600字的公開(kāi)課講課心得

1、600字的公開(kāi)課講課心得在課堂教學(xué)中表達(dá)生本教育，老師能放手讓同學(xué)自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，下面是給大家整理的600字的公開(kāi)課講課心得，希望能給大家?guī)?lái)幫忙。600字的公開(kāi)課講課心得1X年的4月8日和9日，學(xué)校開(kāi)展了公開(kāi)課，我也有幸聽(tīng)了幾位老師的公開(kāi)課，受益匪淺。這些老師的課，設(shè)計(jì)精致，樸實(shí)自然。通過(guò)他們的課堂教學(xué)，讓我看到老老師仔細(xì)貫徹新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，啟迪我在今后的教學(xué)中，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，有了一點(diǎn)感悟。1、課前細(xì)心預(yù)設(shè)，老師們?cè)谡n前都以與本節(jié)課有聯(lián)系有情趣的故事與同學(xué)非常和諧的溝通，例如成冉老師的課，運(yùn)用了成語(yǔ)故事導(dǎo)入，引發(fā)同學(xué)愛(ài)好，使同學(xué)內(nèi)心有一種親切感。課

2、前準(zhǔn)備得充足，同學(xué)的水平，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等都能做到充足的估量意料。2、課中精講多練，老師們依據(jù)教材內(nèi)容適時(shí)過(guò)度創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在此情境中動(dòng)腦，例如盧燕妮老師的課，整個(gè)課堂上，她的語(yǔ)言不多，但應(yīng)對(duì)力量強(qiáng)，對(duì)同學(xué)所提出的問(wèn)題，老師能按時(shí)精確地排解解決。他們的課堂教學(xué)，一言一行，就像是一面鏡子，自己在時(shí)間上與他們的差距很大，要在短暫的一節(jié)課中，收到很好的效果，必需仔細(xì)學(xué)習(xí)。3、上課老師細(xì)心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。盧燕妮、洪陶金、符月等老師的課都非常貼近同學(xué)生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。表達(dá)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用到生活中。4、授課老師通過(guò)同學(xué)身邊的學(xué)問(wèn)讓同學(xué)自己去研討然后自己得出結(jié)論。最終把新知變

3、成力量。這一點(diǎn)邢孔姬老師做的很好。5、授課老師教態(tài)自然，語(yǔ)言很自然，激勵(lì)、評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言。恰如其分，有效的增加了同學(xué)的自信念與主動(dòng)性。注意同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量的培育。同學(xué)在表達(dá)過(guò)程中完善思維。6、訓(xùn)練設(shè)計(jì)有層次性，訓(xùn)練設(shè)計(jì)重視促進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)思維的不斷進(jìn)展。如洪戀戀老師的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)一課中，老師的訓(xùn)練設(shè)計(jì)豐富多樣，有坐火車競(jìng)賽、摘蘋(píng)果等、整個(gè)訓(xùn)練設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，步步深化，每個(gè)問(wèn)題都是扎扎實(shí)實(shí)得到解決。7、課后回味評(píng)價(jià)很重要。最終，全體老師集體評(píng)課，給與肯定。我認(rèn)為這樣是給上課老師的一種激勵(lì)。此次聽(tīng)課評(píng)課，使自己學(xué)到了其他老師的特長(zhǎng)，看到了自己的缺乏。今后在教學(xué)中我會(huì)盡可能地完善教學(xué)，提高效率。600字

4、的公開(kāi)課講課心得2在我校主辦的聯(lián)校溝通學(xué)習(xí)活動(dòng)中上課，我得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的激勵(lì)與支持，老師的指導(dǎo)和幫忙，讓我對(duì)于重難點(diǎn)的把握、教學(xué)方法的選擇都有了更加精確的熟悉。作為一名年輕老師，上好一節(jié)公開(kāi)課得有充足的準(zhǔn)備。公開(kāi)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次錘煉與提升的時(shí)機(jī)，這一次課，我上的內(nèi)容是高考中文言實(shí)詞推斷的方法。從一次公開(kāi)課中，我學(xué)到了很多東西，它讓我品嘗著課堂帶給我的那份歡樂(lè)與思索。了課堂教學(xué)的成敗得失，感受最深的有以下幾個(gè)方面：一、深入理解課標(biāo)要求，把握上課精神。要上好一節(jié)課，首先要仔細(xì)去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟上課理念，只有這樣上課才能更有科學(xué)性、實(shí)效性和針對(duì)性。二、在業(yè)務(wù)上要強(qiáng)化自身修養(yǎng)，強(qiáng)化教育理論和專業(yè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，

