二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-2.1 第2課時(shí) 平均分（2） 人教版

1、第2課時(shí) 平均分(2)教學(xué)目標(biāo)：1.在動(dòng)手分物品的過程中，體會(huì)等分。再次鞏固平均分的概念，加強(qiáng)對(duì)平均分的理解。2.關(guān)注平均分的過程，讓學(xué)生體會(huì)平均分過程與方法的多樣化。3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與思維表達(dá)能力，用自己的方式清晰地表達(dá)自己對(duì)平均分的理解。教學(xué)重難點(diǎn)：1.平均分的方法。2.對(duì)平均分過程和結(jié)果的表達(dá)。教學(xué)過程：一、回顧導(dǎo)入師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)幫二(1)班的小朋友選擇了分物品的方法。請(qǐng)大家回顧下，我們選擇的是什么方法呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】平均分。師：平均分有什么特點(diǎn)呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】每份分得同樣多。師：今天我們一起來用這種方法幫他們分分橘子吧！板書課題：平均分(2)二、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，輔助平

2、均分物師：生活中平均分的現(xiàn)象隨處可見，下面請(qǐng)同學(xué)們幫我分一分。(拿出提前準(zhǔn)備好的一盒禮物)師：老師帶來了一盒小禮物，不知道里面有多少個(gè)，想要把它們平均分給我們班的3個(gè)小朋友，想一想要怎么分。先同桌交流，再全班匯報(bào)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】有的學(xué)生可能會(huì)說沒法分，不知道每人幾個(gè)?；蛘哒f需要先知道一共有多少個(gè)。也有學(xué)生會(huì)說先一個(gè)一個(gè)地分，或先分幾個(gè)再分幾個(gè)。師：大家真聰明，就算老師不告訴你一共有多少個(gè)，也能想出辦法進(jìn)行平均分。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已學(xué)過乘法口訣，有些學(xué)生在“分”之前能用乘法口訣直接想到“分”的結(jié)果，忽略對(duì)過程的理解。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，不知道“分”的物品總數(shù)，就與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成沖突，不得不激起學(xué)

3、生去思考“分”的過程。根據(jù)具體要求去進(jìn)行平均分活動(dòng)，體會(huì)平均分的特點(diǎn)，體會(huì)一個(gè)一個(gè)分的必要。三、動(dòng)手操作，體會(huì)等分過程1.課件出示教科書P9例2?！窘虒W(xué)提示】抽象平均分模型，讓學(xué)生掌握脫離學(xué)具平均分的方法，再次深入理解平均分的含義。師：把18個(gè)橘子平均分成6份，說說看：“平均分成6份”是什么意思？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生還不能準(zhǔn)確地表達(dá)“平均分成6份”是什么意思，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，6份這個(gè)抽象的概念在這里可以理解成6盤、6堆等，再來思考“平均分”是每份分得同樣多?！捌骄殖?份”即把這些橘子分別放到6個(gè)盤子里，而且每個(gè)盤子里的數(shù)量要是一樣的。2.用小圓片代替橘子，動(dòng)手操作，想一想，還可以怎么平均

4、分？師：拿出18個(gè)小圓片，先動(dòng)手分一分，然后小組內(nèi)交流各自的方法。(1)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分。(教師巡視，參與活動(dòng))(2)小組內(nèi)交流平均分的方法。(3)小組選代表到臺(tái)前展示分橘子的方法?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】一個(gè)一個(gè)地分，每個(gè)盤子里分得3個(gè)橘子；先在每個(gè)盤子里放2個(gè)橘子，再放1個(gè)橘子；3個(gè)3個(gè)地分，正好分完。教師強(qiáng)調(diào)三種分法不同，但結(jié)果是相同的?！驹O(shè)計(jì)意圖】有前面分總數(shù)不明物體的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能想到多種平均分的方法。有了具體的數(shù)量，學(xué)生能用不同的方法平均分物，但是結(jié)果卻是一樣的，也能更好地理解分的過程雖然不一樣，但是分的結(jié)果是一樣的，從而更好地理解“平均分”的本質(zhì)含義。師：3個(gè)3個(gè)地分，為什么會(huì)正好分完？你

