《買礦泉水》教學反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 買礦泉水教學反思 ?買礦泉水?教學反思 作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學才能，對教學中的新察覺可以寫在教學反思中，教學反思我們理應怎么寫呢？下面是我為大家收集的?買礦泉水?教學反思，供大家參考借鑒，希望可以扶助到有需要的摯友。 ?買礦泉水?教學反思1 這節(jié)課上得不很夢想、理由主要有兩點： 1、算術本身具有枯燥乏味的特點； 2、我自身的教學方法存在問題、而主要的理由在于我的教學方法上。 概括來說，有以下幾點： 1、課堂設計過于傳統(tǒng)、本節(jié)課的初衷是在運動會的情景中，通過解決運動會中展現(xiàn)的數(shù)學問題來學習估算和連乘、但是在設計過程中，走入了傳統(tǒng)教學的誤區(qū)以

2、做大量練習題為根基，灌輸給學生學識、導致學生學到的僅僅是做題的方法，沒有到達磨練學生規(guī)律思維并且運用數(shù)學學識解決實際生活問題的才能、 2、我的心態(tài)展現(xiàn)了問題、在上課的過程中，我總是怕學生聽不懂，想不明白，試圖自己扶助學生解決全體問題。這樣就忽略了學生的才能，偏離了新課改的要求，一不提防就走如了自己最痛恨的“填鴨式的教學方法。 失敗乃告成之母。我熟悉到自己還有好多的缺乏，距離成為一名優(yōu)秀的新型教師還有確定的距離。在今后的工作中，我會更加努力，不斷總結閱歷，提升教學方法，務必使自己以最快的速度成長起來。 ?買礦泉水?教學反思2 課堂上我先讓學生復習了前面學習的多位數(shù)乘一位數(shù)不進位的筆算乘法，為這節(jié)

3、課的學習打下根基。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學生既要記住進上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安置了口算，在板演題中又要求學生說說計算過程，先算個位再算十位。教學例題和試一試時又在黑板上把過程板書出來，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來舉行計算，再通過口答舉行強化，化難為易，一步步舉行突破。 整節(jié)課為學生創(chuàng)設了生活情境，激起他們的探究欲望，我給學生提出問題，讓學生自主的探究，在練習本上大膽的嘗試著計算，這樣學生能用自己的方法計算出18 3 的結果，學生的方法斷定不一樣，這時讓學生在小組內(nèi)把自

4、己的方法彼此的說一說，在交流的過程中，學生的思維進一步得到提升，為什么他會這樣做，“這樣做對嗎等等。好多問題在他們的腦海中形成，他們積極的斟酌，進展了學生的思維，學生會從這多種方法中提煉出最簡便，最輕易理解的方法，那就是用豎式舉行筆算，筆算的方法在學生的探討中形成了，學生對比輕易采納，自然也就掌管了學識，磨練了才能。從學生的當堂作業(yè)上來看，效果還是對比好的，學生都能較純熟地說出算理，筆算正確率是92% ，另外練習中還打定了挑戰(zhàn)題，待學生完成課堂作業(yè)后，讓學有余力的學生舉行拓展。 ?買礦泉水?教學反思3 ?買礦泉水?是在學生之前已經(jīng)掌管了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的根基上，舉行的乘法的兩步運算的教學。在

5、教學過程中，在課前舉行復習，復習乘法計算的一步應用題，讓學生穩(wěn)定乘法的意義，把新授課中的例題改為兩道一步計算的應用題，這樣就為后面學習兩步連乘應用題打下了鋪墊，降低了難度，適合學生的生理特點，提高學生的學習才能。 在引導學生學習本課時，我就根據(jù)日常生活處境創(chuàng)設了“買礦泉水的生活場景，讓學生舉行實際估算，然后再舉行計算，估算是本節(jié)課的一個重難點，學生的估算方法不同，每箱有24瓶礦泉水，有的同學將24當成25，有的學生當成20等，要充分斷定學生的方法，并舉行合理的引導，進一步提高學生的估算才能。在舉行計算的過程中，讓學生先探索計算方法和計算的依次，崇敬學生的自主權，讓學生在自主探究的過程中提出不同

