小學語文人教二年級下冊第四組-《畫風》教學設計反思

1、畫風教學設計反思劍閣縣白龍小學教師：王東梅畫風一課，是人教版教材二年級下學期第四單元的一篇課文。這個單元是圍繞“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一主題進行安排的，內(nèi)容貼近兒童生活，語言樸實易懂。選文的目的不是要學生都立志做發(fā)明家，或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學生愛動腦筋，勤于動手的好習慣。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。畫風是一篇具有童趣的課文，敘述了幾個小朋友畫畫，突然想起要在在紙上表現(xiàn)平時看不見摸不著的風來，于是他們開動腦筋想出了一些從另一個角度表現(xiàn)風的方法：比如把雨畫成斜的；把小樹畫成是被風吹彎了腰；把旗子畫成飄揚的，等等。這篇課文體現(xiàn)了“用心思考，勇于創(chuàng)造”的思維創(chuàng)新的價值，通過學習課文，使學生

2、懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。因此，我將這一課三維目標之一的情感態(tài)度價值觀確定為：“1、通過本課學習，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的想象力。2、在教學中激發(fā)學生熱愛大自然的情感?！憋L摸不著看不見，怎么畫呢？這個問題引起文中小朋友的思考，也引起我們的思考。這是這篇課文內(nèi)容的關鍵，因此，我把這一課教學涉及的過程與方法目標確定為：“1、通過自由閱讀大致了解課文內(nèi)容。2、通過有感情朗讀課文，感受兒童豐富的想象力。”關于語言文字的訓練這一塊，本課要求認識的生字量少任務輕，所以我將知識與技能目標鎖定為：“1、會認7個生字，會寫12個字

3、。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。”其中“1、能正確、有感情地朗讀課文。2、朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋、想辦法?！睘榻虒W的重難點。在過程與方法目標中，我用上“大致了解課文內(nèi)容”的說法，是因為二年級的學生，他們的閱讀能力還受到閱讀量、識字量以及這個年齡段的思維能力等因素的影響，所以我用“大致了解”的提法降低閱讀難度，重點放在引導學生“領會文中小朋友的創(chuàng)意?！痹谶@里將目標定為“領會”而不是“學習”是尊重學生的理解能力的差異，“領會”的目的是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而非把人人培養(yǎng)成發(fā)明家。這個目標尊重學生的發(fā)展過程和可能存在的個體差異，是大部分學生都

4、能實現(xiàn)的。在教學過程中，有幾點我覺得做得很好，教學效果也很好，比如：1、用孩子們喜歡的謎語導入，使學生一開始就對風的特點有所分析和了解，孩子們喜歡謎語，猜謎語的過程會使他們興趣盎然地投入到學習之中，對課文產(chǎn)生極大的興趣，對畫風產(chǎn)生很強的求知欲，從而為下面的學習做好了良好的鋪墊。2、引導學生領會文中小朋友的畫畫內(nèi)容，即“從她的畫里你看到風了嗎？從哪里看到風了？”我設計了寫詩的環(huán)節(jié)：“風來了，它把（ ）吹（ ）了，風藏在（ ）里?！?引導學生根據(jù)這種句式進行說話練習。既進行了語言文字的訓練，又培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)造思維，做到語文課人文性和工具性的綜合運用。3、作業(yè)的設計也做到課堂止而思維不止，不僅僅將在課堂上的隨堂練習，也可以加深自己的寫作能力和語文表達能力。不足之處，比如： “分角色有感情地朗讀”的過程也過于簡單，只是一帶而過，這里應該設計先點名讀，讓學生知道什么叫分角色讀，再在小組內(nèi)練讀，最后再次點名匯報讀，舉一反三，體會自然就會深刻，二年級的學生對此學習活動訓練還不夠純熟，學習方法的指導是不可缺少的。學完本課以后，我認為自己在課堂上比較注重學生語文素養(yǎng)的綜合訓練，常常利用教材指導學生怎樣有效地進行閱讀或者寫作，注重各學科的整合，利用教材資源，培養(yǎng)學生學習的方法，培養(yǎng)學生的探究能力，教學相長，時時刻刻提醒自己要用