蒼南教育基礎(chǔ)知識(shí)真題合集

1、1、 是人最基本的心理過(guò)程， 它包括感覺(jué)、 知覺(jué)、 記憶、 思維、 想象等。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有A: 知 識(shí) 、 技 能 的掌握B: 學(xué) 習(xí)策略 的 掌 握 C: 潛 意 識(shí) 的 挖 掘D: 問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展E: 道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)3、先前學(xué)習(xí)過(guò)的材料對(duì)后面學(xué)習(xí)的記憶干擾現(xiàn)象稱之為 A: 返回抑制B: 前攝抑制 C: 后攝抑制 D: 行為抑制4、經(jīng)典條件反射與操作條件發(fā)射的理論都認(rèn)為動(dòng)機(jī)是形成和鞏固條件反射的重要條件。 5、一位在農(nóng)村學(xué)校任教的數(shù)學(xué)老師在強(qiáng)調(diào)“不同名數(shù)不能相加”這一定律時(shí)，用反問(wèn)的形式向全班同學(xué)說(shuō)： “一頭牛和一匹馬能相加嗎？” 其他同學(xué)都回答 “不能相加”，只

2、有一名學(xué)生脫口而出：“等于兩頭牲畜。”教師勃然大怒，他喝令這名同學(xué)站起來(lái)，厲聲訓(xùn)斥道： “你爸和你媽相加等于兩頭動(dòng)物嗎？”該學(xué)生憤然坐下，全班同學(xué)一片嘩然。問(wèn)題：你覺(jué)得這位老師的做法對(duì)嗎？正確的做法應(yīng)該是什么？6、勤奮和懶惰屬于下列哪種特性？ 。A: 氣質(zhì) B: 性格 C: 能力 D: 興趣7、下列選項(xiàng)屬于教育的基本要素的是。A: 教育目的 B: 教育影響C: 教育制度D: 教育環(huán)境8、發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有哪幾個(gè)？ A: 活躍性B: 流暢性C: 變通性D: 獨(dú)創(chuàng)性9、不僅是知覺(jué)，其他任何一個(gè)心理活動(dòng)和心理現(xiàn)象，從認(rèn)知到情緒情感以至個(gè)性都離不開(kāi)記憶的參與。 記憶將人的心理活動(dòng)

3、的過(guò)去、 現(xiàn)在和未來(lái)連成一個(gè)整體，使心理發(fā)展、知識(shí)積累和個(gè)性形成得以實(shí)現(xiàn)。這段話的中心意思是A: 記憶使知識(shí)積累和個(gè)性的形成能夠?qū)崿F(xiàn)B: 記憶使心理發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)記 憶 將 人 的 心 理 活 動(dòng) 的 過(guò) 去 、 現(xiàn) 在 和 未 來(lái) 連 成 一 個(gè) 整 體記憶在人的整個(gè)心理活動(dòng)中處于突出的地位10、教師與幼兒、家長(zhǎng)溝通，是技巧問(wèn)題。11、”A:B: 中庸 C: 論語(yǔ)D: 學(xué)記12、物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的 A: 懷抱反射B: 抓握反射 C: 覓食反射D: 吸吮反射13、陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括A: 知識(shí)準(zhǔn)備B: 知識(shí)獲得C: 知識(shí)保持 D: 知識(shí)復(fù)習(xí) E: 知識(shí)提取14

4、、簡(jiǎn)述小學(xué)生道德發(fā)展的特點(diǎn)。某寄宿制小學(xué)一位學(xué)生睡覺(jué)時(shí)突然小腿抽筋， 生活老師應(yīng)立即采取的措施是A: 讓 學(xué) 生 下 床 ， 站 直 抽 筋 的 腿 B: 讓 學(xué) 生 平 躺 ， 按 摩 抽 筋 部 位C: 讓學(xué)生下床， 用冷水沖洗抽筋的腿D: 讓學(xué)生平躺， 在其抽筋部位貼上止痛膏16、美國(guó)教育家主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活。A: 華生 B: 盧梭 C: 杜威 D: 裴斯泰洛齊17、著眼于人格發(fā)展的情感教學(xué)理論的典型代表是A: 羅杰斯B: 斯金納 C: 布魯納 D: 華生18、“童言無(wú)忌”從兒童心理學(xué)的角度看是A: 兒童心理落后的表現(xiàn)B: 符合兒童年齡特征的表現(xiàn)C: “超?！钡谋憩F(xiàn)

5、D: 父母教育不當(dāng)所致19、在托爾曼的迷宮實(shí)驗(yàn)中，白鼠在沒(méi)有獲得強(qiáng)化前，學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象稱為 A: 操作性行為 B: 辨別學(xué)習(xí) C: 潛伏學(xué)習(xí) D: 獲得20、個(gè)國(guó)家教育制度的核心是A: 社會(huì)教育制度B: 國(guó)民教育制度C: 學(xué)校教育制度D: 基礎(chǔ)教育制度21、我們讀到“離離原上草，一歲一枯榮”時(shí)頭腦中浮現(xiàn)出草原上一年四季不同的景象，這是。A: 空想B: 幻想C: 再造想象22、蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，這一思維過(guò)程屬于A: 聯(lián)想B: 幻想C: 理想時(shí)頭腦中浮現(xiàn)出草原上一年四季不同D: 創(chuàng)造想象。D: 想象23、我國(guó)最早將“教”與“育”連在一起使用的著作是。A: 孟子 .盡

