教師如何指導(dǎo)學(xué)生做好思想品德課前預(yù)習(xí)

1、教師如何指導(dǎo)學(xué)生做好思想品德課前預(yù)習(xí)PAGE PAGE 4教師如何指導(dǎo)學(xué)生做好思想品德課前預(yù)習(xí)【摘要】在思想品德教學(xué)中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)獨(dú)立自主的性格，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能?！娟P(guān)鍵詞】教師 指導(dǎo) 課前預(yù)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng)，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求。而培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。在

2、對前段時(shí)間新課程下教材實(shí)施效度來看，新教材內(nèi)容多，內(nèi)涵深，這對于學(xué)生的認(rèn)知原點(diǎn)來說，是有距離的，要解決這一問題的方法之一就是學(xué)生要帶著比較充分的了解走向課堂。教師在講授新內(nèi)容之前，如果能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，既體現(xiàn)課標(biāo)精神，更重要的是將會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。什么是預(yù)習(xí)？它是學(xué)生課前的一種自主認(rèn)知活動(dòng)，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力對教材預(yù)先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的求知過程。那么如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？我在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，圍繞學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作了一些探索和嘗試，力圖將學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，演化為學(xué)生的自學(xué)能力，逐步形成“展卷而自能通解，紙筆而自能合度”的能力?，F(xiàn)與大家一起交流我

3、的做法和體會(huì)。一、教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！比~圣陶先生說過：要“養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣”，就“非教他們預(yù)習(xí)不可”。由此可見預(yù)習(xí)的重要。預(yù)習(xí)是無師自通的橋梁，是思維習(xí)慣形成的助推器。從近期效應(yīng)看可以增加上課的目的性，提高時(shí)效性；從遠(yuǎn)期效應(yīng)看可以培養(yǎng)自學(xué)能力，形成自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的能力。學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，將有利于提高聽課效率和自學(xué)能力，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，有些教師低估和輕視了課前預(yù)習(xí)的重大意義，認(rèn)為學(xué)生已有知識(shí)少能力低，于是，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容簡單，形式單一，；還有一些教師

4、更是因?yàn)樽约赫J(rèn)識(shí)不足，指導(dǎo)不力，認(rèn)為“預(yù)習(xí)無用論”，結(jié)果將預(yù)習(xí)新課這一環(huán)節(jié)干脆就從教學(xué)過程中省略了。同樣地，很多學(xué)生都不知道怎樣預(yù)習(xí)，其中相當(dāng)部分學(xué)生隨便瀏覽一下，馬虎了事，就算預(yù)習(xí)了。自覺點(diǎn)的學(xué)生就會(huì)把不懂的畫上記號(hào)，等待老師上課解決。這樣都只是“蜻蜓點(diǎn)水”，沒有多大效果的。如何幫助學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)和提高預(yù)習(xí)能力呢？針對教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我總結(jié)了幾種旨在指導(dǎo)學(xué)法的預(yù)習(xí)方法：1、列提綱，讓學(xué)生理清課文思路列提綱是一種比較通用的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生邊讀邊思，通過列提綱可以迅速有效地將文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容作比較直觀的展示，以解剖其縱橫聯(lián)系，初步了解新課的基本內(nèi)容和思路。列提綱的方式可以多樣，教師可以提供

5、給學(xué)生這兩種常用的方式：一種是提供一個(gè)幾乎完整的提綱，其中可以留出一些位置的空白，需要學(xué)生聽課或閱讀時(shí)填寫一些具體的細(xì)節(jié)；另一種是提綱中只有大標(biāo)題，小標(biāo)題可以讓學(xué)生完成，即提供一個(gè)只有主題的提綱，要求學(xué)生填寫所有的支持性的細(xì)節(jié)，或者提綱中只有小標(biāo)題，讓學(xué)生寫出大標(biāo)題。列出提綱之后同學(xué)之間互相交流，教師給予指導(dǎo)。列提綱不僅能幫助學(xué)生更好地記憶知識(shí)，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的概括綜合能力，有助于提高學(xué)生的思維水平。2、創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生勤思善想預(yù)習(xí)的關(guān)鍵是善于“想”，發(fā)現(xiàn)和提出問題。正所謂學(xué)起于思，思源于疑。一切求知的欲望都從疑問開始，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。設(shè)問的過程是積極思維的過程，

