3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)

1、3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)從指南上讓我們家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)到了以后在生活方面、學(xué)習(xí)方面、生活自理方面怎么教育孩子。下面是帶來(lái)的五篇3至6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南心得體會(huì)，希望大家喜愛(ài)!3至6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南心得體會(huì)1指南將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，并且細(xì)化了各領(lǐng)域不同年齡段孩子的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)。讓我們清楚地了解了近四歲兒子的一般進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，回想我們?cè)趶堫７砷L(zhǎng)過(guò)程中的家庭教育，既有正確的做法，也有失誤的地方。下面也從健康、語(yǔ)言、范文參考網(wǎng)社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這5個(gè)方面談?wù)剝鹤拥默F(xiàn)狀及我們的感想。一、健康是指人在身體、心理和社會(huì)順應(yīng)方面的良好狀態(tài)。1、就“身

2、心狀況”來(lái)說(shuō)，張睿帆滿(mǎn)意“具有健康的體態(tài)”和“具有肯定的順應(yīng)力量”，而“心情安定快樂(lè)”方面，心情不夠穩(wěn)定，常常由于一點(diǎn)小事就哭鬧，好在一般都能在我們安撫下慢慢安靜下來(lái)。2、從“動(dòng)作進(jìn)展”而言，張睿帆具有肯定的平衡力量，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏，也具有肯定的力量和耐力，但手的動(dòng)作敏捷協(xié)調(diào)稍有欠缺。3、“生活習(xí)慣與生活力量”方面是張睿帆目前做得最不好的地方，沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，吃飯不好好吃，要喂，邊吃邊玩；特別不喜愛(ài)吃蔬菜；吃飯的時(shí)分看電視；刷牙需要?jiǎng)裾f(shuō)和伴隨。唯一令人欣慰的方面是不喜愛(ài)喝飲料，最喜愛(ài)喝白開(kāi)水。在我們的幫忙下可以自己穿衣服和鞋；缺乏根本的安全學(xué)問(wèn)和自我愛(ài)護(hù)力量。“健康”是5個(gè)方面中

3、我們對(duì)兒子最為憂(yōu)心的，今后我們將依據(jù)指南各方面的教育建議逐步改善，讓兒子成為最“健康”的孩子。二、語(yǔ)言當(dāng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)張睿帆能留意聽(tīng)并做出回應(yīng)，也能聽(tīng)懂日常會(huì)話(huà)。比擬愛(ài)說(shuō)話(huà)，講話(huà)也很有禮貌，語(yǔ)言表達(dá)相對(duì)較好，詞匯較豐富，經(jīng)常“語(yǔ)出驚人”。喜愛(ài)聽(tīng)故事，也愛(ài)自己講故事，根本能將發(fā)生在身邊的事情講述清晰。喜愛(ài)“亂畫(huà)”但不知何意。語(yǔ)言方面根本是我們對(duì)張睿帆最為放心的，今后也會(huì)更加留意這方面的培育。三、社會(huì)1、張睿帆性格活潑，一般情愿與人交往，根本能與玩伴友好相處，范文參考網(wǎng)手機(jī)版會(huì)依據(jù)自己的愛(ài)好選擇活動(dòng)，感覺(jué)有時(shí)也很會(huì)關(guān)懷人，特別是比照自己弱小或者不幸者表現(xiàn)出憐憫和格外忍讓。但偶然也會(huì)表現(xiàn)出任性和自我，這

4、根本是獨(dú)生子女的通病，不過(guò)，在經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的幼兒園集體生活之后，這一方面在慢慢改善。2、張睿帆根本還是喜愛(ài)群體生活的，雖然剛上幼兒園的前兩周對(duì)去幼兒園有很大的抵觸，但后來(lái)還是非常喜愛(ài)的，有時(shí)也能感覺(jué)到他對(duì)去幼兒園的期望。對(duì)于根本的行為標(biāo)準(zhǔn)一般能夠遵守，但有時(shí)要“看心情”，偶然會(huì)我行我素不聽(tīng)任何勸阻，希望在以后能夠逐步改善，這也需要我們作為家長(zhǎng)和老師得有更多的耐煩。3、張睿帆特別喜愛(ài)與家人同處，當(dāng)爸爸媽媽爺爺奶奶都在時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出無(wú)比的歡樂(lè)，也會(huì)顯得特別聽(tīng)話(huà)。四、科學(xué)對(duì)自然的一切充滿(mǎn)好奇，挖土，玩沙，撈魚(yú)、喂魚(yú)，看螞蟻等等，都是他平常喜愛(ài)玩的活動(dòng)。日常生活中包含很多數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，各種外形，排列挨次等，也

