六年級數(shù)學(xué)上冊《確定位置》教學(xué)反思

1、教學(xué)文檔六年級數(shù)學(xué)上冊（確定位置）教學(xué)反思六年級數(shù)學(xué)上冊（確定位置）教學(xué)反思“位置的教學(xué)內(nèi)容是第學(xué)段相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和提高。學(xué)生在低年段已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何依據(jù)行、列確定物體的位置，并通過中年級“位置與方向的學(xué)習(xí)，了解了在平面內(nèi)可以依據(jù)兩個條件確定物體的位置。本課在此根底上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。一、結(jié)合具體情境，貼近學(xué)生生活實際，制造性的處理教材。借用教材的情境與問題這一思路，先從學(xué)生自己班上的座位情況這一真實的課堂情境引入，再把情境圖作為穩(wěn)固練習(xí)。因為商量的是學(xué)生每天都坐的位置，所以很簡單激發(fā)起學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容更加豐富。練習(xí)

2、時的城市街區(qū)圖、火車票、電影票、地球的經(jīng)緯線等等，使學(xué)生體會到我們生活環(huán)境中，存在著大量的數(shù)學(xué)知識與問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)活動的生成，效果較好。二、創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，活動形式多樣有趣。讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在課堂教學(xué)中是非常重要的。我讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學(xué)生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學(xué)生商量誰的方法比擬好。引入“數(shù)對表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法表示。此時，本課重要的知識點從學(xué)生之口引出，使學(xué)生獲得極大的滿足

3、感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗中逐漸抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，也使學(xué)生更易理解和接受。、結(jié)合具體情境，貼近學(xué)生生活實際，制造性的處理教材。借用教材的情境與問題這一思路，從學(xué)生自己班上的座位情況這一真實的.教學(xué)文檔課堂情境引入，再把情境圖作為穩(wěn)固練習(xí)。因為商量的是學(xué)生每天都坐的位置，所以這一交換就很簡單激發(fā)起學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容更加豐富了。練習(xí)時的城市街區(qū)圖、火車票、電影票、地球的經(jīng)緯線等等，使學(xué)生體會到我們生活環(huán)境中，存在著大量的數(shù)學(xué)知識與問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)活動的生成，效果較好。、創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，活動形式多樣有趣。讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)

4、的信心在課堂教學(xué)中是非常重要的。我讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學(xué)生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學(xué)生商量誰的方法比擬好。引入;數(shù)對;表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法表示。此時，本課重要的知識點從學(xué)生之口引出，使學(xué)生獲得極大的滿足感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗中逐漸抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，也使學(xué)生更易理解和接受。六年級數(shù)學(xué)上（位置）教學(xué)反思3“位置的教學(xué)內(nèi)容是第學(xué)段相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和提高。學(xué)生在低年段已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何依據(jù)行、列確定物體的位置，并通過

5、中年級“位置與方向的學(xué)習(xí)，了解了在平面內(nèi)可以依據(jù)兩個條件確定物體的位置。本課在此根底上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。所以，我們現(xiàn)在使用的新教材相對于課程改革以前內(nèi)容有了很大的改變，它更貼近學(xué)生的生活實際，更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)的過程中他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動時機(jī)多了、效果好.教學(xué)文檔了。本學(xué)期，一開學(xué)我們六年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是（位置），課題一出示，學(xué)生就很感興趣

6、，因為他們天天都跟位置打交道，太熟悉了。接著我又讓學(xué)生用自己的言語描述自己在班級中的位置，學(xué)生興致就更高了：于是出現(xiàn)各種不同形式的描述方法，學(xué)生的描述方法存在的問題也顯示出來，怎么辦呢？數(shù)學(xué)知識對于位置的描述有統(tǒng)一的規(guī)定。在新知的探究過程中，也始終是圍繞班級座位為研究中心而展開，學(xué)生在具體的情境中較輕松地認(rèn)識和理解了關(guān)于位置的描述中列與行的規(guī)定。從而使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的成功感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣讓學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗中逐漸抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，也使學(xué)生更易理解和接受。練習(xí)題所編排的內(nèi)容也都是與實際緊密聯(lián)系的。如國際象棋的每個棋子所擺放的位置；動物園示意圖；城市的地圖中“地名索引；再如生活

7、中的數(shù)學(xué)中所介紹的圍棋棋盤橫線和縱線的劃分，地球上的經(jīng)度和緯度也都是利用了位置的知識。解答這些內(nèi)容都能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。制造性地使用教材，拓展教學(xué)知識，豐富教材內(nèi)容。依據(jù)教材的安排，教學(xué)的程序是先講座教材情境圖的內(nèi)容，然后現(xiàn)說一說自己班級的位置，而我的設(shè)計是先說一說自己在班級中的位置，再把情境圖作為穩(wěn)固練習(xí)。因為商量的是學(xué)生每天都坐的位置，所以這一交換就很簡單激發(fā)起學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容更加豐富了。充分利用現(xiàn)場資源，把數(shù)學(xué)問題簡單化。我依據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)真實、具體的問題情境，讓學(xué)生大膽探究確定位置的方法，體會“數(shù)對在確定位置的作用。在教學(xué)時，我讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學(xué)生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學(xué)生商量誰的方法比擬好。引入“數(shù)對表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學(xué).教學(xué)文檔生運(yùn)用自己喜歡的方法表示。此時，本課重要的知識點從學(xué)生之口引出，使學(xué)生獲得極大的滿足感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗中逐漸抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，也使學(xué)生更易理解和接受。貼近生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能使