6、設(shè)問可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課時(shí)針對本節(jié)課的內(nèi)容自己創(chuàng)設(shè)問題。學(xué)生設(shè)定的問題可以是圍繞整節(jié)課的內(nèi)容，也可以圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開，甚至是針對某個(gè)關(guān)鍵詞。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)的問題也可以不局限于本節(jié)新課，還可以根據(jù)新舊知識(shí)點(diǎn)而設(shè)問。初中八年級(jí)的學(xué)生在預(yù)習(xí)我們享有“上帝”的權(quán)利這課時(shí)，他們有的針對題目設(shè)問：“我們享有上帝哪些權(quán)利？”有的針對關(guān)鍵詞“上帝”設(shè)問：“為什么稱我們?yōu)樯系?？”有的針對“店大欺客”的現(xiàn)象提出“為什么作為上帝也被欺騙？”當(dāng)被欺騙后，“上帝”如何維權(quán)？這樣，自然地，學(xué)生就提出了：“消費(fèi)者享有哪些權(quán)利？”并針對

7、消費(fèi)者享有的九大權(quán)利，提出了各種具體的問題。甚至對書上省略說明的“經(jīng)營者的十項(xiàng)義務(wù)”提出了疑問。當(dāng)中有學(xué)生問到：“消費(fèi)者的權(quán)利是不是公民的基本權(quán)利呢？”這個(gè)問題的提出，說明了該學(xué)生能巧妙地將之前所學(xué)的第一課人民當(dāng)家作主的國家的公民“基本權(quán)利”的知識(shí)聯(lián)系起來了。面對學(xué)生這些大膽的設(shè)問，教師如何處理這些問題呢？淺顯的問題讓學(xué)生自己解答；重點(diǎn)的問題組織學(xué)生討論解決；難點(diǎn)的問題，引導(dǎo)幫助解答；有爭議的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書討論，最后教師講解評價(jià)。教師還對預(yù)習(xí)做得好的學(xué)生多加表揚(yáng)，對預(yù)習(xí)效果差的學(xué)生不應(yīng)多加批評和指責(zé)，應(yīng)積極鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。這樣逐步使學(xué)生自能發(fā)疑、辨疑、解疑。學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)問題，不單可以將

8、本課文內(nèi)容有效地歸納和總結(jié)，而且還可以將新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，甚至可以通過自身的反思，運(yùn)用課本的理論知識(shí)去指導(dǎo)自己的生活實(shí)際。真正做到“理論指導(dǎo)實(shí)踐”。3、角色扮演，讓學(xué)生感同身受角色扮演，就是讓學(xué)生擔(dān)任課文情景中的角色。通過游戲、表演、小品、觀察活動(dòng)等喜聞樂見的形式，預(yù)先感觸情景，對課文有關(guān)內(nèi)容有更直接的領(lǐng)會(huì)。如防范侵害，保護(hù)自己一課中，通過預(yù)先布置學(xué)生擔(dān)任課文中的角色，在課堂上表演，讓學(xué)生進(jìn)入了課文描寫的情景。教師可以及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對表演者進(jìn)行評價(jià)，對他們的付出給予一定的肯定與鼓勵(lì)。不單是表演學(xué)生，其他學(xué)生也肯定能在不知不覺的情和知的滲透中快樂地學(xué)習(xí)，又在“樂學(xué)”的過程中掌握了課本知識(shí)。4

9、、關(guān)注時(shí)事，讓學(xué)生關(guān)心社會(huì)時(shí)事教育是思想品德課的重要組成部分。思想品德學(xué)科是一門社會(huì)性很強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到社會(huì)生活的各個(gè)方面。當(dāng)前教育改革方向是素質(zhì)教育,教師應(yīng)在課堂教學(xué)中靈活地滲透時(shí)事政治教育,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和道德觀。在講授課本知識(shí)的過程中結(jié)合一些時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行解析,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的新問題、新情況,提高其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。當(dāng)前,思想品德課教材內(nèi)容顯淺及教學(xué)方法“傳統(tǒng)”，部分學(xué)生形成“共識(shí)”：思想品德課最“沒意思”?！芭d趣是最好的老師”。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就要不斷地豐富教材內(nèi)容,了解學(xué)生的愛好及話題。誰最了解學(xué)生的愛好和話題？肯定是學(xué)生自己了。那么

10、，教師可以布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，把握新課的知識(shí)內(nèi)容之后，通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、看新聞等方式查找近期與新課觀點(diǎn)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政策，只有了解社會(huì)，才能加深對課文內(nèi)容的理解。教師在課堂上就可以讓學(xué)生發(fā)表自己收集到的社會(huì)熱點(diǎn)及時(shí)事政策，然后教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解決問題。相信通過這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)更加自覺地關(guān)心時(shí)政，也逐步懂得將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的思想或行動(dòng)去了解社會(huì)，關(guān)心社會(huì)。思想品德的教育就會(huì)達(dá)到理想的效果。5、合作預(yù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工協(xié)作并不是所有的課前預(yù)習(xí)都需要獨(dú)立完成的。思想品德課的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅有知識(shí)型的，還有活動(dòng)型和探究型的。像每個(gè)單元的主題探究活動(dòng)題，因預(yù)習(xí)面很廣，由小組共同合作完

