向語言表達）預(yù)設(shè)

4、3：老鼠講的故事被愛麗絲想象成一條彎彎Ittllttl的尾巴，這樣的想象很美妙，把老鼠寫的故事用尾巴的形式記 錄讓我讀起來特別感興趣。（指向?qū)懽鞣椒ǎ┬〗Y(jié)：讀書是一件快樂的事情。我們把自己讀愛麗絲漫游奇境記找到的閱讀興趣，與他人提供，就是在為他人, 為這個世界做一件美麗的事情。我們共讀一本書就是要像這樣：互相交流，彼此影響。設(shè)計意圖預(yù)設(shè)3：從那么高的兔子洞掉下去，愛麗絲竟然落地時沒有一點兒事。小結(jié)：從剛才同學(xué)們的提供里，我們發(fā)現(xiàn)選段里的愛麗絲，看到 一只很不一樣的會穿背心，會帶懷表的兔子，經(jīng)歷一場很不一樣的掉 進兔子洞的深井事件，這些不一樣都讓我們感到很奇異。2.奇異不奇一一有生活的影子但我們

5、前面說到，這部作品起初是作家信口編造的，是講給三個 小朋友聽的故事，在這些奇異里，也藏著許多小朋友生活中看得懂, 聽得明白，想得清楚的內(nèi)容。大家再讀這個選文，特別關(guān)注“愛麗絲 在經(jīng)歷掉進深井”這一局部情節(jié)，看看在她遇到危險時身上是不是有 我們的影子。學(xué)生交流。預(yù)設(shè)L在遇到危險的時候，會第一時間想到家人。預(yù)設(shè)2：會想起自己心愛的小動物。預(yù)設(shè)3：覺得很刺激，要賣弄一下自己的知識學(xué)問。小結(jié)：從這次同學(xué)們的提供里，我們感覺到作家劉易斯卡羅爾 在創(chuàng)作愛麗絲漫游奇境記時即充滿了離奇的想象，又穿插著許多 小朋友們生活的影子。設(shè)計意圖用充滿奇異色彩的掉進兔子洞節(jié)選片段的閱讀，讓學(xué)生嘗到 整本書閱讀的甜頭，從發(fā)

6、現(xiàn)“奇異很奇”和“奇異不奇”這兩個相對 矛盾的點上建構(gòu)閱讀方法，增強學(xué)生的細讀文本和關(guān)聯(lián)生活閱讀文本 的能力?；顒尤との覀儎偛抛x了一個節(jié)選，就有這么多的收獲。下面讓我們就慢慢 地走進這本書。.鏈接封面，激發(fā)閱趣這本書的封面是這樣介紹愛麗絲漫游奇境的：風(fēng)行世界的奇 幻經(jīng)典，童年必讀的童話名篇。假假設(shè)我們對這本書的閱讀期待值最高是五星，看到這樣一句話, 你的閱讀期待值是幾星？.鏈接序言，激發(fā)閱趣我們翻開一本外國文學(xué)名著，一般第一眼看到的不是內(nèi)容，而是 序言，這里老師節(jié)選了序言的一局部，大家瀏覽一下，然后告訴我讀 了這一段序言之后，你對這本書的閱讀期待值又是幾顆星？序言（節(jié)選）在愛麗絲漫游奇境記出

7、版后的37年之中，卡羅爾收到和回 復(fù)信件共計98721封。他幾乎每信必復(fù)，弄得“幾乎分不清哪是我, 哪是墨水臺。他給孩子們的信，有時別出心裁，寫得只有郵票般大 小；也有故意把字寫反，要對著鏡子閱讀。這反映了他幽默幽默的性 格?？_爾去世以后的一百多年，愛麗絲漫游奇境記已經(jīng)傳遍了 全世界，各國讀者讀著原本或各種不同的譯本。一代代的孩子像喜愛 他們的玩具那樣愛不釋手。一代代的成年人和老年人也從這本書回想 他們的童年時代。.鏈接目錄，推測情節(jié)我們要了解一本書呀，還要從目錄上去整體感知。這本書的共有 12個章節(jié)，我們一起來讀一下目錄。第一章：掉下兔子洞第二章：淚水池第三章：競選指導(dǎo)委員會的競賽和一個長

