信息技術(shù)2.0微能力:小學(xué)四年級(jí)美術(shù)下(植物寫生)-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》_第1頁
信息技術(shù)2.0微能力:小學(xué)四年級(jí)美術(shù)下(植物寫生)-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》_第2頁
信息技術(shù)2.0微能力:小學(xué)四年級(jí)美術(shù)下(植物寫生)-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》_第3頁
已閱讀5頁,還剩17頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、 小學(xué)四年級(jí)美術(shù)下(植物寫生)義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫:TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品1、植物寫生學(xué)段小學(xué)四年級(jí)學(xué)科小學(xué)美術(shù)教材模塊、 單元、章節(jié)課時(shí)小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)1、植物寫生作業(yè)類型書面作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè)探究性作業(yè) 綜合性作業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)了解植物的種類和生長(zhǎng)特點(diǎn),學(xué)習(xí)用線條表現(xiàn)植物特征及其前 后關(guān)系。2.在觀察、表現(xiàn)植物的過程中,感受植物的美,了解植物與人類的密 切關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法。設(shè)計(jì)思路該年齡段學(xué)生活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng)。學(xué)生逐漸脫離了以自我為中 心看問題,開始學(xué)會(huì)客觀地觀察美術(shù)活動(dòng),視覺思維增強(qiáng),對(duì)線與形 特別感

2、興趣。開始渴望在畫面中表現(xiàn)空間感,萌發(fā)“寫實(shí)”的要求, 色彩表現(xiàn)為固有色和象征色彩的使用,繪畫具有敘述性,特別崇尚細(xì) 心與耐心的繪畫技巧,喜歡吸引人的、優(yōu)美的主題,關(guān)注主題內(nèi)容。 在審美水平、繪畫能力、認(rèn)知能力等方面,學(xué)習(xí)規(guī)則和寫實(shí)模仿是本 年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特征,也是通過美術(shù)活動(dòng)觸發(fā)情意表達(dá)的情感成 長(zhǎng)期和純藝術(shù)審美觀的萌芽期。美術(shù)作業(yè)沒有對(duì)與不對(duì),也沒有好與不好,遵從本心,用畫筆描 繪眼里心里美的大千世界。在“雙減政策”之下現(xiàn)根據(jù)實(shí)際情況,將 東聯(lián)小學(xué)四年級(jí) 50 名學(xué)生分為 A 等次 (技術(shù)型) 、B 等次 (基礎(chǔ)型) 、 C 等次 (情感型) ,力求讓每個(gè)學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。具體分

3、析 如下:東聯(lián)小學(xué)美術(shù)學(xué)科學(xué)情分析等次學(xué)生基本情況A 等次技術(shù)型11 人1.能獨(dú)立完成美術(shù)課堂作業(yè); 2.能積極、主動(dòng)地參與美術(shù)活動(dòng); 3.有一定的圖像臨摹能力。B 等次基礎(chǔ)型30 人1.能按時(shí)完成美術(shù)課堂作業(yè); 2.上課認(rèn)真聽講,思維較活躍; 3.對(duì)線條、色彩敏感;有想法并能大 膽地表現(xiàn)在作品中。C 等次情感型9 人1.需要在教師督促下完成美術(shù)課堂作 業(yè);2.在學(xué)習(xí)中比較隨心所欲; 3.有自己的想法,能說得出來但畫面 表現(xiàn)不出來。作業(yè)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)用線條表現(xiàn)植物,細(xì)致觀察,注意構(gòu)圖。 2.運(yùn)用線條表現(xiàn)植物前后關(guān)系和不同姿態(tài)。 3.細(xì)條造型需有疏密變化、前后穿插關(guān)系、虛實(shí)關(guān)系,線條有長(zhǎng)短、 曲直

4、、粗細(xì)變化。題量共 (6 ) 題,其中基礎(chǔ)性作業(yè) ( 2) 小題, 拓展性作業(yè) ( 2) 小題,延伸性作業(yè) (2) 題時(shí)長(zhǎng)總時(shí)長(zhǎng) (25) 分鐘,其中課堂基礎(chǔ)作業(yè) ( 10) 分鐘, 拓展性作業(yè) ( 10) 分鐘,延伸性作業(yè) (5) 分鐘A等次 (技術(shù)型) 作業(yè)內(nèi)容請(qǐng)?jiān)谝?、二題中任選一題完成作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源(選編、改版、創(chuàng)編)1.仔細(xì)觀察這盆植物,注意花草形態(tài),并把它們用線畫下來。 注意事項(xiàng):花草的形態(tài);花草的前后、遮擋、穿插關(guān)系。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)會(huì)觀察植物的形態(tài),了解植物結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用線 條表現(xiàn)植物特征及前后、遮擋、穿插的關(guān)系)題目來源:創(chuàng)編2.圖片中怎么只有兩片葉子?請(qǐng)發(fā)揮你的

