語文教學心得分享600字

1、語文教學心得分享600字當經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，通常就可以寫一篇心得體會將其登記來，這樣可以幫忙分析顯現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的方法。那么要如何寫呢？下面由給大家共享一些關(guān)于語文教學心得共享，便利大家學習，希望可以幫到你。語文教學心得共享600字一本學期我擔任了二班級的語文教學工作。在與同學接觸后，我發(fā)現(xiàn)他們的語文表達力量不強，識字力量不高，漢語拼讀力量還有待提高，各方面存在的問題急需解決。為了讓同學們把這些弱項變強項，我從多方面入手，努力提高同學的全面進展水平，現(xiàn)將本人在語文教學中的幾點體會總結(jié)。一.制造良好的課堂氣氛，它直接影響教學工作效果。老師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，直接影

2、響同學感情和制約課堂氣氛。所以，在課堂教學中，老師不能過于“寬”，對同學的行為視而不見，放任自流是不負責任的表現(xiàn)。當然，也不能過于“嚴肅”，常常上課板著臉，不茍言笑，會給同學造成心理壓力。老師在教學工作中，應保持一種“激情”，時辰以主動的狀態(tài)去授課，同學感染到老師的熱忱，自然而然那課堂氣氛就活潑了。教學方法也需要多轉(zhuǎn)變，實行不同方法去授課，時時給同學驚喜，同學學習的愛好也會增大。二.強化漢語拼音的認讀力量。同學的漢語拼讀力量不高，就說明了他們對聲母，韻母的記憶不夠。所以我要求他們每天早讀前對聲母，韻母進行朗讀，課堂上進行聽寫，先加深他們記憶，再從訓練入手。作業(yè)中多布置拼音訓練，多練以提高拼讀力

3、量。三.提高閱讀水平和口頭表達力量。同學處于低班級，所熟悉的字不多，這就導致了他們不能把內(nèi)心想法用語言更好地表達出來。所以，平常我要求同學多讀書，抽空閱讀課外讀物，摘抄好詞好句，增加詞語的積累，從總體提高他們的閱讀水平；其次，多閱讀對于他們的識字力量也有幫忙。同學表達力量弱，就直接導致寫作力量不高，平常在課堂上，我激勵同學多舉手發(fā)言，開拓思維，主動把內(nèi)心想法表達出來；同時，強化他們的作文寫作力量，再漸漸深化，漸漸提高寫作水平。語文既是一門科學，也是一門藝術(shù)，要搞好語文教學工作，還得多下功夫。語文要靠多讀多記，其中難免枯燥乏味，所以老師就要懂得如何把課堂變得更歡樂，在將來的道路上，我還要連續(xù)努力

4、，連續(xù)把教學工作做好，正如屈原所說，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，不斷在探究中進步。語文教學心得共享600字二一、精講多讀，讀出情感在教學中，同學最反對的是老師單一地、無休止地講解并描述，講了再講，甚至反反復復，就象一個媽媽反復嘮叨孩子，孩子必定要產(chǎn)生逆反心理，根本達不到預期目的所以，我們在詳細實施課堂教學時，盡量做到精講多讀，在整堂教學活動中，我們必需明確我們的自身位置與主角，只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，只注意學習過程，不偏重結(jié)果，只傳授孩子理解課文的方法，不容易否認同學的觀點、看法，重在發(fā)揮同學的主體作用，真正讓同學參與探究學習和質(zhì)疑問難。對于課文中難以理解的重點句、重點

5、段進行精講，通俗易懂的句段可讓同學反復讀，反復念，完全讓他們讀出情感，念出含義，更讓他們親身感受文中之情，而老師只是賜予正確的指導與恰當?shù)狞c撥這樣，同學的學習愛好得到了充足發(fā)揮，學習的主觀能動性得到全方位提高，學問水平與本領(lǐng)也就相應升華，教學效益明顯事半功倍。雖說“書讀百遍，其義自見”但恰當?shù)亟o同學創(chuàng)設(shè)意境，給他們供應閱讀時機，營造和諧的閱讀氣氛，更有助于同學對課文資料的深入了解與理解，同時要有助于同學很好地領(lǐng)悟的寫作意圖所以，教學新課之前，我們應細心創(chuàng)設(shè)與之相順應的意境，恰當配制美麗的音樂、圖片，讓古詩、課本劇、甚至一些散文伴隨這些更加讓人陶醉，有情趣味，有滋有味這樣，我們的同學在其特定環(huán)境

