學(xué)做合一多元評價-巧用微平臺,提升中職專業(yè)課作業(yè)有效性

1、學(xué)做合一多元評價巧用微平臺，提升中職專業(yè)課作業(yè)有效性【摘要】在新課改如火如荼進行的今天，微平臺以資源共享、實時互動等靈活功能逐 漸成為課堂有效教學(xué)的一種新實踐。除了課堂教學(xué)，在作業(yè)實施和管理中，微平 臺也能更好地促進學(xué)生完成作業(yè)， 幫助教師更簡便、智能地管理作業(yè)。本文以中 職電商美工課為例，實踐如何借助之江匯教育廣場，讓學(xué)生在課前進行自主有效 地學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)作業(yè)的多元評價，提升作業(yè)有效性，為課堂實施有效、精準(zhǔn)的教 學(xué)做好準(zhǔn)備?！娟P(guān)鍵詞】微平臺之江匯多元評價作業(yè)有效性 一、提升中職專業(yè)課作業(yè)有效性的背景和意義作業(yè)是將學(xué)生所學(xué)的知識用于實踐的一種形式，是檢查教與學(xué)效果的紐帶， 是幫助學(xué)生鞏固知識的

2、重要環(huán)節(jié)。 在新課改的推進下，作業(yè)的形式也變得越來越 多樣化。一般理論知識型的課程在布置作業(yè)方面做得比較到位、及時，通過書面抄寫、口頭練習(xí)、思考問題等方式對學(xué)過的知識進行鞏固、練習(xí)。而諸如電子商 務(wù)淘寶美工之類的實訓(xùn)操作型課程，因受教學(xué)環(huán)境和設(shè)備的限制，大多數(shù)操作都 會在課堂完成，作品也在課堂呈現(xiàn)并完成評價。 布置作業(yè)，局限于簡單的設(shè)計要 點復(fù)習(xí)、優(yōu)秀作品欣賞等，極少讓學(xué)生在課后時間進行實踐練習(xí)，或布置作業(yè)后 就不再跟蹤、評價。在中職學(xué)校，專業(yè)課的實踐操作是提升學(xué)生專業(yè)技能水平的 主要途徑和方式，而目前學(xué)生實踐的時間大部分局限于課堂， 會導(dǎo)致技能操作不 夠落實，學(xué)習(xí)積極性受到影響等問題。因此，

3、目前中職專業(yè)實訓(xùn)課作業(yè)設(shè)計存在如下問題：.實踐操作類作業(yè)不夠。實訓(xùn)課貴在多動手實踐，如只局限于課堂時間， 則無法達到孰能生巧。課堂學(xué)習(xí)，課后再實踐，才能更好地掌握和鞏固技能。.作業(yè)評價單一、不及時。作業(yè)如沒有及時評價，則失去了實效性，也影 響學(xué)生完成作業(yè)的積極性。只有及時、有針對性地對作業(yè)進行評價，才能激發(fā)學(xué) 生完成作業(yè)的積極性，從而促進學(xué)習(xí)的有效性。基于現(xiàn)狀，有必要結(jié)合課改形式下的各種信息化手段， 如微平臺的使用，通 過豐富作業(yè)形式，改變評價方式，有助于激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性， 也能幫助 教師更好地檢測作業(yè)完成情況，提升作業(yè)有效性。通過提升中職專業(yè)課作業(yè)有效 性，能對教師有效教學(xué)有著重要意

4、義：.診斷作用通過平臺上學(xué)生提交的作業(yè)，可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，對于診斷 學(xué)生的個體差異及教學(xué)的落實情況有著直接反饋的意義。.激勵作用在提升作業(yè)有效性的過程中，通過平臺上的合理評價和直觀反饋可以大大激 勵學(xué)生的作業(yè)完成積極性。.調(diào)整作用通過每次學(xué)生作業(yè)的完成情況，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握情況對下一階段的教 學(xué)進行合理調(diào)整。二、提升中職專業(yè)課作業(yè)有效性的實踐過程筆者結(jié)合多年專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)經(jīng)驗，以電商美工類課程商品拍攝與圖片處 理為內(nèi)容進行反復(fù)教學(xué)實踐，通過之江匯教育廣場，多次布置課前、課后作業(yè)， 讓學(xué)生通過觀看微視頻、完成在線測試、上傳作品、互動留言等形式，發(fā)現(xiàn)作業(yè) 的完成率大大提高，學(xué)生對

