信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)四年級(jí)美術(shù)下（植物寫生）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)四年級(jí)美術(shù)下（植物寫生）義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品1、植物寫生學(xué)段小學(xué)四年級(jí)學(xué)科小學(xué)美術(shù)教材模塊、 單元、章節(jié)課時(shí)小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)1、植物寫生作業(yè)類型書面作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè)探究性作業(yè) 綜合性作業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)了解植物的種類和生長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用線條表現(xiàn)植物特征及其前 后關(guān)系。2.在觀察、表現(xiàn)植物的過程中，感受植物的美，了解植物與人類的密 切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法。設(shè)計(jì)思路該年齡段學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。學(xué)生逐漸脫離了以自我為中 心看問題，開始學(xué)會(huì)客觀地觀察美術(shù)活動(dòng)，視覺思維增強(qiáng)，對(duì)線與形 特別感

2、興趣。開始渴望在畫面中表現(xiàn)空間感，萌發(fā)“寫實(shí)”的要求， 色彩表現(xiàn)為固有色和象征色彩的使用，繪畫具有敘述性，特別崇尚細(xì) 心與耐心的繪畫技巧，喜歡吸引人的、優(yōu)美的主題，關(guān)注主題內(nèi)容。 在審美水平、繪畫能力、認(rèn)知能力等方面，學(xué)習(xí)規(guī)則和寫實(shí)模仿是本 年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特征，也是通過美術(shù)活動(dòng)觸發(fā)情意表達(dá)的情感成 長(zhǎng)期和純藝術(shù)審美觀的萌芽期。美術(shù)作業(yè)沒有對(duì)與不對(duì)，也沒有好與不好，遵從本心，用畫筆描 繪眼里心里美的大千世界。在“雙減政策”之下現(xiàn)根據(jù)實(shí)際情況，將 東聯(lián)小學(xué)四年級(jí) 50 名學(xué)生分為 A 等次 (技術(shù)型) 、B 等次 (基礎(chǔ)型) 、 C 等次 (情感型) ，力求讓每個(gè)學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。具體分

3、析 如下：東聯(lián)小學(xué)美術(shù)學(xué)科學(xué)情分析等次學(xué)生基本情況A 等次技術(shù)型11 人1.能獨(dú)立完成美術(shù)課堂作業(yè)； 2.能積極、主動(dòng)地參與美術(shù)活動(dòng)； 3.有一定的圖像臨摹能力。B 等次基礎(chǔ)型30 人1.能按時(shí)完成美術(shù)課堂作業(yè)； 2.上課認(rèn)真聽講，思維較活躍； 3.對(duì)線條、色彩敏感；有想法并能大 膽地表現(xiàn)在作品中。C 等次情感型9 人1.需要在教師督促下完成美術(shù)課堂作 業(yè)；2.在學(xué)習(xí)中比較隨心所欲； 3.有自己的想法，能說得出來但畫面 表現(xiàn)不出來。作業(yè)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)用線條表現(xiàn)植物，細(xì)致觀察，注意構(gòu)圖。 2.運(yùn)用線條表現(xiàn)植物前后關(guān)系和不同姿態(tài)。 3.細(xì)條造型需有疏密變化、前后穿插關(guān)系、虛實(shí)關(guān)系，線條有長(zhǎng)短、 曲直

4、、粗細(xì)變化。題量共 (6 ) 題，其中基礎(chǔ)性作業(yè) ( 2) 小題， 拓展性作業(yè) ( 2) 小題，延伸性作業(yè) (2) 題時(shí)長(zhǎng)總時(shí)長(zhǎng) (25) 分鐘，其中課堂基礎(chǔ)作業(yè) ( 10) 分鐘， 拓展性作業(yè) ( 10) 分鐘，延伸性作業(yè) (5) 分鐘A等次 (技術(shù)型) 作業(yè)內(nèi)容請(qǐng)?jiān)谝?、二題中任選一題完成作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源(選編、改版、創(chuàng)編)1.仔細(xì)觀察這盆植物，注意花草形態(tài)，并把它們用線畫下來。 注意事項(xiàng)：花草的形態(tài)；花草的前后、遮擋、穿插關(guān)系。(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)觀察植物的形態(tài)，了解植物結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用線 條表現(xiàn)植物特征及前后、遮擋、穿插的關(guān)系)題目來源：創(chuàng)編2.圖片中怎么只有兩片葉子？請(qǐng)發(fā)揮你的

5、想象力，用線條、色彩添畫 完整。(設(shè)計(jì)意圖：了解植物的種類和生長(zhǎng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何用線表現(xiàn) 植物的前后、遮擋、穿插關(guān)系，并通過想象力去給植物添加色彩，培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。)題目來源：創(chuàng)編B 等次 (基礎(chǔ)型) 作業(yè)內(nèi)容1.仔細(xì)觀察下圖中的花草形態(tài)，試著用線描的表現(xiàn)手法臨摹來。 注意事項(xiàng)：拿筆穩(wěn)當(dāng)，讓你的線條更流暢。(設(shè)計(jì)意圖：通過臨摹花卉，加強(qiáng)學(xué)生的線條表現(xiàn)力，在會(huì)畫的基礎(chǔ) 上能把握線條的控制力。)題目來源：創(chuàng)編2.把你想畫的植物放進(jìn)漂亮的花瓶里怎么樣？快來試試吧。 思考：讓筆跟著心走，想怎么畫就怎么畫！例圖：(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，學(xué)會(huì)用線條表現(xiàn)花卉來裝飾花瓶，用以美化 畫面，使畫面充滿生機(jī)。)

