【用心】幼兒老師讀書隨筆用心讀懂孩子走進(jìn)孩子的涂鴉世界讀后感

1、文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持.【關(guān)鍵字】用心幼兒老師讀書隨筆 用心讀懂孩子 走進(jìn)孩子的涂鴉世界讀后感身為幼兒教師，我每天都要跟不同年齡、不同個性的孩子們交流，一起欣賞、一起 感悟、一起創(chuàng)造。通過長期的教育觀察和實踐，我逐漸回歸到了那個最本真的問題：“如 何讀懂孩子的畫？如何讀懂孩子的畫外音，走進(jìn)孩子的心理世界？ ” 日本兒童美術(shù)教育 家鳥居昭美所著的走進(jìn)孩子的涂鴉世界帶給了我探尋答案的方向。書中不但分析了 0 歲9 歲孩子的年齡心理特征、繪畫特點，還以簡明、中肯的語言指導(dǎo)教師家長如 何讀懂孩子的話，走進(jìn)孩子的心！我想美術(shù)教育的目的既不是培養(yǎng)畫家，也不是完成一幅

2、完整的作品、在比賽中獲獎 真正的目的和作用是：引導(dǎo)幼兒用美的眼光去發(fā)現(xiàn)、用美術(shù)語言表達(dá)“真我”，促進(jìn)幼 兒身心和諧、全面地發(fā)展！具體有兩方面的體會：如何讀懂兒童的繪畫語言？孩子作畫是一種快樂的游戲、探索，過程重于結(jié)果，家長不要以成人眼光要求作品 的完整，而要耐心“聽畫”背后的心聲，捕捉兒童心理發(fā)展成長的軌跡，兒童心智的成長 的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一張張完成作品的高度!我們了解孩子的繪畫語言嗎？嬰兒通過哭、抖動身體、作笑臉來表達(dá)他們的高興或 不高興。孩子們的畫與嬰兒的哭一樣，是直接表達(dá)心情的一種表現(xiàn)形式。看孩子的畫， 并不是看他畫得像不像，而是要“聽”他們的畫所表達(dá)的東西，理解他在畫中所訴說的內(nèi) 容。

3、即畫畫不是教，而是通過“聽”來培養(yǎng)的。孩子的繪畫不是教出來的，是通過培養(yǎng)才 能起到促進(jìn)人發(fā)展的作用。成人要做得是為兒童提供創(chuàng)造造型活動的場所和材料，并發(fā) 自內(nèi)心的鼓勵和贊賞。所謂興趣，正是因每次作畫、動手是源于抒發(fā)情感的痛快淋漓、探索的新奇快樂、 親身體驗的久久難忘，從而真正激發(fā)兒童原創(chuàng)表現(xiàn)力。幼兒并非畫所見，而是畫所知。 引導(dǎo)兒童繪畫要“舉重若輕”、必要時可以“聲東擊西”，利用兒童潛意識在快樂、激動地“游 戲”中有所悟有所得！繪畫，需要以下五個方面的基本能力：手的功能；眼的功能；語言的功能； (語言被稱作第二信號系統(tǒng))情感和意愿的功能社會性。成人不要教孩子畫形狀，那樣會使孩子不能通過自如的動

4、手來得到對多彩世界的發(fā) 現(xiàn)，以及表現(xiàn)這一發(fā)現(xiàn)的樂趣。例如：如何用線？畫什么樣的線和形狀來表現(xiàn)等等。如 果沒有了自由創(chuàng)造的樂趣，手的功能就會減少，感覺也會變得遲鈍。自己親眼看到親身 體驗的是真情實感的畫，是有人的生命力的。畫不出或不敢畫，說明內(nèi)心缺少 “真實的 生活” 。孩子試圖傳達(dá)自己的感受和想法而畫出來的畫，即使在技術(shù)上還不成熟，但也 能打動看畫人的心，而小作者也能由衷的體驗到表現(xiàn)的滿足，這就是人生的一種樂趣，文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持.是體驗了藝術(shù)所帶來的歡喜！如何欣賞評價兒童畫？第一方面，看兒童畫是否符合兒童年齡心理特征？兒童是有著自己獨特年齡特征、思