5、于作業(yè)的關(guān)注程度和完成興趣也明顯提升，學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。本文以浙江省電商課改教材 商品拍攝與圖片處理中項目七任 務(wù)一的第2個活動一一設(shè)計移動端網(wǎng)店海報為例，介紹作業(yè)的實施過程。課前我在之江匯教育廣場以任務(wù)單的形式發(fā)布兩項作業(yè)：.觀看之江匯學(xué)習(xí)空間里的微視頻一一移動端網(wǎng)店海報設(shè)計一一排版。.根據(jù)上節(jié)課分析確定的海報三要素方案，進行海報初步排版設(shè)計； 在平臺上相互瀏覽作品，并進行合理點贊評價。（一）形式多樣層次設(shè)計微平臺的功能多樣，文件的兼容性也較大，因此大大豐富了作業(yè)的形式， 除了能上傳視頻讓學(xué)生反復(fù)觀看，也能讓學(xué)生隨時上傳文字、圖片等內(nèi)容，因此 在布置作業(yè)時可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排，通過多

6、種形式讓學(xué)生既能掌握基本知 識，也能體現(xiàn)個人能力，讓作業(yè)體現(xiàn)層次，幫助學(xué)生逐步突破學(xué)習(xí)要點。本課實例：本課設(shè)置的兩項作業(yè)中觀看移動端網(wǎng)店海報設(shè)計一一排版的微視頻是第 二項作業(yè)一一進行海報初步排版設(shè)計的前提，而學(xué)生通過完成海報排版設(shè)計的初 稿，既能檢驗第一項作業(yè)觀看微視頻的學(xué)習(xí)情況， 也能通過課堂中針對性地改進 作品，更好地提升作品質(zhì)量，使學(xué)習(xí)更有效。同時作品上傳至平臺后可以隨時點 擊下載，方便課堂改進所用，如圖1所示。學(xué)生通過完成兩項不同形式并逐步遞進的作業(yè)，很好地對移動端網(wǎng)店海報的 排版設(shè)計有了一定的了解，為課堂的有效教學(xué)打下扎實基礎(chǔ)。圖1之江匯課前導(dǎo)學(xué)一一學(xué)生作品（二）時時反饋 激發(fā)興趣傳

7、統(tǒng)作業(yè)通過手工批改、統(tǒng)計耗時耗力，而微平臺具備的智能統(tǒng)計、反饋功 能則輕松解決了這個問題，不僅讓教師快速、及時了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，教 師也能通過平臺隨時對學(xué)生的作業(yè)進行批改、點評，在課堂上通過平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計正確反饋作業(yè)完成情況，如圖2所示，而且平臺上及時顯示的數(shù)據(jù)也能激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，如教師對作業(yè)的點評，或觀看微視頻的次數(shù)，都能激發(fā)學(xué)生更加 認(rèn)真對待作業(yè)，從而提升作業(yè)的完成質(zhì)量。本課實例：本課通過之江會教育廣場上傳學(xué)習(xí)微視頻，學(xué)生每次登錄平臺觀看微視頻， 都會有相應(yīng)記錄并給予學(xué)習(xí)積分，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓我隨時清晰、 直觀地看到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于觀看次數(shù)多且作業(yè)完成質(zhì)量

