淺論教師終身學(xué)習(xí)能力的一般構(gòu)成要素

1、淺論教師終身學(xué)習(xí)才能的一般構(gòu)成要素論文關(guān)鍵詞：教師；終身學(xué)習(xí)才能；要素論文摘要：以教師為研究對象，分析影響教師終身學(xué)習(xí)才能開展的內(nèi)外因素之間的關(guān)系，在此根底上對教師終身學(xué)習(xí)才能的一般構(gòu)成要素進(jìn)展初步討論。新課程理念下的課堂教學(xué)，要求教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從知識(shí)的傳授型向研究型轉(zhuǎn)變等等，這對教師的教學(xué)行為提出了更高的要求。因此，為了能適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)改革，教師的終身學(xué)習(xí)才能是至關(guān)重要的。因此，筆者以教師為研究對象，對教師終身學(xué)習(xí)才能的構(gòu)成要素進(jìn)展了初步研究。1終身學(xué)習(xí)才能的內(nèi)涵這里所謂的終身學(xué)習(xí)才能，是指人類個(gè)體經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而具備的、一直保持到老年都還在起作

2、用的那種從客觀環(huán)境中獲取知識(shí)信息的才能。它鼓勵(lì)并使人們有權(quán)利去獲得他們終身所需的全部知識(shí)、經(jīng)歷、技能與理解，在任何情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地進(jìn)展學(xué)習(xí)的才能。如同人類其他許多才能一樣，這種才能，特別是利用現(xiàn)代信息技術(shù)而進(jìn)展學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)才能，對個(gè)性的開展更是不可缺少的一種理論才能。終身學(xué)習(xí)才能包含以下幾層含義：終身學(xué)習(xí)才能是要求每個(gè)正常人都具有的，經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而獲得的，并且保持人的一生：終身學(xué)習(xí)才能的構(gòu)成要素包括現(xiàn)有知識(shí)、意識(shí)、技能、才能和個(gè)性品質(zhì)等各方面，不能片面地理解終身學(xué)習(xí)才能；終身學(xué)習(xí)才能程度主要通過個(gè)人開展的結(jié)果表現(xiàn)出來。2教師終身學(xué)習(xí)才能的決定因素筆者通過對教師進(jìn)展問卷調(diào)

3、查和訪談，使用spss120工具，并根據(jù)訪談和問卷資料進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析。根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果分析，筆者首先分析出：影響終身學(xué)習(xí)能方大小的因素包括智力因素和非智力因素。智力因素在一定iq的影響下，由個(gè)人后天獲取的知識(shí)所決定。知識(shí)分為根底知識(shí)、技能知識(shí)(主要包括信息技術(shù)才能和自主學(xué)習(xí)才能)、學(xué)習(xí)態(tài)度。非智力因素那么是指擁有終身學(xué)習(xí)精神和終身學(xué)習(xí)意識(shí)的自由開展個(gè)性以及理論活動(dòng)中一些非智力性的才能、學(xué)習(xí)環(huán)境、教育制度等，如社交、協(xié)作、指導(dǎo)等(如圖1)。大量研究也說明：終身學(xué)習(xí)才能是由多種才能構(gòu)成，但這些才能受多種因素的影響，這些因素由一定的因子決定。筆者調(diào)查研究結(jié)果說明，終身學(xué)習(xí)才能并不等于這些因素的簡單相加

4、，它呈現(xiàn)出一定的非加和形式，其形成過程受一定的內(nèi)外環(huán)境的影響，這可用終身學(xué)習(xí)才能與內(nèi)外環(huán)境關(guān)系圖加以說明。如圖l所示，內(nèi)部環(huán)境包括一個(gè)人的智力因素及非智力因素；外部環(huán)境是指教師所在環(huán)境的教育制度(在職培訓(xùn)是主要的一個(gè)因素)，學(xué)校的管理形式；更直接的一個(gè)因素就是管理人員的素質(zhì)決定教師終身學(xué)習(xí)才能上下的關(guān)鍵。其次，筆者根據(jù)影響教師終身學(xué)習(xí)才能開展的內(nèi)外因素之間的關(guān)系，使用spss12e教師終身學(xué)習(xí)才能的構(gòu)成要素做主要成分分析。研究結(jié)果說明：終身學(xué)習(xí)才能是一定的智力和非智力因素構(gòu)成的系統(tǒng)表現(xiàn)出的特殊的功能。終身學(xué)習(xí)才能是每個(gè)教師獲得成功必需要具備核心技能，是通過認(rèn)知、態(tài)度、技能3方面的整合與有效應(yīng)用

5、，并經(jīng)過個(gè)體學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而具備的、一直保持到老年還在起作用的從客觀環(huán)境中獲取新信息的才能。教師終身學(xué)習(xí)才能的一般構(gòu)成要素主要包括：1)自主學(xué)習(xí)才能；2)信息技術(shù)才能；3)教育科研的才能；4)研究學(xué)生的才能；5)自我反思才能；6)合作交流的才能；7)自我調(diào)控才能。它們之間的內(nèi)在關(guān)系如圖2所示。這7大才能都需要一定的文化知識(shí)為根底，從一定程度上來說，文化底蘊(yùn)越深越意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，他的終身學(xué)習(xí)才能就越強(qiáng)。并且這7種才能是互相穿插，互相聯(lián)絡(luò)和互相支持的。比方，學(xué)習(xí)態(tài)度與信息技術(shù)才能是學(xué)習(xí)的必備技能，而自主學(xué)習(xí)才能又支持其他所有方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。還有很多技能和素質(zhì)是包容在整個(gè)框架之中的，它們包括創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)的意志、解決問題的才能、合作交流才能、自我反思才能以及積極的情緒管理。這些素質(zhì)處于根底地位，在所有7大關(guān)鍵才能中都發(fā)揮著作用，構(gòu)成7大關(guān)鍵才能的橫向組成部分。所有這些才能集中到一起，它們將對進(jìn)步教師的終身學(xué)習(xí)才能起重要作用。教師終身學(xué)習(xí)才能的大小不僅僅由現(xiàn)有的知識(shí)決定，它是一個(gè)綜合素質(zhì)，更表達(dá)為一個(gè)人的性格特征和精神狀態(tài)。3小結(jié)總之，終身學(xué)習(xí)才能的上下決定于一定的智力因素和非智力因素，其中智力因素受制于一定的智力程度(iq)和后天獲取的知識(shí)，外顯為一定的理論才能。有研究指出：一個(gè)人對社會(huì)奉獻(xiàn)的大小還取決于這個(gè)人有沒有一種終身