有效利用課外環(huán)境學(xué)習(xí)漢語

1、有效利用課外環(huán)境學(xué)習(xí)漢語有效利用課外環(huán)境學(xué)習(xí)漢語摘要：本文從培訓(xùn)前后兩個側(cè)面分析了環(huán)境對少數(shù)民族雙語學(xué)員的影響，通過調(diào)查分析了他們在課堂及課外環(huán)境下學(xué)習(xí)漢語的特點，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出解決問題的對策。關(guān)鍵詞：漢語學(xué)習(xí)課外環(huán)境雙語學(xué)員調(diào)查分析【中圖分類號】H102【文獻標識碼】E【文章編號】1002-21392022-03-0017-01漢語學(xué)習(xí)環(huán)境包括課堂環(huán)境和課外環(huán)論文聯(lián)盟.Ll.境兩局部，課外環(huán)境又有校內(nèi)生活環(huán)境和社會環(huán)境之分。課堂環(huán)境是少數(shù)民族雙語學(xué)員學(xué)習(xí)漢語最重要的環(huán)境，也是學(xué)習(xí)漢語的主渠道，但是他們所處的學(xué)校環(huán)境和社會大環(huán)境才是穩(wěn)固和進步漢語程度的有利場所。課外環(huán)境既是雙語學(xué)員漢語

2、程度的驗證平臺，又是學(xué)好漢語的重要因素之一，是一種客觀的學(xué)習(xí)條件。少數(shù)民族雙語學(xué)員必須充分利用課外環(huán)境，課堂學(xué)習(xí)與課外自主學(xué)習(xí)嚴密結(jié)合，綜合運用漢語的程度才能進步。一、環(huán)境對雙語學(xué)員的影響1、雙語培訓(xùn)前的環(huán)境對漢語的影響少數(shù)民族雙語學(xué)員學(xué)習(xí)漢語不同于外國留學(xué)生。他們雖然從小承受母語教育，但生活的環(huán)境并沒有完全與漢語隔絕，日常生活工作中或多或少也能接觸到漢語，在一種自然的環(huán)境中不自覺地一定程度地學(xué)到了一些漢語，這對他們學(xué)習(xí)漢語是有利的。2、雙語培訓(xùn)期間的環(huán)境對漢語學(xué)習(xí)的影響二、雙語學(xué)員漢語學(xué)習(xí)的特點1、課堂學(xué)習(xí)的特點雙語學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性、積極性都較高，相比擬而言，科學(xué)班的學(xué)員思維比擬活潑，數(shù)學(xué)班

3、的學(xué)員注意力那么更集中。但是作為成人，雙語學(xué)員的自尊心極強，課堂發(fā)言常怕自己說錯時被人笑話，有的很少主動舉手，只是被動等待老師提問，特別是漢語根底較差的學(xué)員。筆者曾就課堂答復(fù)下列問題進展調(diào)查發(fā)現(xiàn)，61.8%的雙語學(xué)員能積極參與，被動參與老師點到名才答復(fù)的占34.5%，甚至有3.7%的雙語學(xué)員幾乎不參與。2、利用校內(nèi)生活及社會環(huán)境學(xué)習(xí)漢語的特點筆者曾就真實的語言環(huán)境進展調(diào)查，對首選的進步漢語程度的方法這一問題，43.6%的雙語學(xué)員選擇的是跟漢族人說話，選擇看電視的占30.9%，另有25.5%選擇聽播送;在答復(fù)跟人對話聽不懂時所采取的方法這一問題時，69.1%的雙語學(xué)員選擇當場問對方，選擇記下來回

4、去查詞典的占30.9%;答復(fù)與對方交流時你的表達取向時，選擇不管對錯只要能表達自己的意思就行的占30.9%，選擇為了不出錯盡量少說些占18.2%，選擇說話時非常注意因此影響自己說話的占到50.9%;對交際時選取的句式和詞語一項的答復(fù)，56.4%的答復(fù)是已經(jīng)會用的詞和句子，另有43.6%選擇盡量用新的詞語和句子;在答復(fù)與漢族人交流的主動性時，54.5%選擇的是較強常主動尋找時機，高達45.5%選擇一般有問必答、等待時機。三、存在的問題及對策從學(xué)到教，從對學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)活動規(guī)律的研究到對教學(xué)策略的研究，都應(yīng)充分地重視少數(shù)民族雙語學(xué)員這個特殊的群體。概括地說，少數(shù)民族雙語學(xué)員漢語學(xué)習(xí)存在的問題主要表