8、篇故事第四章：大白兔派來一位小壁兒第五章：毛毛蟲的忠告第六章：豬娃和胡椒第七章：瘋狂的午茶會第八章：王后的槌球場第九章：假海龜?shù)墓适碌谑拢糊埼r四對方陣舞第十一章：誰偷了水果餡餅第十二章：愛麗絲的證詞剛才我們讀了掉下兔子洞節(jié)選，感受到了書中的故事既是奇 異的，又是處處充滿著我們的生活的影子。如果從目錄里選擇一個你 感興趣的地方，讓你去猜測推測書中的內(nèi)容，你會如何創(chuàng)編這個故事 呢？讓我們先和同桌說一說。同桌互說，教師巡視指導(dǎo)。小結(jié)：同學(xué)們剛才依據(jù)目錄來猜測推想故事，都想象很豐富，說 得也很有道理。但作家劉易斯卡羅爾又是怎么想的呢？我們還是得 去閱讀這本書，走進這本書。設(shè)計意圖節(jié)選劇透的是書中一局

9、部的內(nèi)容，在整本書閱讀中可以起到管中 窺豹的效果。而封面推薦語、序言、目錄等那么是對一本書全面的、系 統(tǒng)的介紹，會給學(xué)生留下多角度的對整本書的認識。六年級的學(xué)生是 有過大量閱讀經(jīng)歷的，他們閱讀整本書的口味不是有點“甜”就足夠 有閱讀欲望，還需要五味雜陳，才能讓閱讀胃口有所滿足?；顒铀挠媱澾@本書雖然是劉易斯卡羅爾講給三個小朋友聽的，但卻被無數(shù) 人譽為經(jīng)典。著名語言學(xué)家趙元任先生曾這樣評價愛麗絲漫游奇境記：我 相信這書的文學(xué)價值，比起莎士比亞最正經(jīng)的書亦比得上。英國大不列顛百科全書認為：卡羅爾的童話及“諧體史詩” 把所謂荒誕文學(xué)提到了最高水平。所以，我們在讀這本書的時候,不要像一般的故事書那般去閱

10、讀。 結(jié)合剛才課堂學(xué)習(xí)對這本書的了解和你自己的閱讀經(jīng)驗，你認為讀這 本書的時候，可以怎么讀？預(yù)設(shè)1:可以一邊讀一邊作批注。預(yù)設(shè)2：可以畫一畫人物關(guān)系圖。預(yù)設(shè)3：可以借助思維導(dǎo)圖梳理故事情節(jié)。是的，同學(xué)們都有很多的閱讀方法，積累了很多的閱讀經(jīng)驗。我 還知道有些同學(xué)以前就讀過這本書了，到了六年級下冊我們們快樂讀 書吧還要推薦大家閱讀愛麗絲漫游奇境記，就是想大家讀出更多 的感悟，比之前讀得更深刻一點。所以，我們可以從閱讀時間、閱讀 要求、自我評價等方面給自己擬定一個閱讀計劃表,讓讀書持之以恒, 讓閱讀深入佳境。設(shè)計意圖整本書的閱讀不僅功夫在課外，還在學(xué)生自己身上。通過名家評 價和推薦，可以建起一座高

11、山仰止的閱讀圣地。能探尋到多少寶藏需 要的是學(xué)生自我閱讀經(jīng)驗，比經(jīng)驗更重要的就是能正確認識自己的經(jīng) 驗，找到適合自己的方法，持之以恒地去閱讀。學(xué)生自主制作愛麗 絲漫游奇境記閱讀計劃表就是要起到這樣一個助推作用。愛麗絲漫游仙境導(dǎo)讀課評課稿卡洛爾創(chuàng)作的愛麗絲漫游仙境是一個幾乎全部由兒童的想象世界組成的 故事，一個多世紀以來，它陪伴無數(shù)人度過了歡樂的童年時光。同水孩子、青鳥等作品一樣成為經(jīng)典文學(xué)作品、影響最大的兒童小說之一。這部小說描寫了一個叫愛麗絲的小女孩在夢中掉到兔子洞里，在一個神奇的王國里旅行的故事。從外表上看只是寫了愛麗絲的冒險經(jīng)歷，但實際卻對當(dāng)時的 英國社會做了辛辣的挖苦：時?？词直怼w快

