《長方體的認識》教學反思(通用7篇)

1、長方體的認識教學反思（通用 7 篇）長方體和正方體這一單元是學生由平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學生學習其它立體圖形的基礎。是學生對圖形認識的一個轉(zhuǎn)折點，它從平面圖形過渡到立體圖形，對于學生空間觀念的發(fā)展是一個質(zhì)的飛躍。特別是對于那些構建空間念能力薄弱的學生來說，本單元的學習是有一定難度的。而對長方體正方體特征的充分認識就顯得尤為重要了。雖然說長方體在學生的身邊隨處可見，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，還是不怎么容易的。我在數(shù)學活動中注重激發(fā)學生的學習積極性，給學生提供了一個展示激情、發(fā)揮智慧與張揚個性的大舞臺， 讓他們在自主學習、合作探究、展示交流活動中獲得多方面發(fā)展。主要體現(xiàn)在：注重動手操作長方體

2、的認識在幾何形體知識屬于直觀幾何階段，教學時我注重讓學生動手操作實踐，讓學生在看一看、摸一摸、做一做等實際操作中，使自己的多種感官參與活動， 豐富自己的感性認識，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念。強化學法指導本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)都注意了學生學習方法的指導。如：在導學案的設計中這樣指導學生：數(shù)一數(shù)(注意數(shù)的順序)、量一量、畫一畫、算一算、比一比等方法以及注意看法要有理有據(jù)等等，讓學生知道數(shù)學學習要從哪些方面著手，要注意科學的方法及正確的理論依據(jù)。在交流的過程中指導學生回答要有理有椐，認真聽取別人的看法，大膽質(zhì)疑等等。特別是在教師的點撥環(huán)節(jié)，通過教師有順序的演示，指導學生思考和說理要有序。通過以上

3、教學，學生不但知道了長方體的特征，而且知道了怎樣去學習，對今后學生的學習也具有重 要的指導意義。豐富學生內(nèi)心的情感世界本節(jié)課小組為單位，教師給學生充分的時間，讓他們自主學習、合作探究、質(zhì)疑展示，教師僅僅是他們當中平等的一員。在師生互動、生生互動的過程中，學生體驗到了合作的效益與快樂、成功的喜悅與陶醉、事后的回顧與反思這樣使學生不但加深了對所學知識的認識，體驗了探索的過程與方法，更增強了學生學好數(shù)學的自信心。本節(jié)設計，教師變“教”為“探”，環(huán)環(huán)相連，始終讓學生面對有意義的、富有挑戰(zhàn)性的 問題。先激活學生已有的知識與經(jīng)驗積淀，再進行個性化的探究，繼而組織充分的交流。在此基礎上，通過討論開展進一步的

4、探究，直至將“想法”與“發(fā)現(xiàn)”提煉、升華為一定的規(guī)律性認識。學生在這一過程中充分發(fā)揮了各自的聰明才智，所獲得的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合發(fā)展。本節(jié)設計的創(chuàng)新之處就在于它通過改變學生的學習方式 激活了課堂。改變了數(shù)學課堂教學模式，增強了課堂研究的氣氛?！昂献鳌笔且环N以情感為紐帶，以平1等為基礎，以相互尊重、交換意見為特征的交往方式，由此改變了過去教學中的學生被動地位，能產(chǎn)生出有效的伙伴效應，伙伴效應的發(fā)揮能營建便于探究的心理環(huán)境、情緒氛圍。這節(jié)課學生研究氣氛的如此熱烈，不能不說是這方面的體現(xiàn)，它使小組的學習形式得到強化， 學生間互動交流的頻率更高，因而研究氣氛更強烈?！昂献?/p>

5、學習”中應把多媒體現(xiàn)代信息技術作為學生學習和解決問題的有利工具，將數(shù)學學習變得更加豐富多彩，充滿生命活力，提高學生數(shù)學素養(yǎng)，開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng) 新意識和創(chuàng)新能力。這對我們也是一個十分重要的啟示。昨天我上長方體的認識這一部分內(nèi)容，我先帶學生讀了一遍書，把主要的數(shù)學定義給學生解釋了并教了手語的打法。如：頂點、棱、面的定義。然后，我就讓給學生實物長方體的認識，觀察，然學生自己完成一些問題，如：長方體有幾個面？它的面有什么特點？有幾條棱，它的棱有什么特點？有幾個頂點？學生認真觀察，把這些問題都獨自解決了，并且在實物上能指出來。我要求學生把問題回答完整，不要像以前那樣只說數(shù)字，學生一開始不太適應