6、心上 B: 大學(xué) C: 論語(yǔ) D: 學(xué)記24、嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛(ài)，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿足兒童的 。A: 生理的需要B: 情緒表達(dá)性需要C: 自我調(diào)節(jié)性需要D: 社會(huì)性需要25、 是在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的，采用及時(shí)反饋并根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的矯正。A: 診斷性評(píng)價(jià)B: 總結(jié)性評(píng)價(jià)C: 形成性評(píng)價(jià)D: 相對(duì)評(píng)價(jià)26、幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施的教育包括A: 德、智、體、美、勞諸方面B: 智、德、體、心諸方面C: 體、智、德、美諸方面D: 美、心、體、智諸方面27、 “積極的心態(tài)像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮；消極的心態(tài)像月亮，初一十五不一樣?！睂儆?。A: 心境 B: 激情 C: 應(yīng)激 D: 熱

7、情28、衡量一所學(xué)校的辦學(xué)水平，其關(guān)鍵指標(biāo)是對(duì)的評(píng)價(jià)。A: 學(xué)生的發(fā)展B: 課程和教材質(zhì)量C: 教師隊(duì)伍D: 授課質(zhì)量29、孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話反映在教師勞動(dòng)上，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的 特點(diǎn)。A: 主體性B: 創(chuàng)造性C: 示范性D: 直接性30、校園文化是一種完全自發(fā)形成的、無(wú)組織的文化。 的兒童D: 形式運(yùn)31、去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫(huà)出具體的路線圖來(lái)，認(rèn)識(shí)發(fā)展到能做到這種程度。A: 感知運(yùn)動(dòng)階段B: 前運(yùn)算階段C: 具體運(yùn)算階段算階段32、馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中? A: 生理的需要B: 自我實(shí)現(xiàn)的需要C: 歸屬與愛(ài)的需要D: 安全的需

8、要33、學(xué)前教育的 等受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。A: 任務(wù)B: 手段C: 內(nèi)容D: 性質(zhì)E: 速度34、我國(guó)未成年人保護(hù)工作應(yīng)遵循的原則不包括。A: 教育與保護(hù)相結(jié)合B: 尊重未成年人的人格尊嚴(yán)C: 適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn) D: 兒童權(quán)利優(yōu)先35、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是A: 實(shí)際鍛煉法B: 榜樣示范法C: 陶冶教育法D: 指導(dǎo)自我教育法當(dāng)學(xué)完一系列單詞后馬上加以測(cè)驗(yàn)， 對(duì)結(jié)尾幾個(gè)詞的記憶效果一般比中間詞好得多，這種現(xiàn)象是。A: 前攝抑制 B: 倒攝抑制 C: 首因效應(yīng) D: 近因效應(yīng)37、小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎(jiǎng)，這種需要屬于 。A: 生理需要B: 安全

9、需要C: 歸屬和愛(ài)的需要D: 自我實(shí)現(xiàn)的需要38、早晨起床后背英語(yǔ)效果好，重要的原因是A: 超限抑制弱 B: 倒攝抑制弱 C: 延緩抑制弱 D: 前攝抑制弱39、下列關(guān)于孟子的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是A: 提出了“明人倫”的教育目的 B: 堅(jiān)持性善論C: 認(rèn)為教育的作用是“化性起偽”D: 提出“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”40、據(jù)路透社報(bào)道，歐盟委員會(huì)新任數(shù)字、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)委員奧廷格日前表示，歐盟計(jì)劃啟動(dòng)百億歐元發(fā)展、提振經(jīng)濟(jì)。預(yù)計(jì)該計(jì)劃將于明年啟動(dòng)。A: 信息科技B: 數(shù)字科技C: 工業(yè)科技D: 農(nóng)業(yè)科技41、有意注意的發(fā)生早于無(wú)意注意的發(fā)生。 42、越是困難的問(wèn)題越有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

10、 美國(guó)心理學(xué)家哈洛關(guān)于恒河猴行為發(fā)展的實(shí)驗(yàn)， 即所謂早期隔離或剝奪實(shí)驗(yàn) TOC o 1-5 h z 證明了對(duì)心理發(fā)展有重大影響的因素是。A: 遺傳 B: 環(huán)境 C: 教育 D: 個(gè)體的主觀努力44、研究性學(xué)習(xí)的根本出發(fā)點(diǎn)就是改變傳統(tǒng)的 。A: 課程結(jié)構(gòu)B: 教學(xué)內(nèi)容C: 學(xué)習(xí)方式D: 教學(xué)組織形式45、普通中小學(xué)德育的基本途徑有。A: 科學(xué)研究B: 教學(xué)活動(dòng)C: 課外活動(dòng)D: 社會(huì)實(shí)踐46、世界乒乓球錦標(biāo)賽男子團(tuán)體賽的決賽前， S 國(guó)的教練在排兵布陣，他的想法是：如果 4 號(hào)隊(duì)員的競(jìng)技狀態(tài)好，并且傷勢(shì)已經(jīng)痊愈，那么讓4 號(hào)隊(duì)員出場(chǎng)；只 有 4 號(hào)隊(duì)員不能出場(chǎng)， 才派 6 號(hào)隊(duì)員出場(chǎng)。 如果決賽

11、時(shí) 6 號(hào)隊(duì)員出場(chǎng)， 則以下哪一項(xiàng)肯定為真？ A: 4 號(hào)隊(duì)員傷勢(shì)比較重B: 4 號(hào)隊(duì)員的競(jìng)技狀態(tài)不好6 號(hào)隊(duì)員沒(méi)有受傷D: 如果 4 號(hào)隊(duì)員傷已痊愈，那么他的競(jìng)技狀態(tài)不好47、下列關(guān)于長(zhǎng)時(shí)記憶的說(shuō)法正確的是。A: 容量大B: 保持時(shí)間長(zhǎng)C: 信息編碼是相對(duì)深度水平加工的結(jié)果扮演著意識(shí)的角色，使我們知道自己在接收什么、做什么其容量的平均數(shù)為 7+2 個(gè)組塊48、素質(zhì)教育是世界教育改革的必然走向。 49、設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備的基本條件。 50、“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”說(shuō)的是。A: 注意的穩(wěn)定性與范圍 B: 注意的分配與集中C: 注意的廣度與分配D: 注意的廣度與集中51、良好師生關(guān)系的

