年級數(shù)學期中考試質(zhì)量及試卷分析

1、年級數(shù)學期中考試質(zhì)量及試卷分析第一篇：五年級數(shù)學期中考試質(zhì)量及試卷分析五年級數(shù)學下學期期中考試質(zhì)量分析一、考試成績分析參考人數(shù)：176人，及格人數(shù)107人，及格率0.61，優(yōu)分率0.32，最高分98分（4）班，最低分7分（3）班，平均分61.86分，班級均分排位（從高到低）：4班、1班、2班、3班。二、試卷分析（1）卷面難易程度分析此次測驗的試卷總體來說難度大概P=0.7左右，屬于中等程度的試卷類型，可以歸類為偏容易的類型（2）試卷測試內(nèi)容及題型分析此次測試的試卷內(nèi)容包括了五年級下冊學習的空間與圖形，因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體的認識，分數(shù)的意義基本上屬于學習范圍內(nèi)的內(nèi)容。例題一：填空題：主要以

2、單位之間的進率、因數(shù)和倍數(shù)的概念、分數(shù)的虛實意義、分數(shù)單位為主，題型設(shè)計廣泛、內(nèi)容豐富，跳躍性強、以考驗學生的概念性的知識點為主，也是一道基礎(chǔ)知識題，這就要求學生平時在理解的基礎(chǔ)上多讀多背，例如第3題區(qū)分奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、要求學生有很強的區(qū)分概念的能力。占分率為：0.28 例題二、三：判斷題和選擇題：主要以正方體和長方體的認識、分數(shù)單位、因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系為主，重在考驗學生辨別是非的能力，主要還是以概念型的知識點為主，例如例題二的第1、3、5。例題三的第1、2、4、5。占分率為0.1. 例題四：計算題，主要以長方體和正方體的棱長和、表面積、體積的各個條件計算為主，特別側(cè)重學生的兩個能力：1

3、公式的概念記憶和區(qū)分2混合運算的計算能力，占分率也很大有0.24. 例題五、六：主要以2、3、5的倍數(shù)和圖形的旋轉(zhuǎn)變化為主，側(cè)重考驗學生的動手操作能力，例如第6題的第2小題以一個不規(guī)則的圖形出現(xiàn)先平移后旋轉(zhuǎn)，加大了題目的難度，所以這道題是學生失分比較多的地方。占分率0.12 例題七：應用題，主要以一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾、長方體和正方體的體積，表面積為主，側(cè)重考驗學生三點：1單位之間的進率2長方體和正方體的體積和表面積（特殊型）公式3計算能力，占分率0.26 從整個卷面的題型和知識點看來本次測驗的重點是長方體和正方體的認識，占分率有0.6之多。（3）卷面得失分析及典型錯例從整個卷面的各個知識

4、點得分的情況來看，學生掌握的的比較好的知識點有因數(shù)和倍數(shù)的概念掌握，質(zhì)數(shù)和合數(shù)，圖形變化中的對稱軸圖形，主要是集中在例題一第2、3、5、8、10題，例題二、三、五、六的第1題，這幾道題的得分率約0.80左右。但是學生掌握的不好的知識點也有很多，單位之間的進率、長方體和正方體的認識，分數(shù)的虛實意義、圖形變化的平移和旋轉(zhuǎn)例如例題一第1、4、6、9例題四的計算、例題六的第2題、例題七應用題第2、3、4、5題，這幾道題的得分率只有0.5左右。我們就以應用題的第三題為例，許多學生都把這個求長方體表面積的例題，看做了求體積的應用題，還一個就是單位換算也錯了好多，說明學生在長方體的表面積和體積這一知識點并沒

5、有掌握好。三、存在的問題我們就以成績最差的三班和最好的四班得分率為例（前為三班得分率后為四班得分率），例題一0.52、0.80例題二0.71、0.91例題三0.58、0.70例題四0.47、0.86例題五的得分率為0.86、0.97例題六的得分率為0.60、0.54例題七的得分率為0.31、0.77，從這些數(shù)據(jù)就可以證明三班在學生掌握知識點上存在著許多的問題，首先是學生的基礎(chǔ)知識沒有掌握好，下冊數(shù)學不但需要學生多做，多練，而且因為概念型的知識點非常多所以也需要學生多讀多背。其次是計算能力不過關(guān)，我們就以例題四為例，這道題僅僅只是涉及了整數(shù)的四則運算還沒有小數(shù)可是得分率僅為0.47，這說明學生的

6、計算能力非常差。最后是應用題分析能力不過關(guān)，例題七的應用題我們在平時也多次接觸過，但是3班的得分率僅為0.31，說明學生的應用題分析能力非常差，老師有著不可推卸責任。那么四班也存在著一定的問題，例如例題六的得分率僅為0.54說明學生在平移和旋轉(zhuǎn)這一知識點并沒有掌握好，知道哪里做的不好我們就可以改進了。以上的數(shù)據(jù)僅僅說明到了3班存在的問題，其實在整個五年級這三個問題是普遍存在的，作為教師如果想要提高學生的數(shù)學成績，首先就是要提高學生的計算能力還有平時要多注意培養(yǎng)學生的要解決應用題的能力。四、改進建議這次測試雖然我們4班考了第一名，但是我并不感到欣慰而是非常愧疚，因為這張試卷并不是很難，學生并沒有

7、考好，許多地方還存在這問題，還有很大程度的提升空間，我在這里提出自己幾個改進建議：1、端正學生的學習態(tài)度2、培養(yǎng)學生的學習興趣3、加強培養(yǎng)學生的計算能力和解決問題能力4、加強集體備課效果，做好教師本質(zhì)工作5、上課：內(nèi)容合理，脈絡清晰，結(jié)構(gòu)安排合理，面向全體學生，尤其注意中等生和學困生的學習和參與，每堂課保證有課堂練習，510分鐘，不做無用教學。6、作業(yè)：要及時批改和講評要做到“有發(fā)必收，有收必改，有改必講、有講必糾”7、 輔導：課余有時間盡量多輔導后進生，要有愛心、耐心、有信心，對于成績優(yōu)秀，學有余力的可以利用他們的能力幫扶后進生，采用一對一幫扶措施。8、考試：除了教研室統(tǒng)發(fā)的試卷外，可以根據(jù)