6、，不知道怎么完整的回答，我先示范，然后，讓丘英輝和張顯洪進行再給大家做示范，同學們逐漸明白了完整答題的格式。幾個程度比較差的同學，如呂柱榮、曹其斌等我都一句一句地交給他們，直到他們學會。同學們整堂課都表現(xiàn)的很興奮，都希望自己能說一個完整的句子，所以每個人都表現(xiàn)的很積極。今天，我上課復習的時候，發(fā)現(xiàn)學生對昨天的知識記憶很好，每個同學都能把長方體的特征表述的清清楚楚。甚至連一個實物的長方體的對棱、對面都能指出來，這使我很吃驚，因為在以前的課堂上，他們對于以往知識的記憶是很差的，往往是前一秒學了，后一秒就忘了。我現(xiàn)在回顧上堂課的教學過程，覺得有以下幾點 可以在以后的課堂上堅持應用。1、從學生的生活出

7、發(fā)，多用實物教學，讓學生能看到、摸到、感覺到，讓他們形成直覺 的經(jīng)驗，對他們的記憶有好處。2、讓學生多參與課堂，讓他們多說，多思考，把句子說完整。3、主要的定義、定理和算理，不僅教師要多次重復，同時求學生也要有次重復，最好是 每個學生都有機會回到一次。小學生學習幾何形體知識屬于直觀幾何階段，教學時我注重引導學生動手操作實踐，讓學生在看一看、摸一摸、拼一拼等實際操作中，使自己的多種感官參與活動，豐富自己的感 性認識，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念。如讓學生小組合作，發(fā)現(xiàn)并逐步抽象概括出長方體的特征；選用合適的小棒拼組成一個長方體框架，使學生清楚地看到 12 條棱的關系，讓學生進一步抽象概括

8、，從而引出長方體的2長、寬、高的概念。動手做一個長方體紙盒，并擺放不同位置，從而使學生加深對長、寬、 高的理解。由于加強動手操作，使學生豐富感知，教學中我注意引導學生多向思維，如長方體棱的認識，在學生已知道長方體有 3 組相對的棱并制作了長方體框架后，我又提出啟發(fā)性的問題“如果制作一個長方體框架，需要量出幾條棱的長度？”學生通過觀察和思考，知道只需量出三條棱的長度然后用和乘 4 就可以了，這樣 12 條棱又在學生腦中分成了四組，促進學生空 間觀念的形成。我今后進一步學習幾何圖形的相關知識打下基礎。長方體和正方體的認識，是學生由學習了平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學生學習其它立體圖形的基礎。

9、由平面圖形擴展到立體圖形，是學生發(fā)展空間觀念的一次飛躍，教學中應該注重學生的學習體驗，讓學生在探索活動中掌握知識的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化為自身的能力。教學中通過充分的觀察、操作、演示、測量，使學生獲得長方體和正方體知識，同時數(shù)學學 習方式、探究精神和實踐能力得到培養(yǎng)，數(shù)學學習的情感與態(tài)度得到發(fā)展。注重動手操作。長方體和正方體的認識在幾何形體知識屬于直觀幾何階段，教學時我注重引導學生動手操作實踐，讓學生在看一看、摸一摸、認一認、做一做等實際操作中，使自己的多種感官參與活動，豐富自己的感性認識，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念。學生學會學習。本節(jié)課的題目是長方體和正方體的認識，但在教學設計上我把重點放在長

10、方體的研究上。教會學生研究的方法、得出長方體的特征。然后讓學生用類比法參照長方體特征研究過程研究正方體的特征，最后進行兩者之間的異同比較完成新知識的學習。這種過程的設計既留給了學生足夠的自主探究的空間，同時又教會了一種知識探究的方法，學生 學會了知識，也提高了能力。注重多媒體教學。本節(jié)課我采取了多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合的模式，尋找“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”教學的結合點。課堂上，側(cè)重于學生小組合作，動手去探索，教師尋視指導，和學生面對面的交流。學生匯報交流時，將學生的記錄表格投影到大屏幕上，便于所有學生都 能注視到，便于師生交流、生生交流。課堂效果顯示，本方法是可取的。但有諸多不足之處：學生對棱長的計