5、想象力,用線條、色彩添畫 完整。(設(shè)計(jì)意圖:了解植物的種類和生長(zhǎng)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)如何用線表現(xiàn) 植物的前后、遮擋、穿插關(guān)系,并通過想象力去給植物添加色彩,培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。)題目來源:創(chuàng)編B 等次 (基礎(chǔ)型) 作業(yè)內(nèi)容1.仔細(xì)觀察下圖中的花草形態(tài),試著用線描的表現(xiàn)手法臨摹來。 注意事項(xiàng):拿筆穩(wěn)當(dāng),讓你的線條更流暢。(設(shè)計(jì)意圖:通過臨摹花卉,加強(qiáng)學(xué)生的線條表現(xiàn)力,在會(huì)畫的基礎(chǔ) 上能把握線條的控制力。)題目來源:創(chuàng)編2.把你想畫的植物放進(jìn)漂亮的花瓶里怎么樣?快來試試吧。 思考:讓筆跟著心走,想怎么畫就怎么畫!例圖:(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用,學(xué)會(huì)用線條表現(xiàn)花卉來裝飾花瓶,用以美化 畫面,使畫面充滿生機(jī)。)

6、題目來源:創(chuàng)編C 等次 (情感型) 作業(yè)內(nèi)容1.仔細(xì)觀察下圖中的植物形態(tài),試著用線描的表現(xiàn)手法臨摹下來。 注意事項(xiàng):拿筆穩(wěn)當(dāng),讓你的線條更流暢。(設(shè)計(jì)意圖:本題屬于本課的基礎(chǔ)題型,鍛煉的是學(xué)生初步對(duì)花卉的感知能力。通過觀察,初步了解花卉的形態(tài),能臨摹線條形式的花卉, 保持線條流暢。)題目來源:創(chuàng)編2.選擇你感興趣的的植物,認(rèn)真觀察它的局部,完成一幅有趣的線 描作品。(設(shè)計(jì)意圖:屬于本課的基礎(chǔ)題,讓學(xué)生觀察花卉的局部,初步掌握 花卉的前后、穿插、遮擋關(guān)系,相對(duì)上一題而言難度有所提升,需要 觀察后自行完成線描花卉,并不局限于臨摹線描花卉作品。)題目來源:創(chuàng)編評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1、植物寫生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)表班級(jí):

7、姓名:自主整理:線條流暢遮擋與穿插畫面整潔自我反思:材料準(zhǔn)備情況我的快樂指數(shù)我的困難:我的思考:教師設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)與改進(jìn)亮點(diǎn):1.基于美育基本要求設(shè)計(jì)的作業(yè),在結(jié)合“雙減”政策之下的多種能力維度, 充分考慮美術(shù)學(xué)科各項(xiàng)素養(yǎng)的前提下,以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的熱情和鍛煉學(xué)生的自 我動(dòng)手能力為目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育培養(yǎng)。2.能夠緊扣單元要素,體現(xiàn)了學(xué)科目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)一致性,讓造型表現(xiàn)領(lǐng)域 不限于紙上談兵,更能鍛煉學(xué)生造型與表現(xiàn)能力。不足:1.因平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不足,學(xué)生觀察身邊事物較少,沒能很好的掌握植物前后、 遮擋、穿插關(guān)系。2.部分學(xué)生線條表現(xiàn)力較差,線條不夠流暢,缺乏練習(xí)。改進(jìn):1.平常的生活中讓學(xué)生多去留心觀

8、察身邊美的事物。2.學(xué)生的作品多給與鼓勵(lì),結(jié)合身邊的事物去講解和分析。16、把自己的畫制成拼圖學(xué)段小學(xué)四年級(jí)學(xué)科小學(xué)美術(shù)教材模塊、 單元、章節(jié)課時(shí)小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)16、把自己的畫制成拼圖作業(yè)類型書面作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè)探究性作業(yè) 綜合性作業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解拼圖的制作過程,掌握拼圖的制作方法。通過繪畫、剪貼、 拼擺、組合的方法,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)踐能力。 2.發(fā)現(xiàn)拼圖切割圖樣的重復(fù)規(guī)律,并學(xué)會(huì)制作拼圖的方法。 3.創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)拼圖的切割方法。設(shè)計(jì)思路四年級(jí)孩子在該年齡段活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生都能很 好的表現(xiàn)出平面形象、立體造型,并能勇敢的發(fā)揮想象。設(shè)計(jì)作品 內(nèi)容豐富且富有生活實(shí)際聯(lián)想。有較

9、高的創(chuàng)新意識(shí)和較好的心理品 質(zhì)。但還有一部分學(xué)生空間感較差,理解能力和想象能力有限,有 待進(jìn)一步提升。美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用模塊領(lǐng)域,對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間暢享 能力具有挑戰(zhàn)性。為了學(xué)生能夠更好的掌握設(shè)計(jì)技能,在“雙減政 策”之下現(xiàn)根據(jù)實(shí)際情況,將東聯(lián)小學(xué)四年級(jí) 50 名學(xué)生分為 A 等 次 (技術(shù)型) 、B 等次 (基礎(chǔ)型) 、C 等次 (情感型) ,力求讓每 個(gè)學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。具體分析如下:東聯(lián)小學(xué)美術(shù)學(xué)科學(xué)情分析等次學(xué)生基本情況A 等次技術(shù)型16 人1.能獨(dú)立完成美術(shù)課堂作業(yè); 2.能積極、主動(dòng)地參與美術(shù)活動(dòng); 有教高的理解能力和圖像臨摹能 力;3.悟性高,能較好地掌握美術(shù)知 識(shí)與技

