提高小學生書法素養(yǎng)的有效途徑研究結(jié)題

1、提高小學生書法素養(yǎng)的有效途徑研究結(jié)題報告課題名稱：提高小學生書法素養(yǎng)的有效途徑研究課題負責人：龔常玉研究內(nèi)容：小學生書法素養(yǎng)如何提高預(yù)期成果：A.專著B.論文C.課堂實錄D.研究報告E.其他結(jié)題時間：2010、7課題組成員: 龔常玉 王金平 王雪蓮 郭建國 沈玉新 劉鑫 李倫 胡濤 李海俠 劉寶弟 栗華 閆鳳穎 李蘋 覺雪峰研究內(nèi)容：書法素養(yǎng)是指人在書法領(lǐng)域里所達到的理論、知識、技能、品德等方面的水平。我們的研究目的是探尋培養(yǎng)小學生書法素養(yǎng)的有效途徑，促進中國書法這一傳統(tǒng)文化的傳承。 主題詞：提高 書法素養(yǎng) 有效途徑一、 問題的提出（一）研究背景現(xiàn)在太多的中國人對漢字的關(guān)注越來越淡漠，尤其是電

2、腦的使用，讓人們的漢字書寫能力在逐步退化。當前，很多行業(yè)的工作人員，已不愿再拿起筆寫東西，上交材料時，除非要求必須手寫內(nèi)容以外，全部用電腦打印，原因是電腦打字更快捷，更工整，更關(guān)鍵的問題是對自己的字跡沒有自信，拿不出去手,對我們中華民族千年來留下的漢字文化、書法文化只能是望而興嘆了。面對網(wǎng)絡(luò)信息時代，鍵盤已逐漸代替筆的現(xiàn)實確實正在向我國的傳統(tǒng)文化挑戰(zhàn)。我們的孩子們更是被沖擊者，多數(shù)學生沒有良好的書寫習慣，沒有響當當?shù)臅鴮懝Φ滓咽遣粻幍氖聦?。這一切，難道都歸罪于電腦的出現(xiàn)、科技的發(fā)達嗎？不！很大程度上是我們都忽視了寫字，忘記了寫好漢字是我們中國人應(yīng)該必備的基本素質(zhì)，甚至錯誤地認為寫好字是書法家的

3、事。針對當前我們的整體書寫水平在下降，種種原因使得人們對書法的關(guān)注越來越淡漠（包括基礎(chǔ)教育階段的教育）的事實。拯救和傳承中國優(yōu)秀文化，是需要我們教育者責無旁貸的、迫在眉睫解決的大事。電腦信息時代，如何加強寫字教學、從小培養(yǎng)學生良好的寫字習慣、提高小學生的寫字水平、培養(yǎng)學生們的書法素養(yǎng)是很值得教育者研究的。因此，我們確立了提高小學生書法素養(yǎng)的有效途徑研究課題。 書法素養(yǎng)是指人在書法領(lǐng)域里所達到的理論、知識、技能、品德等方面的水平。我們的研究目的是探尋培養(yǎng)小學生書法素養(yǎng)的有效途徑，促進中國書法這一傳統(tǒng)文化的傳承。 （二）研究的意義 漢字文化和書法藝術(shù)，集中而深邃地反映著我們民族的文化精神和審美追求

4、。它們的延續(xù)也是中華民族延續(xù)的一種方式。漢字、書法教育是最易普及且很少帶有封建毒素的美育課程，具有育德、啟智、審美、健體等作用，在提高學生思想素質(zhì)、智能素質(zhì)、審美素質(zhì)以及強化人格力量等方面具有其它學科無法替代的優(yōu)勢。 具有實用性。 幾千年前，我們中華民族的老祖先創(chuàng)造了漢語的書面化工具漢字，作為交流思想、社會交際、學習考試的工具，整潔、漂亮的一筆字是人人所必須具備的。全日制義務(wù)教育語文課程標準總目標和分目標中都用了較重的筆墨來描述說明學生書寫漢字的要求。 具有藝術(shù)性。 寫字是一門集練習、鑒賞、創(chuàng)作、探索的課程，具有很強的藝術(shù)性。漢字，從圖畫、符號到創(chuàng)造、定型，由古文大篆到小篆，由篆而隸、楷、行、