12、奔跑的兔子代表了膽小細心的小市 民。整天叫嚷著把他的頭砍下來的王后是專制者的代表，為躲避王后的懲罰而把 白玫瑰涂成紅玫瑰的園丁，那么是閉著眼睛喋喋不休的公務(wù)員的化身，而那個經(jīng)常 說話不著邊際的公爵夫人，就成了魯莽無知的人的象征了。暮春醉五月，正是讀書時。今天上午在沿溪中小學(xué)收獲特足，三位美女老師 的推薦導(dǎo)讀課精彩紛呈，讓我們的心靈得到美的凈化。作為一名語文老師的我, 頓感壓力山大，要上好一堂閱讀指導(dǎo)課,我們要比學(xué)生讀得多，比學(xué)生知道的多， 既要做閱讀者，又要做好學(xué)生閱讀的點燈人。黎老師的這堂導(dǎo)讀課恰似一泓清泉 給了啟發(fā)，給了我動力和信心。老師課堂語言甜美悅耳，教態(tài)自然親切，無論個人素養(yǎng)還是組織

13、教學(xué)與駕馭 課堂都非常出色。整堂課層層推進，從談話導(dǎo)入課題、聊成書原因到封面信息介 紹，從勒口作者簡介、封底書評到書脊一步步教孩子如何去讀這本書。內(nèi)容 看似乎有點飽滿，但亮點多多。1、導(dǎo)讀設(shè)計巧妙。猜測故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣；小組交流，創(chuàng)設(shè)愉 悅的交流氣氛，提升學(xué)生閱讀賞析能力；三種妙法導(dǎo)讀一一聽錄音、看動畫片、 賞圖片猜章節(jié)，設(shè)懸念，再次激起學(xué)生閱讀整本書的胃口。2、巧用書評。黎老師緊扣作家鄭振鐸先生對這本書的評價中的關(guān)鍵詞：既 無理，又有理，怪誕、有趣，引導(dǎo)學(xué)生去讀這本有趣的書。3、閱讀方法精指導(dǎo)。黎老師整堂課深入淺出，通俗易懂地帶動學(xué)生去了解 這本書，既有教學(xué)方法指導(dǎo)，又有精彩局部引

14、讀，其目標已到達。老子有這樣一句名言：“授之以魚，不如授之以漁”。黎老師教給孩子們閱讀 的方法，不管以后讀哪本學(xué)生感興趣的書都是游刃有余了。我個人覺得整堂課有點缺乏是板書設(shè)計要是再精美點，學(xué)學(xué)老師的，改進一下就非常好了。我們要愿當(dāng)閱讀導(dǎo)讀課那個“吃螃蟹的第一人”,重視名篇好書的閱讀指導(dǎo)， 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，做那個點燈人，引導(dǎo)我們的學(xué)生向閱讀的更深處漫溯吧!愛麗絲漫游仙境導(dǎo)讀課設(shè)計思路導(dǎo)讀課即孩子閱讀前激發(fā)孩子對這本書閱讀興趣的課，我這堂課 主要由兩大塊組成。第一大塊是導(dǎo)方法：.拿到一本書，閱讀前，如何了解這本書相關(guān)重要信息的方法（書 名、作者、譯者、出版社、創(chuàng)作背景、書評）；.閱讀前回顧閱讀

15、方法，為閱讀做準備；.催促自己讀完這本書的方法：列閱讀計劃表。第二大塊是激興趣：.用第一章的精彩片段激趣；.用書本插圖、音頻、視頻激趣；.在上一個激趣環(huán)節(jié)留下了三個問題，讓孩子自己去書本里找答 案激趣；.在介紹作者信息、成書過程中，教師用語言引導(dǎo)激趣。這些環(huán)節(jié)都穿插在整堂課的環(huán)節(jié)中，相互滲透相互補充。今天這 節(jié)課還有一些遺憾：首先課前忘記拿翻頁筆，導(dǎo)致前面幾張課件沒有 及時翻頁；其次自己評價孩子發(fā)言的語言太過于貧乏，不夠豐富；另 外自己性子比擬急，有時沒有讓孩子說完話自己就接話 以后還 要多磨煉，也請大家對我提出珍貴意見，謝謝大家!沒有交流的閱讀是缺少意義的。在學(xué)生有一段閱讀愛麗絲漫游奇境記的