10、能。有自我意識(shí),能獨(dú)立 完成作品設(shè)計(jì)。B 等次基礎(chǔ)型20 人1.能按時(shí)完成美術(shù)課堂作業(yè); 2.上課認(rèn)真聽講,思維較活躍; 3.對(duì)線條、色彩敏感;有想法并 能大膽地表現(xiàn)在作品中。14 人C 等次情感型1.需要在教師督促下完成美術(shù)課 堂作業(yè); 2.在學(xué)習(xí)中比較隨心所欲; 3.有自己的想法,能說得出來但 畫面表現(xiàn)不出來。作業(yè)目標(biāo)1.通過觀察,發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖飽滿、色彩豐富的畫適合做拼圖。 2.在制作時(shí),發(fā)現(xiàn)拼圖切割紋樣的規(guī)律,并能夠根據(jù)拼圖切割圖樣的規(guī)律,把拼圖制作地美觀、整齊。3.通過制作拼圖玩具,激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。題量共 (6 ) 題,其中基礎(chǔ)性作業(yè) ( 2) 小題, 拓展性作業(yè) ( 2) 小題,

11、延伸性作業(yè) (2) 題時(shí)長(zhǎng)總時(shí)長(zhǎng) (25) 分鐘,其中課堂基礎(chǔ)作業(yè) ( 10) 分鐘, 拓展性作業(yè) ( 10) 分鐘,延伸性作業(yè) (5) 分鐘A等次 (技術(shù)型) 作業(yè)內(nèi)容請(qǐng)?jiān)谝?、二題中任選一題完成作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源(選編、改版、創(chuàng)編)1.拼圖游戲?qū)W(xué)生之前創(chuàng)作好的繪畫作品膠粘在硬紙板上,制作成一款經(jīng)典的 益智類玩具-拼圖。出示拼圖游戲規(guī)則,分小組讓學(xué)生合作完成拼 圖,最終將作品以拼圖的形式呈現(xiàn)。(設(shè)計(jì)意圖:拼圖游戲是廣受好評(píng)的一款智力游戲,在拼圖過程中,學(xué)生通過自己的觀察,按照自己的邏輯判斷,有秩序、有方向的拼 擺組合。在這一過程中,即鍛煉了學(xué)生的觀察能力,又培養(yǎng)了學(xué)生 的思維邏輯以及

12、創(chuàng)新能力。)題目來源:創(chuàng)編2.切割草圖紋樣設(shè)計(jì)注意事項(xiàng):可以是一個(gè)圖形有序的出現(xiàn),也可以是多種圖像組織成 一組圖形,最后小組匯報(bào),交流。(設(shè)計(jì)意圖:通過討論研究,尋找多種拼圖切割方法,培養(yǎng)自主探究精神。提供簡(jiǎn)單方法,啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)切割圖,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神, 拓展學(xué)生創(chuàng)新思路。)題目來源:創(chuàng)編B 等次 (基礎(chǔ)型) 作業(yè)內(nèi)容1.本節(jié)課程結(jié)束后,請(qǐng)同學(xué)們課后自己畫一幅全家福,嘗試把自己 的全家福制成具有紀(jì)念意義的拼圖。 (可以回家邀請(qǐng)全家協(xié)作,一 同設(shè)計(jì)步驟,共同完成。)例圖:(設(shè)計(jì)意圖:以直觀的動(dòng)手制作引發(fā)學(xué)生對(duì)家庭的關(guān)注。運(yùn)用有趣 的拼圖手段加上獨(dú)具童心的設(shè)計(jì),更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于愛的領(lǐng)悟和表 達(dá)。)

13、題目來源:創(chuàng)編2.拓展題:用設(shè)計(jì)制作的創(chuàng)意拼圖美化和裝飾我們的生活環(huán)境。 例如:(設(shè)計(jì)意圖:拓展視野,聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的熱情,開創(chuàng) 創(chuàng)作思路。)題目來源:創(chuàng)編C 等次 (情感型) 作業(yè)內(nèi)容1.回答問題:具備什么特點(diǎn)的畫面更適合制成拼圖?a、畫面構(gòu)圖飽滿,充滿內(nèi)容。b、畫面造型簡(jiǎn)單,空白多。參考答案 (a)解析:造型不飽滿,空白太多的圖片,在制作過程中不利于找到相 互拼接的圖片,導(dǎo)致拼圖時(shí)間長(zhǎng)。(設(shè)計(jì)意圖:通過思索問題,直接提供簡(jiǎn)單方法啟發(fā)學(xué)生。) 題目來源:創(chuàng)編2.請(qǐng)同學(xué)們課后探討分析,紋樣設(shè)計(jì)還可以用在生活中的哪些方 面?除了全家福,還有什么圖片適合制作成拼圖?(設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)情感型

14、學(xué)生,在作業(yè)中需要拓展學(xué)生思維,創(chuàng)造 性的開發(fā)出學(xué)生們天馬行空的想象,以達(dá)到美育的目的。)題目來源:創(chuàng)編評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)16、把自己的畫制成拼圖美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)表班級(jí):姓名:自主整理:設(shè)計(jì)合理構(gòu)圖飽滿富有創(chuàng)意自我反思:材料準(zhǔn)備情況我的快樂指數(shù)我的困難:我的思考:教師設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)與改進(jìn)亮點(diǎn):1.基于美育基本要求設(shè)計(jì)的作業(yè),在結(jié)合“雙減”政策之下的多種能力維 度,充分考慮美術(shù)學(xué)科各項(xiàng)素養(yǎng)的前提下,以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的熱情和鍛煉學(xué) 生的自我動(dòng)手能力為目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育培養(yǎng)。2.能夠緊扣單元要素,在設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域以實(shí)際操作為主,體現(xiàn)了學(xué)科目標(biāo) 與教學(xué)目標(biāo)一致性,讓設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域不限于紙上談兵,更能鍛煉學(xué)生能力。不足:1.