6、的解決方案，提高學生的自主學習才能。 經(jīng)過反思本課時上課存在的缺乏主要是在上課的過程中，我總是惦記學生不能理解，試圖扶助學生解決全體問題，忽略了對學生的才能的培養(yǎng)，沒有告成引導學生自主學習。這點要在今后的教學中不斷提升。同時要對課堂語言有意識地去提高，以使掌控課堂的才能不斷地加強。 ?買礦泉水?教學反思4 一、創(chuàng)設情境，導入新課 1、師：同學們，你熱愛喝飲料嗎？你都喝過哪些飲料？找23個學生說說張老師在買飲料的時候遇到了數(shù)學問題，我們一起去幫他解決，好嗎？ 2、遇到了什么問題呢？教師出示題目，學生查看這節(jié)課我們就通過解決“買礦泉水時遇到的問題學習新學識。板書課題：買礦泉水 二、自主探究新知 1

7、、分析題目，理解題意 1專心讀題，找出題目中的數(shù)學信息和數(shù)學問題，同桌之間說說。 2請一位學生讀題，講一講題目的意思，指導學生完整介紹題意。 2、結合情境，舉行估算 1“張老師買2箱飲料大約需要多少錢呢？請同學們估算一下。學生獨立估算后在小組內(nèi)交流。 2班內(nèi)交流：請小組代表在班內(nèi)說說自己估算的想法，并解釋估算的過程。估計學生會展現(xiàn)的方法： A、2箱大約50聽，每聽3元，2箱大約150元。 B、1箱超過60元，2箱大約120多元。 C、1箱大約70元，2箱大約140元。 斷定學生合理的估算方法，重點引導學生通過提問，理解估算的方法。 3小結學生展現(xiàn)的多種估算方法，總結估算的方法，引導學生掌管確定

8、的估算策略。 3、解決問題，嘗試計算 師：張老師畢竟花了多少錢呢？還需要同學們?nèi)ニ阋凰悖?1學生獨立列式解決問題，并嘗試計算。獨立解決問題后，同桌之間說說想法。 2反應：重點讓學生說說自己算式的含義和計算的過程。 估計學生處境： A、243=72元722=144元 B、2432 =722 =144元 C、242=48元483=144元 D、2423 =483 =144元 引導學生結合題目，通過質疑提問，明白連乘式題的運算依次。 3小結連乘式題的運算依次板書課題：連乘式題的計算 三、穩(wěn)定練習 1、計算做試一試第1題 學生獨立解決后班內(nèi)交流，重點讓學生說說自己的計算過程。 2、估計做試一試第2題

9、1讓學生理解題意后斟酌：“要想估計學校大約有多少人，務必知道些什么？班內(nèi)說出“每班大約40人，有39個班級 2獨立估算。 3班內(nèi)交流，解釋估算過程。 四、師生總結概括 回想這一節(jié)課你學到了什么？總結出連乘式題的計算依次 反思： 本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌管了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的根基上，探索連乘的估算方法和計算方法，并結合生活實際解決相關的數(shù)學問題 創(chuàng)設生活情境提出數(shù)學問題，探索多樣的估算方法和計算方法在小組中說一說各自的想法，解釋各自的估算過程，逐步培養(yǎng)學生的估算意識和估算才能 本課的教學設計，遵循了課程標準的理念對教材的理解全面，深刻，教法選擇生動多樣，有創(chuàng)新，有特色 在整個教學過程中，始終以生活

10、中的實際問題為全課的主線使學生感受到數(shù)學在生活中隨處可見同時，教師崇敬學生的自主權，讓學生在自主探究，合作交流的過程中提出多樣化的解決策略，有利于提高學生的研究才能和創(chuàng)新才能 ?買礦泉水?教學反思5 本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌管了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算的根基上，探索連乘的估算方法和計算方法，理解并掌管連乘的運算依次，并能正確地計算，同時學會通過概括情境舉行估算，提高估算的才能，結合生活實際解決相關的數(shù)學問題在備課時考慮到學生已經(jīng)掌管了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算及豎式計算的方法，這一節(jié)學習的新學識點是在這個根基上的兩步計算，所以在設計教學環(huán)節(jié)時，我留神從以下幾方面舉行教學。 一、課前鋪墊，降低教學