8、本班學生和教材實際情況編寫合情合理的測試試卷，試卷要做到和作業(yè)一樣，試卷考試和批閱要在考試后兩天內(nèi)完成，并及時做好質(zhì)量分析，反思和講評工作。我相信如果我們能做到以上幾點那么學生的學習成績一定會有所提高。第二篇：五年級上冊數(shù)學期中考試試卷質(zhì)量分析五（1）班數(shù)學期中質(zhì)檢質(zhì)量分析與整改措施朱桂蘭一、 試卷印象：整份試卷以現(xiàn)行教材和數(shù)學課程標準為依據(jù)，題型結(jié)構(gòu)、試題內(nèi)容分布全面、合理，題量適中。試題考查了本冊所涉及的基本知識，基本技能、基本數(shù)學思想與方法，注重對學生的運算能力、思維能力、空間想象能力，特別是用數(shù)學知識和思維方法分析解決現(xiàn)實的有關(guān)問題能力的考查。二、考試基本情況：全班25名學生參加考試，

9、總分1947.5分，平均分77.7 分；及格率88，優(yōu)秀率56。最高分98分，最低分41分三、學生答題情況： 第一大題：我是計算高手1.直接寫出得數(shù)。都是一步計算的小數(shù)乘除法式題，很基本，得分率較高。 2.豎式計算。做得較好，其中第三小題商用循環(huán)小數(shù)表示，計算量不大。 3.遞等式計算。均是兩步的，運算順序基本能理清，除個別計算粗心出錯外，掌握還可以。4.用簡便方法計算。1、3、6基本正確。2、4、5較差。第2小題計算錯較多，第4小題符號出錯較多，第5小題有些方法不對。第二大題：填一填第7、第8小題做得較差。 第三大題：我是小法官第1小題出錯較多，部分學生沒注意到“一個數(shù)”可以是0。 第四大題：

10、選擇 此題較簡單得分率較高。第五大題：畫一畫。做得較好，只是個別審題不認真，漏做了一個要求。 第六大題：解決問題我最棒。第1小題是一步計算的，數(shù)量關(guān)系簡單，做得較好。第2小題是分段計算水費的，貼近生活實際，平時練習較多，做得較好。 第3小題是先計算再比較的，由于隱含了一些條件，計算步驟較多，中差生解決有一定困難。第4小題是外匯和人民幣兌換的，學生比較陌生，做得較差。四、存在問題 學生方面：（一）、學習習慣欠佳，沒有正確的學習方法。1、不會聽講。課堂上精力不集中，不能認真聽講，個別學生愛開小差，不能跟著老師的思路走，不會從別人的發(fā)言中學到數(shù)學知識2、學生作業(yè)時精力不能完全投入，經(jīng)常有抄錯題現(xiàn)象，

11、如，應付作業(yè)的現(xiàn)象嚴重，作業(yè)做完后不能認真檢查，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的質(zhì)量不高，幾乎每天都有一半以上的學生不同程度的出現(xiàn)錯誤。3、學生沒有養(yǎng)成積極思考問題的習慣，大部分學生由于長期不積極動腦，思維滯后，不會思考、分析、解決問題，遇到難題，常常持觀望態(tài)度，不會主動與同學交流與合作，等著老師把答案告訴他。4、缺乏檢查驗算意識，作業(yè)做完就了事了，從不考慮答案是否正確，是否符合生活實際，不少時候還鬧笑話。（二）、學生缺乏學習的積極性和主動性。有相當部分的學生基礎(chǔ)差，對學習抱著無所謂的態(tài)度，學習中沒有積極向上的精神。（三）、學生的學習氛圍不濃，缺乏上進心和競爭意識。（四）、基礎(chǔ)知識相當不扎實，計算算能力很

12、差，對概念的理解、辨析能力不強，解決問題不熟悉常用的數(shù)量關(guān)系，不會聯(lián)系生活實際。教師方面：1、五年級用的是新教材，就算是相同章節(jié)內(nèi)容也作了很大改動，所以或多或少存在對教材缺乏深入的研究和挖掘，教學存在著只看表面，不挖深的現(xiàn)象。2、缺乏和學生心與心的溝通和交流，對學生的思想教育工作做得不到位，平時只是一味的嚴格要求，很少和學生面對面的交流，談心，缺乏親和力，學生對教師有點怕，較少主動與教師談心，使得教師的教學費力，學生學得也被動。五、整改措施:（一）、抓學生的思想教育，端正學生的學習態(tài)度。我將利用課前幾分鐘，課余時間深入學生當中，給學生講學習的重要性，幫助他們明確學習目的，端正學習的態(tài)度。多與學

13、生談心，使親近教師，喜歡教師，進而喜歡數(shù)學課。（二）、抓學生的學習習慣1、課堂上認真聽講，精力集中，主動思考問題，并積極回答問題，聲音洪亮。2、認真對待課內(nèi)外作業(yè)，書寫干凈整齊，做完后認真檢查，提高作業(yè)的正確率。能獨立完成作業(yè)，不會的請教他人。3、重視對學生進行良好學習習慣的培養(yǎng)。如:認真審題，深入分析，仔細答題，用心檢驗等習慣。（三）、鉆研教材，提高課堂教學質(zhì)量1、認真鉆研教材，精心設(shè)計每一堂課，充分利用電子白板，努力提高課堂四十分鐘效率。2、課堂上要面向全體學生，尤其是要關(guān)注后進生，對后進生耐心細致，多提問他們簡單問題，不厭其煩，抓住閃光點，鼓勵表揚，增強他們學習數(shù)學的自信心，激發(fā)學生的學

14、習積極性。（四）、加強數(shù)學基本功訓練、強化學生的計算能力、基本的數(shù)量關(guān)系的訓練，提高學生解決問題的能力。（五）、重視過程，培養(yǎng)能力。課堂上多巡視，善于利用收集到的錯誤資源讓學生辨析，多提供學生上臺展示的機會，讓學生講清解題思路，設(shè)計解決問題的策略，提高教學效率。多做多練，重視聯(lián)系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉(zhuǎn)化成技能。課后多面批學困生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。（六）、重視學困生輔導，給他們更多的關(guān)愛，激發(fā)他們的學習興趣，充分發(fā)揮輔導小隊的作用。第三篇：九年級數(shù)學期中考試試卷分析九年級數(shù)學期中考試試卷分析九年級參加人數(shù)人，平均分分，90分以上人數(shù)為人，140分以上的有人，最高分150分，及格率

