2022年中心小學校長個人總結

1、第PAGE6頁共NUMPAGES6頁2022年中心小學校長個人總結一個好校長就是一所好學校。因此，做一個好校長引領學校不斷向前，成為本年度我努力追求的方向。一年來，我圍繞做人和做事這兩個要求自我修煉、勤勉工作，領導學校不斷發(fā)展。梳理一番，作以總結。一、思想和境界方面學校領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。校長沒有思想，無以引領學校。校長不僅僅是行政上的權威，還應該是學術的權威，更要具有高尚的人格_力。這樣的思想認識及人格境界的提升得益于讀書和思考。一年來，我充分利用閑暇時間，潛心于讀書和學習，涉獵于教育學、心理學、哲學、企業(yè)管理學、文學等，幾近于惡補似的讀書，讓我始終保持工作和向

2、上的生命_，并對教育的目的、教育價值觀等有了更深刻的認識，促進了辦學理念的提升。同時，我時常將讀書、實踐和自己的思考結合起來，用于引領教干教師逐漸澄清學校愿景，自覺履職盡責，增強學校使命感，促進教師個人價值的自我實現(xiàn)。二、工作及創(chuàng)新方面1、提升了辦學條件。根據(jù)教育均衡發(fā)展的目標和要求，全身心致力于學校校舍的建設及辦學條件的提升，常常加班，不分節(jié)假日。保證了教育均衡發(fā)展工作的穩(wěn)步推進。2、學習型_的構建。以教師專業(yè)發(fā)展為抓手，引領教師讀書、寫作，研究、反思，形成學校濃厚的學習和研究氛圍，促進了學校精神文化的發(fā)育，有效地抑制了教職工隊伍的職業(yè)倦怠，為學校課程的有效實施奠定基礎。3、學校管理轉型。改

3、變學校線型管理模式，轉向扁平化管理，在此基礎上，實現(xiàn)分布式領導。這就改變了過去控制式的學校管理模式，增強了教干管理的自主性，促進了對人的培養(yǎng)。4、優(yōu)良校風的形成。從自身做起，嚴抓勞動紀律和教師的自我教育，堅持公平和正義，堅決抵制歪風邪氣，以勤勉務實的工作作風引領學校優(yōu)良校風的形成。三、缺點及不足1、工作不夠深入實際。抓學校建設多，對課程實施研究得少。2、有些工作虎頭蛇尾，缺少不斷精進的意志力。3、工作的標準不高，細節(jié)_不夠。2022年中心小學校長個人總結（二）管理的本質意味著：人盡其才，物盡其用。因此，一個優(yōu)良的學校領導班子必然呈現(xiàn)出這樣的圖景和生機：班子成員明晰其共同的奮斗目標和努力的方向，

4、并甘心情愿地貢獻著自己的聰明才智，積極而有智慧地完成自己分擔的任務，彼此分工而不分離，促進而不抵制，構成了這樣一個合作共進的團隊和整體。_年，我們劉店子中心小學的領導班子正是堅持通往這樣一個圖景的路上。學校各項工作都得到了提升，學校取得了快速發(fā)展。，我校被中國青少年發(fā)展基金會評為快樂希望小學。，我校連續(xù)第_年獲市讀書先進_稱號。，_全國新學校研究中心第十次實驗工作會議上作典型發(fā)言。發(fā)言材料被中國教育報刊登。，區(qū)乒乓球比賽，我校女子連續(xù)第二年獲得團體和單打雙冠軍；，學校管理經(jīng)驗在_新學校論壇上交流；，我校在工業(yè)園學校以全區(qū)_級教師進行沙龍式培訓，反響極好，深受教師喜愛，這也是我校連續(xù)第_年為全區(qū)

5、新教師進行培訓。，_教育對我校進行了報導宣傳。以上這些，體現(xiàn)的是外部的目光對我校的看法。其實教育成果的復雜，往往在于蘊涵的隱性成果，它們通常不被人們所覺察，但卻又是最重要的。1、不斷澄清了學校愿景。劉店子小學地處偏遠，基礎設施條件比較薄弱。師資緊張且?guī)熧Y結構兩極化嚴重，非老即新。青年教師還未站穩(wěn)講臺，老教師老齡化嚴重，教學理念和學習意識滯后。管理的粗放、教育質量不高、士氣不盛等嚴重阻礙了學校的內涵發(fā)展。面對這樣一種現(xiàn)實背景，我們克服重重困難，針對老教師的職業(yè)倦怠重提教育的信念和追求，喚醒和激發(fā)他們的工作_；針對青年教師倡導教育的理想和自我價值的實現(xiàn)。在此基礎上，我們從精神文化層面，提煉個人的愿

6、景，提升思想和認識，進一步澄清了學校愿景：讓農(nóng)村的孩子享受優(yōu)質的教育。這已逐漸根植于教師的內心，成為教師努力工作的方向和動力，成為我們學校的使命。應該說，目前我校教干教師整體精神風貌好，工作有干勁，這也影響了學生。教育學說到底就是關系學。我校目前干群關系、師生關系、同事關系、同伴關系都得到了改善和進一步地和諧。事實證明，當一個人處在一個人際關系比較和諧的團隊中，他不僅感覺到幸福而且更有工作的動力、創(chuàng)造力和成就感。因此，石拉淵小學在全區(qū)聯(lián)小評估取得第一名、中小在全市抽考獲小組第一名、連續(xù)兩年乒乓球聯(lián)賽中女團奪冠、區(qū)運動會一舉進入前五、各項工作都得到大幅提升等等，這樣的成績也就并非偶然了。2、實現(xiàn)