6、題目來源：創(chuàng)編C 等次 (情感型) 作業(yè)內(nèi)容1.仔細(xì)觀察下圖中的植物形態(tài)，試著用線描的表現(xiàn)手法臨摹下來。 注意事項(xiàng)：拿筆穩(wěn)當(dāng)，讓你的線條更流暢。(設(shè)計(jì)意圖：本題屬于本課的基礎(chǔ)題型，鍛煉的是學(xué)生初步對(duì)花卉的感知能力。通過觀察，初步了解花卉的形態(tài)，能臨摹線條形式的花卉， 保持線條流暢。)題目來源：創(chuàng)編2.選擇你感興趣的的植物，認(rèn)真觀察它的局部，完成一幅有趣的線 描作品。(設(shè)計(jì)意圖：屬于本課的基礎(chǔ)題，讓學(xué)生觀察花卉的局部，初步掌握 花卉的前后、穿插、遮擋關(guān)系，相對(duì)上一題而言難度有所提升，需要 觀察后自行完成線描花卉，并不局限于臨摹線描花卉作品。)題目來源：創(chuàng)編評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1、植物寫生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)表班級(jí)：

7、姓名：自主整理：線條流暢遮擋與穿插畫面整潔自我反思：材料準(zhǔn)備情況我的快樂指數(shù)我的困難：我的思考：教師設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)與改進(jìn)亮點(diǎn)：1.基于美育基本要求設(shè)計(jì)的作業(yè)，在結(jié)合“雙減”政策之下的多種能力維度， 充分考慮美術(shù)學(xué)科各項(xiàng)素養(yǎng)的前提下，以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的熱情和鍛煉學(xué)生的自 我動(dòng)手能力為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育培養(yǎng)。2.能夠緊扣單元要素，體現(xiàn)了學(xué)科目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)一致性，讓造型表現(xiàn)領(lǐng)域 不限于紙上談兵，更能鍛煉學(xué)生造型與表現(xiàn)能力。不足：1.因平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生觀察身邊事物較少，沒能很好的掌握植物前后、 遮擋、穿插關(guān)系。2.部分學(xué)生線條表現(xiàn)力較差，線條不夠流暢，缺乏練習(xí)。改進(jìn)：1.平常的生活中讓學(xué)生多去留心觀

8、察身邊美的事物。2.學(xué)生的作品多給與鼓勵(lì)，結(jié)合身邊的事物去講解和分析。16、把自己的畫制成拼圖學(xué)段小學(xué)四年級(jí)學(xué)科小學(xué)美術(shù)教材模塊、 單元、章節(jié)課時(shí)小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)16、把自己的畫制成拼圖作業(yè)類型書面作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè)探究性作業(yè) 綜合性作業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解拼圖的制作過程，掌握拼圖的制作方法。通過繪畫、剪貼、 拼擺、組合的方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)踐能力。 2.發(fā)現(xiàn)拼圖切割圖樣的重復(fù)規(guī)律，并學(xué)會(huì)制作拼圖的方法。 3.創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)拼圖的切割方法。設(shè)計(jì)思路四年級(jí)孩子在該年齡段活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生都能很 好的表現(xiàn)出平面形象、立體造型，并能勇敢的發(fā)揮想象。設(shè)計(jì)作品 內(nèi)容豐富且富有生活實(shí)際聯(lián)想。有較

9、高的創(chuàng)新意識(shí)和較好的心理品 質(zhì)。但還有一部分學(xué)生空間感較差，理解能力和想象能力有限，有 待進(jìn)一步提升。美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用模塊領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間暢享 能力具有挑戰(zhàn)性。為了學(xué)生能夠更好的掌握設(shè)計(jì)技能，在“雙減政 策”之下現(xiàn)根據(jù)實(shí)際情況，將東聯(lián)小學(xué)四年級(jí) 50 名學(xué)生分為 A 等 次 (技術(shù)型) 、B 等次 (基礎(chǔ)型) 、C 等次 (情感型) ，力求讓每 個(gè)學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。具體分析如下：東聯(lián)小學(xué)美術(shù)學(xué)科學(xué)情分析等次學(xué)生基本情況A 等次技術(shù)型16 人1.能獨(dú)立完成美術(shù)課堂作業(yè)； 2.能積極、主動(dòng)地參與美術(shù)活動(dòng)； 有教高的理解能力和圖像臨摹能 力；3.悟性高，能較好地掌握美術(shù)知 識(shí)與技