15、因平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不足,在實(shí)際操作上可能因?yàn)閯?dòng)手制作能力有限,無法 很好的達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。2.學(xué)生的動(dòng)手能力有限,設(shè)計(jì)審美能力有待老師加強(qiáng)指導(dǎo)。改進(jìn):1.在出示范圖指導(dǎo)設(shè)計(jì)時(shí),教師可以通過多種方式激發(fā)學(xué)生的思維,發(fā)散對(duì) A/B/C 三種類型學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)作業(yè)要求。2.學(xué)生的作品多給與鼓勵(lì),設(shè)計(jì)紋樣也可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。17、畫家凡 高學(xué)段小學(xué)四年級(jí)學(xué)科小學(xué)美術(shù)教材模塊、 單元、章節(jié)課時(shí)小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)17、畫家凡 高作業(yè)類型書面作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè)探究性作業(yè) 綜合性作業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.初步了解凡 高的生平、繪畫風(fēng)格及藝術(shù)成就。 2.通過對(duì)凡 高作品的欣賞,討論并用簡(jiǎn)單的語言對(duì)凡 高的作品 進(jìn)行欣賞

16、評(píng)述,提高審美素養(yǎng)與能力。 3.通過搜集大師資料或者模仿名畫等方式,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美 術(shù)的熱情。設(shè)計(jì)思路本課是一節(jié)以畫家為專題的“欣賞、評(píng)述”課。這是在前七冊(cè) 教材中從未出現(xiàn)的欣賞方式。教材上所以這樣安排是基于小學(xué)美 術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)中年級(jí)學(xué)生提出的要求,即觀賞各種美術(shù)作品的 形、色與質(zhì)感,能用口頭或書面語言對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述,說出特 點(diǎn),表達(dá)自己的感受。通過本課學(xué)習(xí),旨在讓學(xué)生初步了解凡高生平及繪畫風(fēng)格,知 道如何對(duì)一名畫家進(jìn)行專題研究和學(xué)習(xí),能用簡(jiǎn)單的文字對(duì)凡高的 作品進(jìn)行欣賞評(píng)述 ,能查閱、搜集相關(guān)資料;通過此課,有意識(shí) 地引導(dǎo)、鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生如何全面地認(rèn)識(shí)一位畫家及他的藝術(shù)作品, 學(xué)會(huì)

17、用簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語表達(dá)自己多大師作品的感受與評(píng)價(jià)?,F(xiàn)根據(jù)實(shí)際情況,將東聯(lián)小學(xué)四年級(jí) 50 名學(xué)生分為等 次 (全面型) 、等次 (基礎(chǔ)型) 、等次 (提升型) ,力求讓每個(gè)學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。具體分析如下:東聯(lián)小學(xué)美術(shù)學(xué)科學(xué)情分析等次學(xué)生基本情況等次 全面型11 人1.能獨(dú)立完成美術(shù)課堂作業(yè); 2.能積極、主動(dòng)地參與美術(shù)活動(dòng); 3.有較好的語言表達(dá)能力;悟性 高,能較好地掌握美術(shù)知識(shí)與技 能。等次 基礎(chǔ)型30 人1.能按時(shí)完成美術(shù)課堂作業(yè); 2.上課認(rèn)真聽講,思維較活躍; 3.對(duì)線條、色彩敏感;有想法并 能大膽地表現(xiàn)在作品中。等次提升型9 人1.需要在教師督促下完成美術(shù)課 堂作業(yè); 2.在學(xué)

18、習(xí)中比較隨心所欲;有自己的想法,卻不敢表達(dá)。作業(yè)目標(biāo)1.了解凡 高生平及繪畫風(fēng)格,用語言或文字等方式 (從內(nèi)容、色 彩、筆觸等方面) 表達(dá)自己對(duì)作品的認(rèn)識(shí)與感受。 2.利用課前調(diào)查、對(duì)比觀察、小組合作自主探究式學(xué)習(xí)的方法,進(jìn) 行專題欣賞學(xué)習(xí)。 3.感受并學(xué)習(xí)凡 高對(duì)藝術(shù)熱情、執(zhí)著、創(chuàng)新的精神。題量共 (6) 題,其中基礎(chǔ)性作業(yè) (2) 小題 (必做) ,提升性作業(yè) (2) 小題 (選做) ,拓展性作業(yè) (2) 題 (選做)時(shí)長(zhǎng)課堂作業(yè) (20 分鐘) ,分為基礎(chǔ)性作業(yè) (10) 分鐘,提升性作業(yè) (10) 分鐘。家庭作業(yè) (30 分鐘) 為拓展性作業(yè) (30) 分鐘A等次 (基礎(chǔ)型) 課堂作業(yè)