6、中細讀課文，既是一種賞識，又是一種享受和陶醉，自然會領(lǐng)悟到的情感與思想。二、按部就班，由淺入深小同學的學習愛好很重要，它是同學學習學問的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在合理的提出閱讀要求，引導同學閱讀課文，要合適同學的年齡特征和學問水平，過深會挫傷孩子們的學習進取性，過淺簡單導致孩子急躁，所以，我在教學中遵循“按部就班”的教育方針，一班級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自我的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、激勵。二班級時，我便要求同學不僅僅能讀懂、讀通一句話，并且要精確地理斷句，有必需的感情，且能用自我的話較精確地理解一句話的含義三班級時我便提出更高的要求，要求同學把各句聯(lián)系起來讀懂一段

7、話，甚至一篇文章能夠理解句與句之間的聯(lián)系能從句與句之中體會的感情正是這樣一步一個臺階，不一樣時期提出不一樣的要求，久而久之，同學都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇資料。三、品詞析句，領(lǐng)悟情感在刻畫人物，描摹情境時，總是將自我濃烈的情感浸透于字里行間閱讀教學時，我們必需抓住那些對表現(xiàn)文章中心、表達情感、渲染人物情感有著重要作用的詞句，進行分析、比擬、品嘗，領(lǐng)悟內(nèi)涵，學習用法，讓同學充足感受其真情實感如月光曲一文，在貝多芬第二次彈琴之前，這樣寫道：“貝多芬望了望站在他旁邊的窮兄妹倆，借著幽靜的月光，按著琴鍵來”教學中我緊緊抓住“望了望”一詞，引導同學聯(lián)系貝多芬由屋外聽琴到屋內(nèi)彈琴的經(jīng)過，來領(lǐng)悟他由

8、憐憫到動情的感情改變，領(lǐng)悟他正是在這“望了望”的一剎那，產(chǎn)生了要把美的音樂獻給這對窮兄妹的活力。四、音像視聽，創(chuàng)境活力依據(jù)小同學的心理特征和認知規(guī)律，結(jié)合教材資料，我們能夠借助錄像、幻燈、錄音、圖片等創(chuàng)設(shè)迷人的情景，化抽象為直觀，把課文情境再現(xiàn)于同學眼前，使他們受到最直接、烈的刺激，到達激發(fā)思維、豐富熟悉、渲染情感、構(gòu)成共鳴的教學效果如教學詹天佑一課，“者都可憎的嘲諷”是一個可充足利用的絕好情節(jié)。于是我把者嘲諷的高傲姿態(tài)用漫畫的形式搬上投影片，在同學充足感知課文資料、認真觀看漫畫的根底上，我又播放了關(guān)于當時修筑京張鐵路的情景解說經(jīng)過這一情境創(chuàng)設(shè)，讓同學深深地感受到京張鐵路不僅僅是融士氣、才智于

9、一體的鐵路，更是一條爭氣之路進一步促使同學的情感和詹天佑的情感緊密地聯(lián)系在一齊，從而加深了他們對詹天佑的無比鄙視之情，激發(fā)了他們劇烈的愛國熱忱。五、朗讀想象，體驗情感朗讀是一種傳統(tǒng)的教學方法，也是一項最重要的語文根本功，對理解課文、進展語言、陶冶情感起著重要作用閱讀教學要常常地借助于朗讀、想象來入境、入情朗讀不僅僅要求同學要讀得正確、流利，有感情，還應充足調(diào)動同學思維的進取性，啟發(fā)想象，入境生情，讓境在腦中生情，在胸中涌動，到達文思合一，情境相融如教學草原一文時，指導同學用輕快、流暢、滿懷活力的語調(diào)朗讀第一節(jié)在朗讀過程中，同學憑借著想象的翅膀，仿佛置身于遼闊碧綠的大草原之中，引吭高歌這樣，同學