10、能。有自我意識(shí)，能獨(dú)立 完成作品設(shè)計(jì)。B 等次基礎(chǔ)型20 人1.能按時(shí)完成美術(shù)課堂作業(yè)； 2.上課認(rèn)真聽講，思維較活躍； 3.對(duì)線條、色彩敏感；有想法并 能大膽地表現(xiàn)在作品中。14 人C 等次情感型1.需要在教師督促下完成美術(shù)課 堂作業(yè)； 2.在學(xué)習(xí)中比較隨心所欲； 3.有自己的想法，能說得出來但 畫面表現(xiàn)不出來。作業(yè)目標(biāo)1.通過觀察，發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖飽滿、色彩豐富的畫適合做拼圖。 2.在制作時(shí)，發(fā)現(xiàn)拼圖切割紋樣的規(guī)律，并能夠根據(jù)拼圖切割圖樣的規(guī)律，把拼圖制作地美觀、整齊。3.通過制作拼圖玩具，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。題量共 (6 ) 題，其中基礎(chǔ)性作業(yè) ( 2) 小題， 拓展性作業(yè) ( 2) 小題，

11、延伸性作業(yè) (2) 題時(shí)長(zhǎng)總時(shí)長(zhǎng) (25) 分鐘，其中課堂基礎(chǔ)作業(yè) ( 10) 分鐘， 拓展性作業(yè) ( 10) 分鐘，延伸性作業(yè) (5) 分鐘A等次 (技術(shù)型) 作業(yè)內(nèi)容請(qǐng)?jiān)谝?、二題中任選一題完成作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源(選編、改版、創(chuàng)編)1.拼圖游戲?qū)W(xué)生之前創(chuàng)作好的繪畫作品膠粘在硬紙板上，制作成一款經(jīng)典的 益智類玩具-拼圖。出示拼圖游戲規(guī)則，分小組讓學(xué)生合作完成拼 圖，最終將作品以拼圖的形式呈現(xiàn)。(設(shè)計(jì)意圖：拼圖游戲是廣受好評(píng)的一款智力游戲，在拼圖過程中，學(xué)生通過自己的觀察，按照自己的邏輯判斷，有秩序、有方向的拼 擺組合。在這一過程中，即鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生 的思維邏輯以及

12、創(chuàng)新能力。)題目來源：創(chuàng)編2.切割草圖紋樣設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)：可以是一個(gè)圖形有序的出現(xiàn)，也可以是多種圖像組織成 一組圖形，最后小組匯報(bào)，交流。(設(shè)計(jì)意圖：通過討論研究，尋找多種拼圖切割方法，培養(yǎng)自主探究精神。提供簡(jiǎn)單方法，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)切割圖，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神， 拓展學(xué)生創(chuàng)新思路。)題目來源：創(chuàng)編B 等次 (基礎(chǔ)型) 作業(yè)內(nèi)容1.本節(jié)課程結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)們課后自己畫一幅全家福，嘗試把自己 的全家福制成具有紀(jì)念意義的拼圖。 (可以回家邀請(qǐng)全家協(xié)作，一 同設(shè)計(jì)步驟，共同完成。)例圖：(設(shè)計(jì)意圖：以直觀的動(dòng)手制作引發(fā)學(xué)生對(duì)家庭的關(guān)注。運(yùn)用有趣 的拼圖手段加上獨(dú)具童心的設(shè)計(jì)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于愛的領(lǐng)悟和表 達(dá)。)

13、題目來源：創(chuàng)編2.拓展題：用設(shè)計(jì)制作的創(chuàng)意拼圖美化和裝飾我們的生活環(huán)境。 例如：(設(shè)計(jì)意圖：拓展視野，聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的熱情，開創(chuàng) 創(chuàng)作思路。)題目來源：創(chuàng)編C 等次 (情感型) 作業(yè)內(nèi)容1.回答問題：具備什么特點(diǎn)的畫面更適合制成拼圖？a、畫面構(gòu)圖飽滿，充滿內(nèi)容。b、畫面造型簡(jiǎn)單，空白多。參考答案 (a)解析：造型不飽滿，空白太多的圖片，在制作過程中不利于找到相 互拼接的圖片，導(dǎo)致拼圖時(shí)間長(zhǎng)。(設(shè)計(jì)意圖：通過思索問題，直接提供簡(jiǎn)單方法啟發(fā)學(xué)生。) 題目來源：創(chuàng)編2.請(qǐng)同學(xué)們課后探討分析，紋樣設(shè)計(jì)還可以用在生活中的哪些方 面？除了全家福，還有什么圖片適合制作成拼圖？(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)情感型

14、學(xué)生，在作業(yè)中需要拓展學(xué)生思維，創(chuàng)造 性的開發(fā)出學(xué)生們天馬行空的想象，以達(dá)到美育的目的。)題目來源：創(chuàng)編評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)16、把自己的畫制成拼圖美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)表班級(jí)：姓名：自主整理：設(shè)計(jì)合理構(gòu)圖飽滿富有創(chuàng)意自我反思：材料準(zhǔn)備情況我的快樂指數(shù)我的困難：我的思考：教師設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)與改進(jìn)亮點(diǎn)：1.基于美育基本要求設(shè)計(jì)的作業(yè)，在結(jié)合“雙減”政策之下的多種能力維 度，充分考慮美術(shù)學(xué)科各項(xiàng)素養(yǎng)的前提下，以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的熱情和鍛煉學(xué) 生的自我動(dòng)手能力為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育培養(yǎng)。2.能夠緊扣單元要素，在設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域以實(shí)際操作為主，體現(xiàn)了學(xué)科目標(biāo) 與教學(xué)目標(biāo)一致性，讓設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域不限于紙上談兵，更能鍛煉學(xué)生能力。不足：1.