16、經(jīng)歷后，通過話題 交流既可以了解到學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，又可以在不同維度的交流調(diào)動自己的閱讀關(guān)注點，提升閱 讀興趣，促進閱讀理解。活動二做一做歷險故事地圖一、繪制故事地圖愛麗絲漫游奇境記是一本充滿著奇幻色彩的冒險小說。故事的主人公愛麗絲在經(jīng)歷掉進兔子洞這個奇異事件后， 究竟去到了哪些地方呢？讓我們一起來研究一下。請看學(xué)習(xí)提示：合作學(xué)習(xí)小貼士.小組成員分章節(jié)閱讀，并以關(guān)鍵詞的形式梳理出愛麗絲經(jīng)過的重要地點。.共同繪制愛麗絲漫游奇境記故事地圖。（10分鐘）下面，請組長組織大家分工閱讀和梳理重要地點。然后共同繪制故事地圖。如果有不清楚故事地圖如何繪制的，可 以看一看老師提供的“錦囊妙計”里的樣式圖。備注：

17、錦囊妙計里的備學(xué)生曾經(jīng)閱讀過的一年級的大個子和二年級的小個子爸爸的小飛龍兩本書的故事地 圖復(fù)印件。二、交流故事地圖.借助重要地點的變化，理清歷險情節(jié)的開展。時間到，我們請這一個小組的同學(xué)來講一講他們繪制的故事地圖。預(yù)設(shè)：我們組是以“地下迷宮”的形式來繪制故事地圖的。愛麗絲在掉下兔子洞后，經(jīng)歷了一系列奇異事件，先是 在一個自己眼淚匯成的“淚池”里游泳，接著又被小白兔吸引著來到了兔子先生的小巧玲瓏的房子里，然后又逃跑到一 片小樹林遇見了毛毛蟲，再接著又誤打誤撞來到了公爵夫人的房間，之后又去了三月兔的家參加了一個瘋狂茶會，接著 又到了王后的槌球場最后來到了紅桃王和紅桃王后的王宮。這一組的同學(xué)，說得很

18、清楚。他們用這樣一個愛麗絲經(jīng)歷的“地下迷宮圖”，直觀地呈現(xiàn)了愛麗絲這次歷險的行動 路線，借助這些不同的地點，我們感覺到愛麗絲的歷險是非常豐富的，也扣人心弦的。同時，借助這個故事地圖，我們 對整本書的故事情節(jié)，愛麗絲的歷險經(jīng)歷就了解得更加的清楚了。.關(guān)聯(lián)猜測推測的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)歷險中的游戲精神。我們在導(dǎo)讀這本書的時候，讓同學(xué)們根據(jù)目錄讓同學(xué)們猜測推想了故事的內(nèi)容?，F(xiàn)在咱們已經(jīng)讀了這本書，又梳理 出了這樣的故事地圖，了解了情節(jié)開展。下面，我們來做這樣一個調(diào)查：愛麗絲漫游奇境記猜-讀情況調(diào)查單.借助故事地圖，我猜測過 （地點）的情節(jié)開展。.我猜測的故事內(nèi)容是否和書中的故事內(nèi)容一致。如果不一致，書中的故事

19、有什么特點？說明理由。下面，先請同學(xué)們想一想，也可以和同桌說一說。然后，再來全班交流。預(yù)設(shè)：我猜測過“豬與胡椒”的故事。我在閱讀前猜測推想，這里可能會講愛麗絲參加聚會吃大餐的故事，你看“豬” “胡椒”既有食材，又有調(diào)料，完全應(yīng)該是聚餐時發(fā)生的事。可是一讀書，我卻大感意外，這里的“豬”是指公爵夫人 的孩子長得像豬，“胡椒”那么是指那個廚師做菜時擱了很多胡椒，讓人直打噴嚏。我覺得這樣更出人意料。同學(xué)們，作者還用了什么方式來表現(xiàn)這樣的出人意料呢？讓我們翻到第35-39頁，瀏覽故事，再來說一說。預(yù)設(shè)1：廚師一邊炒菜一邊把湯鍋里能抓到東西朝公爵夫人和小寶寶扔了過來，一會兒是火鉗，一會兒是碟子，一 會是大