19、內(nèi)容根據(jù)題量要求完成作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源(選編、改版、創(chuàng)編)1.大師作品展將搜集的凡 高作品,打印并布展,請(qǐng)學(xué)生選擇喜歡的作品并提問 這是誰的畫?畫了什么內(nèi)容?你讀到了那些信息?(設(shè)計(jì)意圖:通過展覽初步感受凡 高的作品。通過選擇自己最喜 歡的作品,為后面的欣賞創(chuàng)造先決條件。)題目來源:創(chuàng)編2.我問你答作品給你的第一印象?作品的內(nèi)容?比較凡 高早期和晚期 兩組作品各有什么特點(diǎn)?作品的表現(xiàn)方法(色彩、構(gòu)圖、筆觸等)(設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)比欣賞,討論研究,了解凡 高不同時(shí)期的作 品,從個(gè)人生平經(jīng)歷,啟發(fā)學(xué)生感受不同時(shí)期的作品,培養(yǎng)學(xué)生了 解美,創(chuàng)造美的能力。)題目來源:選編參考答案:答案不唯一參考

20、答案:答案不唯一;畫家凡 高;有風(fēng) 景、人物等;畫作拍賣價(jià)格等。B 等次 (提升型) 課堂作業(yè)內(nèi)容1.描述畫面本節(jié)課程結(jié)束后,請(qǐng)同學(xué)們選一幅印象深刻的作品,試著用一 段文字把它簡(jiǎn)單的描述下來或者講給大家聽。要求:150 字;選擇下列詞匯,從色彩、線條、情緒三方面試 著對(duì)凡高的作品進(jìn)行描述, (可以小組合作交流,一同探討,共同 完成。) 色彩:明快、灰暗、鮮艷、單一、偏暖、偏冷。線條:扭 曲、直線、怪異、奔放。情緒:愉快、平靜、瘋狂、壓抑。(設(shè)計(jì)意圖:通過欣賞這幅畫,重點(diǎn)讓學(xué)生感受畫家作品色彩鮮艷 的特點(diǎn),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生盡量用美術(shù)語言來分析解讀作品,更能激發(fā) 學(xué)生對(duì)于愛的領(lǐng)悟和表達(dá)。)題目來源:創(chuàng)

21、編參考答案: 自由發(fā)揮2.大師畫我也畫你能嘗試著像凡 高那樣用鮮艷的色彩、粗獷有力的筆觸畫一畫 嗎?你想畫什么呢?可以是一朵花、一片云、一棵樹、一盞燈等。 可以借鑒課本或資料上的作品。要求:只有 5 分鐘,音樂停時(shí)就需要展示作品。(設(shè)計(jì)意圖:通過實(shí)踐活動(dòng)感受色彩、筆觸的獨(dú)特魅力,同時(shí)更好 地體會(huì)凡 高繪畫時(shí)的心情和創(chuàng)新精神。)題目來源:創(chuàng)編參考答案: 自由發(fā)揮C 等次(拓展型)家庭作業(yè)內(nèi)容1.名畫模仿秀(設(shè)計(jì)意圖:通過簡(jiǎn)單的模仿畫面中的人物,更能讓學(xué)生直接感受 美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。)題目來源:創(chuàng)編2.拓展題課后搜集凡 高的相關(guān)圖片、文章或影像資料,加深對(duì)凡 高的深 入認(rèn)識(shí)。(設(shè)計(jì)意圖:

22、針對(duì)畫家凡 高,我們還需要進(jìn)一步了解畫家的生平, 他的畫風(fēng)等通過搜集資料拓展學(xué)生思維,進(jìn)一步體會(huì)凡 高的繪畫 特色,以達(dá)到美育的目的。)題目來源:創(chuàng)編評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)17、畫家凡 高美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)表班級(jí):姓名:自主整理:能否通過本課學(xué)習(xí)對(duì)凡 高有初步了 解,知道其代表作品能否用簡(jiǎn)練的語言對(duì)凡 高作品進(jìn)行欣 賞評(píng)述能否在評(píng)述以及實(shí)踐中體會(huì)畫家創(chuàng)作 時(shí)的心情以及畫家的創(chuàng)新精神、獨(dú)特視 角自我反思:完成情況快樂指數(shù)我的困難:我的思考:教師設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)與改進(jìn)亮點(diǎn):1.基于美育基本要求設(shè)計(jì)的作業(yè),在結(jié)合“雙減”政策之下的多種能力維 度,充分考慮美術(shù)學(xué)科各項(xiàng)素養(yǎng)的前提下,以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的熱情和鍛煉學(xué) 生的自我動(dòng)手能力