8、好的學(xué)生給予 鼓勵，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除了作業(yè)的完成情況可以直接看到，本次學(xué)生提交的作品我都給予在線等級 評價，對于特別優(yōu)秀或比較差的作品還給予留言評價，學(xué)生對于評價的結(jié)果也可以及時看到，通過直觀的等級評價和具體的文字評價很多學(xué)生都表示很在意，甚至有學(xué)生看到評價后會再次修改作業(yè)，這樣的做法使得大部分學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效 果都非常好，課堂的學(xué)習(xí)也事半功倍。圖2微平臺作業(yè)完成統(tǒng)計（三）多元評價有效落實傳統(tǒng)作業(yè)基本通過教師批改，且評價較籠統(tǒng)、效果較差，而微平臺的多方時 時參與功能可以使作業(yè)的評價更多元化，不僅教師能給予等級評價、文字評價， 而且學(xué)生之間也可以相互點評， 達到相互學(xué)習(xí)、取長補短的

9、作用。同時也可以根 據(jù)實際情況邀請企業(yè)專家、家長等多方參與到作業(yè)評價中，使作業(yè)的評價顯得更 專業(yè)、多元化。通過多方的評價讓學(xué)生能更清楚、 更全面地認(rèn)識到自己作業(yè)完成 情況，也有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地得以落實。本課實例：通過之江匯教育廣場的批閱作業(yè)功能，我對每位學(xué)生作品進行批閱，評出ABC邸同檔次，并對作品進行評價留言，如圖 3所示，能及時做到作品的時時 評價和及時反饋。同時學(xué)生也通過平臺相互瀏覽作品， 相互留言評價，并對優(yōu)秀 作品進行點贊。此外還邀請我校校企合作企業(yè)一一良品視覺有限公司技術(shù)顧問通 過平臺對推選作品進行評價。通過企業(yè)、教師、學(xué)生三方參與，對于作業(yè)的評價 更全面，為課堂學(xué)習(xí)、作品改進提

10、供了更明確的方向。裸前導(dǎo)學(xué)未就醫(yī)0A 巳批國41A未攆交0 A 10 AiftS .張異鵬.主壯 M. 4K1：,財然.值，OWiJt士曲寧.齊許便排版過于萼酸，可采引三理文字廣整體性更混課前導(dǎo)學(xué)未批閱。人 已把定41人耒提交0人M,79iE式都事，芟黃池.張復(fù)華，制球 博.ftBM.削也縣.忖展， 婚甑M,查底學(xué).靠肝黑，鼻母 9,都格.杜雅藐，林怙，何用 府，律靖軒，齊評眸，F(xiàn).? S . 張財璃，目必城圖3微平臺作業(yè)教師、學(xué)生評價情況三、提升中職專業(yè)課作業(yè)有效性的總結(jié)反思作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，亦或是為課堂學(xué)習(xí)指引鋪路，但不管是哪一種，對 于課堂有效學(xué)習(xí)都至關(guān)重要，而目前中職專業(yè)課，尤其是

11、實訓(xùn)類課程的作業(yè)實施 情況急切需要改善，需要借助微平臺來改變作業(yè)的形式、 評價，激發(fā)學(xué)生完成作 業(yè)的興趣，提升作業(yè)完成質(zhì)量，從而提高學(xué)習(xí)效果。（一）提升作業(yè)形式的豐富性作業(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計的供學(xué)生課外進行的練習(xí)。對于從小作業(yè)陪伴長大的學(xué)生們來說，已是厭倦麻木，更何況是學(xué)習(xí)主動性不是特別強的中職 學(xué)生，對于他們而言，借助微平臺的電子形式的作業(yè)更能贏得他們的喜歡。同時看慣了抄抄寫寫、題海式的作業(yè)形式，觀看微視頻、在線答題、在線互動學(xué)習(xí)的 方式讓他們更容易接受?？梢猿尸F(xiàn)多種形式的作業(yè)，讓作業(yè)形式更豐富，熟悉、 這是目前各個微平臺都已具備的功能，借助信息化手段，提升作業(yè)形式豐富性， 讓學(xué)生愛