5、是怎樣想的？【學(xué)情預(yù)設(shè)】會(huì)想到6個(gè)3正好是18，所以每個(gè)盤子放3個(gè)?；蛘呦氲匠朔谠E。板書：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份(3)個(gè)。師：大家說的都有道理，一個(gè)一個(gè)地分，仔細(xì)準(zhǔn)確，幾個(gè)幾個(gè)地分，省時(shí)方便，但無論怎么分，最后每份都要同樣多，這才是平均分?！驹O(shè)計(jì)意圖】回顧平均分的過程，會(huì)用語言表達(dá)平均分的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。四、抽象平均分的概念1.教師回顧分法，并圈出份數(shù)。重點(diǎn)理解份數(shù)與每份數(shù)的意思。2.用圓圈畫一畫，體會(huì)不同的平均分法。師：剛才我們擺了18個(gè)小圓片平均分成了6份，每份3個(gè)。如果不擺小圓片，你能想象還可以平均分成幾份，每份又是幾個(gè)嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】我們可以畫一畫、寫一寫。師：

6、請(qǐng)大家動(dòng)筆完成，并與同桌交流自己的分法。(教師巡視指導(dǎo))學(xué)生交流展示各自的分法后，教師指名學(xué)生回答?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】一共有18個(gè)小圓片，可以平均分成2份，每份9個(gè)；一共有18個(gè)小圓片，可以平均分成3份，每份6個(gè)；一共有18個(gè)小圓片，可以平均分成6份，每份3個(gè)；一共有18個(gè)小圓片，可以平均分成9份，每份2個(gè)；一共有18個(gè)小圓片，可以平均分成18份，每份1個(gè)。最后一種情況學(xué)生可能說不出來，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住平均分的特點(diǎn)，每份分得同樣多即可。師：為什么這些同學(xué)分的過程不一樣，份數(shù)也不一樣，但我們都說它們是平均分呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】因?yàn)槊糠N分法里，每一份的個(gè)數(shù)都是一樣的?！驹O(shè)計(jì)意圖】重在理解份數(shù)與每份數(shù)的意思，

7、讓學(xué)生建立平均分的模型，充分感知分法的多樣化，強(qiáng)化理解平均分的本質(zhì)是每一份同樣多，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和全面性。五、鞏固練習(xí)1.完成教科書P9“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成，并指定幾位基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生說一說?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法口訣，又是數(shù)目較小的表內(nèi)乘法，會(huì)想到用乘法口訣的學(xué)生比較多，不會(huì)嘗試用連線方法?？梢蕴崾緦W(xué)生，沒有了實(shí)物，不能擺一擺，那我們還可以怎么準(zhǔn)確地把這些酸奶平均分呢？引出連線法?！驹O(shè)計(jì)意圖】這里介紹連線法，是為了讓學(xué)生從具體到抽象，脫離實(shí)物，能有可選擇的方法進(jìn)行平均分。練習(xí)后，設(shè)有語言表述的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了對(duì)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重視。2.完成教科書P11“練習(xí)二”第2、3題。（1）獨(dú)立完成練習(xí)，然后同桌交流分法。（2）指名學(xué)生敘述分的過程?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】讓學(xué)生用連線或畫一畫的方式進(jìn)行平均分，然后用語言表述分的過程，加深學(xué)生對(duì)平均分概念和方法的理解。3.完成教科書P11“練習(xí)二”第4題。師：在隨堂本上畫一畫，然后同桌之間說一說各自的分法?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】用小圓圈代替香蕉，用大方框代替猴子，把小圓圈用箭頭連進(jìn)方框里。用這樣的連線來解決平均分的問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】對(duì)平均分的方法進(jìn)行鞏固。用連線法展現(xiàn)平均分的過程，便于與后面將要學(xué)習(xí)的包含分的情況采用圈一圈的方法進(jìn)行區(qū)分。六、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？板書設(shè)計(jì)：平均分（2）把18個(gè)橘子平均分成6份，每份（3）個(gè)。教學(xué)反