10、既領(lǐng)會了草原的景象美，又體會了的情感美，還品嘗了文章的語言美。六、創(chuàng)設(shè)意境，讀出的思想感情雖說“書讀百遍，其義自見”但恰當?shù)亟o同學創(chuàng)設(shè)意境，給他們供應閱讀的背景，更有助于同學對課文資料的深化了解，有助于同學很好地體會的寫作意圖所以，我在上每篇課文前，都要充足準備與之相順應的意境，如美麗的散文、古詩配以樂器、圖畫記敘文配以課本劇，說明文設(shè)制電動課件等這樣以來同學在各種特定的環(huán)境中反復讀課文，既是一種賞識，又自然而然地悟出了的情感，陶冶了情操。語文教學心得共享600字三本教研組自去年開頭進行校本課題：通過磨課提高老師課堂教學力量的研討，通過一年的實踐，現(xiàn)將此階段的體會與反思總結(jié)如下，供各位老師參考

11、。一，關(guān)于磨課的體會：第一，為什么而磨課？我們將此歸納為三句話：為提高教學力量和教學效率而磨；為形成更富特色的教學風格而磨；為提高同學的學習愛好和學習質(zhì)量而磨。從整體上說，即是為了夯實教與學的根底而磨。教學力量和教學效率的提高一直是教學的最根本的問題，通過磨課提高老師的教學力量和教學效率也自然應當是題中應有之義，唯有如此，老師才能更好的完成教學的目標。為形成更富特色的教學風格而磨，老師個人的性格，氣質(zhì)以及風格各不相同，而磨課肯定不是要形成整齊劃一的，固定化和模式化的教學風格，而是要幫忙老師逐步形成符合自己的，更富有特色的，具有效率的和成熟的教學風格，唯此，才能開展豐富多彩的教學。為提高同學的學

12、習愛好和學習質(zhì)量而磨，磨課的最終著眼點應當是放在提高同學的學習愛好和學習質(zhì)量之上，唯有如此，才能真正的提高同學的學習力量?？偠灾フn應當是作為比擬全面的提高教與學的根底而進行的實踐活動。第二，如何來進行磨課？我們認為它根本可以分為以下幾個步驟：設(shè)定根底目標：課堂教學力量的涵蓋范圍很廣，一次磨課的過程不行能做到四平八穩(wěn)，我們認為，比擬具有效率的磨課應當是事先設(shè)定某一個比擬詳細的目標，然后通過后續(xù)的實踐得以提高；個人備課與集體備課相結(jié)合；恰當?shù)膶掖畏磸筒倬?；評價與總結(jié)。第三，磨課的目標是什么？磨課的目標是形成精品課，優(yōu)質(zhì)課抑或常態(tài)課？我們認為磨課的最終目標是形成更好的，更有效率與風格的常態(tài)課。

13、即使通過屢次的過程而能夠形成很好的課，這個課也應當是歸屬于常態(tài)課，這與磨課的本意是相符的。第四，磨課的根本原則有哪些？通過實踐，我們認為，磨課的根本原則應當包括：選擇性原則：磨課的課程內(nèi)容應當有所選擇，一般不宜選擇具有一些爭議性，過于冗雜性的課程內(nèi)容進行教學；個體性原則：基于每個老師的教學力量的不同以及教學風格的不同，應當考慮到每個老師的獨特特征和教學力量的不同把握程度，而制定相順應性的方案；過度性原則：即是以到達事先設(shè)定的根底性目標為標準，進行次數(shù)不同的操練，而不必規(guī)定限定性的次數(shù)；多樣性原則：即是在磨課的實踐操作上，可以實行多樣化的形式，既然上課可以實行屢次獨立磨課的方式，那么備課是否也可

14、以獨立的進行屢次的磨課式的操作呢？還有教學的其他環(huán)節(jié)是否也可以進行獨立的磨課式的操作呢？值得大家思索。二，關(guān)于磨課的反思：第一，理論的學習尚需強化。理論是實踐的先導和總結(jié)，通過學習理論，可以增加自己實踐的指導。在這方面，我們的學習還非常的薄弱，還缺乏系統(tǒng)而完好的學習過程，這也直接的制約了實踐的活動和效率的提高，在今后的研討中，要強化這方面的學習。第二，實踐的方案性待強化。限于現(xiàn)實的多種因素的制約，對于開展這項研討性工作的時間性和方案性都不是太強，在今后的工作中也要恰當?shù)膹娀瑺幦∽龅接蟹桨傅拈_展工作，爭取早日能夠完成既定的目標，提高教學的質(zhì)量。語文教學心得共享600字四語文課程標準要求：“語文