12、特征表現(xiàn)在。A: 民主平等B: 尊師愛(ài)生C: 教學(xué)相長(zhǎng)D: 心理相容52、達(dá)到自動(dòng)化水平的技能叫做技巧。 在教育過(guò)程中， 教師對(duì)突發(fā)性事件做出迅速、 恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為 “教育機(jī)智”這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn) A: 復(fù)雜性B: 示范性C: 創(chuàng)造性D: 主體性54、簡(jiǎn)述男孩和女孩表現(xiàn)在心理方面的性別差異。55、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。（22 分）56、 “側(cè)耳傾聽(tīng)”、 “舉目凝視”、 “屏息”等現(xiàn)象都是注意的外部表現(xiàn)。57、“建國(guó)君民。教學(xué)為先”這句話反映了 A: 教育與政治的關(guān)系B: 教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C: 教育與文化的關(guān)系D: 教育與科技的關(guān)系58、“狼孩”的例子從反面說(shuō)明了教育促進(jìn)個(gè)

13、體功能的重要性。A: 個(gè)性化 B: 社會(huì)化 C: 職業(yè)化 D: 主體化59、國(guó)家采用法律形式規(guī)定的，適齡兒童、少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、家庭都必須予以保證的，帶有強(qiáng)制性的國(guó)民教育是。60、構(gòu)成教育活動(dòng)必不可少的基本要素是教育者、受教育者、教育手段、教育內(nèi)容教育者、受教育者、教育物資、教育內(nèi)容教育者、受教育者、教育物資、教育手段教育者、受教育者、教育手段、教育環(huán)境61、一般來(lái)說(shuō)，新生兒期屬于 A: 嬰兒期B: 先學(xué)前期 C: 學(xué)前期 D: 幼兒早期62、所有的教育現(xiàn)象都會(huì)成為教育研究的對(duì)象。 63、師德的載體是。A: 教書(shū)育人B: 無(wú)私奉獻(xiàn)C: 愛(ài)崗敬業(yè)D: 專業(yè)發(fā)展64、學(xué)校文化的內(nèi)容有A

14、: 教育的理想和追求B: 對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解C: 對(duì)個(gè)性的理解D: 對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度E: 對(duì)集體的看法65、聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為 。A: 一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用 B: 在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)強(qiáng)化在其中起著重要作用 D: 認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)66、實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時(shí)，記憶的效果最好。 67、我國(guó)小學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持哪些原則？68、下列法律法規(guī)中將教師視為專業(yè)人員的是A: 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 B: 中華人民共和國(guó)教師法C: 教師資格條例D: 中華人民共和國(guó)教育法69、根據(jù)中華人民共和國(guó)教師法，下列情況屬于“不能取得教師資格；已經(jīng) TOC o 1-5 h z 取

15、得教師資格、喪失教師資格”的是。A: 故意犯罪受到刑事處罰的 B: 過(guò)失犯罪受到刑事處罰的C: 故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的過(guò)失犯罪受到有期徒刑以上處罰的70、其教學(xué)法被稱做“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是。A: 亞里士多德B: 蘇格控底C: 昆體良D: 夸美紐斯71、規(guī)定把德育放首位的是。A: 中華人民共和國(guó)教育法 B: 中華人民共和國(guó)教師法C: 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 D: 中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法72、要培養(yǎng)合乎時(shí)代需要的一代新人，應(yīng)該特別注意人才素質(zhì)的哪些方面？73、義務(wù)教育實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，為主管理的體制。 國(guó)務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級(jí)人民政府省、自治區(qū)、直轄市人民政府

16、；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府國(guó)務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級(jí)人民政府國(guó)務(wù)院；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府74、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)75、課堂講授76、獨(dú)立形態(tài)時(shí)期的第一本教育學(xué)著作是。A: 雄辯術(shù)原理 B: 康德論教育 C: 大教學(xué)論D: 論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展百米競(jìng)賽的預(yù)備信號(hào)與起跑信號(hào)間隔2 秒比較合適， 相隔太長(zhǎng)時(shí)間才發(fā)起跑信號(hào)，影響運(yùn)動(dòng)員成績(jī)，原因在于 。A: 注意的選擇性B: 注意的分配C: 注意的起伏D: 注意的指向性78、下列作品中屬于魯迅小說(shuō)集的是A: 野草B: 南腔北調(diào)集C: 彷徨D: 華蓋集79、對(duì)教師而言，課程資源指的就是教學(xué)大綱和教科書(shū)。 80、皮膚覺(jué)通常包括A: 感覺(jué) B: 觸

17、覺(jué) C: 痛覺(jué) D: 溫度覺(jué)E: 癢覺(jué)81、 由于學(xué)生知、 情、 意、 行幾個(gè)因素發(fā)展不平衡， 所以對(duì)學(xué)生的德育要注意A: 提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)C: 抓薄弱環(huán)節(jié)，因材施教B: 抓好行為習(xí)慣的訓(xùn)練D: 引導(dǎo)學(xué)生鍛煉意志82、新課程的主要理論基礎(chǔ)是。C: 多元智能理論A: 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論B: 終身教育的理論D: 泛智教育思想E: 兒童中心說(shuō)83、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的規(guī)模和速度。 84、決定受教育的權(quán)利的是A: 經(jīng)濟(jì)發(fā)展B: 文化水平C: 人口狀況D: 政治制度父母或其他法定監(jiān)護(hù)人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童少年， 在共父母或其他法定監(jiān)護(hù)人工作或居住地接受義務(wù)教育的， 當(dāng)?shù)厝嗣裾畱?yīng)當(dāng)