15、40.16%，優(yōu)秀率15.6%，平均成績50.09分，最高成績150分，最低成績6分，在一定程度上反映了學生對數(shù)學學科知識掌握情況。一、試卷特點這次的考試能反映學生的實際水平。試題內(nèi)容覆蓋面寬，考查的各個知識點分布適當，知識結(jié)構(gòu)合理，題量與難度偏高。題型比例與大綱要求基本一致。試題設(shè)計有較高的信度和效度。整個試卷基本反映了數(shù)學考試大綱的規(guī)定和要求，較好地體現(xiàn)了在基本概念，基本理論與基本方法方面的能力考查。從本次考試的試卷來看，命題立足課本，關(guān)注過程，重視方法，設(shè)置了一些與生活實際問題相關(guān)的，能體現(xiàn)綜合應用與創(chuàng)新思維的內(nèi)容，如選擇題第10題“炮彈發(fā)射”問題，填空題第17題“小雞啄食”等問題。試題

16、注重考查學生對“雙基”的理解和掌握，如概念和計算，突出學生數(shù)學能力的考查，關(guān)注學生應用數(shù)學知識分析，解決問題能力的培養(yǎng)，包括計算能力，視圖能力，推理能力和探究能力等。二、學生答卷分析1從本次考試的答卷情況來看，學生答題比較理想的地方有以下幾個方面：（1）大部分學生基礎(chǔ)知識掌握的比較牢固。如平分根，視圖，概率統(tǒng)計學，一元一次不等式組，方式方程的解，平均數(shù)，眾數(shù)和中位數(shù)等，大部分學生完成的比較好，通過率較高，能靈活選用適當?shù)姆椒ㄟM行計算。（2）在解答題的解題過程中，對于大題而言，絕大部分學生對分步和分小題解答的題目，對前兩個小題基本上可以做到完全通過，保證分值較高的題目不丟太多的分。2在本次考試中

17、也暴露出了一些問題，具體表現(xiàn)在以幾個方面：（1）數(shù)學基本功不夠扎實。在對簡單的問題進行解答時，學生疏忽大意，粗心，比如選擇題第1題（-1）2時，有些學生寫成了-1；在解方程時，移項不變號，對簡單的兩步實驗的概率不理解。不理解概念的實質(zhì)，不理解知識形成發(fā)展過程，死記硬背，因而不能在一定的數(shù)學情境中正確運用概念，不能正確辨明數(shù)學關(guān)系，導致運算、推理發(fā)生錯誤。（2）學生申題能力不強，有的學生誤會題意，導致題目的答案做不出來，如選擇題第10題求炮彈在最高高度時的時間，世紀這個題很簡單，但有些同學一看到實際問題便丟下來不管，或在臨交卷前，隨意的選一個答案。（3）學生在運用已有知識和利用生活經(jīng)驗解決實際問

18、題，以及從生活情景中提取數(shù)學信息的能力還比較薄弱，如解答題地22題，就是利用概率解決實際問題，大部分學生能夠做出第一問，但是不會計算第二問。（4）學生能力差距明顯，對基本題還能應付，但對有一些能力要求的題目得分較低。如解答題第23題，有些同學一看到題目過長，語言敘述太繁瑣，造成害怕心理邊丟下來不管。（5）對題意理解偏差造成錯誤。部分學生做題不看題意，不注意題目對答案的要求，導致在做到最后一步寫答案時，結(jié)果沒有寫成最簡，忘記書寫或?qū)戝e單位名稱，有的學生讀題只讀半個題，導致審題不清出現(xiàn)錯誤，還有些學生在做題時卷面潦草不干凈，字跡不工整。（6）、以思維為核心的一般能力有待于提高，解決綜合問題的數(shù)學能

19、力總體還處于較低水準，這主要體現(xiàn)在如下幾個方面。（1）、閱讀理解能力有待于提高。審不清題意，尤其不能正確理解關(guān)鍵詞的意義。因而不能正確辨明數(shù)學關(guān)系，導致解題失誤。 （2）、對數(shù)據(jù)的處理能力較低，不善于分析處理數(shù)據(jù)。（3）、以辨識、構(gòu)造幾何圖形的能力較低，是造成解題失誤的重要原因。（4）、即便是優(yōu)秀生對于建立在嚴格邏輯推理以及抽象的數(shù)學運算基礎(chǔ)上的綜合題的解題能力也較低水平。三、教學措施1、盡量提高課堂的趣味性,使學生能融于課堂，注重學生發(fā)散性思維的訓練與培養(yǎng)。2、要切實抓好基本概念及其性質(zhì)、基本技能和基本思想方法的教學，讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識。3、加強數(shù)

20、學思想方法的教學。使學生不僅學好概念、定理、法則等內(nèi)容，而且能體會數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展，把握蘊含其中的數(shù)學思想方法，并通過不斷積累，逐漸內(nèi)化為自己的經(jīng)驗，形成解決問題的自覺意識。4、要重視每一節(jié)課的精心設(shè)計、安排。5、認真利用教材，夯實基礎(chǔ)知識，一步一落實。6對基礎(chǔ)相對較差的學生，需將知識內(nèi)容一點點落實到位，讓其每節(jié)課都有一點收獲，耐心指導，千萬不要甩掉他們。7給學生一定的自由度，尤其一些基礎(chǔ)較好的學生，提高學生的質(zhì)疑能力，這樣可提高他們的學習興趣，以期高效。8加強教師間的交流合作，打整體戰(zhàn)。相互聽課，評課，發(fā)揮骨干教師的力量，做到以老帶新，以新促舊互相提高教學水平。第四篇：八年級數(shù)學期中考試

21、試卷分析八年級數(shù)學期中考試試卷分析農(nóng)村實驗中學本學期的期中考試已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)進行如下分析：一、試題分析：120分的卷子包含了18分的填空題，32分的選擇題，70分的解答題（其中包括試題難度層次分明的4道解答題）。本張卷子試題難度不大，知識點考察全面，注重基礎(chǔ)，靈活度高。二、試卷分析：1.選擇題 基礎(chǔ)知識再現(xiàn)的6道選擇題，看似簡單，但想要得滿分簡單也困難，出現(xiàn)問題最多的是第6題，它綜合考察了全等三角形和外角的知識，對于這個題稍有一個知識點考慮不到就會失分。2.填空題 學生第7題丟分和第10題丟分由于審題不認真，而第13題考察知識全面，思維縝密，這樣的題型相對來說會有難度，一旦學生的知識鏈有丁點縫隙

22、或者考慮不全面都會使此題型漏選或者多選導致失分，而本題相對于簡單，但學生還是漏選了。3.解答題 第15題和第16題主要考察了內(nèi)角和定理與三角形的三邊關(guān)系，而第17題和第18題是兩道幾何證明問題和計算問題，這四道題相對基礎(chǔ)簡單，學生做起來失分較少。第19題和第20題是兩道繼17，18題之后的稍難一點的幾何證明和計算題，失分最多的是第20題的第二問，數(shù)量關(guān)系寫錯，平時要注重從特殊到一般思想的培養(yǎng)。第21題和第22題兩道幾何證明題考察了知識的靈活運用，特別是22題解題方法不止一種，但解題思維相似。而第23題本來簡單的答題思路，有個別同學思路繞的很遠。對于第24題第三問有難度，學生很難想到，做出來的學