15、課程應植根于現(xiàn)實，面對世界，面對將來；應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使同學在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、浸透和整合中開闊視野，提高學習效率”?，F(xiàn)代信息技術(shù)的顯現(xiàn)為語文教學開拓了新的天地。所以語文老師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學的內(nèi)容，調(diào)動同學學習的主動性，更好地為教學工作效勞。現(xiàn)結(jié)合中學語文教學實踐，談談現(xiàn)代信息技術(shù)在其教學中的應用。（一）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)同學的學習愛好在傳統(tǒng)中學語文教學中，老師采納唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段。由于語文本身應有盡有的特性和同學認知心理尚未成熟，課堂里常

16、常顯現(xiàn)老師在講臺上講得口干舌燥，講臺下同學卻聽得興味索然的景象?，F(xiàn)代信息技術(shù)的顯現(xiàn)，能把聲響、圖像、文字、視頻等有機地結(jié)合起來，化靜為動，變枯燥為活潑，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創(chuàng)設(shè)一個更為活潑活潑的教學情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)同學的學習情趣，使他們主動主動地去體味作品中所制造的意境，快速而正確地把握文章的內(nèi)涵。如在大自然的語言教學中，通過播放歌曲春在哪里創(chuàng)設(shè)情景引入，隨之通過多媒體向大家展現(xiàn)幾幅漂亮的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給同學一個聽覺、視覺的刺激，讓同學明白大自

17、然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告知我們新穎的學問，引起同學學習這一節(jié)課的欲望，使同學很快進入學習狀態(tài)。學習過程中再播放文章朗誦，使同學能真正感受到大自然的確存在著語言。這樣讓同學在自身與課文文字之間架設(shè)一座橋梁，并大大激發(fā)同學的求知欲。（二）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強化教學內(nèi)容，突出重點，分散難點，完成教學目標最優(yōu)化在長期教學過程中，我體會到了“情景教學”在學習過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)可以看作是“情景教學”的一個進展。我們可以利用多媒體聲、形、色俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，制造與教學內(nèi)容相關(guān)的場景氣氛，使同學在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情

18、感體驗，化冗雜為簡潔，化抽象為詳細，激發(fā)同學的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而完成教學目標最優(yōu)化。如在教學看云識天氣時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的外形，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維力量不強的中同學來說，那一個個陌生的氣象名字，那一種種差異不大的云，著實讓許多同學難以理解。這時，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，查找到了相應的圖片，并配以簡要的介紹文字，使同學對每一種云都有了直觀的熟悉，從而突破了教學的難點，既加深了同學印象，又培育了同學的理解和推斷力量。（三）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學資源，擴大課堂容量。語文教學假如僅依靠教科書，教學參考資料，

19、信息量是非常有限的，遠遠滿意不了同學學習的需要。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以依據(jù)教學內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如在學習魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西時，可以把電視劇水滸傳中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來，應用到教學中，同時引導同學熟悉魯智深，會講解并描述他的故事，還要指導同學觀看魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)改變，分析、思索、商量魯智深的形象特征。老師可以利用多媒體播放英雄歌等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同水滸傳中其他人物進行比擬閱讀，這樣就豐富了教學資源，拓寬了同學的閱讀視野，增加了語文課堂的教學質(zhì)量，為同學的課外閱讀指明了

20、方向，調(diào)動了同學的學習愛好，減輕了同學學習的負擔。（四）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培育同學自主合作，探究力量。教學的目的是讓同學由學會到會學。新課程標準主動提倡自主合作，探究的學習方式，強調(diào)教學內(nèi)容確實定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計上都應有助于這種學習方式的形成。而現(xiàn)代信息技術(shù)交互性強，反應按時，這個特點對同學的自主合作、探究的學習方式具有重要的意義，它能夠依據(jù)同學不同的熟悉根底，不同的愛好愛好及不同的學習情形，讓同學自主地選擇學習材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關(guān)問題，對同學把握學習重點，突破學習難點，解決學習疑點，具有重要的指導作用。如在教學荔枝蜜一文時，針對本課的重點、難點，老師可以

21、提出以下問題：為什么用荔枝蜜作為題目，而不用蜜蜂作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風格是什么？他的這篇文章想告知人們什么？從的這篇文章或其他作品中找出相應的依據(jù)。激勵同學利用現(xiàn)代信息技術(shù)，查找答案，去探討問題，老師只是適時地點撥或提示。這個過程既培育了同學的自主合作力量，更培育了同學的探究力量，讓同學真正成為學習的主人?？傊墙逃F(xiàn)代化的表達，是信息技術(shù)與語文學科整合的必定趨勢，是一種輔助教學的手段。作為新時期的老師，應敏捷運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)同學學習愛好，活潑課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與完成語文教學目標的最正確結(jié)合點，以促進教學過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效