11、算與應用不大會;學生對有些特殊的圖形不會說。如 長方體有一種可以是其中兩個面是正方形，其余 4 個是長方形。長方體的認識是北師大版數(shù)學第十冊第二單元的第一課，本課的教學重點是通過學生的動手操作及觀察發(fā)現(xiàn)長方體和我正方體的特點，在教學中，我從以下幾方面做了嘗試。 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。在課的開始，我讓學生說自己生活中發(fā)現(xiàn)的形狀是長方體或正方體的物體，學生的興趣3立刻被激發(fā)出來，都踴躍的發(fā)言，有許多同學一次就說出好幾種物體，可見，學生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的生活經(jīng)驗，同時也讓學生體會到數(shù)學就是來源于生活，離不開生活。 二、采用小組合作的組織形式，為學生提供自主探究的平臺。本課我兩次

12、用到小組合作學習，第一次是在探究長方體的特征時，我讓學生四人一小組，拿出自己課前準備的學具(牙膏盒)，看一看，量一量，比一比，通過合作完成匯報表，學生在合作時參與積極性很高，通過合作完成了表格中的很多項，但對于長方體面的大小關系和棱的長度關系，學生在總結填寫時話語不夠簡練，我在巡視時及時予以指導，學生很快地就 用簡練的話語概括出了長方體的特征。第二次是在探究正方體的特征時，因為有了探究長方體特征的經(jīng)驗，學生掌握了探究方法，利用遷移思想，學生的第二次小組合作很輕松，真切地體會到合作的樂趣。通過小組合 作探究，學生親身經(jīng)歷了探究的全過程，認識更深刻。三、運用課件，幫助學生理解。在教學中，我利用課件

13、出示長方體和正方體的立體圖和透視圖，讓學生觀察思考，認識到從任何角度去觀察長方體只能看到三個面的原因，培養(yǎng)學生的空間觀念，發(fā)展學生的數(shù)學 思考能力。本課教學的不足之處在于練習時沒能很好地調(diào)動起學生的積極性，比較直白，部分學生 有厭學情緒。在今后教學中，我應從以下幾方面改進：1、要重視練習題的設計。在設計時挑選學生喜聞樂見的練習形式，創(chuàng)設能切實激發(fā)學練習興趣的練習情境。 2、練習時注意對學生的組織，練習時要活而有序，關注到全體學生。3、練習中要及時鼓勵學生，肯定學生的各種想法，注意調(diào)動學生的積極性。在今后教學中，我應該及時查漏補缺，在練習時創(chuàng)設生活情境，與學生生活聯(lián)系起來，讓學生體會解決問題的必

14、要性，避免為了解決問題而解決問題，努力提高自己的教學水平。在“做中學”是這一環(huán)節(jié)的設計思想。學生在親自動手做一做的過程中，不斷調(diào)動原有的感性認識來指導操作，同時又在操作中不斷修正和豐富自己的感性認識，這些體驗為進一步探索長方體的特征奠定了很好的基礎。此外，在設計的過程中，也有過“學生沒有學過，能做出來嗎？”“學生互相評議評不到點子上怎么辦？語言不規(guī)范怎么辦？”等顧慮，通過教學使我認識到，一是要相信學生，二是學生的錯誤也是一種資源，用好學生的錯誤就能夠把 問題的矛盾突出出來，更有利于學生的認識?！坝米约合矚g的方法去探索長方體的特征”和“自由說”給學生提供了較大的思維空間，4我覺得這與那些“打乒乓球”式的問題相比更具開放性，學生有了更多表現(xiàn)自己的機會，但這也對教師的教學機智和教學策略提出了更高的要求。教學中我還是急噪了些，學生發(fā)言后很快作出了評價，沒有給學生留下思考、接受的時間，如果能從“判官”的位置上退下來， 讓學生參與評價，會更有利于學生評價與交流能力的發(fā)展。這兩個環(huán)節(jié)中的數(shù)學活動都需要學生把觀察、猜想、操作