23、為目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育培養(yǎng)。2.能夠緊扣單元要素,在欣賞評(píng)述領(lǐng)域以欣賞美感受美為主,體現(xiàn)了學(xué)科 目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)一致性,讓此領(lǐng)域不限于書本,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)館、博 物館,感受美術(shù)作品,激發(fā)美術(shù)熱情,更能鍛煉學(xué)生能力。不足:1.因平時(shí)學(xué)生只是單純畫畫,很少深入了解美術(shù)作品,在欣賞評(píng)述上可能因 為美術(shù)知識(shí)有限,無法很好的表達(dá)美術(shù)作品的美。2.學(xué)生的語言表達(dá)和美術(shù)知識(shí)有待提高,需要老師加強(qiáng)指導(dǎo)。改進(jìn):1.在欣賞評(píng)述時(shí),教師可以通過多種方式激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散對(duì)不同類型學(xué) 生進(jìn)行分類指導(dǎo)。2.學(xué)生的作品多給與鼓勵(lì),通過不同形式走進(jìn)畫家的世界,喚起學(xué)生的內(nèi)心 活動(dòng)和探究學(xué)習(xí)的欲望。7、生命之源-水學(xué)段小學(xué)四

24、年級(jí)學(xué)科小學(xué)美術(shù)教材模塊、 單元、章節(jié)課時(shí)小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)7、生命之源-水作業(yè)類型書面作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè)探究性作業(yè) 綜合性作業(yè)教材分析本課屬于“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。水是人類社會(huì)發(fā)展的必要條件,我國是一個(gè)水資源匱乏、水旱災(zāi)害頻發(fā)的國家,水資源問題尤 為嚴(yán)峻。在我們的生活中存在著許多浪費(fèi)水資源、污染水源的情況, 但同時(shí)也有節(jié)約用水和保護(hù)水資源的方法。本課結(jié)合了“設(shè)計(jì) 應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特點(diǎn),重在引導(dǎo)學(xué)生去 了解、調(diào)查、搜集和交流水資源的現(xiàn)狀并學(xué)會(huì)珍惜水資源并制作關(guān)于珍惜水資源相關(guān)內(nèi)容的手抄報(bào)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 了解水資源的現(xiàn)狀及知道水資源的重要性。運(yùn)用美術(shù)指導(dǎo)和技 能,制作關(guān)于愛護(hù)水資源為主題的手抄報(bào)。

25、2. 通過調(diào)查、搜索、研究、交流等方法了解水資源的相關(guān)情況,學(xué) 會(huì)制作手抄報(bào)。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)水資源的珍惜和保護(hù)之情,感受美術(shù)對(duì)社會(huì)和生活的 獨(dú)特作用。設(shè)計(jì)思路這一年齡段的學(xué)生關(guān)注身邊的事物,好奇心強(qiáng),喜歡探索未知 領(lǐng)域。他們熱愛小組活動(dòng),對(duì)各種探索研究活動(dòng)富有興趣。同時(shí), 學(xué)生具有一定的思考、分析能力,能夠?qū)λ鸭馁Y料進(jìn)行初步研究 與整理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本課主題分組、分工進(jìn)行研究活動(dòng)。本學(xué)段學(xué)生有了一定的美術(shù)表現(xiàn)知識(shí)和能力,可以運(yùn)用所學(xué)的 主題進(jìn)行創(chuàng)作,能在作品中表達(dá)一定的思想感情。但是手抄報(bào)這種 學(xué)習(xí)形式還是第一次嘗試,因此,在創(chuàng)作中容易出現(xiàn)主次不清、主 題不突出等情況?,F(xiàn)根據(jù)實(shí)際情況

26、,將東聯(lián)小學(xué)四年級(jí) 50 人名學(xué)生分為等 次 (全面型) 、等次 (基礎(chǔ)型) 、等次 (提升型) ,力求讓 每個(gè)學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。具體分析如下:東聯(lián)小學(xué)美術(shù)學(xué)科學(xué)情分析等次學(xué)生基本情況等次 全面型23 人1.能獨(dú)立完成美術(shù)課堂作業(yè),作 品完成度高并具有美感; 2.有較高的創(chuàng)造性能力,上課認(rèn) 真聽講,思維活躍,能積極、主 動(dòng)地參與美術(shù)活動(dòng);3.悟性高,能較好地掌握美術(shù)知 識(shí)與技能。等次 基礎(chǔ)型21 人1.能按時(shí)完成美術(shù)課堂作業(yè);能 夠獨(dú)立完成作品; 2.具有一定的創(chuàng)造性能力和臨摹 能力。上課認(rèn)真聽講,不開小差。 能按時(shí)完成美術(shù)課堂作業(yè); 3.對(duì)線條、色彩敏感;有想法并 能大膽地表現(xiàn)在作品中

27、。等次提升型6 人1.需要在教師督促下完成美術(shù)課 堂作業(yè);2.創(chuàng)造性能力較差,有自己的想 法,能說得出來但畫面表現(xiàn)不出 來。題量共 (5) 題,其中基礎(chǔ)性作業(yè) (2) 小題 (必做) ,提升性作業(yè) (2) 小題 (選做) ,拓展性作業(yè) (1) 題 (選做)時(shí)長(zhǎng)總時(shí)長(zhǎng) (50) 分鐘,其中課堂作業(yè)為基礎(chǔ)性作業(yè) (10) 分鐘, 提升性作業(yè) (10) 分鐘,家庭作業(yè)為拓展性作業(yè) (30) 分鐘A等次 (基礎(chǔ)型) 作業(yè)內(nèi)容根據(jù)題量要求完成作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源(選編、改版、創(chuàng)編)1.【問卷填一填】1.教師發(fā)放問卷調(diào)查表,學(xué)生根據(jù)生活實(shí)踐情況填寫問卷調(diào)查表。(設(shè)計(jì)意圖: 問卷調(diào)查的填寫有助于學(xué)生了