5、草，各種形體逐漸形成。在書寫應(yīng)用漢字的過程中，逐漸產(chǎn)生了世界各民族文字中獨一的、可以獨立門類的書法藝術(shù)。 具有德育功能。 書法是“世界公認的最高藝術(shù)”，學習書法，學生能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，從民族文化中吸取靈氣、豪氣和正氣，增強民族自尊心和自信心，從而更加熱愛我們偉大的祖國。 另外，在提高學生審美素質(zhì)、培養(yǎng)學生意志品質(zhì)等方面也是其它學科無法替代的。 具有強健體格的功能。 很多數(shù)據(jù)表明，由于學生長期不注意書寫時的坐姿和握姿，致使視力和身體的發(fā)育受到嚴重的影響。我們要通過此項研究，在學生形成良好書寫習慣的同時，促進學生身體健康成長。 二、 研究方法學科課堂教學是小學學科教育的主

6、陣地。為了提高小學生書法素養(yǎng)，光注重書法技法教學是遠遠不夠的，我們又增設(shè)了書法發(fā)展史教學（我們圍繞書法文化逐步拓展，尤其要重視與書法文化緊密相聯(lián)的“筆、墨、紙、硯”文化的教育以及文字的演變）和書法欣賞課教學。探求有利于激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習書法的積極性（關(guān)鍵在于營造良好的寫字氛圍）。基于以上原因，本課題主要采用行動研究法進行研究，其中涵概觀察法、對比法等。三、 研究實施過程書法是中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)之一，在重視加強素質(zhì)教育的今天，開展書法教育具有深遠意義。 準備過程（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境建設(shè)富有中國韻味的“墨香校園”。以書法文化墻為主題，統(tǒng)一規(guī)劃校園文化，精心打造一個中國式的經(jīng)典校園在國外你不會聞到“

7、一德閣”美妙的墨香，這是中國的墨香，這墨香里飄著的，不僅是知識與技能，是情感態(tài)度與價值觀，是能夠直達心靈的民族文化精髓。（二）提高教師的書法文化素養(yǎng)。為了實現(xiàn)書法教育的目標，必須提高教師的書法素養(yǎng)。進修學校啟動了“翰墨書社”書法教育骨干教師的培訓，培訓形式以校本培訓為主請名家訪名師為輔；培訓內(nèi)容以書法文化、書法技能并重；考核方式以教師成長和學生發(fā)展并重。研究實施階段（一）改變授課模式 激發(fā)興趣“學海無涯樂作舟”則是素質(zhì)教育的口號，小學書法教育亦然。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生寫好字的關(guān)鍵是對書法感興趣。多樣靈活的教學方法：同樣是魚，有紅燒、清蒸、油炸、糖醋等多種吃法，并各有

8、各的風味。書法教學也一樣，同樣是臨帖，也可以用不同的方法進行，在教學設(shè)備上可以用投影、錄像、示范、電腦等，在練習方法上可以用庖丁解牛、造房子、舉一反三等多樣又有趣的方式進行；在評價方法上可以用比賽、展覽等方法進行。故事的魅力：無論是三歲小孩還是八旬老翁，都喜歡聽故事，在書法教學過程中適當插入故事：可以調(diào)節(jié)學生的手指肌肉和大腦的疲勞。提高練習效率。通過講述古代書法家的故事介紹他們的生平事跡，既可以增加學生學習書法的興趣又可以陶冶性情，在故事中適當滲入教師示范和學生的練習，通過師生互動，把抽象的書法練習和形象的故事自然的融合在一起。更可以激發(fā)學生對書法的興趣。鼓勵和表揚：心理學研究表明，人在聽到否