5、表現(xiàn)出很濃的愛(ài)好。五、藝術(shù)愛(ài)美是人的天性，張睿帆喜愛(ài)與自然界接觸，范文參考網(wǎng)喜愛(ài)漂亮的花草，聽(tīng)到鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴會(huì)表現(xiàn)出驚喜。但是對(duì)繪畫(huà)和藝術(shù)表現(xiàn)出不太敏感，對(duì)于在人前表演會(huì)很羞澀，今后會(huì)注意豐富他的體驗(yàn)，慢慢培育和改善。總之，學(xué)習(xí)了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南后，感受許多，在以后教育孩子中，肯定堅(jiān)持：1、遵循孩子的進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不拔苗助長(zhǎng)；2、尊重和愛(ài)護(hù)其好奇心，引導(dǎo)其愛(ài)好所在；3、引導(dǎo)愉快的心情表達(dá)；4、培育自主獨(dú)立的力量；5、多抽出時(shí)間陪孩子，享受兒子的成長(zhǎng)過(guò)程。3至6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南心得體會(huì)2通過(guò)仔細(xì)學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南，留給我印象最深的是指南以幼兒學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好根底

6、為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)進(jìn)展為核心，而且指南從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展。每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)指南，觀看自己的孩子，可從中發(fā)現(xiàn)了孩子的特點(diǎn)，從中找出孩子的缺乏，理解孩子的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)；通過(guò)學(xué)習(xí)指南對(duì)家長(zhǎng)如何教育孩子有非常大的指導(dǎo)作用，同時(shí)也提高了家長(zhǎng)的教育力量和家庭教育質(zhì)量。我家寶寶今年六周歲，在X市西樓幼兒園大七班，名叫王梓赫，小名壯壯。比起許多家長(zhǎng)，我或許算是個(gè)不負(fù)責(zé)任的媽媽?zhuān)覜](méi)有給壯壯報(bào)這樣那樣的早教班、輔導(dǎo)班、特長(zhǎng)班之類(lèi)的。在孩子的

7、學(xué)習(xí)上我是順其自然的。就像是認(rèn)字，我從來(lái)不強(qiáng)迫他非要熟悉多少字。除了上幼兒園之前在墻上帖了幾張掛圖一邊認(rèn)字一邊認(rèn)圖外，只買(mǎi)了兩本薄薄的認(rèn)字書(shū)，一次只認(rèn)幾個(gè)字，不知不覺(jué)大約也能認(rèn)了百十來(lái)個(gè)。其他的字都是來(lái)自各個(gè)方面的。第一、故事書(shū)。從上小班開(kāi)頭，我每天晚上都給壯壯讀故事，要求壯壯坐在我腿上，和我一起看書(shū)，我一邊讀一邊用手指著字，讀到哪兒指到哪兒看到哪兒，壯壯在聽(tīng)了故事的同時(shí)，潛移默化也熟悉了不少字；第二、小班時(shí)學(xué)弟子規(guī)，每頁(yè)要求熟悉四個(gè)字，都能認(rèn)下來(lái)，沒(méi)要求熟悉的，在學(xué)弟子規(guī)的時(shí)分，也熟悉了不少；中班學(xué)三字經(jīng)也是如此；第三、走到哪兒學(xué)到哪兒。路上的廣告牌、門(mén)牌，都是字。壯壯自己也有愛(ài)好來(lái)認(rèn)，錯(cuò)了

8、的字媽媽就訂正，下次遇到再認(rèn)，錯(cuò)了再訂正，不用幾次甚至一次就明白是什么字了。有時(shí)分，帶壯壯走到路口，往往有許多廣告牌，壯壯就不自覺(jué)地念上面的字，許多的字連我都想不到壯壯竟然都認(rèn)得。并沒(méi)有統(tǒng)計(jì)壯壯如今能認(rèn)多少個(gè)字，但兒童故事書(shū)上的字，大約能熟悉95%左右，甚至更多，如今自己讀故事，綽綽有余。通過(guò)讀故事看書(shū)，壯壯還常常自己編個(gè)故事講給大人聽(tīng)，還會(huì)自己編個(gè)歌詞來(lái)唱給我們聽(tīng)。壯壯的語(yǔ)言力量也得到老師的夸贊：這小子真能說(shuō)，我都說(shuō)不過(guò)他。壯壯剛上幼兒園的時(shí)分是個(gè)很羞澀的小好友，在路上遇到爸爸媽媽熟識(shí)的人，讓其問(wèn)阿姨好伯伯好之類(lèi)的話(huà)是很難說(shuō)出來(lái)的，甚至還會(huì)躲在爸爸媽媽身后不愿探出頭來(lái)，甚至連說(shuō)“老師好”都很