20、盤子陣雨般劈頭蓋臉的。這太嚇人了！預(yù)設(shè)2：公爵夫人給小孩唱催眠曲時，把孩子拋上拋下，可憐的小東西沒命地號。這也太不可理喻了。小結(jié)：是的，感覺故事中的這些人物他們所說的話，所做的事都和我們平時不一樣。顯得更加夸張、荒誕。這種不 正經(jīng)的生活在許多本兒童文學(xué)作品里都存在著，比方我們讀過的長襪子皮皮騎鵝旅行記彼得潘等。作者 在書中都將將我們平時生活中想做而不敢做的一些事情，用像玩游戲一樣的方式給呈現(xiàn)出來。讀這些書，我們不僅僅被 緊張的歷險經(jīng)歷給吸引，還有在這樣生活處處皆游戲的地方體會到閱讀之趣。設(shè)計意圖在讀書過程中要做一個清晰的閱讀者。用梳理歷險地點這一方式，就可以讓學(xué)生清晰地感受到 整本書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

21、。當(dāng)然，愛麗絲漫游奇境記還是一部外國名著，學(xué)生對語言表達和表達 方式上感到陌生，通過比擬自己的猜測推想和書中內(nèi)容，可以讓學(xué)生初步感知愛麗絲漫游奇 境記這本書的一個創(chuàng)作密碼游戲精神，并用這樣的視角去看待文中的語言表達和表達方 式，就會進一步讀懂書中的內(nèi)容。活動三理一理愛麗絲的變化我們繼續(xù)看愛麗絲的歷險故事地圖，同學(xué)們仔細瞧，在這樣一個地下迷宮里，愛麗絲這樣一個正常世界的人，又是 如何能夠處處絕境逢生，靈活應(yīng)對的。一、借助表格，梳理變化因為在故事里面，作者給愛麗絲賦予了一個特別的本領(lǐng)，就是讓她的身體發(fā)生一一變化。書中共記敘了愛麗絲的10次變化，我們根據(jù)提示，完成愛麗絲的這樣一個變化表格。愛麗絲變化

22、一覽表變的次數(shù)為什么要變變成什么樣子引起變化的物品變化之后的反響第一次想去美麗的花園變小“喝吧”小瓶子變小后拿不到鑰匙大哭第二次想拿到鑰匙變大，吃吧，蛋糕變得太大又哭第三次第四次第五次第六次第七次第八次第九次第十次二、借助變化，感受成長同學(xué)們，已經(jīng)完成了 “愛麗絲變化一覽表”的填寫。老師也完成了這樣一個表格的填寫，大家先來對照一下，然后 我們再來交流。.關(guān)注“引起變化的物品”，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作素材來源于生活。同學(xué)們，讓我們來看引起愛麗絲變化的物品，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)1:有幾次引起變化的物品是一樣的。預(yù)設(shè)2：每次引起變化的物品，都在她的身邊藏著，隨手就可以拿到，預(yù)設(shè)3：每一個引起變化的物品，都很平常，就

23、是生活中的常見品。小結(jié)：是的，雖然這個能引起變化的物品有著很特別的功能，但是它又一點也不特別，就藏在我們的生活之中。如 果，我們再聯(lián)系導(dǎo)讀課時所提到的這是劉易斯卡羅爾講給三個小朋友聽的故事，就是要讓小朋友們聽得懂，又充滿無 限的好奇，那就可以明白他為什么會讓這些生活中平常的物品具有特殊的功能。.關(guān)注“為什么耍變”和“變后的反響”感受愛麗絲的成長同學(xué)們，這是一本講述愛麗絲掉進兔子洞這個奇幻世界后的歷險故事。如果，我們關(guān)注愛麗絲”為什么要變”和“變 后的反響”，你乂有什么發(fā)現(xiàn)呢？預(yù)設(shè)1：我認為愛麗絲想變化的原因都是根據(jù)當(dāng)時心理的需求而來的，而變化后有的實現(xiàn)了需求，有的沒有實現(xiàn)需 求。預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)