5、如今：1、雙語學(xué)員在培訓(xùn)期間雖然有得天獨厚的課外語言環(huán)境，但教室、宿舍這樣的母語小環(huán)境仍然存在。這對雙語學(xué)員學(xué)習(xí)漢語起到了一定的抑制作用，甚至是阻礙作用。2、從習(xí)得母語時起，就對漢語有了一定感知，為漢語學(xué)習(xí)奠定了基矗但原有工作單位因為缺乏漢語言環(huán)境，從而導(dǎo)致感知到的一定的漢語無用武之地。3、受年齡、生活閱歷的影響，分析問題的才能、思維才能較強，學(xué)習(xí)自覺性普遍較高，但記憶力不理想，致使在真實的語言環(huán)境下交際時常選取已經(jīng)會用的詞和句子，較少使用新的詞語和句子。4、參加培訓(xùn)的少數(shù)民族雙語學(xué)員大多數(shù)是自然科學(xué)專業(yè)的老師，學(xué)習(xí)漢語時不喜歡背生詞、背課文等死記硬背的方法，可一時又找不到更好的學(xué)習(xí)方法，課堂

6、學(xué)習(xí)、課外交流缺少成功的體驗，容易喪失學(xué)習(xí)漢語的信心。5、自尊、自強的民族心理狀態(tài)為雙語學(xué)員學(xué)習(xí)漢語提供了動力，但過分自尊又會限制對課外語言環(huán)境的利用。6、對利用課外環(huán)境學(xué)習(xí)漢語有清醒的認識，但如何利用又顯得力不從心。課外環(huán)境所提供的形象、新穎的信息容易引起學(xué)員的注意，并吸引他們對漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時，在課外環(huán)境中的學(xué)習(xí)，因為是一種偶爾的、無意識的學(xué)習(xí)，學(xué)員的心理處于完全放松的狀態(tài)，沒有學(xué)習(xí)的緊張感，精神比擬集中而靈敏。因此對少數(shù)民族雙語學(xué)員的漢語教學(xué)應(yīng)充分利用有利的課外環(huán)境條件。1、要引導(dǎo)學(xué)員與校內(nèi)老師和學(xué)生交朋友，互相往來、交流，充分而有效地利用校內(nèi)環(huán)境。2、要引導(dǎo)學(xué)生積極主動進入課外環(huán)

7、境論文聯(lián)盟.Ll.中，引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫馑诔鞘械姆椒矫婷妗⒔煌ㄇ闆r、商業(yè)分布、娛樂場所等等，在大量的社會言語交際活動中鍛煉自己，培養(yǎng)自己的漢語才能。3、既布置課后練習(xí)中的作業(yè)，又布置需要通過課外閱讀、或者課外交際才能完成的作業(yè)，變學(xué)員被動與漢族人交流為主動交流。4、要引導(dǎo)學(xué)員放下思想包袱，積極參加學(xué)院內(nèi)外各種文體活動，加大漢語的輸入，加強課外活動與社會語言理論，更多地給雙語學(xué)員提供運用漢語的時機，形成課上課下、校內(nèi)校外相結(jié)合的體系。5、充分發(fā)揮雙語學(xué)員自身的優(yōu)勢，讓他們參與設(shè)計教學(xué)活動，從而改良教學(xué)?？傊贁?shù)民族雙語學(xué)員的漢語學(xué)習(xí)與一般預(yù)科生的漢語學(xué)習(xí)有所不同。根據(jù)學(xué)習(xí)行為主體存在的問題，在教學(xué)上需采取特殊的對策。正確的學(xué)習(xí)方法、有利的課外環(huán)境，再加上恰當?shù)慕虒W(xué)策略，才能使雙語學(xué)員更加有效地進步漢語學(xué)