23、生很少，但對于做出此問的學生，大部分利用了延長線段的方法，有位同學利用了本題的第二問打開思路，雖然此種方法相對于延長線段的方法麻煩了些，但值得鼓勵。第五篇：期中考試八年級數(shù)學試卷分析期中考試八年級數(shù)學試卷分析不知不覺，一個學期過了一半，今天我終于見到了我學生的分數(shù)底。說不上期盼和不期盼，我付出了很多，領(lǐng)導也對我期望很多，很多次的出外學習，盡量的都給了我。我也深知不能辜負領(lǐng)導的好意，也格外的用功去教學。我班的平均分是71.64，比平行班高了一些。認真的看過試卷以后，再和以前的成績相比，卻是下降了的。整體如下：本班現(xiàn)有57人，96分以上的有4位，72分以上的有12位，比上次期末考試基本持平，但是略

24、有下降。4072分的有16人，這個群體有所加大；40分以下的有29人，其中10分以下的有2人，這個群體基本穩(wěn)定，因為學習成績差的自動流失了一些。如果不考慮試卷的難度，整體保持穩(wěn)定。但是客觀的說，這次的試卷難度有點大，其中第7、17題，我做了好長時間才想出來，講起來也是心里發(fā)虛。25、26題，難度倒不大，經(jīng)我調(diào)查，很多學生認為時間太少，根本做不到這兒，就下課了。我在監(jiān)考時也發(fā)現(xiàn)，除了他班（換著監(jiān)考）第一名的那位同學稍微檢查了一會兒（數(shù)學112分），其他的學生再沒有抽出空來進行檢查的。昨天讓學生寫反思時，大部分學生說如果再給點時間，馬虎的習題就會糾正過來。試卷的難度大，也造成了領(lǐng)導對我們數(shù)學老師的

25、歧視，語文的優(yōu)秀率很高，數(shù)學就不行，物理也不行。除了這個，造成分數(shù)低的原因還有很多，比如學生底子薄，數(shù)學這一科的特點大家都知道，具有很強的連貫性，底子薄的學生把成績提上來，不說是天方夜譚，也是難比登天，農(nóng)村的孩子，沒有額外的家教，沒有家長的督促，再加上社會的負面影響。我一直在跟蹤40分一下學生，情也動了，理也曉了，提高談不上，不后退就不錯了。這學期以來，我著重提高中等生的成績，想把學困生也給帶上去，優(yōu)等生的自學能力得到提高，現(xiàn)在看來，起色很少。但和另一班相比，效果是明顯的。我不知道市里或者是其他學校的成績?nèi)绾危嫦Ｍ吹剿麄兊恼鎸嵆煽?，如果我們都一樣，那么，我們就應該齊心協(xié)力想辦法解決它，找出

26、癥結(jié)的所在。如果只是我們學校自己是這樣，那么我們就期盼能找出問題的原因，多向別人學習。教導主任說：能不能研究一個把學生成績確實提高上來的課題。我想也是。昨天幾個老師在一起說起這個事，很多問題都出來了，老師的素養(yǎng)問題、專業(yè)問題；學生的厭學問題；家長的支持問題；社會的影響問題；國家教育的方針問題。可以想象，一個從小學一年級都沒有打好基礎(chǔ)的學生，上到八年級能把數(shù)學成績很快的提上去，那這個老師不就成了神仙了！很多很多的問題。我努力的干好每一天，根據(jù)新課程的要求，讓他們“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，其實對學生我們沒必要求全責備，每人的素質(zhì)不一樣、價值觀不

27、一樣、需求不一樣、生活環(huán)境不一樣、老師也不一樣，我們現(xiàn)實的課堂教學中往往還是“一刀切”的現(xiàn)象，對學生提出共同的要求，采取相同的手段，致使學生疲于應付、生吞活剝，從而導致所謂教學效果兩級分化，出現(xiàn)差生“暈車”、優(yōu)生“陪讀”等不理想的現(xiàn)象。我們這種忽略學生差異的教學思想與新課程理念是格格不入的。“低起點多層次”的教學實踐與研究，是根據(jù)新課程提出的個性化教學思想，在數(shù)學教學中實施的有差異的教學，我們力爭讓“學困生吃得了”、“中等生吃得好”、“優(yōu)生吃得飽”，力求數(shù)學教學“以人為本”、“心中有學生”，我覺得大家如果這么認為，我們的心中也就不會那么不平衡了。如果我們能聯(lián)系我們的生活，站在學生的角度去想問題

28、，我們就會發(fā)現(xiàn)，新課程標準早給我們指出了方向：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。第一篇：五年級科學下冊期末考試試卷質(zhì)量分析五年級（科學）2016-2017下學期期末試卷質(zhì)量分析龍王鎮(zhèn)趙集小學 李輝這次科學試卷共有五大題，題型覆蓋本冊4個單元的知識點，份量適中，難易適當，是一份比較合理的試卷。從學生平時考試的成績看，這份試卷讓他們考，平均分可以達到47以上分左右，但是礙于學生對待本次質(zhì)量檢測的過度緊張心理反應，很多孩子考不了高分，導致段平均分只有46左右。當然其中有部分是因為教師本身對知識點復習的不到位以及學生對一些概念掌握的不夠透徹和深入。現(xiàn)將本次考試

29、情況具體分析如下：一、試題分析1.試題內(nèi)容好,題型全面廣泛,整份試卷分為判斷題、選擇題、填空題、簡答和連線題、實驗和探究題,既考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,又考查學生靈活運用能力；實驗和探究題是考察學生的分析、設(shè)計和探究能力，因此這份試卷基礎(chǔ)中含有靈活，靈活中又考察基礎(chǔ)，試題出得符合學生的認知規(guī)律。2.教育的目的在于面對全體學生，面向?qū)W生的每一方面，該份試卷試題難易程度適合全體學生。但是其中個別題目比較偏，比如連線題中的第一小題，考查的是 動物的保護，對于老鼠的隱蔽方法學生平時訓練較少，有一部分學生連不對，失分較多。二、試卷總體情況1.各班平均分較高高，班級與班級之間差異不大。 2.各班優(yōu)秀率