11、難度。 課前復習時，復習乘法計算的一步應用題，讓學生穩(wěn)定乘法的意義，把新知的例題改為兩道一步計算的應用題，這樣就為后面學習兩步連乘應用題打下了鋪墊，降低了難度。 二、創(chuàng)設生活中的情境，讓生活問題數(shù)學化。 ?課標?要求教師應充分利用學生已有的生活閱歷，隨時引導學生把所學的數(shù)學學識應用到生活中去，解決身邊中的數(shù)學問題，體會數(shù)學的意義?；诖?，上課伊始我便設計了我買礦泉水遇到麻煩讓學生協(xié)助老師解決問題的情景，讓學生不知不覺進入新知的學習。而這一情境激起了學生樂于助人的興趣，所以很容許扶助老師解決問題，也很輕松的進入今天的教學，解決了生活中的問題。 三、多樣化的評價促進學生主動進展。 課堂教學應以促進

12、學生進展為中心，用進展的眼光對付每一位學生，相信學生的才能，把學習的主動權交給學生，培養(yǎng)學生主動參與學習，老師對學生的學習實時做出多方面的評價，以激勵學生的學習積極性。這節(jié)課，在上課時我力爭對學生舉行多方面的評價，評價重在關注他們參與學習活動的熱心，更加是他們在活動中表現(xiàn)出來的良好品德與習慣，如積極的學習態(tài)度，敢于提出問題，擅長傾聽他人的觀法，容許和同桌合作并表達自己的想法，讓學生在評價中熟悉自己，學會賞識他人，使評價成為他們主動進展的動力。 ?買礦泉水?教學反思6 這節(jié)課上得不很夢想。理由主要有兩點：1.算術本身具有枯燥乏味的特點；2.我自身的教學方法存在問題。而主要的理由在于我的教學方法上

13、。概括來說，有以下幾點。 1.課堂設計過于傳統(tǒng)。本節(jié)課的初衷是在運動會的情景中，通過解決運動會中展現(xiàn)的數(shù)學問題來學習估算和連乘。但是在設計過程中，走入了傳統(tǒng)教學的誤區(qū)- 以做大量練習題為根基，灌輸給學生學識。導致學生學到的僅僅是做題的方法，沒有到達磨練學生規(guī)律思維并且運用數(shù)學學識解決實際生活問題的才能。 2.我的心態(tài)展現(xiàn)了問題。 在上課的過程中，我總是怕學生聽不懂，想不明白，試圖自己扶助學生解決全體問題。這樣就忽略了學生的才能，偏離了新課改的要求，一不提防就走入了自己最痛恨的“填鴨式的教學方法。 失敗乃告成之母。我熟悉到自己還有好多的缺乏。在今后的工作中，我會更加努力，不斷總結閱歷，提升教學方

14、法，務必使自己以最快的速度成長起來。 ?買礦泉水?教學反思7 ?買礦泉水?是教材 P36-P37 的內(nèi)容，是在學生之前已經(jīng)掌管了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的根基上，舉行的乘法的兩步運算，本節(jié)課要求學生能結合解決生活的實際問題的過程，理解并掌管連乘的運算依次，并能正確地計算；同時學會通過概括情境舉行估算，提高估算的才能。 在教學過程中，在課前舉行復習，復習乘法計算的一步應用題，讓學生穩(wěn)定乘法的意義，把新授課中的例題改為兩道一步計算的應用題，這樣就為后面學習兩步連乘應用題打下了鋪墊，降低了難度，適合學生的生理特點，提高學生的學習才能。講授新課時，我設計了“買礦泉水的概括情景，先讓學生舉行估算，然后再舉行計