28、解水與生活之間的關(guān) 系,培養(yǎng)學(xué)生生活的觀察能力。 )題目來源:創(chuàng)編參考答案: 2.【自主查一查】學(xué)生分小組調(diào)查我國水資源情況,可通過網(wǎng)絡(luò)搜索、查閱書籍等方 式進(jìn)行。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生有目的地調(diào)查、搜集資料有助于培養(yǎng)學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)能力)題目來源:創(chuàng)編參考答案:答案不唯一B 等次 (提升型) 作業(yè)內(nèi)容1.【畫一畫】學(xué)校開展“保護(hù)水資源”手抄報(bào)大賽。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,將調(diào)查的保護(hù)水資源的相關(guān)信息歸納在手抄報(bào)中。要求:1. 主題明確,版面新穎美觀。2. 版面要素 :報(bào)頭、題花、文章標(biāo)題、插圖、花尾、色彩運(yùn)用等例圖:(設(shè)計(jì)意圖:1.通過制作手抄報(bào)的方式,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,并在制作過程教會(huì)學(xué)生懂得愛

29、護(hù)愛護(hù)環(huán)境。2.提供手抄報(bào)格式為缺 少創(chuàng)意的學(xué)生提供創(chuàng)意基本信息)題目來源:創(chuàng)編參考答案: 自由發(fā)揮2.【寫一寫】班級(jí)舉辦征文大賽。主題“愛護(hù)水資源”倡議書。同學(xué)們?cè)囍鴮⒆?己所知道的有關(guān)水資源的內(nèi)容通過文字表達(dá)出來。(設(shè)計(jì)意圖:1.通過征文活動(dòng)觀察全班對(duì)水資源的了解情況,并呼 吁班級(jí)全體學(xué)生學(xué)會(huì)愛護(hù)水資源、保護(hù)環(huán)境。3. 有利于提高學(xué)生書寫能力,將語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合,提高 學(xué)生的文化素養(yǎng)。)題目來源:創(chuàng)編參考答案: 自由發(fā)揮C 等次 (拓展型) 作業(yè)內(nèi)容【小區(qū)宣一宣】組織學(xué)生開展東聯(lián)小區(qū)愛護(hù)水資源宣傳活動(dòng)。向小區(qū)居民宣傳節(jié)約 用水相關(guān)信息。(設(shè)計(jì)意圖:1.調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情,在快樂中學(xué)習(xí),充

30、分發(fā)揮學(xué)生的主 體作用,2.鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力)題目來源:創(chuàng)編評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)7、生命之源-水美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)表班級(jí):姓名:自主整理:能否通過本課學(xué)習(xí)對(duì)保護(hù)水資源有初 步了解能否能自主完成手抄報(bào)并體現(xiàn)創(chuàng)意和 美觀能否積極參與保護(hù)水資源實(shí)踐活動(dòng)并 在活動(dòng)中積極宣傳相關(guān)知識(shí)自我反思:完成情況快樂指數(shù)我的困難:我的思考:教師設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)與改進(jìn)亮點(diǎn):1.基于美育基本要求設(shè)計(jì)的作業(yè),在結(jié)合“雙減”政策之下的多種能力維 度,充分考慮美術(shù)學(xué)科各項(xiàng)素養(yǎng)的前提下,以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的熱情和鍛煉學(xué) 生的自我動(dòng)手能力為目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育培養(yǎng)。2.能夠緊扣單元要素,本課綜合了美術(shù)、社會(huì)、科學(xué)、語文等學(xué)科內(nèi)容, 與現(xiàn)實(shí)生活和自然環(huán)

31、境緊密結(jié)合,并融入了設(shè)計(jì)與運(yùn)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特點(diǎn)體 現(xiàn)了學(xué)科目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)一致性,讓此領(lǐng)域不限于書本,激發(fā)美術(shù)熱情, 更能鍛煉學(xué)生能力。不足:1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待提。2.學(xué)生的語言表達(dá)和美術(shù)知識(shí)有待提高。改進(jìn):1. 綜合 探索領(lǐng)域?qū)⑵渌齻€(gè)領(lǐng)域融為一體,我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候需要教師 改變思維定勢(shì),尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的 連接點(diǎn),所以要從多方面去教育學(xué)生不能局限于一個(gè)方面。2. 在社區(qū)宣傳活動(dòng)中學(xué)生的參與度。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)理論是與整體教育理論的內(nèi)在精神是一致的新型教育評(píng)價(jià)理論,是支撐教育評(píng)價(jià)改革的基本依據(jù)。加涅指出“學(xué)習(xí)過程,得到教學(xué)條件的支持,就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)者心里形成多多少

