“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職院校《藥理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、“翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校?藥理學(xué)?教學(xué)中的應(yīng)用研究翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校?藥理學(xué)?教學(xué)中的應(yīng)用研究翻轉(zhuǎn)課堂，即flippedlassr，是指通過對課內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)展重新的規(guī)劃、調(diào)整，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)從老師手中轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中的過程。在這種形式下，學(xué)生可以將更為珍貴的課堂時(shí)間用來進(jìn)展自發(fā)的工程學(xué)習(xí)以及研究更加深層次的知識，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生在課余時(shí)間完成對根底工程的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)老師也不再重復(fù)占用課程的時(shí)間來傳授知識，而是使用課程時(shí)間來協(xié)助學(xué)生、滿足其學(xué)習(xí)知識的需要進(jìn)而促成其個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程。一、藥理學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式應(yīng)用探究至今為止，我國高職院校的翻轉(zhuǎn)課堂成功案例大多歸屬于理科類學(xué)科例如數(shù)學(xué)、

2、物理等，這很大一局部原因是由于理科類學(xué)科知識點(diǎn)比擬明朗，老師比擬容易把握，教職團(tuán)隊(duì)只需要將明確的知識重點(diǎn)編輯成小視頻等多媒體方式，便可以讓高職學(xué)生輕松的下載、自學(xué)，但是在藥理學(xué)中，其雖然擁有一局部理科的特點(diǎn)，但其知識點(diǎn)過于繁雜，這無疑為教職團(tuán)隊(duì)錄制教程視頻造成了難度，所以在這種情況下，針對翻轉(zhuǎn)藥理學(xué)課堂的課程設(shè)計(jì)便顯得尤為重要。1.設(shè)計(jì)好課前材料以及學(xué)生作業(yè)任務(wù)翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)不同，翻轉(zhuǎn)課堂的課前準(zhǔn)備工作是指由老師將教學(xué)材料及任務(wù)發(fā)放給學(xué)生后，由學(xué)生觀看視頻后在課程開場前完成作業(yè)任務(wù)，并由藥理學(xué)任課老師在課程開場前通過學(xué)生上交的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)中存在的問，并根據(jù)該問題的詳細(xì)情況

3、進(jìn)展重點(diǎn)講解。例如，在某高職院校中，由藥理學(xué)任課團(tuán)隊(duì)集中錄制10到15分鐘的教學(xué)視頻并在該視頻中結(jié)合自身院校的藥理學(xué)授課標(biāo)準(zhǔn)，圖文并茂，重點(diǎn)突出藥理學(xué)學(xué)科中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的方式為學(xué)生架構(gòu)簡單、明了的藥理學(xué)體系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.促進(jìn)教學(xué)效果的關(guān)鍵是合理的課堂活動設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)的高職院校藥理學(xué)教學(xué)課堂，老師普遍使用自己習(xí)慣的套路進(jìn)展有關(guān)藥理學(xué)知識的講授，與學(xué)生之間的互動力缺乏、反應(yīng)程度不夠，加上藥理課程的枯燥、乏味甚至不知所云，很多情況下很難引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致我國高職院校藥理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)課程效果不佳。針對這種問題，翻轉(zhuǎn)課堂形式可以很好地予以解決。在進(jìn)展翻轉(zhuǎn)課堂的過程中

4、，學(xué)生與老師設(shè)計(jì)的課前任務(wù)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在了一起，使得學(xué)生對于課堂上老師傳授的知識有較強(qiáng)的熟悉度和認(rèn)知感，一定程度上可以改善學(xué)生對于藥理學(xué)課本文由論文聯(lián)盟搜集整理程的參與程度，進(jìn)而提升高職學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。例如，在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際施行中，由老師設(shè)計(jì)與課前作業(yè)難度相類似的問題，用以課堂檢測，使學(xué)生可以明確的看到學(xué)習(xí)的效果進(jìn)而提升學(xué)生對學(xué)習(xí)較為困難藥理的信心。二、翻轉(zhuǎn)課堂在?藥理學(xué)?施行中存在的問題及優(yōu)化措施1.翻轉(zhuǎn)課堂在?藥理學(xué)?課程施行中存在的問題首先，是老師角色轉(zhuǎn)變不明顯，對課程節(jié)奏掌控才能缺乏。翻轉(zhuǎn)課堂要求老師對自己的定位發(fā)生從傳道者到解惑者的改變，這種轉(zhuǎn)變對老師的專業(yè)素質(zhì)要求極高，老師必須富有

5、充分的知識儲藏才有才能解答學(xué)生們在學(xué)習(xí)中可能提出的各種問題，但在實(shí)際工作中，許多老師并不能做到這一點(diǎn)。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂要求老師與學(xué)生在課堂中保證一致的節(jié)奏，但是很多老師欠缺對討論的掌控才能，更由于藥理學(xué)自身具有一定話題性，使得討論重心不明確，偏離討論目的。其次，是學(xué)生學(xué)習(xí)自主才能缺乏，令課程進(jìn)展受困。翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展依賴于學(xué)生的自控才能，可以完成課前視頻學(xué)習(xí)與作業(yè)，但是大局部學(xué)生普遍自控才能較弱，這就使得翻轉(zhuǎn)課程的施行遇到很大難題。2.改善高職院校?藥理學(xué)?翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)化措施首先，應(yīng)要求老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，逐漸形成教誨者到引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，提升自身知識素養(yǎng)，可以通過師生之間的討論、學(xué)習(xí)等過程

6、引導(dǎo)學(xué)習(xí)對本來枯燥、無味的藥理學(xué)知識進(jìn)展系統(tǒng)性的知識體系構(gòu)建。其次，加大教學(xué)團(tuán)隊(duì)對翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)形式進(jìn)展較大力度的宣傳、推廣工作，緊緊抓住高職學(xué)生對新惹事物的好奇心理，引起學(xué)生們的好奇心，使其在好奇心的趨勢在走進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，愛上翻轉(zhuǎn)課堂。此外，這種形式的目的是為了是學(xué)生通過其理論所得到的經(jīng)歷來獲得更深層意義上的學(xué)習(xí)。而對于?藥理學(xué)?來說，它是承接著藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、臨床學(xué)等重要醫(yī)學(xué)類學(xué)科的重要橋梁式學(xué)科，它為后續(xù)的臨床理論等工作提供理論根底以及藥品研發(fā)的線索。但是目前高職院校教學(xué)來說，藥理學(xué)課程的強(qiáng)理論性、強(qiáng)記憶性是教育工作者們很難無視的特征，這種特征的存在注定會使得傳統(tǒng)教學(xué)方法下的藥理學(xué)課程變得尤為困難，這種情況下，我國高職院校老師將?藥理學(xué)?和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式有機(jī)的結(jié)合在了一起，強(qiáng)調(diào)在藥理學(xué)課程中理論與理論相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在領(lǐng)會知識前提下創(chuàng)新思想，逐漸成為了我國教育工作者研究的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式進(jìn)展優(yōu)化，使之更加適應(yīng)于我國的教育課堂，進(jìn)而提升學(xué)生對知識的理解，進(jìn)步學(xué)校的?藥理學(xué)?教學(xué)質(zhì)量。三、結(jié)語綜上所述，隨著翻轉(zhuǎn)課堂這種新型形式在我