18、為其提供平等接受義務(wù)教育的條件。 86、“個(gè)人怎樣表現(xiàn)自己的生活，他們自己就是怎樣。因此，他們是什么樣的，這同他們的生產(chǎn)是一致的 既和他們生產(chǎn)什么一致，又和他們?cè)鯓由a(chǎn)一致。因而，個(gè)人是什么樣的，這取決于他們進(jìn)行生產(chǎn)的物質(zhì)條件?！瘪R克思的這段話說(shuō)明個(gè)體的發(fā)展具有A: 順序性和階段性B: 社會(huì)性和歷史性C: 相似性和差異性D: 現(xiàn)實(shí)性和潛在性87、安徽省中職中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）中規(guī)定：教師對(duì)師德考核結(jié)果有不同意見(jiàn)的，可以向?qū)W校考核小組申請(qǐng)復(fù)核或向?qū)W校主管部門(mén)申訴。88、教育的本體功能之一是A: 減少人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量B: 促進(jìn)生活發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)C: 對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作

19、用D: 加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程89、生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用體現(xiàn)在A: 制約教章事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度B: 制約教育的性質(zhì)C: 制約人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育的結(jié)構(gòu) D: 促進(jìn)教育內(nèi)容的發(fā)展和更新90、 簡(jiǎn)述影響能力形成和發(fā)展的因素， 并說(shuō)出你以后的工作中需要怎樣培養(yǎng)學(xué)生91、根據(jù)評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評(píng)價(jià)方法一般可分為 相對(duì)評(píng)價(jià)法、絕對(duì)評(píng)價(jià)法和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)法、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)法、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法和形成性評(píng)價(jià)92、下位學(xué)習(xí)93、杜威和他的民本主義與教育是20 世紀(jì) 的代表。人文主義教育學(xué)B: 存在主義教育學(xué)C: 實(shí)用主義教育學(xué)D:

20、要素主義教育學(xué)94、在做練習(xí)時(shí)，下列關(guān)于專家教師的做法敘述正確的是。A: 提醒學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完練習(xí)幫助他們把握做作業(yè)的速度在課堂上來(lái)回走動(dòng)，以便檢查學(xué)生的作業(yè)情況對(duì)練習(xí)情況提供系統(tǒng)的反饋關(guān)心學(xué)生是否學(xué)得了剛才教的知識(shí)，而不是紀(jì)律問(wèn)題某教師在給學(xué)生講述改革開(kāi)放成就的同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò) “我和爸爸比童年”活動(dòng)， 直觀地了解改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)的發(fā)展變化。 該教師運(yùn)用的德育原則是A: 正面疏導(dǎo) B: 因材施教C: 長(zhǎng)善救失D: 知行統(tǒng)一是直接決定教育目的的因素。生產(chǎn)力 B: 政治制度C: 科學(xué)技術(shù)D: 文化97、啟發(fā)式教學(xué)模式的目的是。A: 引導(dǎo)學(xué)生積極思考，達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的真正理解培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)

21、能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣使學(xué)生掌握知識(shí)性、記憶性的知識(shí)鞏固知識(shí)，達(dá)到熟練程度，培養(yǎng)技能、技巧為了讓學(xué)生形成對(duì)產(chǎn)品的直接感知， 老師帶領(lǐng)學(xué)生到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)， 這體現(xiàn)的直觀方式是。A: 實(shí)物直觀B: 模象直觀C: 言語(yǔ)直觀D: 感知直觀99、有的學(xué)生平時(shí)易受暗示，屈從于權(quán)威，按照他人的意見(jiàn)辦事，不善于適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于 。A: 場(chǎng)獨(dú)立性占優(yōu)勢(shì)B: 場(chǎng)依存性占優(yōu)勢(shì)C: 情感型D: 內(nèi)傾型100、第二次世界大戰(zhàn)后，冷戰(zhàn)開(kāi)始的標(biāo)志是A: “華條約”簽訂 B: “馬歇爾計(jì)劃”制定C: “杜魯門(mén)主義”提出 D: “北大西洋公約”簽訂答案1、參考答案: 認(rèn)識(shí)過(guò)程2、【答案】ABDE 。專

22、家解析：學(xué)生學(xué)習(xí)不但要掌握知識(shí)、技能，還要發(fā)展智能、培養(yǎng)行為習(xí)慣以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進(jìn)人格的發(fā)展。3、【答案】Bo專家解析：前攝抑制在認(rèn)知心理學(xué)上指之前學(xué)習(xí)過(guò)的材料對(duì)保持和回憶以后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。本題解釋 :參考答案：錯(cuò)。參考專家解析：經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射都需要通過(guò)強(qiáng)化才能建立起來(lái)。 即都認(rèn)為強(qiáng)化是形成和鞏固條件反射的重要條件。5、參考答案:參考專家解析：(1)這位老師的做法不正確?！安煌麛?shù)不可相加”是數(shù)學(xué)中的定律，通常學(xué)生會(huì)說(shuō)“不能相加”，但這個(gè)學(xué)生別出心裁，使用另外一個(gè)類名，把兩個(gè)不同的名稱統(tǒng)合起來(lái)，這表明他的思維具有靈活性、發(fā)散性，而且能夠獨(dú)立思考并提出自己的看法。 對(duì)