30、高3.班級中不及格的人數(shù)沒有。原因分析：1.復習時間較少。因為是期末將至，各科教師均加大復習力度，學生負擔突然加大。大部分孩子把復習的側(cè)重點放在了語文和數(shù)學上面，平時很少顧及科學的復習。大部分對科學的復習只是在課堂上進行。2.部分學生平時態(tài)度不端正，對科學不重視。班級中優(yōu)秀的學生上課十分積極，但是后進生把科學當游戲課，上科學課的習慣不是很好好。導致上課不認真，知識沒掌握。雖然優(yōu)秀生上課積極認真，但是粗心大意的很多，經(jīng)常在考試的時候出現(xiàn)落做題目，錯看題目。盡管每次都強調(diào)，但還是避免不了這個問題。這次二個班級很多優(yōu)秀生就因為粗心而失去了分。3.科學課讓學生記和寫的太少，學生雖然會講了，但是卻不會寫

31、。有些題目甚至做過很多次的還是記不住。4.學生對知識點的活用能力不足，很多知識點都是靠死記硬背，結(jié)果遇到稍微轉(zhuǎn)換提問方式的題型就出錯了。大部分學生失分在第五大題：由于五年級這次考試的實驗，在書本中都有，在課堂上我也講到過，還讓孩子們都動手操作過。大部分學生印象比較深，但是還是有部分學生審題不清和表達不全而失去分數(shù)。教材中的許多實驗由于條件所限沒有讓孩子們動手做，或者做得不是很成功，有些一般都是老師自己演示，因此學生對實驗有些陌生。對于實驗題，大部分學生都能做但做的不全面，有一點失分現(xiàn)象。四、合理化建議及措施1自覺學習新的教育理論，不斷提高自己的教育教學水平。同時自覺鉆研課程標準、新的教材；學習

32、新的知識，不斷充實自己。2.教師在教學過程中要注重知能并重，既要準確傳授知識，又要在傳授知識的過程中注重培養(yǎng)學生的各種能力和習慣。3.注重每位學生的發(fā)展與進步，注重后進生的轉(zhuǎn)化。4.加強教學研究，充分發(fā)揮教學研究的功能，研究教材、教法、學法。提高課堂教學效率，在有限的時間內(nèi)，提高小學科學教學的質(zhì)量。趙集小學李輝2017、7、2第二篇：七年級歷史下冊期末考試試卷質(zhì)量分析七年級歷史下冊期末考試試卷質(zhì)量分析 今年七年級歷史測試考試試卷正是在去年“能力立意”的基點上，穩(wěn)中求變，變中求新，既體現(xiàn)了義務教育的“普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性”的課程理念，又有利于促進學生全面發(fā)展，激勵教師積極進取，努力探索歷史教育

33、教學改革的新途徑。一、試卷評價試題本著有利于基礎(chǔ)教育為培養(yǎng)全面建設(shè)小康社會的合格人才與勞動力的水平測試，充分體現(xiàn)了課程標準與考試標準的基本要求，在題型、題量、難度系數(shù)基本保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化了知識考查內(nèi)容，突出了能力考查要求，對指導基礎(chǔ)教育歷史課程改革具有較強的導向作用。 從試卷中我們可以看出：（1）全卷三種題型，即：選擇、材料分析、論述題。三種題型的優(yōu)化，全面考查了學生的歷史學科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了45%，便于檢測學生對基本歷史知識的掌握，而材料分析和論述題占55%，則側(cè)重考查了學生分析問題、解決問題的能力。因而三種題型的配置充分體現(xiàn)了水平測試的雙重功能。

34、充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。（2）全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史上冊教材，涉及經(jīng)濟、政治、文化、民族、等各個方面知識點，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求。這就有利于全方位檢測學生對不同時代、不同地區(qū)、不同側(cè)面的歷史知識。(3)突出了對學科主體內(nèi)容和歷史知識內(nèi)部聯(lián)系的考查。今年試卷考查的內(nèi)容全部都是學科教學中的重點內(nèi)容沒有偏題、怪題，體現(xiàn)了初中歷史教學的普及性、基礎(chǔ)性。同時材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現(xiàn)實性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著題。（4）試題充分體現(xiàn)了課標與考

35、標規(guī)定的知識與能力目標，靈活考查了學生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學生理解、分析、綜合層次的知識內(nèi)容達70%，側(cè)重考查了學生多元歷史思維能力。二、答卷評述1、總得分偏低，及格率不高。原因有兩點：一是相當一部分教師在歷史教學中仍然只注重基礎(chǔ)知識的傳授與記憶，還沒有真正轉(zhuǎn)軌到能力的培養(yǎng)上來，而許多學生只知道死記書本；二是試題綜合性較強，難度偏高。這表明我校的初中歷史教學改革正在邁出可喜的步伐，以培養(yǎng)學生能力為核心的課堂教學改革正逐步升溫，這對進一步啟動和推進我校新的課程改革有著較大的促進作用。2、客觀試題、基礎(chǔ)知識試題得分率較高。3、主觀試題及考

36、察學生綜合能力的試題得分率較低。 總之，考生在答卷過程中所呈現(xiàn)出來的一系列表象，為指導我們今后的歷史教學和考試提供可貴的一手資料，我們應深刻剖析。種蜂場九年制學校閆雪珊2013.6第三篇：八年級下冊數(shù)學期末考試質(zhì)量試卷分析20122013第二學期 八年級數(shù)學期末質(zhì)量檢測分析報告一、總體評價本套試題本著“突出能力，注重基礎(chǔ)，創(chuàng)新為魂”的命題原則。按照數(shù)學課程標準的有關(guān)要求，突出了數(shù)學學科是基礎(chǔ)的學科，在堅持全面考察學生的數(shù)學知識、方法和數(shù)學思想的基礎(chǔ)上，積極探索試題的創(chuàng)新，試卷層次分明、難易有度，既有對基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)題，又有對數(shù)學思想、數(shù)學方法的領(lǐng)悟及數(shù)學思維的水平客觀上存在差異的區(qū)分

37、題，試題的立意鮮明，取材新穎、設(shè)計巧妙，貼近學生生活實際，體現(xiàn)了時代氣息與人文精神的要求。二、試題的結(jié)構(gòu)、特點的分析1、試題結(jié)構(gòu)的分析本套試題滿分120分，三道大題包含26道小題，其中代數(shù)占57分，幾何占63分。2、試題的特點（1）強調(diào)能力，注重對數(shù)學思維過程、方法的考查試卷中不僅考查學生對八年級數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握情況，而且也考查了學生以這些知識為載體，在綜合運用這些知識的過程中所反映出來的基本的數(shù)學能力，初中階段數(shù)學能力主要是指運算能力、思維能力和空間想象能力，以及運用所學知識分析、解決問題的能力等。數(shù)學課程標準明確指出：使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進