9、困難。有一日，我去送壯壯上幼兒園，一路上都教導(dǎo)壯壯到了幼兒園之后，要對(duì)老師說(shuō)：老師好。壯壯容許得好好的。到了幼兒園之后，我問(wèn)壯壯知不明白要對(duì)老師說(shuō)什么，在老師懷里的壯壯點(diǎn)點(diǎn)頭，但就是不愿說(shuō)出那三個(gè)字，老師也激勵(lì)壯壯說(shuō)出來(lái)。壯壯對(duì)老師說(shuō)：等媽媽走了之后再說(shuō)。我在教室門(mén)外，一會(huì)兒就聽(tīng)到老師說(shuō)：壯壯說(shuō)了，還羞澀呢，臉都紅了。我在教室外沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)哦，可見(jiàn)壯壯的聲響太小了，但還是有進(jìn)步。通過(guò)學(xué)習(xí)指南之后，我就常常帶壯壯和好友、同事家差不多大的孩子一起出去玩，和小好友接觸多了，體會(huì)到了交往的樂(lè)趣，面對(duì)大人慢慢也就不羞澀了。而對(duì)如今的壯壯，我常常自問(wèn)：這孩子如今怎么一點(diǎn)也不明白羞澀呢？看到誰(shuí)都不怕，都能說(shuō)上話(huà)

10、。老人在家里，有好吃的都是留著給孩子的，老人是不舍得吃一口的，我們做父母的往往是反對(duì)老人這樣做。每次吃好東西之前，我都教育壯壯：好東西先給大人吃，分完了自己再吃。開(kāi)頭壯壯還不太懂，說(shuō)多了，做多了也就明白了。壯壯有次在家吃水果，主動(dòng)給長(zhǎng)輩分了一圈，自己剩下一個(gè)小的，我問(wèn)他為什么這么做，壯壯說(shuō)有個(gè)小哥哥都把大的分給了哥哥，自己留小的。這就是從三字經(jīng)里學(xué)的“融四歲，能讓梨”。有許多次老師發(fā)了新的字卡，我找出從前的字卡，和壯壯一起認(rèn)，有認(rèn)錯(cuò)不熟識(shí)的就多認(rèn)幾次。認(rèn)完了之后我們做表演的游戲。就是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人根據(jù)詞意來(lái)表演一下，效果很不錯(cuò)哦。不明白你家的字卡都保存好了沒(méi)？第二天，

11、壯壯還想表演，我卻換了游戲。仍然是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人造個(gè)句子。不管造句如何，符不符合規(guī)律都不要打擊孩子，要激勵(lì)孩子。后期，我出個(gè)字，讓壯壯來(lái)組詞。有時(shí)在送壯壯去幼兒園的路上，出個(gè)字，加上一筆或者減去一筆能夠變成什么字。別說(shuō)冗雜的字，比方：烏鳥(niǎo)，大太、犬；木本；日田、目、白（其實(shí)日加一筆還可以變成其他許多字，找簡(jiǎn)潔的來(lái)說(shuō)）；月用；王主、玉。等等，有許多這樣的字。有時(shí)分說(shuō)熟了，我還得費(fèi)腦筋想：壯壯熟悉的字中都什么字加一筆或者減一筆可以變成其他的字呢。這樣的游戲可以多樣化，地點(diǎn)時(shí)間不受限制，總之，不管什么方式，一句話(huà)：在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。通過(guò)對(duì)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南

12、的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)和孩子對(duì)自身都有了肯定的熟悉和提高，孩子得到了很大的錘煉和提升，家長(zhǎng)在其中也受益匪淺。3至6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南心得體會(huì)3結(jié)合園本研修活動(dòng)，再次學(xué)習(xí)了3-6歲兒童學(xué)習(xí)和進(jìn)展指南感受更深。指南細(xì)致周到的從家庭、幼兒園、社區(qū)動(dòng)身，幫忙了我們一線(xiàn)老師梳理了自己在園組織一日活動(dòng)的要求及留意的詳情。以往幼兒教育總是以學(xué)習(xí)一些根本學(xué)問(wèn)作為了重點(diǎn)，使得幼兒園教育總是不時(shí)的具有小學(xué)化傾向，違反了幼兒的年齡特點(diǎn)。而指南如同指南針為迷茫的我們指明方向，在每個(gè)詳細(xì)目標(biāo)后提出了適合的具有指導(dǎo)性的建議，指出了我們一日活動(dòng)的留意點(diǎn)，有利于我們組織幼兒在園的一日活動(dòng)。對(duì)比指南我們了解自己所帶年齡班的孩子哪方面進(jìn)