15、因平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)際操作上可能因?yàn)閯?dòng)手制作能力有限，無法 很好的達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。2.學(xué)生的動(dòng)手能力有限，設(shè)計(jì)審美能力有待老師加強(qiáng)指導(dǎo)。改進(jìn)：1.在出示范圖指導(dǎo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過多種方式激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)散對(duì) A/B/C 三種類型學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)作業(yè)要求。2.學(xué)生的作品多給與鼓勵(lì)，設(shè)計(jì)紋樣也可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。17、畫家凡 高學(xué)段小學(xué)四年級(jí)學(xué)科小學(xué)美術(shù)教材模塊、 單元、章節(jié)課時(shí)小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)17、畫家凡 高作業(yè)類型書面作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè)探究性作業(yè) 綜合性作業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.初步了解凡 高的生平、繪畫風(fēng)格及藝術(shù)成就。 2.通過對(duì)凡 高作品的欣賞，討論并用簡(jiǎn)單的語言對(duì)凡 高的作品 進(jìn)行欣賞

16、評(píng)述，提高審美素養(yǎng)與能力。 3.通過搜集大師資料或者模仿名畫等方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美 術(shù)的熱情。設(shè)計(jì)思路本課是一節(jié)以畫家為專題的“欣賞、評(píng)述”課。這是在前七冊(cè) 教材中從未出現(xiàn)的欣賞方式。教材上所以這樣安排是基于小學(xué)美 術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)中年級(jí)學(xué)生提出的要求，即觀賞各種美術(shù)作品的 形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述，說出特 點(diǎn)，表達(dá)自己的感受。通過本課學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生初步了解凡高生平及繪畫風(fēng)格，知 道如何對(duì)一名畫家進(jìn)行專題研究和學(xué)習(xí)，能用簡(jiǎn)單的文字對(duì)凡高的 作品進(jìn)行欣賞評(píng)述 ，能查閱、搜集相關(guān)資料；通過此課，有意識(shí) 地引導(dǎo)、鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生如何全面地認(rèn)識(shí)一位畫家及他的藝術(shù)作品， 學(xué)會(huì)

17、用簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語表達(dá)自己多大師作品的感受與評(píng)價(jià)?，F(xiàn)根據(jù)實(shí)際情況，將東聯(lián)小學(xué)四年級(jí) 50 名學(xué)生分為等 次 (全面型) 、等次 (基礎(chǔ)型) 、等次 (提升型) ，力求讓每個(gè)學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。具體分析如下：東聯(lián)小學(xué)美術(shù)學(xué)科學(xué)情分析等次學(xué)生基本情況等次 全面型11 人1.能獨(dú)立完成美術(shù)課堂作業(yè)； 2.能積極、主動(dòng)地參與美術(shù)活動(dòng)； 3.有較好的語言表達(dá)能力；悟性 高，能較好地掌握美術(shù)知識(shí)與技 能。等次 基礎(chǔ)型30 人1.能按時(shí)完成美術(shù)課堂作業(yè)； 2.上課認(rèn)真聽講，思維較活躍； 3.對(duì)線條、色彩敏感；有想法并 能大膽地表現(xiàn)在作品中。等次提升型9 人1.需要在教師督促下完成美術(shù)課 堂作業(yè)； 2.在學(xué)

18、習(xí)中比較隨心所欲；有自己的想法，卻不敢表達(dá)。作業(yè)目標(biāo)1.了解凡 高生平及繪畫風(fēng)格，用語言或文字等方式 (從內(nèi)容、色 彩、筆觸等方面) 表達(dá)自己對(duì)作品的認(rèn)識(shí)與感受。 2.利用課前調(diào)查、對(duì)比觀察、小組合作自主探究式學(xué)習(xí)的方法，進(jìn) 行專題欣賞學(xué)習(xí)。 3.感受并學(xué)習(xí)凡 高對(duì)藝術(shù)熱情、執(zhí)著、創(chuàng)新的精神。題量共 (6) 題，其中基礎(chǔ)性作業(yè) (2) 小題 (必做) ，提升性作業(yè) (2) 小題 (選做) ，拓展性作業(yè) (2) 題 (選做)時(shí)長(zhǎng)課堂作業(yè) (20 分鐘) ，分為基礎(chǔ)性作業(yè) (10) 分鐘，提升性作業(yè) (10) 分鐘。家庭作業(yè) (30 分鐘) 為拓展性作業(yè) (30) 分鐘A等次 (基礎(chǔ)型) 課堂作業(yè)