5、增加自身課前準(zhǔn)備的體會(huì)。我上公開(kāi)課之前的準(zhǔn)備工作由自己獨(dú)立完成，如教案的設(shè)計(jì)、課件的制作、課堂中的材料等。備課，不僅僅是在紙上備課，更重要地是在心理上、思想上備課，通過(guò)自己這樣一個(gè)反復(fù)思索與準(zhǔn)備的過(guò)程，自己對(duì)要上的課根本能做到心照不宣了。當(dāng)然作為一名年輕老師，要吸取有經(jīng)驗(yàn)老師的經(jīng)驗(yàn)思想運(yùn)用到課堂中。這樣走上課堂，自己的底氣就足一些。三、樹(shù)立課堂信念，完善展現(xiàn)風(fēng)采。將它看作一堂一般的課，一堂能展現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的課，一堂真正把自己推向前臺(tái)的課，“看法確定高度，詳情確定成敗，實(shí)力確定命運(yùn)”，仔細(xì)對(duì)待學(xué)校布置的開(kāi)課任務(wù)，思想上決不麻痹大意，踏踏實(shí)實(shí)去做事情，強(qiáng)調(diào)開(kāi)課的每一個(gè)詳情，絕不心存僥幸，相信自己

6、有這樣的開(kāi)課實(shí)力，自己從焦慮緊急到心無(wú)旁騖的調(diào)整過(guò)程，自信是勝利的基石。四、強(qiáng)化課后反思。教后的總結(jié)反思是組成教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)的一環(huán)，寫(xiě)好教學(xué)后記有利于改進(jìn)教學(xué)方法，是捕獲教學(xué)靈感的有效方法，可以為撰寫(xiě)教研論文提供豐富素材，將看似不相干的教學(xué)后記整理出來(lái)，仔細(xì)思索、分析、概括和總結(jié)，探究教學(xué)中顯現(xiàn)問(wèn)題的解決途徑和方法，可以很好地效勞于今后的教學(xué)。暴露出的一些問(wèn)題：1、課堂評(píng)價(jià)不到位。對(duì)課堂上同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然也有老師評(píng)價(jià)，但明顯存在評(píng)價(jià)簡(jiǎn)潔化的傾向。2、自學(xué)指導(dǎo)不詳細(xì)，老師包辦代替。有些時(shí)分，還會(huì)顯現(xiàn)自學(xué)指導(dǎo)不夠詳細(xì)，自學(xué)時(shí)間不夠充足，不敢不能放手讓同學(xué)自學(xué)的情況，老師不自覺(jué)地講的又多了，許多

7、本該有同學(xué)完成的任務(wù)由老師包辦代替了。在這次公開(kāi)課中，我感受到這對(duì)我自己是一種磨煉與提升，通過(guò)仔細(xì)備課和研討教學(xué)方法，有利于促進(jìn)自己教學(xué)水平與教學(xué)力量的提高。盡管我們?nèi)缃裉幵诰o急的高三階段，希望每節(jié)課都教給同學(xué)充足多的學(xué)問(wèn)，這勢(shì)必會(huì)忽視同學(xué)汲取課堂所學(xué)學(xué)問(wèn)的狀態(tài)，所以在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，心里難免有點(diǎn)沖突的。但是不管如何，只有不斷的思索與探究，才能在教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量上完成更大的突破。這個(gè)過(guò)程中也讓我體會(huì)到了公開(kāi)課與常規(guī)課的不同這處，從教學(xué)流程上來(lái)說(shuō)也了解了不少，從課前的準(zhǔn)備和課后老師的點(diǎn)評(píng)讓我學(xué)會(huì)了許多東西。但還是有許多地方值得留意。作為新一代的年輕老師，我會(huì)盡快成長(zhǎng)起來(lái)，不會(huì)怕挫折和困難，會(huì)敢

