如何提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

1、PAGE PAGE 4如何提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力課堂教學(xué)中,教師的教只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能發(fā)揮作用。小學(xué)生的特點(diǎn)是：他們對(duì)自己喜歡的事、積極性高，不感興趣的事避而遠(yuǎn)之。這說(shuō)明他們的情緒、情感處于大起大落的兩極狀態(tài)，而難以及時(shí)地用理智控制。為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫(huà)圖、啟發(fā)性的提問(wèn)、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過(guò)程的錯(cuò)誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更要在于使學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，在解決問(wèn)題的過(guò)程中積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；使學(xué)生在概念、法則、公式

2、的推導(dǎo)過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。 基礎(chǔ)教育課程改革綱要是（試行）提出要構(gòu)建嶄新的學(xué)習(xí)方式，要“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！币赃@一精神為指導(dǎo)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，在課堂教學(xué)中，我們要想方設(shè)法喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)其主體能力，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍，盡可能地增加學(xué)生展現(xiàn)思想和方法的時(shí)間、空間。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度地釋放出來(lái)，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)的體會(huì)。 一、

3、激發(fā)求知欲培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。 一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò): “求知欲是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一,兒童在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生求知欲,會(huì)使他們的創(chuàng)造能力得到發(fā)揮,教師要想方設(shè)法點(diǎn)燃心中探求新知的火花,激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。”求知欲是對(duì)新事物進(jìn)行探索的理智感，和推動(dòng)人主動(dòng)探索問(wèn)題的內(nèi)部動(dòng)力，是問(wèn)題意識(shí)的核心。我非常關(guān)注學(xué)生的這顆好奇心。在教學(xué)中，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些新奇有趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。 如：學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和知識(shí)時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們事先準(zhǔn)備好各種不同的三角形，并標(biāo)出每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。上課開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“只要你報(bào)出三角形其中兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，老師就能猜出第三個(gè)角的度數(shù)，你們不信，可

4、以考考老師。”學(xué)生覺(jué)得很奇怪，于是就開(kāi)始考我。每次問(wèn)題拋出，我都對(duì)答如流，準(zhǔn)確無(wú)誤，他們?cè)娇荚襟@奇，疑問(wèn)由此產(chǎn)生：“老師又沒(méi)有看見(jiàn)我們的三角形紙片，她為什么猜得這樣準(zhǔn)確？這其中有什么奧秘呢？”學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題開(kāi)始了探索研究。 兒童生性好奇,他們心里都會(huì)珍藏著許多為什么，他們的好奇心很容易被激活，但是這顆心也很容易被摧毀，可能就因?yàn)橐痪洹澳悴灰愊胩扉_(kāi)了”，會(huì)使他們永遠(yuǎn)地關(guān)閉了想創(chuàng)造的心扉。因此，老師要小心翼翼地呵護(hù)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的各種問(wèn)題，無(wú)論他們問(wèn)得是否有深度，是否有道理，我總是認(rèn)真傾聽(tīng)，并給予適度的引導(dǎo)，對(duì)于平時(shí)不愛(ài)提問(wèn)的學(xué)生，哪怕只提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我也給予充分的肯定，學(xué)

5、生在我的鼓勵(lì)之下，問(wèn)題意識(shí)不斷地表露出來(lái)，如在學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”知識(shí)時(shí)，學(xué)生就提出了“為什么強(qiáng)調(diào)把除數(shù)變成整數(shù)呢？”這樣有價(jià)值的問(wèn)題。 二、聯(lián)系生活、主動(dòng)參與實(shí)踐數(shù)學(xué)。 課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。如：教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：“你幫爸爸、媽媽買(mǎi)過(guò)東西嗎？想買(mǎi)一本

6、標(biāo)價(jià)是15元的書(shū)，你準(zhǔn)備怎樣付錢(qián)？想怎樣簡(jiǎn)便地把錢(qián)付清又不用營(yíng)業(yè)員找錢(qián)，你有好辦法嗎？然后請(qǐng)代表說(shuō)說(shuō)看?！边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將日常買(mǎi)東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說(shuō)一說(shuō)初步建立十進(jìn)制的體會(huì)1個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)是15。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會(huì)感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)U大了學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)踐的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 三、自主探索與合作交流建構(gòu)數(shù)學(xué)課標(biāo)在前言中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，小組合作探究是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。我聽(tīng)了一位

7、數(shù)學(xué)老師在上長(zhǎng)方形教學(xué)時(shí)是這樣進(jìn)行的： 思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維之間的聯(lián)系就不能發(fā)展，教師在教學(xué)中多讓學(xué)生利用各種學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作，在擺弄學(xué)具的過(guò)程中，學(xué)生的思路會(huì)隨之展開(kāi)，這樣學(xué)生在親自獲取的豐富的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就能逐步展開(kāi)探索，逐步地理解和掌握知識(shí)，并從中得到成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。 五、發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。 有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動(dòng)有趣的故事，借助多媒體通過(guò)圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引

8、導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師運(yùn)用三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問(wèn)豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長(zhǎng)嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米量到第四米時(shí)，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時(shí)教師暫關(guān)機(jī)，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長(zhǎng)度，讓其他同學(xué)人人動(dòng)手，用直尺量一量桌面的長(zhǎng)度，都會(huì)遇到豬八戒遇到的問(wèn)題：不夠一米或不夠一尺的長(zhǎng)度該怎樣表示？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問(wèn)題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵(lì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)和猜想，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時(shí)教師認(rèn)真設(shè)置問(wèn)題，組織學(xué)生廣泛討