二年級上冊語文教案-24.風(fēng)娃娃-部編版

1、人教五四學(xué)制2011課標版小學(xué)語文二年級上冊第24課 風(fēng)娃娃 教材分析“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃有的漂亮的可愛，有的傻的可愛，有的淘氣的可愛，還有的乖巧的可愛?？傊?，娃娃都惹人愛。課文中的風(fēng)娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發(fā)現(xiàn)，風(fēng)娃娃既乖得可愛，有“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。課文生動有趣，層次清楚

2、，第二、三自然段是講風(fēng)娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風(fēng)娃娃想為人們幫忙，結(jié)果卻幫了倒忙。教學(xué)目標： 1、認識2個生字，會寫1個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學(xué)重點: 1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣；3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學(xué)難點：懂得“做事情光有好的愿望是不行，還要看是不是對別人有用”的道理； 教學(xué)準備：課件、教具教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，點明課題，激發(fā)興趣：1、孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師就給大家?guī)砹艘粋€好

3、朋友，他長著胖乎乎的臉蛋，圓溜溜的眼睛，它是誰。（風(fēng)娃娃）2、風(fēng)娃娃來了，和它打聲招呼吧！3、愿意和它交朋友嗎？那就大聲地叫出它的名字吧！(板書課題)課文中的風(fēng)娃娃是什么樣的呢？讓我們到文中去找找答案吧！二、初讀課文，師生互動，識記生字：1、（1）、學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的的字就請生字寶寶來幫忙。（2）、交流鞏固，檢查識字情況。剛才大家學(xué)得可認真了，老師相信你們一定自己都把生字解決掉了，對嗎？敢讓老師檢查檢查嗎？2、認讀詞語：課件出示詞語：自讀：會讀這些詞語嗎？先自己讀讀。指讀：都會讀了嗎？誰來讀讀？其他同學(xué)注意聽：如果讀對了，大家就跟著連讀兩遍；如果讀錯了，還要當小老師幫忙糾正呢。開火車

4、讀（字卡）：開火車比賽好嗎？哪列火車開得穩(wěn)？（一豎列）哪列火車開得快？（另一豎列）3、識記生字：出示生字：抽 續(xù) 吸 極 夫 汗 駛 示 箏 蹤 傷 責(zé)自己試讀：淘氣的生字寶寶從詞語里跑出來了，你們還認得嗎？那就先叫出它們的名字吧。指讀鞏固：剛才，大家讀的可認真了。誰來讀給大家聽聽？讀正確的，大家可以跟讀一遍；讀錯的，同學(xué)們要糾正過來，能做到嗎？對于難記字，要相機引導(dǎo)采用多種方法進行識記。如：加偏旁變新字：抽、續(xù)、吸、極、汗、箏相同部件識字：吸、極三、生字回文，練讀課文：1.自讀課文：生字寶寶回到課文中，你們還認得嗎？那就來讀讀課文吧。相信這次你們一定讀得更棒了！不但能讀準字音，還能讀通句子呢

5、！學(xué)生讀課文，風(fēng)娃娃分別做了哪幾件事情？老師板書：吹大風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏，吹衣服、小樹。分別對這五件事情分類。風(fēng)娃娃一聽可以為人們做好事了，可高興了，你們看他來到什么地方看到了什么，我們來看看作者是怎樣把這動人的畫面寫下來的。（自由讀讀第二節(jié)）把這段話讀正確。注意“轉(zhuǎn)”是多音字，轉(zhuǎn)動。風(fēng)娃娃為什么要幫助大風(fēng)車？（出示句子） （體會“慢慢、斷斷續(xù)續(xù)”）當風(fēng)娃娃看見風(fēng)車慢慢地轉(zhuǎn)動，抽上來的水只能斷斷續(xù)續(xù)地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他引讀多么樂于助人的風(fēng)娃娃，誰來模仿風(fēng)娃娃做做動作。誰能把風(fēng)娃娃的動作通過朗讀表達出來。風(fēng)娃娃就這么用力地吹著，風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快，被抽上來的水奔跑著，向田里流

6、去。秧苗引讀。風(fēng)娃娃看到自己能為人們做好事了，多開心呀，你們能把風(fēng)娃娃的心情通過朗讀表達出來嗎。（指名讀）是呀，連秧苗也在夸風(fēng)娃娃了，誰來讀讀。讓我們再來到田野，給這動人的畫面配配音，請你們當風(fēng)娃娃，一起來讀讀第二節(jié)。2、風(fēng)娃娃還為人們做了什么好事呢？風(fēng)娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？我們來讀第三自然段吧。創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生表演纖夫。當纖夫用力拉船時，風(fēng)娃娃急忙跑過去幫忙，多熱心的風(fēng)娃娃，誰來讀讀。（指名讀）當纖夫遇到困難時，風(fēng)娃娃幫助了他們，他們十分感激風(fēng)娃娃，你能把纖夫們的感激之情通過朗讀表達出來。（小老師帶讀、男女比賽讀）當別人有困難時，風(fēng)娃娃就急忙去幫助他們，讓我們一起來夸夸風(fēng)