15、算，估算是本節(jié)課的一個重難點，學生的估算方法不同，每箱有 24 瓶礦泉水，有的同學將 24 看成 25 ，有的學生看成 20 ， 30 等等，在斷定學生的估算的同時，講授在實際生活中估算的好處，進一步提高學生的估算才能。在舉行計算時候，讓學生先探索計算方法和計算的依次，本節(jié)課崇敬學生的自主權，讓學生在自主探究，合作交流的過程中提出多樣化的解決策略，提高學生的研究才能和創(chuàng)新才能。 這節(jié)課上得不很夢想 . 理由主要有兩點 :1. 算術本身具有枯燥乏味的特點 ;2. 我自身的教學方法存在問題 . 在上課的過程中，我總是怕學生聽不懂，想不明白，試圖自己扶助學生解決全體問題。忘卻了學生的才能的培養(yǎng)，在今

16、后的教學中不斷提升，提高課堂效率。 ?買礦泉水?教學反思8 本課從學生身邊的實際情景入手，在學生已經(jīng)掌管了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的根基上，通過解決生活中的數(shù)學問題，探索解決問題中乘法的估算方法和連乘運算依次。整個教學活動提防了情境在學生解決問題中的突出作用，教學中創(chuàng)設了買礦泉水這一情景，利用學生的估算的根基根據(jù)已有的信息尋求適當?shù)慕鉀Q問題的手段，加深了學生的應用意識。生活中四處是數(shù)學，生活中四處用數(shù)學，數(shù)學精細聯(lián)系于我們的生活，因此，我們務必把學識應用于實踐，從而感受到數(shù)學在日常，生活中的作用，獲得良好的情感體驗和活動閱歷，逐步提高我們的運用數(shù)學學識解決實際生活中的簡樸問題的才能。()在學生熟諳的

17、情境中，提出數(shù)學問題，并嘗試解決，讓學生逐步建立在用數(shù)學學識解決實際問題，讓學生在生動概括的情境中理解和學識數(shù)學學識。 在解決問題探索的過程中，讓學生獨立斟酌，獲取數(shù)學信息。切實的信息是解決問題的第一環(huán)節(jié)，教學中教師要提防學生獲取信息和加工信息的才能。其次提防學生之間的合作交流，激勵學生并與同伴交流，發(fā)表自己的觀法。使得每一個學生對解決一個數(shù)學問題都有自己的想法，都能夠力獨立地嘗試解決問題。第三，確定要讓讓學生獨立地去體驗解決問題的過程，形成自己獨立的分析問題解決問題的方法，體會常用數(shù)量之間的關系。第四，教師要崇敬學生的學習自主動性，讓學生在自主探究，合作交流的過程中提出多樣化的解決策略，有利

18、于提高學生的研究才能和創(chuàng)新才能。 ?買礦泉水?教學反思9 去年教三年級，深感解決連乘問題的困難。難不在計算，而在理解題意解決問題的過程。這是學生剛剛開頭接觸解決兩步計算的問題。一、二年級學習的是一步計算的簡樸問題，盡管也有連續(xù)兩問的應用題，但是還可以一問一問的來解決，猛一下開頭兩步計算的連乘問題，孩子們一下子轉不過來彎，這需要孩子們具有確定的計算才能，還要求孩子們具備確定的規(guī)律思維才能。怎樣讓孩子們能切實找到中間問題是個關鍵，為此我在上這節(jié)課前費了一番心思。 我在此前找班上中等水平的孩子舉行了提問題的摸底練習，察覺孩子們的提問題的才能對比差，在上課本第36頁上?買礦泉水?一課時我在設計教學過程時將以前人教課本中的“提問題、填條件、這在現(xiàn)在的北師大課本中已經(jīng)刪去了，我舉行了嘗試，只想看看效果如何。我設計了這樣兩個問題：1、媽媽買了5套叢書，每套75元。2、小明有一本故事書，小明看了3天，一共有多少頁？我問：這里的每一個問題能解答嗎？孩子們有的說“能。，有的說“不能。我請說“能的孩子選一個代表舉行解答，我來寫算式和答語。在說算式時學生會說“755=375但是在口答時一時語塞了，說“不能的同學說“還沒有問題呢？這時回復問題的同學才察覺還沒有問題。我趁機說“我們要為它補充一個問題才能解答，否那么我們是無法解決的，也不知道解決什么問題。那我們就來提個問題吧。接下來我又