8、于面對(duì)。我會(huì)不斷努力、不斷進(jìn)取、不斷反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，再實(shí)踐中感悟新課程理念，讓我的課堂更精彩。600字的公開(kāi)課講課心得3我代表徐匯區(qū)向全市小學(xué)語(yǔ)文老師上了一堂公開(kāi)課，意在向老師傳達(dá)一些二期課改的理念。說(shuō)句實(shí)話，二期課改的理念我們都會(huì)說(shuō)，但關(guān)鍵是如何在課堂上表達(dá)出來(lái)，這就要求老師在上課時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的圓滿，更要考慮先進(jìn)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為的可操作性，也就是我們常說(shuō)的“從備教材到備同學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在這兒，我就想談?wù)勍ㄟ^(guò)這堂課我的一些啟發(fā)與收獲，讓我們共同切磋、學(xué)習(xí)。這堂課主要強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主體參與性，由于同學(xué)只有主動(dòng)參與才能獲得進(jìn)展，而進(jìn)展又應(yīng)當(dāng)首先表達(dá)在創(chuàng)新精神的樹(shù)立和實(shí)踐力量的提

9、高，因此，我們實(shí)行了以下教學(xué)策略：一、創(chuàng)設(shè)情景，“疑”中求“新”“疑”即質(zhì)疑問(wèn)難，古人云“學(xué)貴有疑”，“學(xué)則須疑”，疑是思之源，思是智之本，疑是探求新知的開(kāi)頭，也是探求新知的動(dòng)力。進(jìn)一步說(shuō)，疑是創(chuàng)新的開(kāi)頭，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師要激勵(lì)同學(xué)大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探究，制造性地釋疑。就拿爸爸和書(shū)這堂公開(kāi)課來(lái)說(shuō)吧，在學(xué)習(xí)新課之前我就布置同學(xué)質(zhì)疑。同學(xué)開(kāi)頭提出的問(wèn)題多為“珍寶什么意思”等這樣的表層問(wèn)題，而在課堂上，經(jīng)過(guò)深化思索后，同學(xué)進(jìn)一步提出了“我為什么會(huì)視這么一本又薄又破舊的書(shū)為珍寶”這樣較有價(jià)值的問(wèn)題。而我在教學(xué)時(shí)則就以此為突破口，引導(dǎo)同學(xué)采納“聯(lián)系上下文，邊讀邊思”的方法來(lái)解決這一疑問(wèn)

10、。二、尊重主體，“放”中寓“新”“放”即開(kāi)放，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)大多是“牽牛式”的，老師嚴(yán)格地牽著行，同學(xué)當(dāng)心地跟著走，大量的時(shí)間在分析講解中虛度，這樣的做法不僅不利于進(jìn)展同學(xué)的思維，而且難以提高教學(xué)效果，而老師假如擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，就能充足發(fā)揮同學(xué)的獨(dú)特，激活同學(xué)思維的熱忱，啟迪同學(xué)的創(chuàng)新思維。因此這堂課上，我就針對(duì)同學(xué)提出的疑問(wèn)，讓同學(xué)綻開(kāi)商量，通過(guò)找出文中相關(guān)的詞、句，來(lái)自己的觀點(diǎn)。同學(xué)在商量后，紛紛舉手，各抒己見(jiàn)，有人認(rèn)為“由于這本書(shū)是我省下車錢(qián)好不簡(jiǎn)單買來(lái)的，所以會(huì)視它為珍寶?！币灿型瑢W(xué)抓住“臨時(shí)工”、“干零活”這兩個(gè)詞，說(shuō)“這本書(shū)書(shū)是爸爸在生活非常窘迫的情況下給我買的，其中包含著深

11、深的父愛(ài)，所以我會(huì)如此珍惜?！痹偻聦W(xué)，同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)原因，那就是讀書(shū)給我?guī)?lái)了很多歡樂(lè)。至此，同學(xué)們通過(guò)“聯(lián)系上下文，邊讀邊思”的方法，自己總結(jié)出了“我們”視這么一本又薄又破舊的書(shū)為“珍寶”的兩個(gè)原因。三、樹(shù)立信念，“異”中見(jiàn)“新”“異”即求異，它是創(chuàng)新思維的核心，教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)大膽提出自己的見(jiàn)解，綻開(kāi)不同看法的爭(zhēng)辯，使同學(xué)突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮，主動(dòng)、獨(dú)立地探究問(wèn)題。同學(xué)摒棄了單向線形的狹隘思路，就可以求得多種想象、和結(jié)論，從而制造性地解決問(wèn)題，思維的廣闊性、敏捷性都得到了很大的提高。如這課堂上，在解決課文為何要以“爸爸和書(shū)”為題時(shí)，課堂上又引起了一番劇烈的爭(zhēng)辯：有人認(rèn)為題目中包含了