9、定性意見的時候，心跳加快，血壓迅速升高，反應(yīng)激烈的人尤甚，表現(xiàn)冷靜的人也無一例外；聽到贊揚時體內(nèi)的免疫球蛋白則比平時增加?？梢娙瞬坏谛睦砩喜辉敢饨邮芘u，生理上也不愿接受批評，人需要肯定就象需要水、空氣和食物一樣，因此在小學書法教學過程中，教師應(yīng)該針對學生的點滴進步及時進行表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，從而激起他們的學習書法的興趣，使學生潛在的書法能力得到最大限度的發(fā)揮。 總之，小學書法教學過程是一個具有特殊性和高度復(fù)雜性的過程，相對于其他課而言有更多的可塑性，怎樣讓學生在學習書法中“愿學、樂學、會學、學好”，真正體現(xiàn)“教師為主導、學生為主體、訓練為主導、思維為核心、育人為目標”，這是

10、我也是廣大書法教師努力的共同方向。（二）加強技法訓練教給寫字方法，提高寫字技巧。首先要抓好基本筆畫書寫方法的指導?！包c、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫便構(gòu)成了龐大的漢字體系，每一個字都是由基本的筆畫構(gòu)成的，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。每一個筆畫的書寫都有起筆，運筆，收筆，在寫字教學中，教師要對學生進行嚴格的筆畫書寫方法指導，讓學生掌握基本的寫字方法。其次要指導學生寫好字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了漢字偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的漢字里，進而觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。第三要指導學生善于分析字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)

11、構(gòu)變化多樣，形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多。分析漢字的結(jié)構(gòu)，有利于學生準確、規(guī)范地書寫。學會觀察比較，掌握寫字規(guī)律?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，提高學生的書寫技能，就要讓學生學會觀察、學會比較，并在觀察和比較中掌握寫字規(guī)律。實驗過程中，我們指導學生借助田字格來觀察比較，并做到“三到”，即眼到、手到、心到。眼到：讓學生觀察田字格中字的位置，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。手到：讓學生一筆一劃地寫，在寫中把握好字形，對漢字有整體上的認識，并進行反復(fù)的訓練，要寫得規(guī)范、準確，最終達到離開田字格也能合理安排好字的結(jié)構(gòu)。眼到，手到的同時，還要“心到”，要求學生在

12、心里默默想著這個字的結(jié)構(gòu)、運筆路線、運筆輕重等。只有通過這樣用心仿，仔細比，認真練，才能得心應(yīng)手，水到渠成，達到滿意的效果。強化描紅臨摹，鞏固寫字技能。我們在指導學生學習漢字結(jié)構(gòu)類型，均安排學生進行臨摹或描紅，在他們練習過程中，老師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢，幫助他們糾正執(zhí)筆姿勢和坐姿，盡量做到“三個一”，鞏固學生的寫字技能。（三）提高審美練習、創(chuàng)作、欣賞書法作品的過程就是感悟美、創(chuàng)造美和醞釀美的過程。因此，開展書法藝術(shù)教育是培養(yǎng)學生審美能力的好途徑、好方法。 在寫字教學過程中具有豐富的美育因素，有待于老師誘發(fā)學生去探尋。使學生在提高寫字質(zhì)量的同時，受到美的熏陶，提高審美能力。1、要過點畫

13、兒、偏旁關(guān)，寫到什么程度才叫美。（1）、手教法。手把手的教學方法對小學生初學書法是一種行之有效的方法，在教的過程中老師要邊教邊講解，邊扶著手寫，這樣可以使學生知道應(yīng)該怎樣寫，以便自己糾正錯誤的寫字方法，減少學生在實踐書寫時的盲目性。（2）、摹寫中加入說寫法。書法教學中的摹，就是拓著寫。如果摹時不讓學生說寫法，學生只會機械地去描，一點腦子也不動，到臨的階段進展就會緩慢。因此我就采取摹說結(jié)合的方法。（3）、臨寫時及時反饋評價提高審美。運用現(xiàn)代教學媒體為寫字教學的反饋評價帶來了極大的便利，同時也大大提高了學生的審美能力。運用視頻展示臺可把學生所寫的具有代表性的字和范字并列打在屏幕上，讓學生看到自己所