22、益。語文教學心得共享600字五“有一手兒”是一個俗語，是指一個人“有專長”，在某一個方面出類拔萃，手上的活兒做得特別漂亮，是佼佼者。對于語文老師而言，就不是“有一手兒”的問題了，而要有“兩手兒”，這“兩手兒”，一手是讀，一手是寫。這兩手都應當抓、都應當硬、都應當“頂呱呱”。先說讀。讀是語文課的根本元素，沒有讀的語文課是非語文課，不會讀的語文老師是非語文老師。不管是同學還是老師首先是個“讀”者，其次才是個“寫”者。一是語文老師要講好一般話。每一個語文老師都有二級甲等以上的一般話資格證書，二級甲等是國家規(guī)定的語文老師必需到達的一般話水平的最低線。但相當一部分語文老師只在課堂上講一般話，日常生活中不

23、講一般話，時間越久越陌生，某一日，卻發(fā)如今課堂上講的一般話也有失往日的水準了。還有一小部分老師，平常課堂教學也不留意用一般話上課，等到上公開課的時分就著急起來，臨時抱佛腳，公開課結(jié)束了，一般話又淡出了自己的課堂。一般話，對于語文老師而言，是一種技能，語文老師不僅要講一般話，而且要形成習慣，課上得講、課下也得講，還得講得大方、講得流暢、講得自然。二是語文老師要學會吟誦。只有讀沒有誦的語文課是沒有活力的語文課，只會讀不會誦的語文老師是沒有靈性的語文老師。吟誦不能淡出語文課，更不能僅僅是各種大賽的拿手好戲；也不能僅僅是那些能夠參與教學大賽的語文老師竭力表演的絕活，奪魁的锏。它應當成為每一個語文老師都

24、可以展現(xiàn)的通用技術(shù)。從某種角度來說，那些吟誦名師讓絕大部分的語文老師在吟誦面前喪失了誦讀的信念，于是，吟誦在語文課上就很少聽到了，這是值得反思的，用一般話吟誦是沒有錯的，但并不是一般話講得不好就不能吟誦。所以重拾吟誦的信念，英勇地吟誦起來，這是每一個語文老師都應當做到的。三是語文老師要多讀書。從未見過也從未聽說過一個不讀書的語文老師能夠成為名師。聽過很多名師的報告，他們成長的秘訣是那么的相像，那就是博覽群書。有的語文老師說，工作繁忙哪有時間讀書啊!可是我要說只要想讀，時間總會有的。一個不讀書的老師，課堂語言索然無味，課堂教學空洞無物。一個不讀書的語文老師面對課堂意外，不能巧言應對，甚至理虧詞窮

25、。究其因，都是讀書少，見識寡。讀書、教書、寫“書”應是一個語文老師的生活常態(tài)。再說寫。只會讀不能寫的語文老師是瘸腿老師，這樣的老師在教書育人的道路上很簡單摔跟頭。只有既能讀又能寫，兩條腿協(xié)調(diào)走路，語文教學才能走得穩(wěn)妥，走得高效，走得好玩。一是語文老師要寫一手好字。寫一手好字的語文老師會得到同學的青睞，可寫一手好字的語文老師如今越來越少，這直接導致同學書寫水平的下降。所以語文老師就要擔負起潛移默化地熏陶的責任。俗話說得好“打鐵還需自身硬”，這就需要語文老師寫一手規(guī)則、漂亮的字，包括鋼筆字、粉筆字、毛筆字，師生在點、橫、豎、撇、捺中一起“端端正正寫中國字，堂堂正正做中國人”。二是語文老師要給同學寫

26、好批語。語文老師在批閱作業(yè)時不能圖省事而只寫A、B、C、D；語文老師在批閱試卷時也不要為快捷而只寫甲、乙、丙、丁。這種做法起不到應有的教學效果；“慢工出細活”，寫好批語，讓來自心底的溝通，超出文字的范疇，直達同學的內(nèi)心深處，是教育的秘訣之一。好批語要因“生”而異，有的批語是總結(jié)性的，有的是拓展性的，有的是升華性的，有的是激勵性的，還有的是問候性的哪一種性質(zhì)的批語，都要發(fā)自內(nèi)心，真誠自然，方能起到應有的效果。三是語文老師要擅長妙手著文章。很少見到寫好文章的老師教育教學成果不好，這是由于只有做得好，才能寫得好。不讀書的老師“面目可憎”；不寫文章的老師“行之不遠”。常常把自己感悟、心得、看法、建議給