32、少是持久的狀態(tài)。這些狀態(tài)當(dāng)然是從觀察他的作業(yè)而推論出來的,因?yàn)檫@些狀態(tài)是在許多場(chǎng)合下的具體情境里表現(xiàn)出來的?!?加涅認(rèn)為學(xué)生的內(nèi)在能力是能夠通過外在的行為表現(xiàn)出來的,因此通過分析外在表現(xiàn)便可對(duì)學(xué)生的能力水平進(jìn)行推斷。美國教育評(píng)定技術(shù)處將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)界定為“通過學(xué)習(xí)者自己給出的問題答案和展示的作品來判斷學(xué)習(xí)者所獲得的知識(shí)和技能”。麥格勞-希爾認(rèn)為“應(yīng)該讓學(xué)生覺得他的努力的結(jié)果不需要符合教師的意見,或其他權(quán)威而且有相當(dāng)大的活動(dòng)自由包括選擇表現(xiàn)的材料與其他要素的自由選擇 。美術(shù)表現(xiàn)是義務(wù)教育階段學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要載體,從結(jié)果上而言,美術(shù)表現(xiàn)主要內(nèi)容是“視覺造物”,在層次性上個(gè)體的美術(shù)表現(xiàn)能力應(yīng)該是有不

33、同的層次與發(fā)展水平的,但是又有階段性的群體特征。從功能性上而言,美術(shù)表現(xiàn)的功能應(yīng)該能解決不同場(chǎng)景中的不同問題。美術(shù)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容上來看是指在美術(shù)測(cè)評(píng)中為學(xué)生設(shè)置的能夠展示學(xué)生審美素養(yǎng)和視覺藝術(shù)表達(dá)能力的綜合性、實(shí)踐性的任務(wù),是對(duì)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要路徑,能夠真正體現(xiàn)出學(xué)生美術(shù)綜合能力。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)目的素養(yǎng)化、真實(shí)化、能力化,淡化單純的知識(shí)本位和技能本位,不僅評(píng)價(jià)學(xué)生知道什么還評(píng)價(jià)學(xué)生能做什么。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)有的價(jià)值理念和追求。最后就評(píng)價(jià)的價(jià)值取向而言,美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與應(yīng)試教育和追求比賽的教育有本質(zhì)的區(qū)別,表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的手段更靈活,但不是完全擺脫基礎(chǔ)知識(shí)與技

34、能,而是就評(píng)價(jià)效果而言,評(píng)價(jià)不是為了排名。對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià),需要綜合的能體現(xiàn)核心素養(yǎng)所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系,為我們構(gòu)建小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型提供了重要指引。對(duì)小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)進(jìn)行測(cè)評(píng)離不開對(duì)小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)價(jià)值追求的追問,也就離不開價(jià)值觀,而價(jià)值觀是以哲學(xué)觀為指導(dǎo)的基于人的一定的思維感官作出的認(rèn)知、理解、判斷是非的一種思維或取向。價(jià)值觀是開展小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)首先要明晰的問題。價(jià)值是一種客觀存在物,是一種可被認(rèn)知、被評(píng)價(jià)的客觀存在。美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)是內(nèi)隱、復(fù)雜的精神層面的素養(yǎng),一般來說結(jié)果不容易量化評(píng)定,但是,我們可以通過小學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)過程中的行為表現(xiàn)、思維表現(xiàn)的外顯以及

35、美術(shù)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)的關(guān)系來進(jìn)行有效的價(jià)值判斷。小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)應(yīng)秉持什么樣的價(jià)值觀,其根本目的何在,這是小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)實(shí)踐首先要解決的問題。毫無疑問,“為了更好的學(xué)習(xí)”這一國際教育評(píng)價(jià)新理念是當(dāng)下主流認(rèn)同的理念。但是,當(dāng)下關(guān)于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)中存在著諸多功利主義傾向、管理主義傾向、簡(jiǎn)單化傾向,從本質(zhì)上來說,這是因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展缺乏深度的沉思和追求。對(duì)學(xué)習(xí)主題“人”“美術(shù)”與“學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的理解把握是價(jià)值觀的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為基于整體教育觀的視閾,明晰小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的內(nèi)涵,借鑒整體教育的價(jià)值論來審視小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型構(gòu)建,是建構(gòu)“為了更好的學(xué)習(xí)

36、”為核心價(jià)值理念的小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型的必然邏輯。斯馬茨在整體論與進(jìn)化說,“即使累積了某部分,也決不能達(dá)到整體。這是因?yàn)?,整體遠(yuǎn)比部分之和大?!?整體不能分割為部分,部分相加也不等于整體,分割了的整體總會(huì)喪失一些東西。整體教育指向的是完整的人,以及生命的完整性,強(qiáng)調(diào)整體的不可分割性,關(guān)注學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系、年輕人與成人之間的關(guān)系,尋求學(xué)習(xí)者在智力、創(chuàng)造力、精神、社交、生理和情感等諸方面潛能的發(fā)展思維。而整體教育和模糊美學(xué)都意識(shí)到人類的活動(dòng)涉及到身心、情感、物質(zhì)等方方面面的關(guān)聯(lián)與影響,藝術(shù)學(xué)習(xí)被認(rèn)為是藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)獲取的過程,是信息加工的過程。學(xué)生的全面發(fā)展是時(shí)代的追求,美術(shù)教育是學(xué)生本真的彰顯,基礎(chǔ)美術(shù)教育的測(cè)評(píng)應(yīng)該以人的整體性、全面性為價(jià)值根基。但是,對(duì)于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)將學(xué)生看作無生命的、割

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論