23、此， 教師不僅不應(yīng)該批評(píng)學(xué)生， 反而應(yīng)該就這一點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)。 然而， 這位老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)和諷刺， 可能會(huì)打消學(xué)生的主動(dòng)性， 抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性， 甚至可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和逆反心理， 難以再發(fā)揮自己的聰明才智。 材料中學(xué)生給出了錯(cuò)誤的答案， 教師勃然大怒， 并厲聲訓(xùn)斥， 這體現(xiàn)了該教師沒(méi)有尊重學(xué)生的人格， 造成了師生關(guān)系的緊張， 影響教師威信的形成，不利于良好師生關(guān)系的建立。(2)正確的做法是：當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和思維成果與教師所設(shè)計(jì)、安排和期望的不相符時(shí)， 不能強(qiáng)行將學(xué)生的思維過(guò)程重新納入教師設(shè)計(jì)的軌道， 不能以教師的思維成果和教材上的內(nèi)容去束縛學(xué)生的思維， 也不能采用粗暴的手段和語(yǔ)言中

24、斷學(xué)生的思維活動(dòng)和思維過(guò)程。 教師要贊賞學(xué)生思維中獨(dú)特與靈活的一面， 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考， 大膽地提出不同的意見(jiàn)。 但同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)， 在數(shù)學(xué)中所說(shuō)的 “名數(shù)”，和我們?nèi)粘Ｉ钪兴f(shuō)的并不相同，有時(shí)要限定在某一學(xué)科領(lǐng)域之中。教師還要注意， 在課堂上的教學(xué)用語(yǔ)要措辭嚴(yán)謹(jǐn)、 表達(dá)清晰， 不能造成歧義和誤解。針對(duì)材料中出現(xiàn)的問(wèn)題， 教師應(yīng)做到尊重學(xué)生， 特別要尊重學(xué)生的人格， 保護(hù)學(xué)生的自尊心， 避免師生對(duì)立。 當(dāng)師生出現(xiàn)矛盾時(shí)， 教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾， 正視自身的問(wèn)題， 敢于做自我批評(píng)， 對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的說(shuō)服教育或必要的等待、解釋等。這樣，才有利于建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)

25、有利于建立教師威信。本題解釋 :【答案】 B 。專家解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。本題解釋 :參考答案：B 。參考專家解析：教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育目的、教育制度和教育環(huán)境均不是教育的基本要素，故選 B。本題解釋:【答案】BCD。專家解析：發(fā)散思維的特征有流暢性、變通性、獨(dú)特性。本題解釋:【答案】Do專家解析：文段兩句話都在說(shuō)記憶在人的心理活動(dòng)中的重要地位。A、 B、 C 三項(xiàng)都是記憶作用的一個(gè)方面，過(guò)于片面。故本題答案選 D 。參考答案： 錯(cuò)。 參考專家解析： 教師與幼兒、 家長(zhǎng)溝通， 不僅僅是技巧問(wèn)題，還包括以教師對(duì)幼兒

26、的愛(ài)，對(duì)社會(huì)的高度責(zé)任感為動(dòng)力，以理解、接納、開(kāi)放的態(tài)度為基礎(chǔ)?！久}立意】考查教師與幼兒、家長(zhǎng)溝通的意義。【錯(cuò)因分析】對(duì)教師與幼兒、家長(zhǎng)溝通的意義把握不準(zhǔn)。11、【答案】Co專家解析：這句話出白論語(yǔ)。本題解釋 :【答案】 B 。專家解析：物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的抓握反射； 懷抱反射是指當(dāng)新生兒被抱起時(shí)，他會(huì)本能地緊緊靠貼成人； 覓食反射是指新生兒無(wú)條件反射的一種，當(dāng)新生兒面頰觸到母親乳房或其他部位時(shí)，即可出現(xiàn)尋覓乳頭的動(dòng)作； 吸吮反射是奶頭、 手指或其他物體， 如被子的邊緣碰到了新生兒的臉， 并未直接碰到他的嘴唇， 新生兒也會(huì)立即把頭轉(zhuǎn)向物體， 張嘴做吃奶的動(dòng)作，這

27、種反射使新生兒能夠找到食物。13、【答案】BCE。專家解析：陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括獲得、保持、提取。14、（1）良好行為習(xí)慣（自覺(jué)紀(jì)律）的養(yǎng)成在小學(xué)品德發(fā)展中占有顯著地位。小學(xué)階段是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。 小學(xué)生行為習(xí)慣處于從無(wú)到有、 從依附到獨(dú)立的階段， 可塑性極大； 從行為習(xí)慣形成的過(guò)程來(lái)看， 小學(xué)階段最易于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣； 兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成， 對(duì)其品德的形成發(fā)展具有重要意義。（2）小學(xué)生品德發(fā)展的形象性。小學(xué)生從比較膚淺的、表面的理解逐步過(guò)渡到比較準(zhǔn)確的、本質(zhì)的理解，但具體性極明顯，概括性較差；小學(xué)生從只注意行為的效果到比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一關(guān)系， 但常常有很大的片面