14、寫的點畫與范例之間的差別，及時引導矯正，當堂反饋評價，這樣有益于強化學生的寫字興趣，迅速提高他們的寫字水平。 2、占格及字的結(jié)構(gòu)什么樣才叫美。（1）、觀察中找到美。寫字課存在的問題是只讓學生寫不去看，即使看也是走馬觀花。這里的“看”就是指觀察。清代著名書法家包世臣藝舟雙楫中說：“然擬進一分，察亦進一分。先能察而后能擬，擬即精而察益精。”這句話指出要先能夠讀帖，才能正確臨摹，強調(diào)了讀帖對臨摹的指導作用。只有看準了再動筆，既避免盲目性，也不致任筆為體的現(xiàn)象發(fā)生。也有人強調(diào)字三分練七分讀，其中的讀多半是觀察，可見其重要性之大。筆者有鑒于此，在書法課堂教學中，把占格及字的結(jié)構(gòu)這一關(guān)把得特別嚴，方法就是

15、先練雙勾。對著字帖用鉛筆勾，不正確的地方擦了再改。從占格到整個字，粗細的變化、長短的變化、筆與筆之間的銜接，部分與部分之間的穿插避讓等都要看清楚才能勾得準，勾得像。這樣就使學生眼腦手互動起來，改變了以前的教學模式，一說讀帖就是用眼去看的老習慣。如果能力差的學生勾不像，就讓他們把紙蒙在字上拓，拓完了再勾，反復(fù)對比，反復(fù)訓練。久之，學生的觀察力必強，始終做到“眼高”才利于心摹追，逐步提高學生的書寫水平。（2）、實踐中體驗美。重點還是抓整體結(jié)構(gòu)，即在掌握其本筆畫特征以后，注意范帖的結(jié)構(gòu)和特點，漢字結(jié)構(gòu)的掌握對小學生來說具有一定的深度和廣度，根據(jù)以往的教學總結(jié)了兩步走：一是抓部首和偏旁的特征，因為漢字

16、由部首偏旁組合的漢字使用的最廣泛，掌握一個部首偏旁等于掌握半個漢字。二是抓合體字中的左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字，因為這種字在使用中比較常見，以此為切入點，容易收到滿意的效果，但是不管是抓點畫還是抓結(jié)構(gòu)，兩者要同時進行，主次區(qū)別。3、章法之美現(xiàn)代著名書法家沈尹默曾說：“書法藝術(shù)無色而具圖畫之絢爛，無聲而有音樂之和諧?！敝袊鴷ㄐ问诫m然簡單樸素，但樣式還是比較豐富的：有對聯(lián)、手卷、冊頁、扇面、團扇等。我采取的方法是先欣賞然后再實踐，從中體驗章法的不同而帶來的不同的美。這些知識的介入，會極大地調(diào)動學生的學習積極性，陶冶他們的性情，培養(yǎng)他們的審美情趣。 提高學生的審美能力與教師自身的素質(zhì)有著密切關(guān)系。教師

17、的審美情趣對學生起著重要的示范作用。我將在寫字教學中進一步不挖掘一切美的因素，引導學生尋找更多的美，理解更深層次的美，不停地創(chuàng)造美。（四）豐富文字知識及書法發(fā)展史采取家?；拥姆绞?，通過網(wǎng)絡(luò)和課堂有機的結(jié)合起來，主要通過家長協(xié)助孩子自主學習和課堂教師補充，這樣可以充分調(diào)動學生的積極性。四、 課題研究結(jié)果學生書法素養(yǎng)明顯提高通過此課題的研究，學生書法素養(yǎng)明顯提高，能分辨出各種風格各種形式的書法作品及其作者和朝代，書寫作品時用字也知道了不少知識，不能繁簡混用，公里的里和里面的里不是一個字，蓋章怎么蓋等書學雜識。我校有六十多人次在區(qū)、市及全國各類書法比賽中獲獎。最突出的就是學生的書寫習慣有了改觀，全區(qū)六年級語文考試，判卷老師對我校學生的作文書寫給予高度評價。教師素養(yǎng)也得到了提高在實驗中全體教師通過練習書法，學習書法知識以及相關(guān)知識，以教育