24、愛麗絲在這個變化的過程中，從開始的膽小愛哭，變化到越來越堅強，越來越敢面臨歷險中的挑戰(zhàn)。預(yù)設(shè)3：我發(fā)現(xiàn)愛麗絲因為不斷地變化，越來越熟練自己的變化，開始在這場冒險之旅中應(yīng)對自如。小結(jié)：從同學(xué)們的交流里，我們從這十次變化里，看到了愛麗絲在一個陌生的環(huán)境里不斷地適應(yīng)著，從開始的恐懼 變?yōu)榱撕髞淼膱詮?，這讓我們感受到了她的成長。2.關(guān)聯(lián)書中之變和生活之變，引導(dǎo)學(xué)生正確面對成長。讓我們次思考，劉易斯卜羅爾在給三個小朋友講故事時，他以生活中最平常的事物作為愛麗絲變大和變小的道具， 通過設(shè)置十次變化，講述清楚了愛麗絲在奇幻的地下世界的成長過程。這樣講僅僅是為了吸引三位小朋友的興趣嗎？就 這個話題，我們先在小

25、組里討論一下。預(yù)設(shè)1：我們認為可能是要告訴這些小朋友一些道理。比方，生活中遇到困難并不可怕，只要你像愛麗絲一樣勇于 面對，就可以戰(zhàn)勝困難。預(yù)設(shè)2：有時候我們生活上遇到一些看似很大的麻煩，其實解決這些麻煩的方法就在身邊。小結(jié)：大家都說得很有道理“作者劉易斯卡羅爾不僅僅是在向三位小朋友講要一個充滿奇幻色彩的歷險故事，還 是在告訴小朋友們成長的道路不是一帆風(fēng)順的，隨時都有意外產(chǎn)生，要正確面對這些困難和挑戰(zhàn)，用我們學(xué)習(xí)和生活中 的知識，還有智慧去戰(zhàn)勝困難。你在讀這本書的時候，也可以將你生活中所遇到的一些困難和愛麗絲的困難相比擬，相信這樣你會把這本書讀得更 深刻。這樣的讀書方式就叫做：以書為友，映射人生

26、。設(shè)計意圖書中愛麗絲的變化，學(xué)生是很容易讀出來。但作者為什么要設(shè)置愛 麗絲的變化學(xué)生很少去想過。引導(dǎo)學(xué)生從梳理變化到探討變化，學(xué) 生漸漸明晰的是在身體的不斷的變化中愛麗絲的心理在成長著。同 時，這樣一個成長的過程也要映射到學(xué)生身上，在關(guān)聯(lián)自己，比擬 發(fā)現(xiàn)中促進自我精神的成長。愛麗絲漫游奇境記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】.能鏈接外國名著單元學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生回顧如何從閱讀節(jié)選叩開閱讀整本書的歷程。.能在閱讀掉進兔子洞節(jié)選的過程中，發(fā)現(xiàn)“奇異”，建構(gòu)閱讀方法。.借助封面導(dǎo)語、序言、目錄等資料，從不同維度激發(fā)學(xué)生對整 本書的閱讀期待。.能結(jié)合自己的閱讀實際，擬定整本書閱讀計劃?！窘虒W(xué)過程】活動一回顧同

27、學(xué)們好，在這一個單元的學(xué)習(xí)里，我們跟隨著外國文學(xué)名著的 腳步，去發(fā)現(xiàn)了更廣闊的世界。一、回顧單元內(nèi)容讓我們回顧一下我們讀了哪幾本名著的節(jié)選？根據(jù)學(xué)生回答，呈現(xiàn)出魯濱遜漂流記（節(jié)選）、騎鵝旅行記 （節(jié)選）、湯姆索亞歷險記（節(jié)選）圖片。二、回顧從閱讀節(jié)選走向整本書閱讀的方法我們是怎樣來讀這些節(jié)選的呢？學(xué)生回答。教師小結(jié)：我們通過細讀文本，發(fā)現(xiàn)了魯濱遜一個人在荒島上的 心路歷程（呈現(xiàn)圖），我們利用導(dǎo)圖，梳理故事情節(jié)（呈現(xiàn)圖），發(fā)現(xiàn) 了尼爾斯在變成小狐仙后的世界變化。我們還通過鏈接資料，品味語 言風(fēng)格，去發(fā)現(xiàn)了馬克吐溫筆下那個愛吹噓的少年一一湯姆索亞。 通過閱讀這樣的節(jié)選，我們感知了內(nèi)容，尋得了方法，