19、內(nèi)容根據(jù)題量要求完成作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源(選編、改版、創(chuàng)編)1.大師作品展將搜集的凡 高作品，打印并布展，請(qǐng)學(xué)生選擇喜歡的作品并提問 這是誰的畫？畫了什么內(nèi)容？你讀到了那些信息？(設(shè)計(jì)意圖：通過展覽初步感受凡 高的作品。通過選擇自己最喜 歡的作品，為后面的欣賞創(chuàng)造先決條件。)題目來源：創(chuàng)編2.我問你答作品給你的第一印象?作品的內(nèi)容？比較凡 高早期和晚期 兩組作品各有什么特點(diǎn)？作品的表現(xiàn)方法(色彩、構(gòu)圖、筆觸等)(設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比欣賞，討論研究，了解凡 高不同時(shí)期的作 品，從個(gè)人生平經(jīng)歷，啟發(fā)學(xué)生感受不同時(shí)期的作品，培養(yǎng)學(xué)生了 解美，創(chuàng)造美的能力。)題目來源：選編參考答案：答案不唯一參考

20、答案：答案不唯一；畫家凡 高；有風(fēng) 景、人物等；畫作拍賣價(jià)格等。B 等次 (提升型) 課堂作業(yè)內(nèi)容1.描述畫面本節(jié)課程結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)們選一幅印象深刻的作品，試著用一 段文字把它簡(jiǎn)單的描述下來或者講給大家聽。要求：150 字；選擇下列詞匯，從色彩、線條、情緒三方面試 著對(duì)凡高的作品進(jìn)行描述， (可以小組合作交流，一同探討，共同 完成。) 色彩：明快、灰暗、鮮艷、單一、偏暖、偏冷。線條：扭 曲、直線、怪異、奔放。情緒：愉快、平靜、瘋狂、壓抑。(設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞這幅畫，重點(diǎn)讓學(xué)生感受畫家作品色彩鮮艷 的特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生盡量用美術(shù)語言來分析解讀作品，更能激發(fā) 學(xué)生對(duì)于愛的領(lǐng)悟和表達(dá)。)題目來源：創(chuàng)

21、編參考答案： 自由發(fā)揮2.大師畫我也畫你能嘗試著像凡 高那樣用鮮艷的色彩、粗獷有力的筆觸畫一畫 嗎？你想畫什么呢？可以是一朵花、一片云、一棵樹、一盞燈等。 可以借鑒課本或資料上的作品。要求：只有 5 分鐘，音樂停時(shí)就需要展示作品。(設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)踐活動(dòng)感受色彩、筆觸的獨(dú)特魅力，同時(shí)更好 地體會(huì)凡 高繪畫時(shí)的心情和創(chuàng)新精神。)題目來源：創(chuàng)編參考答案： 自由發(fā)揮C 等次(拓展型)家庭作業(yè)內(nèi)容1.名畫模仿秀(設(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)單的模仿畫面中的人物，更能讓學(xué)生直接感受 美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。)題目來源：創(chuàng)編2.拓展題課后搜集凡 高的相關(guān)圖片、文章或影像資料，加深對(duì)凡 高的深 入認(rèn)識(shí)。(設(shè)計(jì)意圖：

22、針對(duì)畫家凡 高，我們還需要進(jìn)一步了解畫家的生平， 他的畫風(fēng)等通過搜集資料拓展學(xué)生思維，進(jìn)一步體會(huì)凡 高的繪畫 特色，以達(dá)到美育的目的。)題目來源：創(chuàng)編評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)17、畫家凡 高美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)表班級(jí)：姓名：自主整理：能否通過本課學(xué)習(xí)對(duì)凡 高有初步了 解，知道其代表作品能否用簡(jiǎn)練的語言對(duì)凡 高作品進(jìn)行欣 賞評(píng)述能否在評(píng)述以及實(shí)踐中體會(huì)畫家創(chuàng)作 時(shí)的心情以及畫家的創(chuàng)新精神、獨(dú)特視 角自我反思：完成情況快樂指數(shù)我的困難：我的思考：教師設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)與改進(jìn)亮點(diǎn)：1.基于美育基本要求設(shè)計(jì)的作業(yè)，在結(jié)合“雙減”政策之下的多種能力維 度，充分考慮美術(shù)學(xué)科各項(xiàng)素養(yǎng)的前提下，以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的熱情和鍛煉學(xué) 生的自我動(dòng)手能力

23、為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育培養(yǎng)。2.能夠緊扣單元要素，在欣賞評(píng)述領(lǐng)域以欣賞美感受美為主，體現(xiàn)了學(xué)科 目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)一致性，讓此領(lǐng)域不限于書本，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)館、博 物館，感受美術(shù)作品，激發(fā)美術(shù)熱情，更能鍛煉學(xué)生能力。不足：1.因平時(shí)學(xué)生只是單純畫畫，很少深入了解美術(shù)作品，在欣賞評(píng)述上可能因 為美術(shù)知識(shí)有限，無法很好的表達(dá)美術(shù)作品的美。2.學(xué)生的語言表達(dá)和美術(shù)知識(shí)有待提高，需要老師加強(qiáng)指導(dǎo)。改進(jìn)：1.在欣賞評(píng)述時(shí)，教師可以通過多種方式激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散對(duì)不同類型學(xué) 生進(jìn)行分類指導(dǎo)。2.學(xué)生的作品多給與鼓勵(lì)，通過不同形式走進(jìn)畫家的世界，喚起學(xué)生的內(nèi)心 活動(dòng)和探究學(xué)習(xí)的欲望。7、生命之源-水學(xué)段小學(xué)四