38、步和理解。（2）注重靈活運用知識和探求能力的考查試卷積極創(chuàng)設(shè)探索思維，重視開放性、探索性試題的設(shè)計，如第2題、第6題、第10題，第14題考查學生靈活運用知識與方法的能力；第21題、26題、等具有開放性、探索性，有利于考查不同層次的學生分析、探求、解決問題的能力。（3）重視閱讀理解、獲取信息和數(shù)據(jù)處理能力的考查，從文字、圖象、數(shù)據(jù)中獲取信息和處理信息的能力是新課程特別強調(diào)的。如第2題、9題、12題、14題、17題、22題等，較好地實現(xiàn)了對這方面能力的考查，強調(diào)了培養(yǎng)學生在現(xiàn)代社會中獲取和處理信息能力的要求。（4）重視聯(lián)系實際生活，突出數(shù)學應用能力的考查試卷多處設(shè)置了實際應用問題，如第5題，考查學

39、生從實際問題中抽象數(shù)學模型的能力，體驗運用數(shù)學知識解決實際問題的情感，試題取自學生熟悉的生活實際，具有時代氣息與教育價值，如22題，讓學生感到現(xiàn)實生活中充滿了數(shù)學，并要求活學活用數(shù)學知識解決實際問題的能力，有效地考查了學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)用數(shù)學，做數(shù)學的意識。三、試題做答情況分析試題在設(shè)計上注意了保持一定的梯度，使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。本次質(zhì)量檢測我校的平均分是81.2分，及格率是61.18%，優(yōu)秀率是36.44%，最高分是114分，最低分是12分。, 從這套試卷中可以看出答得較好的有第一題、第二題、第三題的19、20、21、24題，答得一般的有第三題的22、

40、23題，答得較差的是第四題。四、今后措施1、在平時教學中，要把握目標要求，重視基礎(chǔ)知識及技能的落實，重視過程與方法。2、教學要面向全體學生，尤其是后進生。3、重視對學生良好習慣和方法的養(yǎng)成教育。4、重視課本，夯實基礎(chǔ)，進一步改變教學方法和過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練現(xiàn)狀。5、進一步細化課堂結(jié)構(gòu)，強化課堂管理，提高課堂效率，重視課堂轉(zhuǎn)差工作。6、增加平時監(jiān)測力度，拓廣學生知識面，充分體現(xiàn)新課標的教學理念，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的趣味性。紅沙梁中學 二一三年七月十一日八年級下冊數(shù)學期末考試質(zhì)量試卷分析本次考試數(shù)學命題，能根據(jù)教學的實際情況，以數(shù)學課程標準的精神為指導，以教材為依據(jù)來進行。注重對

41、“三基”基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思想方法的考查，關(guān)注學生發(fā)展，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和要求，使命題有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，有利于素質(zhì)教育；注重數(shù)學核心內(nèi)容和重要數(shù)學思想方法的考查；考查學生用數(shù)學的意識，加大應用題的考查力度。能立足考生發(fā)展和實際生活需要設(shè)計應用題；關(guān)注學生獲取數(shù)學信息，認識數(shù)學對象的基本過程和方法，突出教育價值，促進教師教學方式的改革，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變；在保證基本類型試題的基礎(chǔ)上，全面設(shè)計各種類型的開放題，努力為學生創(chuàng)造探索思考的機會和空間，為學生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。試題的考點覆蓋了新課程標準所列的重要知識點，不刻意追求知識的覆蓋面，各部分比例力求與規(guī)

42、定的課時保持一致，試題考查知識中直接應用的題目所占比例約為60%，尤其是通過“開放性問題”與“應用性問題”考查學生創(chuàng)新精神和實踐能力。試卷能從學生生理、心理、知識能力的實際水平出發(fā)，選用考生熟悉的形式陳述題目，形式新穎，激發(fā)考生對考試的參與意識。整份試卷無繁、難、偏、舊的題目，不超出課程標準的要求。本試卷比較注重考查學生靈活運用多種數(shù)學知識和方法解決問題的綜合能力，平均分為 57.01，及格率為 43.7%，優(yōu)秀率為 27.3%，最高分為 110分。最低分12分。下面從及格率、優(yōu)秀率、存在問題幾方面分析如下：第一題及格率90%，優(yōu)秀率80% 。其中第7題對平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、最高分數(shù)的理解不

43、深造成錯誤；第二題及格率85%，優(yōu)秀率78% 。其中第11題、第16題錯誤較多，說明學生空間想象能力較差。第三題及格率80%，優(yōu)秀率65% 。主要問題 22小題學生證明過程書寫不規(guī)范，邏輯關(guān)系混亂，說明幾何訓練在教學中有所忽視。24小題要求學生說理，有些同學說理不是以概念為依據(jù)而是亂寫一通不得要領(lǐng)，說明概念教學仍不能忽視。26、27小題是開放題學生在答題過程中問題多，有31%的學生不知如何做，這說明開放性、操作性習題的訓練仍是今后數(shù)學教學工作的重中之重。由以上答題情況我認為今后應重視應用題教學，數(shù)學新課改的基本理念是：學有價值的數(shù)學。我們的學生在答卷中反映出的實踐能力和創(chuàng)新意識方面存在的不足，

44、應引起我們的高度重視。注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學科體系觀念，結(jié)合生活實際和社會實踐，突出理論和實踐的結(jié)合，引導學生重視實際、關(guān)心社會、將所學的知識應用于實際，從數(shù)學角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其它學科中出現(xiàn)的問題進行研究，這是初中教育教學改革的需要，也是實施素質(zhì)教育的需要；另一方面要進一步重視思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，數(shù)學中的推理不僅包括分析、綜合、抽象、概括等演繹推理方式，而且包括觀察、試驗、猜想、探索、調(diào)整等合情推理方式。在初中數(shù)學教學中，前者受到了重視，后者仍是數(shù)學教學中有待加強的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新意識主要是指：對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行

45、探索和研究。我們應轉(zhuǎn)變觀念、提高認識，把培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識當作中學數(shù)學教學的一個重要目的和基本原則。在教學中，要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性的解決問題，使數(shù)學學習成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。教師應選配或設(shè)計一定數(shù)量的開放性問題、探索性問題，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供機會，鼓勵學生對某些數(shù)學問題進行探討，并在其中充分體現(xiàn)學生的自主性和合作精神，形成獲取、發(fā)展新知識、運用新知識解決問題的能力；重視培養(yǎng)學生運用數(shù)學語言進行交流的能力，數(shù)學不僅是一門科學，也是一種語言。教師要注意培養(yǎng)學生運用數(shù)學語言進行交流的能力。在教學中，不僅要讓學生學會如何解決問題