28、翻開了我們通 往外國文學(xué)名著閱讀的一扇窗。設(shè)計意圖六年級下冊第二單元是引導(dǎo)學(xué)生閱讀外國文學(xué)名著。教材里通過“梗概”去整體感知名著內(nèi)容，通過“節(jié)選”劇透名著中的精彩細節(jié)。選用的兩種方式都是讓學(xué)生對整本書產(chǎn)生閱讀的期待，激發(fā)閱讀的興 趣?！翱鞓纷x書吧”是讓學(xué)生借助單元習(xí)得方法，在整本書的閱讀中 進行具體的嘗試。溫故而知新，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在一以貫之的情 境中得以持續(xù)?；顒佣甸_一、趣猜作品，激發(fā)趣味每一本名著都是獨一無二的花朵，你觸摸到它的那一刻，便是奇 遇的開始。今天這節(jié)課我們將繼續(xù)徜徉在外國名著的世界里，我們也 要通過一個片段節(jié)選去走近一本書。（一）根據(jù)提示猜作品讓我們根據(jù)以下的提示信息、，

29、來猜一猜這是哪一部外國文學(xué)名著。 提示信息：.這部作品的作家出生在英國，是一位數(shù)學(xué)家。.這部作品起初是三個小朋友要聽故事，作家信口編造的。（后 來經(jīng)整理后才出版）.作品中的主人公以三個小朋友中最小的“愛麗絲”命名。（二）揭曉作品是的，今天我們要走進的這部作品叫做愛麗絲漫游奇境記， 它是英國作家劉易斯卡羅爾創(chuàng)作的。講述了一個名叫愛麗絲的英國 小女孩為了追逐一只揣著懷表、會說話的兔子而不慎掉入了兔子洞， 從而進入了一個神奇的國度并經(jīng)歷了一系列奇幻冒險的故事。（也許有讀過的同學(xué)，希望我們今天這節(jié)課能給你帶來一些不一 樣的發(fā)現(xiàn)。）二、閱讀節(jié)選，感受奇幻下面，讓我們走進掉進兔子洞節(jié)選，去感受一下愛麗絲的

30、奇 異經(jīng)歷吧！請同學(xué)們拿出抽屜里的閱讀單開始閱讀。邊讀邊完成閱讀 單后的學(xué)習(xí)任務(wù)。（一）自主閱讀，發(fā)現(xiàn)奇異掉進兔子洞節(jié)選愛麗絲和姐姐一道坐在河岸上，無所事事，乏味極了。朝姐姐正 看的書瞟了兩眼，既沒插圖又沒對話?！斑@書有啥看頭，連插圖對話 都沒有！”她直嘀咕。于是，她就想（使勁地想，因為天好熱，昏昏欲睡），值不值得 爬起來去采些野菊花來編個花圈呢？忽然，一只粉紅色眼睛的小白兔 從身邊跑過。這沒啥可大驚小怪的。愛麗絲聽到兔子自言自語“噢，天哪！噢， 天哪！要遲到了！”的時候，也不覺得奇怪。但是，當(dāng)兔子真從背心 口袋里掏出一只懷表，看一眼又匆忙跑走時，愛麗絲跳了起來。因為 她閃電般意識到還從沒見過穿背心的兔子，更沒見過從口袋里掏出只 表來的兔子，怪事！她撒腿就追，穿過田野，正好看到兔子鉆進田邊一只很大的兔洞。愛麗絲跟著就往里鉆，想都沒想以后怎么出來。兔洞筆直向前，然后突然向下。愛麗絲來不及停下就一腳踩了下去，掉進一口深井