24、年級(jí)學(xué)科小學(xué)美術(shù)教材模塊、 單元、章節(jié)課時(shí)小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)7、生命之源-水作業(yè)類型書面作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè)探究性作業(yè) 綜合性作業(yè)教材分析本課屬于“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。水是人類社會(huì)發(fā)展的必要條件，我國是一個(gè)水資源匱乏、水旱災(zāi)害頻發(fā)的國家，水資源問題尤 為嚴(yán)峻。在我們的生活中存在著許多浪費(fèi)水資源、污染水源的情況， 但同時(shí)也有節(jié)約用水和保護(hù)水資源的方法。本課結(jié)合了“設(shè)計(jì) 應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生去 了解、調(diào)查、搜集和交流水資源的現(xiàn)狀并學(xué)會(huì)珍惜水資源并制作關(guān)于珍惜水資源相關(guān)內(nèi)容的手抄報(bào)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 了解水資源的現(xiàn)狀及知道水資源的重要性。運(yùn)用美術(shù)指導(dǎo)和技 能，制作關(guān)于愛護(hù)水資源為主題的手抄報(bào)。

25、2. 通過調(diào)查、搜索、研究、交流等方法了解水資源的相關(guān)情況，學(xué) 會(huì)制作手抄報(bào)。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)水資源的珍惜和保護(hù)之情，感受美術(shù)對(duì)社會(huì)和生活的 獨(dú)特作用。設(shè)計(jì)思路這一年齡段的學(xué)生關(guān)注身邊的事物，好奇心強(qiáng)，喜歡探索未知 領(lǐng)域。他們熱愛小組活動(dòng)，對(duì)各種探索研究活動(dòng)富有興趣。同時(shí)， 學(xué)生具有一定的思考、分析能力，能夠?qū)λ鸭馁Y料進(jìn)行初步研究 與整理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本課主題分組、分工進(jìn)行研究活動(dòng)。本學(xué)段學(xué)生有了一定的美術(shù)表現(xiàn)知識(shí)和能力，可以運(yùn)用所學(xué)的 主題進(jìn)行創(chuàng)作，能在作品中表達(dá)一定的思想感情。但是手抄報(bào)這種 學(xué)習(xí)形式還是第一次嘗試，因此，在創(chuàng)作中容易出現(xiàn)主次不清、主 題不突出等情況?，F(xiàn)根據(jù)實(shí)際情況

26、，將東聯(lián)小學(xué)四年級(jí) 50 人名學(xué)生分為等 次 (全面型) 、等次 (基礎(chǔ)型) 、等次 (提升型) ，力求讓 每個(gè)學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。具體分析如下：東聯(lián)小學(xué)美術(shù)學(xué)科學(xué)情分析等次學(xué)生基本情況等次 全面型23 人1.能獨(dú)立完成美術(shù)課堂作業(yè)，作 品完成度高并具有美感； 2.有較高的創(chuàng)造性能力，上課認(rèn) 真聽講，思維活躍，能積極、主 動(dòng)地參與美術(shù)活動(dòng)；3.悟性高，能較好地掌握美術(shù)知 識(shí)與技能。等次 基礎(chǔ)型21 人1.能按時(shí)完成美術(shù)課堂作業(yè)；能 夠獨(dú)立完成作品； 2.具有一定的創(chuàng)造性能力和臨摹 能力。上課認(rèn)真聽講，不開小差。 能按時(shí)完成美術(shù)課堂作業(yè)； 3.對(duì)線條、色彩敏感；有想法并 能大膽地表現(xiàn)在作品中

27、。等次提升型6 人1.需要在教師督促下完成美術(shù)課 堂作業(yè)；2.創(chuàng)造性能力較差，有自己的想 法，能說得出來但畫面表現(xiàn)不出 來。題量共 (5) 題，其中基礎(chǔ)性作業(yè) (2) 小題 (必做) ，提升性作業(yè) (2) 小題 (選做) ，拓展性作業(yè) (1) 題 (選做)時(shí)長(zhǎng)總時(shí)長(zhǎng) (50) 分鐘，其中課堂作業(yè)為基礎(chǔ)性作業(yè) (10) 分鐘， 提升性作業(yè) (10) 分鐘，家庭作業(yè)為拓展性作業(yè) (30) 分鐘A等次 (基礎(chǔ)型) 作業(yè)內(nèi)容根據(jù)題量要求完成作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源(選編、改版、創(chuàng)編)1.【問卷填一填】1.教師發(fā)放問卷調(diào)查表，學(xué)生根據(jù)生活實(shí)踐情況填寫問卷調(diào)查表。(設(shè)計(jì)意圖： 問卷調(diào)查的填寫有助于學(xué)生了