5、維方式、表達(dá)方式的群體，他們不是“小大人”， 每個年齡段的兒童都有自己的年齡心理特征，作為教師、家長應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘、保護(hù)兒童 的天性，不應(yīng)“越俎代庖”，以成人的思維、構(gòu)圖方式、造型用色方法灌輸給兒童，久而 久之兒童就形成了極大地依賴心理和畏懼心理，這與繪畫促進(jìn)兒童健康發(fā)展的目標(biāo)是背 道而馳的！比如幼兒時期具有游戲繪畫的特點，畫面中手運(yùn)動的痕跡更多的是一種探索 性嘗試和情感的表達(dá)，此時成人最好的態(tài)度是鼓勵、關(guān)注和傾聽；兒童時期以自我為中 心，更多是表達(dá)“我看世界、我與世界”的內(nèi)容，此時是激發(fā)個性化表現(xiàn)、抒發(fā)真情實感 的好時機(jī)；少年時期思維逐漸由感性走向理性，更多的嘗試寫實性繪畫，但又常常與技 能達(dá)

6、不到自己滿意效果而苦惱形成矛盾，因此這也是少年是否繼續(xù)喜愛繪畫、愿意用它 表達(dá)的一個分水嶺時期，就是一般常說的 “ 轉(zhuǎn)型期” ，此時成人不要以專業(yè)化的訓(xùn)練體 系來禁錮少年，那樣帶來的更多地會是機(jī)械的“照本宣科”或“望而卻步”，如果能以獨特 的視角或趣味性的方法“避重就輕”的引導(dǎo)將起到事半功倍的效果！第二方面，看兒童畫是否反映兒童真實的內(nèi)心世界？俗話說：“言為心聲”，作為第二語言的繪畫也具有這種作用，可以說“畫為心聲”。 優(yōu)秀的兒童畫一定是基于兒童生理心理特征的、原生態(tài)中生發(fā)出的、充滿真情實感的有 童趣的作品，是兒童自己的語言的提升。它可能不如成人 “ 干預(yù)” 過得更加精美、完整， 但卻充滿了讓

7、人感動的真！兒童能用自己的線、形表達(dá)真實的內(nèi)心情感，這里并不 是說教師不參與、任其自由發(fā)揮，忽略教育的重要作用。而是教師因人而異、因材施教 的參與，以建議性的語氣贊美并中肯的提出問題及建議。一幅完整精細(xì)的作品遠(yuǎn)沒有一 次稚拙充滿原創(chuàng)性的體驗來得更有價值!第三方面，教師可以從從點、線、色、構(gòu)圖、對比與和諧等畫面形式語言來欣賞提 升兒童繪畫。那么如此說來，如何體現(xiàn)教育的價值？教師的作用何在？如何讓兒童在原有基礎(chǔ)上 不斷提升？我想成人可以從情感表達(dá)和畫面形式語言（點、線、形、色彩、節(jié)奏、對比） 等來評價、審美，從態(tài)度、自信、真實感、創(chuàng)造性來激勵孩子?。ㄈ纾何蚁矚g這條線， 這塊顏色太誘惑力了?。┻@樣不

8、正式地提出形式語言，但久而久之也就使兒童潛移默化 的感受到什么樣的畫面是好的？明確自己還有哪些地方需要提升！這比盲目的一次次換 課題，兒童主動卻沒有目標(biāo)要更加有效！身為幼兒教師，我每天都要跟不同年齡、不同個性的孩子們交流，一起欣賞、一起 感悟、一起創(chuàng)造。通過長期的教育觀察和實踐，我逐漸回歸到了那個最本真的問題：“如 何讀懂孩子的畫？如何讀懂孩子的畫外音，走進(jìn)孩子的心理世界？ ” 日本兒童美術(shù)教育文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持.家鳥居昭美所著的走進(jìn)孩子的涂鴉世界帶給了我探尋答案的方向。書中不但分析了 0 歲9 歲孩子的年齡心理特征、繪畫特點，還以簡明、中肯的語言指