27、同學念念的老師，很簡單讓同學“親其師，信其道”，同學在其潛移默化之下文章自然也寫得好。喜愛寫文章，身上有點文氣的老師，在指點同學寫文章時，就能夠指得準，點得透，令同學受益匪淺?？傊Z文老師要用雙手托舉明天，一手是讀，一手是寫，讀寫并舉。這樣，語文老師的雙手遲早都會“頂呱呱”。語文教學心得共享600字六陶行知早在1935年就號召：“做一個現(xiàn)代人必需取得現(xiàn)代的學問，學會現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代化的方法發(fā)揮我們的力量。”群文閱讀教學思想，是緊緊圍繞國家中長期教育改革和進展規(guī)劃綱要和新課標等最新教育指導的重要理念創(chuàng)新，順應了語文課程改革和進展趨勢。伴著互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等最

28、新信息化手段進展進步，有制造性地將信息化資源引入群讀教學課堂，將有效拓寬同學閱讀資源組成結(jié)構(gòu)，豐富群文閱讀教學方法模式，提升老師和同學深化互動的群文閱讀教學成效。一、信息化條件下群文閱讀教學重要意義信息化條件下群文閱讀課堂，運用當前迅猛進展的各型互聯(lián)網(wǎng)資源進行輔助教學，能夠很好地激發(fā)同學學習閱讀的愛好，大大地豐富同學的想象力，也能有效地突破教學重難點。（一）營造多樣化學習環(huán)境，激發(fā)同學閱讀學習愛好伴著學問社會的來臨，對同學的閱讀力量要求越來越高。它要求同學把握信息、辨別信息、篩選信息、整合信息并汲取信息。當前的小學語文教學改革，需要從轉(zhuǎn)變閱讀材料和閱讀策略兩方面入手，加大課堂教學容量，提高閱讀

29、教學效率。信息化資源輔助教學能依據(jù)教學內(nèi)容、性質(zhì)及特點，借助不同的畫面（靜態(tài)與動態(tài)），不同的顏色，不同的表現(xiàn)形式（文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音樂、聲效等），制造圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融合的形象化閱讀教學環(huán)境，多層次、全方位地呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，能夠刺激同學的多種感官，有利于他們更好地記憶并把握所呈現(xiàn)的語言學問和技能，提高閱讀學習動機和主動性。（二）提供獨特化學習內(nèi)容，提高閱讀教學的針對性由于各種互聯(lián)網(wǎng)教學軟件的設(shè)計遵循同學的認知規(guī)律及系統(tǒng)原則，同學可以依靠電腦和軟件的幫忙，依據(jù)自己的語言水平、認知風格和學習愛好的需要，以人機溝通的方式主動主動、卓有成效地自學?；ヂ?lián)網(wǎng)海量數(shù)據(jù)對課堂教學帶來的主要

30、影響是使老師從依靠以往的教學經(jīng)驗教學轉(zhuǎn)向依靠海量數(shù)據(jù)教學分析進行教學，使學習者對自我進展的熟悉從依靠老師有限理性推斷轉(zhuǎn)向?qū)€體學習過程的數(shù)據(jù)分析，從而使傳統(tǒng)的集體教育轉(zhuǎn)向?qū)W習者的獨特化教育，使提供的課程內(nèi)容更符合學習者的需求、教學指導更具有針對性，進而提高了學習者的學習主動性，促進了學習勝利的完成。（三）構(gòu)建以同學為主體的教學模式，提高閱讀教學實效性群文閱讀要轉(zhuǎn)變的并不只是同學的閱讀材料，更重要的是要轉(zhuǎn)變老師的教學方式。運用信息化資源開展閱讀教學，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以老師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的教學模式，建立“以同學為中心，以學習為中心，以任務為中心”的現(xiàn)代教學模式。在互聯(lián)網(wǎng)資