46、，還必須讓學生閱讀和理解數(shù)學材料，會用口頭和書面形式把思維的過程與結(jié)果向別人表達，聽懂別人的數(shù)學見解。要提高學生運用數(shù)學語言（包括文字語言、符號語言和圖形語言）的準確性、嚴謹性和流暢性，學會讀數(shù)學、寫數(shù)學、談數(shù)學；從數(shù)學探究的角度，對數(shù)學知識、數(shù)學能力、數(shù)學理解和運用等方面加以引導和培養(yǎng)，使學生逐步學會發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題，并進行交流與反思；積極探索培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀的有效途徑，積極探索體現(xiàn)科學精神和人文精神的有機結(jié)合、滲透科學方法和科學態(tài)度的教育，強調(diào)教育的價值，初步體現(xiàn)學科之間的聯(lián)系與綜合；加強教學過程與方法目標的達成，重視知識產(chǎn)生和發(fā)展過程；重視數(shù)學基本方法的學習。2009

47、2010第二學期 八年級下冊數(shù)學期末試卷分析 翁田中學 李春歸一、總體評價本套試題本著“突出能力，注重基礎(chǔ)，創(chuàng)新為魂的命題原則。按照數(shù)學課程標準的有關(guān)要求，突出了數(shù)學學科是基礎(chǔ)的學科，八年級數(shù)學在中考中占的比例又大的特點，在堅持全面考察學生的數(shù)學知識、方法和數(shù)學思想的基礎(chǔ)上，積極探索試題的創(chuàng)新，試卷層次分明、難易有度，既有對基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)題，又有對數(shù)學思想、數(shù)學方法的領(lǐng)悟及數(shù)學思維的水平客觀上存在差異的區(qū)分題，試題的立意鮮明，取材新穎、設(shè)計巧妙，貼近學生生活實際，體現(xiàn)了時代氣息與人文精神的要求。并且鼓勵學生創(chuàng)新，加大創(chuàng)新意識的考察力度，突出試題的探索性和開放性，整套試卷充分體現(xiàn)課改精

48、神。 試題沒有超綱、超本現(xiàn)象，易、中、難保持在7：2：1的分配原則。二、試題的結(jié)構(gòu)、特點的分析 試題結(jié)構(gòu)的分析本套試題滿分110分，三道大題包含24道小題，其中客觀性題目占70分，主觀性題目占40分。代數(shù)占40分，幾何占70分。具體為第十六章分式22分，第十七章反比例函數(shù)14分，第十八章勾股定理14分，第十九章四邊形43分，第二十章數(shù)據(jù)的分析17分。試題的特點（1）強調(diào)能力，注重對數(shù)學思維過程、方法的考查試卷中不僅考查學生對八年級數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握情況，而且也考查了學生以這些知識為載體，在綜合運用這些知識的過程中所反映出來的基本的數(shù)學能力，初中階段數(shù)學能力主要是指運算能力、思維能力和空間想象能

49、力，以及運用所學知識分析、解決問題的能力等。數(shù)學課程標準明確指出：使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和理解。（2）注重靈活運用知識和探求能力的考查試卷積極創(chuàng)設(shè)探索思維，重視開放性、探索性試題的設(shè)計，如第7題、第10題、15題、21題，考查學生靈活運用知識與方法的能力；第22題、23題、24題等具有開放性、探索性，有利于考查不同層次的學生分析、探求、解決問題的能力。（3）重視閱讀理解、獲取信息和數(shù)據(jù)處理能力的考查從文字、圖象、數(shù)據(jù)中獲取信息和處理信息的能力是新課程特別強調(diào)的。如第5題、6題、7題、10題、22題等，較好地實現(xiàn)了對這方面能力的考查，強調(diào)了培養(yǎng)學

50、生在現(xiàn)代社會中獲取和處理信息能力的要求。（4）重視聯(lián)系實際生活，突出數(shù)學應用能力的考查試卷多處設(shè)置了實際應用問題，如第22題，考查學生從實際問題中抽象數(shù)學模型的能力，體驗運用數(shù)學知識解決實際問題的情感，試題取自學生熟悉的生活實際，具有時代氣息與教育價值，如22題，讓學生感到現(xiàn)實生活中充滿了數(shù)學，并要求活學活用數(shù)學知識解決實際問題的能力，有效地考查了學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)用數(shù)學，做數(shù)學的意識。三、試題做答情況分析試題在設(shè)計上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。 通過本次八（3）和八（6）的102份試卷

51、進行分析，本次測試八（3）平均分是41.8分，及格率是17.31%，最高分是99分，最低分是0分。本次測試八（6）平均分是41.2分，及格率是18%，最高分是107分，最低分是0分。從這些試卷中可以看出答得較好的有第一題、第二題、第三題的22、23題，答得一般的有第三題的19、24題答得較差的是第三題的20、21題。以上是我對上學期期末八年級數(shù)學試卷的分析，我相信在我校領(lǐng)導和數(shù)學組教師的共同努力下，翁田中學的數(shù)學成績一定會躍上一個新的臺階。2011-2012學八年級數(shù)學下冊期末試卷分析龍江中學 劉鴻文一、試題分析1、試卷結(jié)構(gòu)本套試題滿分110分，共三道大題，24道小題，其中第一大題選擇題共14

52、道，每道3分共42分。第二道大題填空題共4道題，每道3分共12分。第三道大題6道小題共56分。2、試題特征本試卷由選擇題、填空題、解答題組成，符合新課程標準要求，試題緊扣教材、有梯度、設(shè)計新穎、滲透了分類討論、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學思想與數(shù)學方法。試題的知識覆蓋面大，注重考察了學生對知識和技能的理解和應用能力，達到了考察創(chuàng)新意識，應用意識綜合能力的目的。有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，有利于發(fā)揮試題對數(shù)學教學正確導向的作用。還設(shè)置了適量應用性、信息性、實際性試題，加強了社會生活性與學習經(jīng)驗的聯(lián)系，增強問題的趣味性、真實性和情景性。重視考察學生在真實情景中提出探究、解決問題的能力，體現(xiàn)了著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和