28、性和主觀性； 兒童道德判斷從簡(jiǎn)單依附于社會(huì)的、 他人的規(guī)則， 逐步過(guò)渡到受內(nèi)心道德原則所制約，但是，在很多情況下，常常受到外部的、具體的情境所制約；以直覺(jué)的道德情感體驗(yàn)和與形象相聯(lián)系的道德情感體驗(yàn)為主要形式，抽象的、與道德信念相聯(lián)系的情感體驗(yàn)有所發(fā)展； 道德動(dòng)機(jī)由具體、 淺近、 不穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)向抽象、遠(yuǎn)景、穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)發(fā)展，但自覺(jué)的、以社會(huì)需要為基礎(chǔ)的道德動(dòng)機(jī)；小學(xué)生的品德行為主要屬于依從傳統(tǒng)慣例的行為， 依從社會(huì)的風(fēng)尚， 服從集體的決定，順從成人的要求，獨(dú)立性、自覺(jué)性有一定的發(fā)展。（ 3）小學(xué)生品德發(fā)展的過(guò)渡性。小學(xué)生的品德發(fā)展處于由簡(jiǎn)單、低級(jí)向高級(jí)、復(fù)雜過(guò)渡，由具體形象向抽象概括過(guò)渡，由生活適

29、應(yīng)性水平向倫理性水平過(guò)渡，由依附性向獨(dú)立性過(guò)渡， 由他律向自律過(guò)渡， 由服從向習(xí)慣過(guò)渡。 在這個(gè)過(guò)程中，存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折期，即兒童道德發(fā)展的”關(guān)鍵年齡”。研究結(jié)果認(rèn)為這個(gè)關(guān)鍵期大致在小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期前后， 但是由于教育工作上的差異， 前后有一定的出入。（4）小學(xué)生品德發(fā)展的協(xié)調(diào)性。品德心理各種成分之間的協(xié)調(diào)；主觀愿望與外部要求、約束的協(xié)調(diào)。但這種協(xié)調(diào)是低水平的、依靠外部教育力量的協(xié)調(diào)，是一種存在依附性的協(xié)調(diào)一致。就整個(gè)小學(xué)階段而言，協(xié)調(diào)性還是占優(yōu)勢(shì)的?！久}立意】考查小學(xué)生道德發(fā)展的特點(diǎn)。15、本題解釋 :正確答案是B 。 專家解析： 小腿抽筋時(shí)輕輕按摩抽筋的部位可緩解不適。 故選 B ?？键c(diǎn)：

30、小學(xué)生的日常衛(wèi)生保健與意外事故處理16、【答案】C。17、參考答案：A。參考專家解析：暫無(wú)解析，請(qǐng)參考用戶分享筆記18、【答案】Bo專家解析：“童言無(wú)忌”符合兒童年齡的特征。19、【答案】Co專家解析：潛伏學(xué)習(xí)是指在無(wú)獎(jiǎng)賞時(shí)能夠發(fā)生的，但在有需求 時(shí)才表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在沒(méi)有直接獎(jiǎng)賞時(shí)，收集和儲(chǔ)存信息，以備將來(lái)之需。20、【答案】Co專家解析：學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)種類學(xué) 校教育的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級(jí)種類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、人學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。它是一個(gè)國(guó)家教育制度的核心組成部分。21、參考答案： C。22、【答案】D 。專家解析：想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)

31、行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程， “詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”是指由詩(shī)文本身產(chǎn)生的詩(shī)的意境，屬于想象過(guò)程。23、【答案】A 。專家解析：我國(guó)最早將“教”與“育”連在一起使用的著作是孟子 .盡心上。24、參考答案：D 。參考專家解析：社會(huì)性需要是指兒童社會(huì)性情感及社會(huì)交往的需要，喜歡成人的接觸等反映了兒童的社會(huì)性需要。25、Co專家解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。26、參考答案：Co參考專家解析：幼兒園實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。27、參考答案：A 。參考專家解析：本題考查對(duì)情緒的幾種類型的區(qū)分。心境是一

32、種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。它沒(méi)有特定的指向性，不指某一特定對(duì)象，而使人們的整個(gè)生活都染上某種情緒色彩。故選 A 。28、 【答案】 A 。專家解析：教育評(píng)價(jià)可以拓展到教育的方方面面。在宏觀層面，涉及教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)和教育管理體制等方面。在中觀層面，包括教師隊(duì)伍、辦學(xué)條件、 學(xué)校各項(xiàng)工作等。 在微觀層面則主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 學(xué)生發(fā)展是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)。 它不僅是升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)以及因材施教的基礎(chǔ)，還能幫助學(xué)生正確估計(jì)自己，了解和發(fā)展自己的特長(zhǎng)。29、【答案】Co專家解析：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币?為“當(dāng)管理者自身端正， 作出表率時(shí)， 不用下命令

33、， 被管理者也會(huì)跟著行動(dòng)起來(lái)；但如果管理者自身不端正， 卻要求被管理者端正時(shí)， 即便是三令五申， 被管理者也不會(huì)服從的。 ” 這句話反映到教師勞動(dòng)上， 即是教師自身的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響，也就是教師勞動(dòng)的示范性。故本題正確答案選c。30、 【答案】錯(cuò)誤。專家解析：校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動(dòng)的順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)， 是學(xué)校在自身的發(fā)展過(guò)程中有意無(wú)意形成的。 校園文化不是完全自發(fā)形的、 無(wú)組織的文化， 所以本題的表述是錯(cuò)誤的。31、參考答案：Co參考專家解析：兒童在具體運(yùn)算階段形成守恒概念，并能進(jìn)行遞推性思維。 “記路”反映了這一點(diǎn)。32、【答案】Bo我實(shí)現(xiàn)的需要包括認(rèn)知