7、娃娃吧。齊讀同學(xué)們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們 ，你們想對幫助了你的風(fēng)娃娃說些什么？指名回答。風(fēng)娃娃一會兒做了兩件好事，聽了人們的夸贊，風(fēng)娃娃可高興了，風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行?！比帻R讀，思考：你覺得風(fēng)娃娃的這種想法對嗎？3、風(fēng)娃娃是這樣想的，也是這樣做的，他看見什么都使勁吹，結(jié)果怎么樣呢？請同學(xué)們認真讀第5、6、7自然段，這次風(fēng)娃娃使勁吹風(fēng)的結(jié)果是什么？（“風(fēng)箏 翻起了跟頭” “不一會兒，風(fēng)箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了”， PPT出示句子并指導(dǎo)朗讀，體會“傷心極了”）風(fēng)娃娃為什么還要東吹吹，西吹吹？ （他不知道他做了壞事，以為只要使勁吹風(fēng)就能幫助別人）

8、4、人們怎么做的？ （責(zé)怪他）。 他的心情怎么樣？（1）、“風(fēng)娃娃熱心幫助人們做事，為什么受到人們的責(zé)怪呢？”誰能找出理由？ （2）、看到傷心難過的風(fēng)娃娃，你想對他說些什么呢？五、小結(jié)，升華感情。學(xué)了這一課，你明白了什么道理？在生活中我們應(yīng)該怎樣幫助別人呢？板書設(shè)計： 16 風(fēng)娃娃 吹轉(zhuǎn)風(fēng)車吹動帆船風(fēng)娃娃 吹跑風(fēng)箏 做好事要看是不是對別人有用。 吹掉衣服 吹斷小樹教學(xué)反思風(fēng)娃娃是人教版第三冊第四單元的一篇課文，本單元教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。利用多媒體課件，激發(fā)他們主動讀故事的欲望，引導(dǎo)他們正確評價課文中的

9、人和事，從而理解課文中所包含的道理；在正確朗讀的基礎(chǔ)上通過表演，動作，想像等方式讓學(xué)生有感情的朗讀課文，通過朗讀讓學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂的事；挖掘文本的空白之處，在課文學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和說話能力；把課文中的故事與實際生活聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。這堂課中，我自己認為還是挺成功的，成功之處就在于課堂上滲透了新課程的理念。1、在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)，我通過猜謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后介紹新朋友風(fēng)娃娃，讓學(xué)生一起喊出風(fēng)娃娃的名字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想學(xué)生與文本進行對話，讓學(xué)生喜歡上風(fēng)娃娃，從而主動地想學(xué)課文。2、在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事部分時，我先提出問題：風(fēng)娃娃去了哪里

10、，做了哪些好事？然后讓學(xué)生帶著問題自由朗讀1-3自然段。這樣做讓學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答出來，達到了很好的效果。二、課堂上注重閱讀的情感態(tài)度和價值觀。1、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。新課程指出：閱讀應(yīng)達到普通話正確，流利，有感情的朗讀課文。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達到“流利”“有感情”。在教學(xué)時，我設(shè)計了復(fù)習(xí)生字詞這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過指名讀，開火車讀，自由讀的方式鞏固字詞，在讀準字音的基礎(chǔ)上再讀課文。課堂上學(xué)生讀音有誤的時候，我不是急于完成課堂任務(wù)，而是耐心的糾正學(xué)生發(fā)音。為后面學(xué)生的朗讀打下了基礎(chǔ)。2、閱讀形式多種多樣。閱讀不僅僅限于朗讀，還應(yīng)該有體驗，想像

11、。教學(xué)時，我設(shè)計了多種形式的朗讀，如指名讀、引讀、分組讀等，在此基礎(chǔ)上我還通過讓學(xué)生表演（風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的樣子和纖夫們拉船的樣子）、想象說話（秧苗們喝足了水會怎么樣？纖夫們會對風(fēng)娃娃說什么？）使學(xué)生在朗讀基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，并且體會到幫助別人令人快樂的事。三、在教學(xué)中注重朗讀的同時注重創(chuàng)設(shè)情境。1、采用多種方式朗讀。重點句子和段落的理解上，我設(shè)計了許多朗讀指導(dǎo)。例如：“風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去?！薄八麄儚澲髦?，喊著號子，船卻走得很慢。”在指導(dǎo)這兩個句子朗讀時，我設(shè)計了多種形式的讀。如個人讀，男女讀，分組讀，齊讀等等。通過各種形式的讀，學(xué)生都能讀出感情，并且十分投入。2、巧設(shè)引讀，突破難點。在教學(xué)風(fēng)娃娃時，我精心設(shè)計了幾處引讀，學(xué)習(xí)關(guān)鍵段落“風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行?！边@個句子其實就是理解課文重點，也就是風(fēng)娃娃為什么會好心做壞事的原因。我從正反兩個方面進行引讀，讓學(xué)生在讀中明白，正是因為風(fēng)娃娃又了這樣的想法，才會做壞事。為后面學(xué)生回答，風(fēng)娃娃錯在哪里做了很好的鋪墊。這個部分引導(dǎo)好了，學(xué)生很快就明白了故事包含的道理。四、注重架設(shè)生活情景與教材相互聯(lián)系的橋梁對于重點句子和段落的理解，除了多種形式的朗讀之外，我注重創(chuàng)設(shè)情境，使文本貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我問學(xué)生：如果