7、學校管理的轉型。一提起管理，意識中就是控制，就是統(tǒng)治。管理成了控制成員按照管理者的意思完成工作。這種觀念和認識，往往會造成管理中的矛盾激化及抵觸情緒。鑒于此，我們大力倡導管理新理念：管理就是服務。管理者的責任是確定學校的發(fā)展方向，同時給教師提供完成工作所需的條件。作為教干要做的工作就是建立團隊，具體抓了五項工作：制定目標；_；激勵溝通；績效考核；培養(yǎng)他人。領導的實質是一個說服或榜樣的過程，通過這個過程，激勵班子成員最大限度地釋放出自己工作的能量，以實現(xiàn)共同確立的愿景。我們用了一年多的時間基本完成學校管理的轉型，改變了過去線性的管理模式，走向更加扁平化的管理，實現(xiàn)分布式領導?，F(xiàn)在，我校形成一校三

8、部的管理格局(中小、坊上小學、石拉淵小學)。我們率先實現(xiàn)了聯(lián)小校長的更新，這三個學部的校長都在_歲左右，年富力強，觀念新，干勁大，標準高，講策略，重落實。自此，聯(lián)小跟在中小的后頭亦步亦趨的現(xiàn)象已經(jīng)成為歷史，三個學部各自有獨立的辦學理念和目標，各自不同而又相互促進，既有競爭氛圍又從相互學習中走向合作及融合。如此，學校管理由過去的控制式走向自主發(fā)展的軌道，一校三部呈現(xiàn)出積極奮進、昂揚向上的精神風貌。隨著教育均衡發(fā)展工作的深入推進，我們學校從外部硬件到內部管理都取得了質的飛躍。金杯銀杯不如老百姓的口碑。經(jīng)了解，家長對學校辦學非常滿意，這讓我們感到非常欣慰，同時激勵我們更加努力，_細節(jié)，精益求精，向精

9、致化管理邁進，不斷提高教育質量，努力創(chuàng)建特色學校。3、提升教干的素質和管理水平。教師是學生的榜樣，我們要求教干要做教師的榜樣。教干擔當一方重任，要十分明確自己的工作目標，增強工作的主動性和責任感，不等不靠。我們致力于教干的不斷學習，要求教干把學習和工作結合起來，使自己不斷得到鍛煉和成長。教干要心明眼亮，要有活道，有思路，要敢于擔當。要以身作則，率先垂范。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，以自己的榜樣作用和人格_力引領團隊實現(xiàn)共同愿景。教干和教師比的是工作的干勁和工作績效，吃苦在前，享樂在后，甘愿奉獻，搞好服務。要求教干誠實、正直、忠誠。居處恭，執(zhí)事敬，為人忠。一個無德的教干，任你才華橫溢，

10、對學校的利益可能帶來更多的危害。因為這樣的教干，很可能破壞了學校最寶貴的資源人，破壞了學校精神，破壞了學校發(fā)展之氣。我們同時致力于教干的團結協(xié)作。教干說話做事要從學校大局出發(fā)，要相互理解、尊重、幫助和支持。人與人的合作，不是人力的簡單相加。在合作中，假定每個人的能力為1，_個人合作的結果有時比10大得多，有時比1還小，甚至是負數(shù)。因為合作中，每個人的能力都像是方向各異的能量，相互推動時會收到事半功倍的效果，相互抵觸時就會一事無成。班子成員要自覺接受群眾的民主監(jiān)督，平時工作中要自我加壓。在實際工作中，班子成員間經(jīng)常說的是：平常時候看出來，關鍵時刻站出來，生命關頭豁出來。4、構建學習型_。我們始終

11、認為。不幸福教師就培養(yǎng)不出幸福的學生，教師的專業(yè)化水平不高，就無法有效地進行課程改革；教師的專業(yè)能力不強，就不會有好的教育質量。一句話，沒有教師的專業(yè)發(fā)展，就沒有好的教育。實施教師專業(yè)發(fā)展，不僅僅為了提高教師的課程實施水平，從深層次來講，它發(fā)育的是教師的精神，是解決教師職業(yè)倦怠的一劑良方。一個人有了個人愿景，并通過不斷地學習和積極的行動才能實現(xiàn)自我超越，這也是人最高層次的需要，馬斯洛稱之為自我實現(xiàn)；一個團隊也是這樣，在共同愿景感召之下的學習型_，就如一部有強大動力的車子會越走越快，越行越遠。因此，我們始終牢牢抓住教師專業(yè)發(fā)展這條主線來推動學校的各項工作，構建形成一個研究和反思常態(tài)化的學習型_。目前，我們的教干教師讀書、反思已經(jīng)成為自覺。讀書多的達_余本，少的年讀書也達_本，博客反思達_余篇，自