34、、審美和創(chuàng)造的需要。33、 ABC 【解析】學(xué)前教育的任務(wù)、手段、內(nèi)容等受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。故選 ABC 。34、正確答案是D 。專家解析：我國(guó)保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循四大原則：一是優(yōu)先保障未成年人的合法權(quán)益； 二是尊重未成年人的人格尊嚴(yán)； 三是適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；四是教育與保護(hù)相結(jié)合。考點(diǎn)：中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法35、參考答案: B本題解釋:【解析】:桃樹(shù)李樹(shù)有芬芳的花朵、甜美的果實(shí)，雖然不會(huì)說(shuō)話，但仍然能吸引許多人到樹(shù)下賞花嘗果， 以致樹(shù)下走出一條小路出來(lái)。 身教重于言教， 體現(xiàn)了榜樣示范的作用。36、【答案】D 。專家解析：近因效應(yīng)是指當(dāng)人們識(shí)記一系列事物時(shí)對(duì)

35、末尾部分項(xiàng)目的記憶效果優(yōu)于中間部分項(xiàng)目的現(xiàn)象。37、正確答案是Co專家解析：本題考察的是馬斯洛的人本需求理論。學(xué)生渴望得到老師的認(rèn)可和關(guān)心，是一種歸屬感和愛(ài)的需要的體現(xiàn)?？键c(diǎn)：小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點(diǎn)38、參考答案：Do參考專家解析：此題暫無(wú)解析39、答案：C【解析】C選項(xiàng)是荀子的觀點(diǎn)40、參考答案: B41、參考答案：錯(cuò)。參考專家解析：無(wú)意注意的發(fā)生早于有意注意的發(fā)生?！久}立意】考查無(wú)意注意與有意注意發(fā)生的時(shí)間?！惧e(cuò)因分析】無(wú)意注意與有意注意發(fā)生的時(shí)間記憶不準(zhǔn)確。42、參考答案: 錯(cuò)誤43、答案：Bo參考專家解析：美國(guó)心理學(xué)家哈洛關(guān)于恒河猴行為發(fā)展的實(shí)驗(yàn)，即所謂早期隔離或剝奪實(shí)驗(yàn)證明

36、了剝奪社會(huì)經(jīng)驗(yàn)對(duì)后來(lái)社會(huì)化的影響， 說(shuō)明對(duì)心理發(fā)展有重大影響的因素是環(huán)境。44、【答案】C。45、【答案】BCD 。46、【答案】Do專家解析：考查復(fù)合命題推理?！爸挥?4號(hào)隊(duì)員不能出場(chǎng)，才派 6 號(hào)隊(duì)員出場(chǎng)”是一個(gè)必要條件假言命題，由肯定的后件“ 6 號(hào)隊(duì)員出場(chǎng)”可以推出肯定的前件“ 4 號(hào)隊(duì)員不能出場(chǎng)”；從而否定了“如果4 號(hào)隊(duì)員的競(jìng)技狀態(tài)好， 并且傷勢(shì)已經(jīng)痊愈， 那么讓 4 號(hào)隊(duì)員出場(chǎng)” 這一充分條件假言命題的后件，則可推出否定的前件， 4 號(hào)隊(duì)員競(jìng)技狀態(tài)不好或者傷勢(shì)沒(méi)有痊愈。如果4 號(hào)隊(duì)員傷已痊愈， 否定了其中一個(gè)選言肢， 則需肯定另一個(gè)選言肢， 即可推出 4 號(hào)隊(duì)員的競(jìng)技狀態(tài)不好。故

37、選 D 。47、【答案】ABC 。專家解析：DE 為短時(shí)記憶的特點(diǎn)。48、【答案】正確。49、參考答案:（一）有組織機(jī)構(gòu)和章程；（二）有合格的教師；（三）有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等；（四）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。50、【答案】Co專家解析：注意的廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)個(gè)體能夠清楚地知覺(jué)到的對(duì)象數(shù)量。 而在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)上，就是注意的分配?！把塾^六路，耳聽(tīng)八方”體現(xiàn)的就是注意的廣度和分配。51、 【答案】 ABCD 。專家解析：良好師生關(guān)系的特征包括四個(gè)方面：尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容。52、參考答案：對(duì)。參考專家解析：技能有水

38、平高低之別，高水平即達(dá)到自動(dòng)化水平的技能稱為技巧。53、答案：C【解析】教育機(jī)智是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教 師嫻熟運(yùn)用綜合教育措施解決問(wèn)題的能力，反映了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。54、參考答案:第一，女孩的言語(yǔ)能力比男孩更強(qiáng)。第二，10 歲以后，男孩比女孩數(shù)學(xué)能力更強(qiáng)。第三，10 歲以后，男孩逐漸顯示出更高的“空間一視覺(jué)”能力。第四，男孩比女孩的攻擊性更強(qiáng)。55、一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課展示課本 55 頁(yè)的圖片， 讓同學(xué)們從圖片中找出認(rèn)識(shí)的圖形， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)車輪，花壇和水池等都是圓形的，從而引出本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)認(rèn)識(shí)圓。二、觀察思考，動(dòng)手操作對(duì)圓有個(gè)直觀、明確的形象認(rèn)識(shí)（一）找一找組織學(xué)

39、生找一找身邊或生活中哪些物品是圓的？（二）畫(huà)一畫(huà)1、以小組為單位，討論如何在紙上畫(huà)出一個(gè)圓？2、上臺(tái)展示討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)。（三）折一折1、請(qǐng)同學(xué)們把自己畫(huà)出的圓剪下了，對(duì)折、打開(kāi)，再對(duì)折、打開(kāi)，依次重復(fù)幾次，發(fā)現(xiàn)有什么變化，能得到什么規(guī)律。2、結(jié)合同學(xué)們的觀察發(fā)現(xiàn)，教師講解圓心、直徑、半徑等概念。3、練習(xí)：用彩筆描畫(huà)出下列圓的半徑和直徑。三、教師演示，學(xué)生練習(xí)1、教師邊講解邊演示如何用圓規(guī)快速而準(zhǔn)確的畫(huà)出不同大小的圓：首先將圓規(guī)的兩腳分開(kāi)， 定好兩腳間的距離為半徑； 其次， 把有針尖的一只腳固定在一點(diǎn)上作圓心；最后，讓裝有鉛筆的一只腳旋轉(zhuǎn)一周。2、學(xué)生模仿練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。四、總結(jié)體會(huì)請(qǐng)同