13、展適合，哪方面是滯后的需要多強(qiáng)化引導(dǎo)的，哪方面是好的，有利于形成自己的特色。感受最深是觀摩了中班組的一課三研小小超市送貨員。一備課老師的目標(biāo)制定的很寬泛，對(duì)已中班孩子來(lái)說(shuō)快跑多少米比擬適合，所以一備時(shí)老師對(duì)詳細(xì)目標(biāo)沒(méi)有明確，使得活動(dòng)準(zhǔn)備的場(chǎng)地距離布置的很短。在仔細(xì)學(xué)習(xí)了指南提出的指標(biāo)后，我們重新調(diào)整了目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合目標(biāo)，重新布置場(chǎng)地等，讓孩子們盡可能的技能到達(dá)做大程度的訓(xùn)練。拋磚引玉，在自己執(zhí)教了小班組的一課三研活動(dòng)拖拉玩具來(lái)追我，對(duì)小班孩子如何利用自制體育玩具進(jìn)行集體教學(xué)，進(jìn)一步思索了自制體育玩具如何玩，如何進(jìn)展技能，進(jìn)展怎樣的技能，并在活動(dòng)中技能得到做大程度訓(xùn)練，也明確了小班健康活動(dòng)如何進(jìn)

14、展技能多樣性。指南適合的提出了以孩子的健康的重要。以往的綱要也提出了愛(ài)護(hù)孩子的生命健康的重要性，但指南更詳細(xì)深化的提出了在園如何進(jìn)行健康教育。激勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng)，以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，進(jìn)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和敏捷性。指南在注意幼兒體能進(jìn)展的同時(shí)，更注意了其他的資源的浸透。指南表達(dá)了一日生活節(jié)課程的理念。如吃東西時(shí)細(xì)嚼慢咽。主動(dòng)飲用白開(kāi)水，不貪喝飲料。事無(wú)巨細(xì)，指南從幼兒的生活學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)提出了合理的建議，讓老師更關(guān)注、重視幼兒的保育工作。指南表達(dá)了以幼兒為本的教學(xué)理念。在日常教學(xué)中，我們老師總是急，急于將故事、歌曲、數(shù)數(shù)等內(nèi)容通過(guò)短短十幾分鐘統(tǒng)統(tǒng)教給孩子，

15、當(dāng)有些孩子沒(méi)把握時(shí)，老師便有恨鐵不成鋼的感覺(jué)，于是分貝不由自主的提高了、臉色也越來(lái)越嚴(yán)格，于是區(qū)角游戲變成了老師補(bǔ)差的場(chǎng)所，如此惡性循環(huán)，這些進(jìn)展較慢的孩子便會(huì)對(duì)幼兒園和老師產(chǎn)生畏懼，不利于幼兒身心的進(jìn)展。指南明確指出了幼兒為本的理念，老師要蹲下身子，去傾聽(tīng)孩子的心聲，要了解這個(gè)年齡斑孩子的進(jìn)展水平，可能孩子的表述還不夠完好，其他小好友都會(huì)了只有他還不會(huì)，不要急，孩子就是孩子，當(dāng)你的腳步快于孩子的腳步，孩子會(huì)跟不上來(lái)，要放慢腳步慢慢帶著他，幫忙她得到合理的進(jìn)展。指南表達(dá)了時(shí)期的要求，指南提出了應(yīng)引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)懷長(zhǎng)輩和身邊的其他人，尊重他人的勞動(dòng)及成果。如今的孩子許多是獨(dú)生子女，所以有些孩子養(yǎng)

16、成了養(yǎng)尊處優(yōu)、自我為中心，將家長(zhǎng)對(duì)自己的的愛(ài)是天經(jīng)地義，而忽視了自己對(duì)長(zhǎng)輩對(duì)身邊其他人的尊重。當(dāng)孩子提出無(wú)理要求時(shí)，作為老師我們要理解孩子，去傾聽(tīng)他們的內(nèi)心后，有立場(chǎng)的表述自己的觀點(diǎn)，不迎合家長(zhǎng)和幼兒，而是主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的理解，同時(shí)對(duì)孩子的行為要求作出立場(chǎng)適合的回應(yīng)。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有受愛(ài)護(hù)的權(quán)力，作為老師既是老師更是媽媽?zhuān)挥袕男睦飷?ài)孩子理解孩子、了解孩子的需要，孩子才能在幼兒園這片土地上茁壯成長(zhǎng)。3至6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南心得體會(huì)4最近，我學(xué)習(xí)了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南。通過(guò)學(xué)習(xí)指南，我深入體會(huì)到：指南對(duì)防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象提供了詳細(xì)方法和建議。首先，作

