包裝的學(xué)問教學(xué)建議

1、包裝的學(xué)問教學(xué)建議教學(xué)時(shí)，建議教師首先結(jié)合生活中的包裝問題，引發(fā)學(xué)生思考，包裝時(shí)需要考慮哪些因素（如節(jié)約、美觀、便于攜帶等）。接著，教師可呈現(xiàn)“包糖果”情境圖，在學(xué)生理解題意，明確要解決的問題是什么后，引出教科書中的問題1。包糖果。說一說，你是怎么想的？在出示問題1 后，先留幾分時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，而后進(jìn)行全班交流。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生的思路一般有兩種：一是結(jié)合表面積的知識(shí)，認(rèn)為包裝后表面積小的節(jié)約包裝紙；二是找到將兩盒糖果包成一包的所有的包裝方法，通過計(jì)算每種包裝方法的表面積，從而獲得結(jié)論。需要說明的是，無論學(xué)生是哪種思路，只要合理，教師就應(yīng)給予肯定。將兩盒糖果包成一包，可以怎樣包？有幾種不

2、同的方案？首先，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決問題，尋找將兩盒糖果包成一包的不同方案，并在小組內(nèi)交流。其次，全班交流。交流中，要關(guān)注學(xué)生不同的包裝方案。最后，梳理全班交流的結(jié)果，從而獲得結(jié)論。需要說明的是，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可通過實(shí)物操作等方法幫助其解決問題。你能計(jì)算出哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？在問題2 列出各種方案的基礎(chǔ)上，比較各種方案的表面積。在比較表面積的時(shí)候，通常學(xué)生有兩種方法：一種是通過計(jì)算，另一種是通過觀察圖形特點(diǎn)。然后再鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際解決。計(jì)算時(shí)，有條件的班級，可以使用計(jì)算器。教科書在問題2中呈現(xiàn)了三種方案：方案的表面積：2015215542054=1300（cm）；方案的表面積：20154

3、15542052=1700（cm）；方案的表面積：2015415522054=1750（cm）。由此，可比較得出方案最節(jié)約包裝紙。同時(shí)，也可以按照淘氣的思路，體會(huì)盡可能把面積大的面重疊起來，這樣就能節(jié)約包裝紙。需要說明的是，建議教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、交流，反思為什么方案最節(jié)約。實(shí)際上，這種包裝方式是將面積最大的面重疊在一起，也就是說，要盡量“減少”面積最大的面。包磁帶。1.你能想出幾種包裝方法？可以先畫出草圖來表示你的想法，再在小組內(nèi)進(jìn)行交流。教學(xué)時(shí)，教師可先出示教科書中“包磁帶”的情境圖，先讓學(xué)生明白所要解決的問題是什么，并考慮采取動(dòng)手操作、畫圖、計(jì)算、空間想象

4、等解決包裝4盒磁帶的問題。接著，組織學(xué)生討論想出幾種包裝方法。2.算一算，填一填。教學(xué)時(shí)，建議教師先呈現(xiàn)問題2，讓學(xué)生閱讀信息，明白一盒磁帶的長是110mm、寬是70mm、高是16mm，明白需要算出各種方法所需包裝紙的大小。接著，提出小組合作的要求，明確小組成員每人的職責(zé)，進(jìn)行討論與交流，羅列盡可能多的方法及每種方法的表面積，并完成教科書中的表。最后，根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論。需要指出的是，學(xué)生畫的草圖只要能表示出包裝的形式即可，這種畫立體圖不作為考試的要求，但教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫圖。下面列出所有方法及每種方法的表面積。從中可以看出第一種方案最節(jié)約包裝紙。通過上面的活動(dòng)，你有什么體會(huì)？互相交流一下。教學(xué)時(shí)，建議提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考后進(jìn)行交流。學(xué)生交流的面可能比較廣，如，包裝中需要注意的事項(xiàng)；如何包裝節(jié)約紙張；研究過程中遇到的困難，如何克服困難的等。只要學(xué)生交流得合理，教師就應(yīng)給予肯定?？赏ㄟ^交流讓學(xué)生再次體會(huì)到包裝時(shí)盡量“