40、學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識(shí)？五、布置作業(yè)同學(xué)們，課下想一想車輪為什么是圓形的呢？車軸應(yīng)該裝在什么位置？考點(diǎn)：小學(xué)教案的設(shè)計(jì)與撰寫(xiě)56、【答案】Vo專家解析：人在集中注意于某個(gè)對(duì)象時(shí)，常常伴隨有特定的生 理變化和表情動(dòng)作。注意最顯著的外部表現(xiàn)，有下列幾種：適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)：側(cè)耳傾聽(tīng)和舉目凝視就屬于適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)。無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止。呼吸運(yùn)動(dòng)的變化。屏息現(xiàn)象屬于呼吸運(yùn)動(dòng)的變化57、 【答案】A 。專家解析：這句話揭示教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。58、【解析】：“狼孩”和在被隔離情況下長(zhǎng)大的孩子一樣，因?yàn)槊撾x人的生活環(huán)境，盡管有健全的軀體，卻不能有人的思維、意識(shí)和行為方式，這充分說(shuō)明了社會(huì)化的重要性。

41、59、義務(wù)教育60、B【解析】本題考查了教育活動(dòng)的四個(gè)基本要素。故選 Bo61、【答案】A 。專家解析：人生第一年稱嬰兒期或乳兒期，是兒童心理開(kāi)始發(fā)生和心理活動(dòng)開(kāi)始萌芽的階段。62、【答案】錯(cuò)誤。專家解析：教育研究是以教育現(xiàn)象為研究Y 象的，目的在于揭示教育現(xiàn)象背后的規(guī)律，但并非所有的教育現(xiàn)象都會(huì)成為教育研究的 Y 象。63、答案： A 。參考專家解析：師德通過(guò)教書(shū)育人的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以教書(shū)育人是師德的有效載體。64、【答案】ABCDE65、【答案】ABC 。66、答案】A 。專家解析：考查過(guò)度學(xué)習(xí)的程度。67、1）高度科學(xué)性和高度思想性的統(tǒng)一。小學(xué)課程的設(shè)計(jì)以及教科書(shū)的編寫(xiě)，要在建立完備的傳

42、授文化知識(shí)的體系上， 以通俗的、 小學(xué)生能理解的形式， 體現(xiàn)高度的科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則。2）以實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為最終目的。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育、普及教育，在培養(yǎng)目標(biāo)上，一方面要根據(jù)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的思想設(shè)置學(xué)科；另一方面，則要將知識(shí)、能力、智力因素和非智力因素結(jié)合起來(lái)，注重兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活的能力。3）要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展要求、兒童自身身心發(fā)展要求與兒童身心發(fā)展水平，以及符合教師的水平等客觀條件。4）要注意課程的銜接性。小學(xué)課程設(shè)置要密切結(jié)合小學(xué)的地位和功能，保持同幼兒園和初中銜接的遞進(jìn)性、緊密性和科學(xué)性。5）要保持課程的

43、適時(shí)性。時(shí)代在不斷地發(fā)展，兒童本身的認(rèn)知水平也在不斷地提高，即在不同階段的同一年齡的兒童，其認(rèn)知水平也大不相同。因此，課程設(shè)置要因地制宜，要有靈活性。68、【答案】Bo中華人民共和國(guó)教師法第三條規(guī)定教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員， 承擔(dān)教書(shū)育人， 培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。69、【答案】Co專家解析：中華人民共和國(guó)教師法第十四條：受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的， 不能取得教師資格； 已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。70、【答案】B 專家詳解：蘇格拉底曾說(shuō)，他自己雖然無(wú)知，但卻能用辯論的方法幫助別人獲得知識(shí)， 正

44、如他的母親是助產(chǎn)士， 雖年老不能生育， 但能幫助別人生產(chǎn)一樣。由于這個(gè)原因“蘇格拉底教學(xué)法”又被稱做“產(chǎn)婆術(shù)”（或“助產(chǎn)術(shù)”）。71、 C72、【答案要點(diǎn)】（1 ）創(chuàng)新精神；（2）實(shí)踐能力；（3）開(kāi)放思維；（4）崇高理想。73、【答案】A 。專家解析：略74、 所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，就是通過(guò)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理原則。發(fā)現(xiàn)，并不局限于尋求人類尚未知曉的事物。75、教師運(yùn)用系統(tǒng)的口頭語(yǔ)言，通過(guò)描繪情景、敘述事實(shí)、論證事理、闡述規(guī)律等系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)和開(kāi)發(fā)智力的教學(xué)行為方式。76、【答案】Co專家解析：在教育學(xué)史上，一般把夸美紐斯的大教學(xué)論看 成是第一本教育學(xué)著作，此后，人們開(kāi)始了教育學(xué)的獨(dú)立探索時(shí)期。77、參考答案：Co參考專家解析：本題考查的是注意的品質(zhì)。 人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)。 在穩(wěn)定注意的條件下， 感受性也會(huì)發(fā)生周期性地增強(qiáng)和減弱的現(xiàn)象， 這種現(xiàn)象叫做注意的起伏，或叫注意的動(dòng)搖。注意的起伏周期一般為 2、 3