28、解水與生活之間的關(guān) 系，培養(yǎng)學(xué)生生活的觀察能力。 )題目來源：創(chuàng)編參考答案： 2.【自主查一查】學(xué)生分小組調(diào)查我國水資源情況，可通過網(wǎng)絡(luò)搜索、查閱書籍等方 式進(jìn)行。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有目的地調(diào)查、搜集資料有助于培養(yǎng)學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)能力)題目來源：創(chuàng)編參考答案：答案不唯一B 等次 (提升型) 作業(yè)內(nèi)容1.【畫一畫】學(xué)校開展“保護(hù)水資源”手抄報(bào)大賽。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，將調(diào)查的保護(hù)水資源的相關(guān)信息歸納在手抄報(bào)中。要求：1. 主題明確，版面新穎美觀。2. 版面要素 ：報(bào)頭、題花、文章標(biāo)題、插圖、花尾、色彩運(yùn)用等例圖：(設(shè)計(jì)意圖：1.通過制作手抄報(bào)的方式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，并在制作過程教會(huì)學(xué)生懂得愛

29、護(hù)愛護(hù)環(huán)境。2.提供手抄報(bào)格式為缺 少創(chuàng)意的學(xué)生提供創(chuàng)意基本信息)題目來源：創(chuàng)編參考答案： 自由發(fā)揮2.【寫一寫】班級(jí)舉辦征文大賽。主題“愛護(hù)水資源”倡議書。同學(xué)們?cè)囍鴮⒆?己所知道的有關(guān)水資源的內(nèi)容通過文字表達(dá)出來。(設(shè)計(jì)意圖：1.通過征文活動(dòng)觀察全班對(duì)水資源的了解情況，并呼 吁班級(jí)全體學(xué)生學(xué)會(huì)愛護(hù)水資源、保護(hù)環(huán)境。3. 有利于提高學(xué)生書寫能力，將語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，提高 學(xué)生的文化素養(yǎng)。)題目來源：創(chuàng)編參考答案： 自由發(fā)揮C 等次 (拓展型) 作業(yè)內(nèi)容【小區(qū)宣一宣】組織學(xué)生開展東聯(lián)小區(qū)愛護(hù)水資源宣傳活動(dòng)。向小區(qū)居民宣傳節(jié)約 用水相關(guān)信息。(設(shè)計(jì)意圖：1.調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，在快樂中學(xué)習(xí)，充

30、分發(fā)揮學(xué)生的主 體作用，2.鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力)題目來源：創(chuàng)編評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)7、生命之源-水美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)表班級(jí)：姓名：自主整理：能否通過本課學(xué)習(xí)對(duì)保護(hù)水資源有初 步了解能否能自主完成手抄報(bào)并體現(xiàn)創(chuàng)意和 美觀能否積極參與保護(hù)水資源實(shí)踐活動(dòng)并 在活動(dòng)中積極宣傳相關(guān)知識(shí)自我反思：完成情況快樂指數(shù)我的困難：我的思考：教師設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)與改進(jìn)亮點(diǎn)：1.基于美育基本要求設(shè)計(jì)的作業(yè)，在結(jié)合“雙減”政策之下的多種能力維 度，充分考慮美術(shù)學(xué)科各項(xiàng)素養(yǎng)的前提下，以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的熱情和鍛煉學(xué) 生的自我動(dòng)手能力為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育培養(yǎng)。2.能夠緊扣單元要素，本課綜合了美術(shù)、社會(huì)、科學(xué)、語文等學(xué)科內(nèi)容， 與現(xiàn)實(shí)生活和自然環(huán)

31、境緊密結(jié)合，并融入了設(shè)計(jì)與運(yùn)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特點(diǎn)體 現(xiàn)了學(xué)科目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)一致性，讓此領(lǐng)域不限于書本，激發(fā)美術(shù)熱情， 更能鍛煉學(xué)生能力。不足：1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待提。2.學(xué)生的語言表達(dá)和美術(shù)知識(shí)有待提高。改進(jìn)：1. 綜合 探索領(lǐng)域?qū)⑵渌齻€(gè)領(lǐng)域融為一體，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候需要教師 改變思維定勢(shì)，尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的 連接點(diǎn)，所以要從多方面去教育學(xué)生不能局限于一個(gè)方面。2. 在社區(qū)宣傳活動(dòng)中學(xué)生的參與度。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)理論是與整體教育理論的內(nèi)在精神是一致的新型教育評(píng)價(jià)理論，是支撐教育評(píng)價(jià)改革的基本依據(jù)。加涅指出“學(xué)習(xí)過程，得到教學(xué)條件的支持，就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)者心里形成多多少