53、實踐能力的導向。二、試卷分析1、整體情況：試題的難易程度適中。通過對47名學生數(shù)學試卷分析，總體結(jié)果為第一、二大題得分較好，第三大題得分率相對來說偏低，特別是23、24題難度很大，大多數(shù)學生缺乏自信心，沒有膽量去思考，有的純粹無從下手。在第一大題中1、2、3、4、5、7、8小題答得較好，達到了考察和教學的目的。第二大題中有15、17答得較好。其他的較差，主要原因是學生缺少分析能力，尤其是概念不清，審題粗心。第三大題中23、24做的最差，主要原因是不會分析題意造成的。 從答題情況來看，計算題失分較多，學生不會知識應用和分解，邏輯推理能力較差，基礎(chǔ)不扎實，對課本知識生疏，生搬硬套，不能熟練應用所學

54、數(shù)學知識，學習方法過死，相當一部分學困生表現(xiàn)尤為突出。靈活解決和處理問題的能力不強，導致成績偏低，一部分學生對課本上一些問題缺乏分析和堆理能力，對課本知識與技能之間相脫節(jié)。整體表現(xiàn)缺乏良好的思考和解決問題的習慣。解題步驟混亂、涂改嚴重，答題結(jié)束不復查。2、存在問題：（2）教學問題對基本概念混淆，基本技能不扎實。 審題不認真仔細，導致失誤丟分多。 運算能力不過關(guān)，知識解答過程不完整。 知識系統(tǒng)掌握不到位，以致應用不靈活自如。 綜合應用知識能力不強，綜合解題能力過弱。三、今后措施在平時教學中，要把握目標要求，重視基礎(chǔ)知識及技能的落實，重視過程與方法。教學要面向全體學生，尤其是后進生。重視對學生良好

55、習慣和方法的養(yǎng)成教育。重視課本，夯實基礎(chǔ)，進一步改變教學方法和過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練現(xiàn)狀。進一步細化課堂結(jié)構(gòu)，強化課堂管理，提高課堂效率，重視課堂轉(zhuǎn)差工作。增加平時監(jiān)測力度，拓廣學生知識面，充分體現(xiàn)新課標的教學理念，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的趣味性。第四篇：八年級歷史下冊期末考試試卷質(zhì)量分析八年級歷史下冊期末考試試卷質(zhì)量分析今年八年級歷史測試考試試卷正是在去年基點上，穩(wěn)中求變，變中求新，既體現(xiàn)了義務教育的“普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性”的課程理念，又有利于促進學生全面發(fā)展，激勵教師積極進取，努力探索歷史教育教學改革的新途徑。一、試卷評價試題本著有利于基礎(chǔ)教育為培養(yǎng)全面建設(shè)小康社會的合格人才與

56、勞動力的水平測試，充分體現(xiàn)了課程標準與考試標準的基本要求，在題型、題量、難度系數(shù)基本保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化了知識考查內(nèi)容，突出了能力考查要求，對指導基礎(chǔ)教育歷史課程改革具有較強的導向作用。從試卷中我們可以看出：（1）全卷五種題型，即：選擇、材料分析、探究題、讀圖題、歷史檔案題。五種題型的優(yōu)化，全面考查了學生的歷史學科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了45%，便于檢測學生對基本歷史知識的掌握，而其他題占55%，則側(cè)重考查了學生分析問題、解決問題的能力。因而五種題型的配置充分體現(xiàn)了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達

57、能力。（2）全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史上冊教材，涉及經(jīng)濟、政治、文化、民族、等各個方面知識點，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求。這就有利于全方位檢測學生對不同時代、不同地區(qū)、不同側(cè)面的歷史知識。(3)突出了對學科主體內(nèi)容和歷史知識內(nèi)部聯(lián)系的考查。今年試卷考查的內(nèi)容全部都是學科教學中的重點內(nèi)容沒有偏題、怪題，體現(xiàn)了初中歷史教學的普及性、基礎(chǔ)性。同時材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現(xiàn)實性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著題。（4）試題充分體現(xiàn)了課標與考標規(guī)定的知識與能力目標，靈活考查了學生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合

58、及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學生理解、分析、綜合層次的知識內(nèi)容達70%，側(cè)重考查了學生多元歷史思維能力。二、答卷評述1、總得分偏低，及格率不高。原因有三點：一是相當一部分教師在歷史教學中仍然只注重基礎(chǔ)知識的傳授與記憶，還沒有真正轉(zhuǎn)軌到能力的培養(yǎng)上來，而許多學生只知道死記書本；二是試題綜合性較強，難度偏高。三是有部分題目超邊了。2、客觀試題、基礎(chǔ)知識試題得分率較高。3、主觀試題及考察學生綜合能力的試題得分率較低。總之，考生在答卷過程中所呈現(xiàn)出來的一系列表象，為指導我們今后的歷史教學和考試提供可貴的一手資料，我們應深刻剖析。三、關(guān)于教研教改的理性思考2011八年級水平測試卷本身的特色和

59、考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺到嶄新的知識經(jīng)濟和信息社會的脈搏在沸騰，我們只有全面更新全體師生教與學的理念，徹底轉(zhuǎn)變師生教與學的方式，才能不斷提高歷史教學質(zhì)量，因此借助這次水平測試，我們作出了如下理性的思考：1、全面更新教學理念，全面推進新課程改革。新的課改指導下的歷史教師，應全面轉(zhuǎn)變教學理念和教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念，創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和手段，激發(fā)學生學習興趣，拓展學生學習和探究歷史問題的空間，指導學生全面地辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題。學生應全面轉(zhuǎn)變學習方式，倡導積極主動的探究式學習，勇于提出問題、分析問題、解決問題，避免死記硬背和被動接受知識的學習方式

60、，從而把新的課程改革推向高潮。2、熟練把握課標和考標，高度重視歷史學科能力的培養(yǎng)。面對教考改革的新形勢，我們應以“兩標”為基礎(chǔ)，組織學生理清歷史發(fā)展的基本線索：注重中外歷史知識的有機滲透，幫助學生形成完整的歷史概念；應反復運用歸納法、演繹法、聯(lián)想法、比較法、啟發(fā)式等多種教學方法組織教學，全方位，多層次地培養(yǎng)學生的歷史思維能罰，讓學生的思維在“發(fā)散-集中-發(fā)散”的多次循環(huán)往復中產(chǎn)和豐富的“歷史智慧”，從而提高學生的歷史學科能力和基本的歷史素質(zhì)。3、努力激發(fā)學生學習歷史的積極性、主動性，培養(yǎng)學生自主學習能力。今后的歷史考試能力要求越高，學習難度越大。因此，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，我們的歷史教師要想方設(shè)法，