11、成效果會(huì)更好。教師在開設(shè)新單元時(shí)，首先布置學(xué)生通過小組合作的方式去預(yù)習(xí)并完成該單元的主題活動(dòng)探究任務(wù)。教師該如何指導(dǎo)學(xué)生去著手工作呢？關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作。初中七年級(jí)的學(xué)生在編寫初中自我防護(hù)手冊的過程中，為了達(dá)到一定的效果，小組成員共同對本單元的內(nèi)容進(jìn)行集體預(yù)習(xí)，分析課文，基本掌握了本單元的知識(shí)后，然后分工合作。組織能力強(qiáng)的同學(xué)選定組長；細(xì)心認(rèn)真的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄；美術(shù)功底好的同學(xué)負(fù)責(zé)繪畫；書法好的同學(xué)負(fù)責(zé)抄寫；還有負(fù)責(zé)查找資料的，排版的。每個(gè)同學(xué)初步完成自己的任務(wù)之后再集中討論，分析。經(jīng)過不斷的合作探究，最終制作完畢?？傊止っ鞔_，各施其職，發(fā)揮所長。這樣的話才能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的參與積極性

12、。待到一個(gè)單元結(jié)束后，在一節(jié)主題探究活動(dòng)課上，教師組織各小組將探討的成果展示出來，大家對各個(gè)成果進(jìn)行評價(jià)。除了對成果的評價(jià)外，教師要針對每個(gè)同學(xué)的付出給予一定的評價(jià)。新課程把合作學(xué)習(xí)作為必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容隱藏于交流話題之中。讓學(xué)生在觀察、聽、講、思、討論、合作交流中感受愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。使知識(shí)在交流中增值，思維在交流中碰撞，情感在交流中融通。二、不斷激勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，使其持之以恒由于年齡等因素，學(xué)生持續(xù)干同一事情，會(huì)有倦怠情緒，而預(yù)習(xí)卻是一項(xiàng)比較長久的學(xué)習(xí)方式，搞好預(yù)習(xí)還必須有決心、有恒心、有自信心。預(yù)習(xí)是預(yù)習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)和運(yùn)用檢測良性循

13、環(huán)學(xué)習(xí)過程中的起始階段，只有堅(jiān)持一個(gè)時(shí)期才能看到效果。那么，教師如何使得學(xué)生將這種學(xué)習(xí)方式持之以恒地落實(shí)下去了呢？1、教師應(yīng)“因人制宜” ，及時(shí)跟蹤學(xué)生情況。教師通過談心、預(yù)習(xí)作業(yè)的觀察、預(yù)習(xí)效能的檢測等渠道去全面了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，是很有必要的。了解學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題而及時(shí)作出預(yù)習(xí)方法的調(diào)整，更好地適應(yīng)學(xué)生的預(yù)習(xí)需求。2、引入競爭，組織交流，展示成績，激發(fā)興趣?？梢酝ㄟ^班級(jí)文化陣地，把學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)情況列入班級(jí)登高考核欄目，定期展示預(yù)習(xí)成果和進(jìn)行預(yù)習(xí)能手的評比。同一內(nèi)容的常規(guī)預(yù)習(xí)，看誰最認(rèn)真；不同內(nèi)容的特殊預(yù)習(xí)，看誰的預(yù)習(xí)最符合實(shí)際，最有效

14、等。通過展示、交流和評比，運(yùn)用激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。3、互相督促，持之以恒。教師除了在校跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況外，也可以通過家校聯(lián)系的方式，向家長反映學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，帶動(dòng)家長參與到學(xué)生的評價(jià)活動(dòng)中來，增強(qiáng)家長對學(xué)生的監(jiān)督作用。同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間可以尋找競爭對手，互相督促，互相競爭，做到在競爭中共同進(jìn)步。這樣持之以恒，可以提高預(yù)習(xí)的效度?？傊?，為了使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果，我們不斷致力于創(chuàng)造條件，優(yōu)化教法，力求從“教”到“不用教”，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)正是其中的一種探索。我們應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，并教給他們學(xué)習(xí)的方法，才能使他們能自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索新知。通過預(yù)習(xí)，不僅給學(xué)生一個(gè)自學(xué)的空間，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，培養(yǎng)了學(xué)生“我能行”的成功感，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生思維活