9、導(dǎo)教師家長如 何讀懂孩子的話，走進(jìn)孩子的心！我想美術(shù)教育的目的既不是培養(yǎng)畫家，也不是完成一幅完整的作品、在比賽中獲獎 真正的目的和作用是：引導(dǎo)幼兒用美的眼光去發(fā)現(xiàn)、用美術(shù)語言表達(dá)“真我”，促進(jìn)幼 兒身心和諧、全面地發(fā)展！具體有兩方面的體會：如何讀懂兒童的繪畫語言？孩子作畫是一種快樂的游戲、探索，過程重于結(jié)果，家長不要以成人眼光要求作品 的完整，而要耐心“聽畫”背后的心聲，捕捉兒童心理發(fā)展成長的軌跡，兒童心智的成長 的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一張張完成作品的高度!我們了解孩子的繪畫語言嗎？嬰兒通過哭、抖動身體、作笑臉來表達(dá)他們的高興或 不高興。孩子們的畫與嬰兒的哭一樣，是直接表達(dá)心情的一種表現(xiàn)形式。看孩子

10、的畫， 并不是看他畫得像不像，而是要“聽”他們的畫所表達(dá)的東西，理解他在畫中所訴說的內(nèi) 容。即畫畫不是教，而是通過“聽”來培養(yǎng)的。孩子的繪畫不是教出來的，是通過培養(yǎng)才 能起到促進(jìn)人發(fā)展的作用。成人要做得是為兒童提供創(chuàng)造造型活動的場所和材料，并發(fā) 自內(nèi)心的鼓勵和贊賞。所謂興趣，正是因每次作畫、動手是源于抒發(fā)情感的痛快淋漓、探索的新奇快樂、 親身體驗的久久難忘，從而真正激發(fā)兒童原創(chuàng)表現(xiàn)力。幼兒并非畫所見，而是畫所知。 引導(dǎo)兒童繪畫要“舉重若輕”、必要時可以“聲東擊西”，利用兒童潛意識在快樂、激動地“游 戲”中有所悟有所得！繪畫，需要以下五個方面的基本能力：手的功能；眼的功能；語言的功能； (語言被

11、稱作第二信號系統(tǒng))情感和意愿的功能社會性。成人不要教孩子畫形狀，那樣會使孩子不能通過自如的動手來得到對多彩世界的發(fā) 現(xiàn)，以及表現(xiàn)這一發(fā)現(xiàn)的樂趣。例如：如何用線？畫什么樣的線和形狀來表現(xiàn)等等。如 果沒有了自由創(chuàng)造的樂趣，手的功能就會減少，感覺也會變得遲鈍。自己親眼看到親身 體驗的是真情實感的畫，是有人的生命力的。畫不出或不敢畫，說明內(nèi)心缺少 “真實的 生活” 。孩子試圖傳達(dá)自己的感受和想法而畫出來的畫，即使在技術(shù)上還不成熟，但也 能打動看畫人的心，而小作者也能由衷的體驗到表現(xiàn)的滿足，這就是人生的一種樂趣， 是體驗了藝術(shù)所帶來的歡喜！如何欣賞評價兒童畫？第一方面，看兒童畫是否符合兒童年齡心理特征？

12、兒童是有著自己獨特年齡特征、思維方式、表達(dá)方式的群體，他們不是“小大人”， 每個年齡段的兒童都有自己的年齡心理特征，作為教師、家長應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘、保護(hù)兒童 的天性，不應(yīng)“越俎代庖”，以成人的思維、構(gòu)圖方式、造型用色方法灌輸給兒童，久而 久之兒童就形成了極大地依賴心理和畏懼心理，這與繪畫促進(jìn)兒童健康發(fā)展的目標(biāo)是背 道而馳的！比如幼兒時期具有游戲繪畫的特點，畫面中手運(yùn)動的痕跡更多的是一種探索 性嘗試和情感的表達(dá)，此時成人最好的態(tài)度是鼓勵、關(guān)注和傾聽；兒童時期以自我為中 心，更多是表達(dá)“我看世界、我與世界”的內(nèi)容，此時是激發(fā)個性化表現(xiàn)、抒發(fā)真情實感文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎

13、下載支持.的好時機(jī)；少年時期思維逐漸由感性走向理性，更多的嘗試寫實性繪畫，但又常常與技 能達(dá)不到自己滿意效果而苦惱形成矛盾，因此這也是少年是否繼續(xù)喜愛繪畫、愿意用它 表達(dá)的一個分水嶺時期，就是一般常說的 “ 轉(zhuǎn)型期” ，此時成人不要以專業(yè)化的訓(xùn)練體 系來禁錮少年，那樣帶來的更多地會是機(jī)械的“照本宣科”或“望而卻步”，如果能以獨特 的視角或趣味性的方法“避重就輕”的引導(dǎo)將起到事半功倍的效果！第二方面，看兒童畫是否反映兒童真實的內(nèi)心世界？俗話說：“言為心聲”，作為第二語言的繪畫也具有這種作用，可以說“畫為心聲”。 優(yōu)秀的兒童畫一定是基于兒童生理心理特征的、原生態(tài)中生發(fā)出的、充滿真情實感的有 童趣的

14、作品，是兒童自己的語言的提升。它可能不如成人 “ 干預(yù)” 過得更加精美、完整， 但卻充滿了讓人感動的真！兒童能用自己的線、形表達(dá)真實的內(nèi)心情感，這里并不 是說教師不參與、任其自由發(fā)揮，忽略教育的重要作用。而是教師因人而異、因材施教 的參與，以建議性的語氣贊美并中肯的提出問題及建議。一幅完整精細(xì)的作品遠(yuǎn)沒有一 次稚拙充滿原創(chuàng)性的體驗來得更有價值!第三方面，教師可以從從點、線、色、構(gòu)圖、對比與和諧等畫面形式語言來欣賞提 升兒童繪畫。那么如此說來，如何體現(xiàn)教育的價值？教師的作用何在？如何讓兒童在原有基礎(chǔ)上 不斷提升？我想成人可以從情感表達(dá)和畫面形式語言（點、線、形、色彩、節(jié)奏、對比） 等來評價、審美

15、，從態(tài)度、自信、真實感、創(chuàng)造性來激勵孩子?。ㄈ纾何蚁矚g這條線， 這塊顏色太誘惑力了?。┻@樣不正式地提出形式語言，但久而久之也就使兒童潛移默化 的感受到什么樣的畫面是好的？明確自己還有哪些地方需要提升！這比盲目的一次次換 課題，兒童主動卻沒有目標(biāo)要更加有效！身為幼兒教師，我每天都要跟不同年齡、不同個性的孩子們交流，一起欣賞、一起 感悟、一起創(chuàng)造。通過長期的教育觀察和實踐，我逐漸回歸到了那個最本真的問題：“如 何讀懂孩子的畫？如何讀懂孩子的畫外音，走進(jìn)孩子的心理世界？ ” 日本兒童美術(shù)教育 家鳥居昭美所著的走進(jìn)孩子的涂鴉世界帶給了我探尋答案的方向。書中不但分析了 0 歲9 歲孩子的年齡心理特征、繪

16、畫特點，還以簡明、中肯的語言指導(dǎo)教師家長如 何讀懂孩子的話，走進(jìn)孩子的心！我想美術(shù)教育的目的既不是培養(yǎng)畫家，也不是完成一幅完整的作品、在比賽中獲獎 真正的目的和作用是：引導(dǎo)幼兒用美的眼光去發(fā)現(xiàn)、用美術(shù)語言表達(dá)“真我”，促進(jìn)幼 兒身心和諧、全面地發(fā)展！具體有兩方面的體會：如何讀懂兒童的繪畫語言？孩子作畫是一種快樂的游戲、探索，過程重于結(jié)果，家長不要以成人眼光要求作品 的完整，而要耐心“聽畫”背后的心聲，捕捉兒童心理發(fā)展成長的軌跡，兒童心智的成長 的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一張張完成作品的高度!文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持.我們了解孩子的繪畫語言嗎？嬰兒通過哭、抖動身體、作