17、為老師和家長(zhǎng)，肯定要樹(shù)立正確的教育觀，自覺(jué)抵制各種違反幼兒身心進(jìn)展規(guī)律的提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，成人不應(yīng)用一把“尺子”衡量全部幼兒。孩子是祖國(guó)的將來(lái)，我們的目的是讓孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的進(jìn)展，而且進(jìn)展的更好。我們要杜絕“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。比方，如今許多家長(zhǎng)想看到的就是孩子熟悉了多少字，會(huì)唱多少的歌曲，常常把自己的孩子和其他的孩子做比擬，根本沒(méi)有結(jié)合自己孩子身上的特長(zhǎng)而有針對(duì)性地培育，只看到人家孩子的長(zhǎng)處，埋怨自己孩子的缺乏。許多家長(zhǎng)出于攀比心理，迫使自己的孩子去學(xué)鋼琴、學(xué)跳舞、學(xué)英語(yǔ)，孩子最寶貴的兒童時(shí)期就這樣在“學(xué)”中流失。我們要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，還孩子們一個(gè)歡樂(lè)

18、的童年生活。指南目的是訂正幼兒教育小學(xué)化，超前教育的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)展。其次，我們要充足熟悉生活和游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的教育價(jià)值。指南的建議非常清楚，詳細(xì)，能依據(jù)不同年齡段的孩子的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)，賜予了很全面的建議，讓我們明白不同階段的孩子需要什么，他們力量的范圍。這樣老師了解清晰后，不僅在學(xué)習(xí)和游戲中賜予支持，在孩子的操作材料上也會(huì)表達(dá)出層次，使老師們有了更多的方向。當(dāng)然，我們既要制造條件和時(shí)機(jī)，在日常生活和游戲中促進(jìn)幼兒意識(shí)、情感和身體進(jìn)展，又要提示幼兒留意安全。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我有了深入的體會(huì)和感悟。今后，我還要不斷的學(xué)習(xí)指南，將里面的內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，

19、更加深化來(lái)指導(dǎo)自己的教育行為。同時(shí)，我要和家長(zhǎng)強(qiáng)化溝通，共同探究有利于幼兒進(jìn)展的教育方式，樹(shù)立家長(zhǎng)正確的教育觀，家園共育，合作全都化，使孩子進(jìn)展的更好。3至6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南心得體會(huì)53-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解孩子的身心進(jìn)展規(guī)律，一切從有利于孩子進(jìn)展角度動(dòng)身，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子進(jìn)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解孩子們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。在沒(méi)有學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南之前，許多時(shí)分都是盲目的，即使明白有些教育方式不對(duì)，不能一味的說(shuō)教，但找不到根本原因，老愛(ài)對(duì)著孩子發(fā)脾氣，埋怨，明

20、白這樣解決不了根本問(wèn)題，只會(huì)讓孩子更加任性，我行我素。然而文章中將每個(gè)領(lǐng)域分為目標(biāo)和教育建議，這無(wú)疑是給我們做家長(zhǎng)的教育路上的指明燈。教會(huì)我們?cè)鯓硬拍苷嬲私夂⒆印⒄_引導(dǎo)孩子和促進(jìn)孩子進(jìn)展。通過(guò)學(xué)習(xí)后，熟悉到孩子進(jìn)展的每個(gè)領(lǐng)域都非常重要，但給我感受較深的就是健康和語(yǔ)言這兩部分。由于健康是其他領(lǐng)域的根底和前提，而這里說(shuō)到的健康不僅僅只是身體方面，還包含心理和社會(huì)順應(yīng)的健全狀態(tài)。那么除了照料孩子的日常生活之外，就是要一家人和諧相處，父母的臉色就是孩子天空的顏色。讓孩子在一個(gè)輕松而又暖和的環(huán)境中生活，會(huì)讓孩子的身心更加健康、愉快。做任何事情也就有了主動(dòng)和樂(lè)觀的精神。語(yǔ)言是思維的外衣，是智力進(jìn)展中最重要的組成部分。3-6歲是語(yǔ)言進(jìn)展的敏感期。早期語(yǔ)言環(huán)境直接影響孩子語(yǔ)言進(jìn)