32、少是持久的狀態(tài)。這些狀態(tài)當(dāng)然是從觀察他的作業(yè)而推論出來的，因?yàn)檫@些狀態(tài)是在許多場(chǎng)合下的具體情境里表現(xiàn)出來的?！?加涅認(rèn)為學(xué)生的內(nèi)在能力是能夠通過外在的行為表現(xiàn)出來的，因此通過分析外在表現(xiàn)便可對(duì)學(xué)生的能力水平進(jìn)行推斷。美國教育評(píng)定技術(shù)處將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)界定為“通過學(xué)習(xí)者自己給出的問題答案和展示的作品來判斷學(xué)習(xí)者所獲得的知識(shí)和技能”。麥格勞-希爾認(rèn)為“應(yīng)該讓學(xué)生覺得他的努力的結(jié)果不需要符合教師的意見，或其他權(quán)威而且有相當(dāng)大的活動(dòng)自由包括選擇表現(xiàn)的材料與其他要素的自由選擇 。美術(shù)表現(xiàn)是義務(wù)教育階段學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要載體，從結(jié)果上而言，美術(shù)表現(xiàn)主要內(nèi)容是“視覺造物”，在層次性上個(gè)體的美術(shù)表現(xiàn)能力應(yīng)該是有不

33、同的層次與發(fā)展水平的，但是又有階段性的群體特征。從功能性上而言，美術(shù)表現(xiàn)的功能應(yīng)該能解決不同場(chǎng)景中的不同問題。美術(shù)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容上來看是指在美術(shù)測(cè)評(píng)中為學(xué)生設(shè)置的能夠展示學(xué)生審美素養(yǎng)和視覺藝術(shù)表達(dá)能力的綜合性、實(shí)踐性的任務(wù)，是對(duì)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要路徑，能夠真正體現(xiàn)出學(xué)生美術(shù)綜合能力。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)目的素養(yǎng)化、真實(shí)化、能力化，淡化單純的知識(shí)本位和技能本位，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生知道什么還評(píng)價(jià)學(xué)生能做什么。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)有的價(jià)值理念和追求。最后就評(píng)價(jià)的價(jià)值取向而言，美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與應(yīng)試教育和追求比賽的教育有本質(zhì)的區(qū)別，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的手段更靈活，但不是完全擺脫基礎(chǔ)知識(shí)與技

34、能，而是就評(píng)價(jià)效果而言，評(píng)價(jià)不是為了排名。對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要綜合的能體現(xiàn)核心素養(yǎng)所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系，為我們構(gòu)建小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型提供了重要指引。對(duì)小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)進(jìn)行測(cè)評(píng)離不開對(duì)小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)價(jià)值追求的追問，也就離不開價(jià)值觀，而價(jià)值觀是以哲學(xué)觀為指導(dǎo)的基于人的一定的思維感官作出的認(rèn)知、理解、判斷是非的一種思維或取向。價(jià)值觀是開展小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)首先要明晰的問題。價(jià)值是一種客觀存在物，是一種可被認(rèn)知、被評(píng)價(jià)的客觀存在。美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)是內(nèi)隱、復(fù)雜的精神層面的素養(yǎng)，一般來說結(jié)果不容易量化評(píng)定，但是，我們可以通過小學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)過程中的行為表現(xiàn)、思維表現(xiàn)的外顯以及

35、美術(shù)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)的關(guān)系來進(jìn)行有效的價(jià)值判斷。小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)應(yīng)秉持什么樣的價(jià)值觀，其根本目的何在，這是小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)實(shí)踐首先要解決的問題。毫無疑問，“為了更好的學(xué)習(xí)”這一國際教育評(píng)價(jià)新理念是當(dāng)下主流認(rèn)同的理念。但是，當(dāng)下關(guān)于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)中存在著諸多功利主義傾向、管理主義傾向、簡(jiǎn)單化傾向，從本質(zhì)上來說，這是因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展缺乏深度的沉思和追求。對(duì)學(xué)習(xí)主題“人”“美術(shù)”與“學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的理解把握是價(jià)值觀的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為基于整體教育觀的視閾，明晰小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的內(nèi)涵，借鑒整體教育的價(jià)值論來審視小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型構(gòu)建，是建構(gòu)“為了更好的學(xué)習(xí)

36、”為核心價(jià)值理念的小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型的必然邏輯。斯馬茨在整體論與進(jìn)化說，“即使累積了某部分，也決不能達(dá)到整體。這是因?yàn)?，整體遠(yuǎn)比部分之和大?！?整體不能分割為部分，部分相加也不等于整體，分割了的整體總會(huì)喪失一些東西。整體教育指向的是完整的人，以及生命的完整性，強(qiáng)調(diào)整體的不可分割性，關(guān)注學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系、年輕人與成人之間的關(guān)系，尋求學(xué)習(xí)者在智力、創(chuàng)造力、精神、社交、生理和情感等諸方面潛能的發(fā)展思維。而整體教育和模糊美學(xué)都意識(shí)到人類的活動(dòng)涉及到身心、情感、物質(zhì)等方方面面的關(guān)聯(lián)與影響，藝術(shù)學(xué)習(xí)被認(rèn)為是藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)獲取的過程，是信息加工的過程。學(xué)生的全面發(fā)展是時(shí)代的追求，美術(shù)教育是學(xué)生本真的彰顯，基礎(chǔ)美術(shù)教育的測(cè)評(píng)應(yīng)該以人的整體性、全面性為價(jià)值根基。但是，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)將學(xué)生看作無生命的、割