12、爸爸對(duì)“我們”的希望希望“我們”成為愛(ài)讀書(shū)的人；也有人認(rèn)為由于書(shū)是爸爸節(jié)衣縮食、節(jié)衣縮食給我買的，所以要以此為題目。說(shuō)到這兒，馬上有同學(xué)提出了不同看法，他認(rèn)為家中不光爸爸一人在節(jié)衣縮食、節(jié)衣縮食，而是全家在爸爸的引導(dǎo)下共同節(jié)衣縮食、節(jié)衣縮食，省下錢(qián)來(lái)買書(shū)。針對(duì)同學(xué)的種種看法，我并沒(méi)有簡(jiǎn)潔地評(píng)判對(duì)與錯(cuò)，而是隨機(jī)評(píng)點(diǎn)，通過(guò)分析、比擬進(jìn)行求異思維力量的訓(xùn)練?，F(xiàn)實(shí)證明，證明這種訓(xùn)練收到了良好的效果。這堂課的真正價(jià)值就在于將二期課程的一些理念轉(zhuǎn)化為可實(shí)施過(guò)程中的行為。但這堂課只是“拋磚引玉”，更多的轉(zhuǎn)化，要靠我們自己去嘗試、去探究，并在不斷的課程實(shí)踐中獲得自身專業(yè)的進(jìn)展。600字的公開(kāi)課講課心得4在我園

13、舉辦的三年內(nèi)青年老師比武課中我選擇了大班數(shù)學(xué)活動(dòng)圖形找家。這是一個(gè)大班的活動(dòng)，我依據(jù)孩子由小班對(duì)集合的籠統(tǒng)知覺(jué)到中班的感知集合及元素，進(jìn)展到大班對(duì)集合的理解，都說(shuō)明我們要將集合的教育浸透在整個(gè)幼兒數(shù)學(xué)教育中。但是交集的概念相比照較抽象，因此在此次的活動(dòng)中，我們不教給孩子交集的術(shù)語(yǔ)，而是要讓幼兒理解在兩個(gè)集合重疊部分的物品同時(shí)具有兩種特性，既符合一個(gè)集合中的要求也符合另外一個(gè)集合中的要求。經(jīng)過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)教案，準(zhǔn)備豐富的操作材料，幼兒是可以理解交集的。數(shù)學(xué)活動(dòng)圖形找家，采納的教學(xué)方法就是游戲形式的想一想、說(shuō)一說(shuō)。這樣打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教法的單一、枯燥，使幼兒在游戲中把握了對(duì)各種集合分類，充足進(jìn)展了幼兒

14、的主動(dòng)參與性和思維的機(jī)敏性。在圖形找家這個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)運(yùn)用第三角色小動(dòng)物（小狗、小羊）玩圖形找家的游戲引出活動(dòng)，以小動(dòng)物的口吻要求幼兒為圖形寶寶找家，引發(fā)幼兒活動(dòng)的愛(ài)好與操作的主動(dòng)性。在找家的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。過(guò)程中，讓幼兒自己去操作，自己去觀看發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。在依據(jù)小動(dòng)物各自的要求去取各自的圖形，從中發(fā)現(xiàn)共同喜愛(ài)的物品，從而引出交集部分，明白交集圖的運(yùn)用。在最終的幼兒自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，為每組幼兒準(zhǔn)備了可操作的活動(dòng)材料，讓每個(gè)幼兒都有參與操作的時(shí)機(jī)，最終完成任務(wù)。整個(gè)活動(dòng)從開(kāi)頭到幼兒操作都進(jìn)行地非常順當(dāng)，每一步的操作中，幼兒也都能理解。但是最終

15、的時(shí)分，在幼兒分組自主操作的活動(dòng)中，孩子們的操作不大抱負(fù)。由于我選擇了在最終環(huán)節(jié)引出四種動(dòng)物，本想到達(dá)層層遞進(jìn)的效果，可是由于四種動(dòng)物的要求很高，由于四種動(dòng)物比擬紛雜，他們的分類方法再次顯現(xiàn)了多樣化，最終通過(guò)觀看，我發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問(wèn)題差不多都是無(wú)法正確的拿出各自動(dòng)物所需要的圖形，而找不出交集的部分，幼兒在操作的時(shí)分，自己能夠發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，并進(jìn)行改正，但第二次還是沒(méi)有梳理出來(lái)。整個(gè)活動(dòng)我預(yù)設(shè)了三個(gè)環(huán)節(jié)：以卡通動(dòng)物的形式引出圖形找家，吸引幼兒參加活動(dòng)提高幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性和參與性。在這里我為活動(dòng)準(zhǔn)備的是兩種動(dòng)物和10個(gè)有數(shù)字編號(hào)和不同圖形的圖形寶寶，要求幼兒先去了解這是個(gè)圖形寶寶，并說(shuō)要求幼兒也參加