31、源輔助教學中，通過老師的組織和指導以及其它軟件和硬件的幫忙，讓同學學會自己學習，自己去探究，以取得學問，培育技能。它能多層次、多角度地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使學習者的語言輸入數(shù)量多，內(nèi)容新，教學效率將大幅提高，教學的有效性將得以強化，同學的學習愛好也將得以提升，閱讀習慣更簡單養(yǎng)成。二、信息化資源在群文閱讀教學活動中的主要支撐教育資源的信息化運用，就是要通過互聯(lián)網(wǎng)把教育資源進行數(shù)據(jù)整合和優(yōu)化配置，讓優(yōu)質(zhì)教育資源形成一種流淌的良性循環(huán)，讓共享和奉獻資源的渠道越來越多，讓學習資源發(fā)揮的效用越來越大，受用地域和受用人群越來越廣，最終形成一個互通有無、溝通共享、共同提升的教育資源信息化環(huán)境。（一）移動互聯(lián)網(wǎng)在群

32、文閱讀教學中的運用移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，使移動學習快速進入人們的視野，移動互聯(lián)網(wǎng)教育掀起的熱潮基于移動終端智能化的普及。據(jù)工信部數(shù)據(jù)顯示，今年3月，移動互聯(lián)網(wǎng)用戶凈增1394.1萬戶，總數(shù)到達8.17億戶，其中手機上網(wǎng)用戶占96.4%。如何利用移動互聯(lián)網(wǎng)這一新的技術(shù)平臺，構(gòu)建老師同學家長良性互動的教學平臺，能夠充足發(fā)揮出其在群文閱讀教學中的技術(shù)優(yōu)勢。在教學過程中的互助商量上，互助教學對于同學學問的構(gòu)建、擴展和提升有著至關(guān)重要的作用。在移動互聯(lián)網(wǎng)條件下，手機互動不受時空的限制，教學互動可以隨時隨地進行，并且互動過程更活潑，更能引起同學的愛好。如在同學家長中間組建QQ群和微信好友圈等，引導同學在移動互

33、聯(lián)網(wǎng)條件下，通過即時互動和合作進行文章閱讀學習，同學之間共享閱讀學問，互相探討閱讀心得。師生之間也可以通過各種方式進行互動，移動互聯(lián)網(wǎng)使師生互動將更加開放、多元和頻繁，比傳統(tǒng)教學更加豐富。（二）大數(shù)據(jù)技術(shù)在群文閱讀教學中的運用大數(shù)據(jù)時期的到來，給教育理論創(chuàng)新和教育教學變革提供了前所未有的大好機遇。在群文課堂教學中，運用大數(shù)據(jù)的云計算處理平臺，老師可以把多篇文章課堂視頻、同學問題、溝通反應等內(nèi)容用云計算來處理，按時提升教學效果。在教學中，由于各種閱讀資源繁多，內(nèi)容形式多樣，占用空間大，小容量的存儲裝備（如U盤、移動硬盤等）已無法完成存儲任務了，比方，在學習桂林山水記金華的雙龍洞七月的天山這一組群

34、文時，需要大量的視頻、多媒體資料對這些自然景象進行輔助教學。同時，無論是什么便攜式的存儲裝備，都無法像云存儲一樣運用便利。因此，我們可以廣泛地運用云存儲來進行群文學習資料、學習課件、課堂視頻的儲存，便于同學隨時隨地進行復習和穩(wěn)固課堂學問。此外，這些云盤還有一個好處，即在相同的云效勞器內(nèi)部傳輸數(shù)據(jù)非常快速。通常在同一個云效勞器內(nèi)共享其它賬戶的海量數(shù)據(jù)也只是瞬間就能完成的，因此同學之間互相共享學習資料、溝通和商量課堂學問變得更加便利。（三）虛擬現(xiàn)實技術(shù)在群文閱讀教學中的運用虛擬現(xiàn)實是指將某一現(xiàn)實情景借助計算機技術(shù)處理后在課堂上播出。這一技術(shù)能夠模擬人的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官功能，使人能夠沉醉在計算機生成的虛擬境界中，并能夠通過語言、手勢等自然的方式與之進行實時交互，創(chuàng)立了一種虛擬化的多維信息空間，在語文教學中具有廣闊的應用前景。利用虛擬現(xiàn)實方式進行群文閱讀教學，可以使學習者真正進入真實的語言環(huán)境中，誘導同學設(shè)身處地地學習和思索。比方，為了研討秦