17、笑臉來表達(dá)他們的高興或 不高興。孩子們的畫與嬰兒的哭一樣，是直接表達(dá)心情的一種表現(xiàn)形式?？春⒆拥漠?， 并不是看他畫得像不像，而是要“聽”他們的畫所表達(dá)的東西，理解他在畫中所訴說的內(nèi) 容。即畫畫不是教，而是通過“聽”來培養(yǎng)的。孩子的繪畫不是教出來的，是通過培養(yǎng)才 能起到促進(jìn)人發(fā)展的作用。成人要做得是為兒童提供創(chuàng)造造型活動的場所和材料，并發(fā) 自內(nèi)心的鼓勵和贊賞。所謂興趣，正是因每次作畫、動手是源于抒發(fā)情感的痛快淋漓、探索的新奇快樂、 親身體驗的久久難忘，從而真正激發(fā)兒童原創(chuàng)表現(xiàn)力。幼兒并非畫所見，而是畫所知。 引導(dǎo)兒童繪畫要“舉重若輕”、必要時可以“聲東擊西”，利用兒童潛意識在快樂、激動地“游 戲

18、”中有所悟有所得！繪畫，需要以下五個方面的基本能力：手的功能；眼的功能；語言的功能； (語言被稱作第二信號系統(tǒng))情感和意愿的功能社會性。成人不要教孩子畫形狀，那樣會使孩子不能通過自如的動手來得到對多彩世界的發(fā) 現(xiàn)，以及表現(xiàn)這一發(fā)現(xiàn)的樂趣。例如：如何用線？畫什么樣的線和形狀來表現(xiàn)等等。如 果沒有了自由創(chuàng)造的樂趣，手的功能就會減少，感覺也會變得遲鈍。自己親眼看到親身 體驗的是真情實感的畫，是有人的生命力的。畫不出或不敢畫，說明內(nèi)心缺少 “真實的 生活” 。孩子試圖傳達(dá)自己的感受和想法而畫出來的畫，即使在技術(shù)上還不成熟，但也 能打動看畫人的心，而小作者也能由衷的體驗到表現(xiàn)的滿足，這就是人生的一種樂趣

19、， 是體驗了藝術(shù)所帶來的歡喜！如何欣賞評價兒童畫？第一方面，看兒童畫是否符合兒童年齡心理特征？兒童是有著自己獨特年齡特征、思維方式、表達(dá)方式的群體，他們不是“小大人”， 每個年齡段的兒童都有自己的年齡心理特征，作為教師、家長應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘、保護(hù)兒童 的天性，不應(yīng)“越俎代庖”，以成人的思維、構(gòu)圖方式、造型用色方法灌輸給兒童，久而 久之兒童就形成了極大地依賴心理和畏懼心理，這與繪畫促進(jìn)兒童健康發(fā)展的目標(biāo)是背 道而馳的！比如幼兒時期具有游戲繪畫的特點，畫面中手運(yùn)動的痕跡更多的是一種探索 性嘗試和情感的表達(dá)，此時成人最好的態(tài)度是鼓勵、關(guān)注和傾聽；兒童時期以自我為中 心，更多是表達(dá)“我看世界、我與世界”的內(nèi)容，此時是激發(fā)個性化表現(xiàn)、抒發(fā)真情實感 的好時機(jī)；少年時期思維逐漸由感性走向理性，更多的嘗試寫實性繪畫，但又常常與技 能達(dá)不到自己滿意效果而苦惱形成矛盾，因此這也是少年是否繼續(xù)喜愛繪畫、愿意用它 表達(dá)的一個分水嶺時期，就是一般常說的 “ 轉(zhuǎn)型期” ，此時成人不要以專業(yè)化的訓(xùn)練體 系來禁錮少年，那樣帶來的更多