16、游戲，孩子們?cè)谧孕诺牟檎抑羞M(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)我請(qǐng)孩子們傾聽(tīng)小狗和小羊的要求，請(qǐng)孩子們依據(jù)要求，自己自由的選擇角色來(lái)選擇圖形，把圖形寶寶送回家。要求的傾聽(tīng)，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到的要求是誰(shuí)的，再到5人一組選擇小動(dòng)物去取圖形，孩子顯得非常輕松。完了檢驗(yàn)，再到我出示10個(gè)圖形寶寶請(qǐng)各動(dòng)物小隊(duì)請(qǐng)一位上來(lái)競(jìng)賽分一分，我請(qǐng)了兩個(gè)孩子上來(lái)操作，他們把小狗要的單數(shù)編號(hào)的圖形寶寶送進(jìn)了有紅色圈里，小羊要的四條邊圖形送進(jìn)了藍(lán)色圈圈，剩下圓形寶寶不要。此時(shí)，下面的孩子有看法，發(fā)現(xiàn)分完后，小狗的紅色圈圈里的1號(hào)、3號(hào)正方形圖形挑出來(lái)了，我順著孩子的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)孩子們把這兩個(gè)圖形取出單放，再聯(lián)系ppt請(qǐng)小狗、小羊來(lái)檢查孩子

17、們做的是否對(duì)，讓孩子們觀看答案，我以“變變變”引出第三個(gè)圈圈，一半是紅色的一半是藍(lán)色的，猜想一半是小狗的一半是小羊的，我再利用ppt變走1號(hào)、3號(hào)圖形，猜猜、看看去了哪里，引出交集的初步概念，到幼兒清晰的明白了這是小狗和小羊都喜愛(ài)的圖形，放進(jìn)了這個(gè)一半是紅一半是藍(lán)圈。我在ppt中請(qǐng)兩個(gè)顏色的圈圈“碰碰碰”變出交集圖，最終把ppt里的交集圖變到現(xiàn)實(shí)，請(qǐng)孩子們把之前取出的這兩個(gè)圖形送到適宜的交集圖中。孩子們輕松的理解了能依據(jù)圖形的特征，在交集圖中為各種圖形找到適宜的位置。最終，我引出四種小動(dòng)物：河馬、小兔、老虎、松鼠，分別各自喜愛(ài)的是河馬花邊圖形；小兔紅色圖形；老虎三角形；松鼠藍(lán)色的圖形，要求比擬

18、冗雜，并且每人做的交集圖都不一樣，假如改成每組一張合作式的形式可能更好，小動(dòng)物也變出兩只或者三種來(lái)操作可能為孩子們降低點(diǎn)難度，不至于孩子們操作很難。一節(jié)好的活動(dòng)，活動(dòng)前的細(xì)心預(yù)設(shè)是一個(gè)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵，時(shí)間流走間，聽(tīng)著別人的課，沒(méi)聽(tīng)一次，就會(huì)汲取好的教態(tài)、過(guò)程，這過(guò)程中，等候著就不斷的思索自己的課堂過(guò)程，想著如何進(jìn)行每一步更緊湊，盡管孩子們?cè)谶@節(jié)課中前環(huán)節(jié)表現(xiàn)的把握了交集的特征，但是操作較難的時(shí)分，孩子們還是比擬的糊涂，操作的難度掌握也是非常重要的。每一次上課，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自已要改進(jìn)的地方和留意的地方，只是為下一次的出航更為一帆風(fēng)順而努力。600字的公開(kāi)課講課心得5我和同事趕到支河小學(xué)聽(tīng)課。這是支河

19、中心校組織的同課異構(gòu)教研活動(dòng)。在短短的一天時(shí)間里，聽(tīng)了陳輝和張燕兩位數(shù)學(xué)老師的課，此次聽(tīng)課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)會(huì)到了兩位數(shù)學(xué)老師的講課風(fēng)采，也讓我從中覺(jué)察到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與缺乏。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。第一、老師擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境；老師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)效勞。提高了同學(xué)的好奇心、激發(fā)了求知欲，進(jìn)而促進(jìn)其思維。老師創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)效勞，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。在這兩節(jié)課里，上課的老師都能依據(jù)小同學(xué)的特點(diǎn)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。最大限度地利用小同學(xué)好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)