12、學(xué)、樂學(xué)。（二）提升作業(yè)反饋的及時性作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)反饋是實現(xiàn)作業(yè)目的的有效手段。 及時、精確地了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，可及時對學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題采取 針對性措施，對于教師下一階段教學(xué)設(shè)計起著至關(guān)重要的作用。 同時通過一段時 問作業(yè)的關(guān)注和批改，可了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)學(xué)生的個體差異布 置個性化作業(yè)，做到因材施教。而學(xué)生及時得到教師的作業(yè)反饋，也可及時改正、 完善。微平臺的使用讓及時溝通、及時反饋都輕松實現(xiàn)，而且智能統(tǒng)計、反饋讓教師在作業(yè)批改過程中省時省力，為下次課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。（三）提升作業(yè)評價的有效性作業(yè)評價既要科學(xué)評價學(xué)生的認(rèn)知、 能力、態(tài)度和情感，同

13、時也要根據(jù)學(xué)生 的個體差異設(shè)計多元評價體系，評價項目多一點，多把衡量的尺子就會多出一批 各有所長的好學(xué)生，在作業(yè)評價中也做到“以生為本”。新課程提出了作業(yè)評價 的功能是重在幫助學(xué)生認(rèn)識自我， 展示自我，促進學(xué)生生命整體的發(fā)展，充分體 現(xiàn)教學(xué)的人文性。微平臺上的作業(yè)評價一改往常教師說了算的局限，讓學(xué)生、企業(yè)專家、家長等多方參與，使評價主體多元化，評價方式多樣化，大大提高了作 業(yè)評價的有效性。（四）提升作業(yè)布置的系統(tǒng)性系統(tǒng)性作業(yè)不僅是對學(xué)生課堂所學(xué)的補充和延伸，更是對課堂所學(xué)的知識與 能力的架構(gòu)、鞏固、生產(chǎn)與遷移。系統(tǒng)性的作業(yè)要因課而成，因課而異，根據(jù)每 一課的特點，精確設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，一以貫之，形

14、成一條作業(yè)鏈。通過微平臺上每 堂課的作業(yè)布置，讓學(xué)生及時將課前的思考預(yù)熱、 課中的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟、課后的拓展 延伸有效整合，并能通過平臺隨時查看學(xué)習(xí)已學(xué)課時的作業(yè)內(nèi)容，不僅每節(jié)課的 作業(yè)形成系統(tǒng)性，也讓整門課的作業(yè)系統(tǒng)整合，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都能更有 效。課改大環(huán)境下，信息化浪潮掀起，微平臺也如雨后春筍，紛涌而出，在實際 教學(xué)中，我們需根據(jù)實際情況選擇合適的微平臺， 秉著功能靈活、使用方便的原 則，讓微平臺在學(xué)生完成作業(yè)過程中真正體現(xiàn)操作便捷、輔助學(xué)習(xí)的作用。同時微平臺只是一種工具，真正要提升作業(yè)有效性需要教師、 學(xué)生的配合，教師布置 作業(yè)的合理性，學(xué)生完成作業(yè)的積極性，都需要在實踐中一步步提升，達到師生 的雙贏。當(dāng)認(rèn)真設(shè)計成為日常，相信作業(yè)不再成為一種“麻煩”，會是教學(xué)有效落實的利器。【參考文獻】1周紅.新課標(biāo)下中職機械拆裝課程提高作業(yè)有效性的改革J.才智,2010(34):301 -302.2 吳賽平 .中職英語作業(yè)設(shè)計有效性思考J.中國冶金教育,2018(04):14 -15.3吳辛瓊.計算機課后作業(yè)設(shè)計的有效性研究J.課程教育研究，2018(49):121 -122.4馮少玲.巧設(shè)數(shù)學(xué)作業(yè)提升課堂效率一一淺談云平臺教學(xué)下如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性J.小學(xué)教學(xué)參考，2018(17):65-665趙先彩.多元化作業(yè)設(shè)計的有效