探究串并聯(lián)電路的電流規(guī)律說(shuō)課稿詳細(xì)版

1、PAGE PAGE 9探究串并聯(lián)電路的電流規(guī)律說(shuō)課稿 自貢市富順縣互助中學(xué) 陳世勇尊敬的各位評(píng)委：上午好！ 我是來(lái)自鹽都自貢的參賽選手，接下來(lái)請(qǐng)?jiān)试S我用15分鐘的時(shí)間和大家分享物理學(xué)中一個(gè)非常重要的課題探究串并聯(lián)電路的電流規(guī)律。關(guān)于這個(gè)課題我確實(shí)有話要說(shuō)：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)設(shè)計(jì)。我整個(gè)說(shuō)課的關(guān)鍵詞是：主導(dǎo)、主體、探究一、說(shuō)教材（一）教材的地位和作用：本節(jié)教材的地位之重作用之大，原因有三：它是承上啟下的鈕帶；學(xué)生第一次經(jīng)歷完整的科學(xué)探究的七個(gè)環(huán)節(jié)；方法的學(xué)習(xí)、習(xí)慣的培養(yǎng)甚多。（二）教學(xué)目標(biāo)的確定（根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了以下三個(gè)目標(biāo)）1、知識(shí)與技能探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律；訓(xùn)練連接電路和

2、使用電流表的技能2、過(guò)程與方法讓學(xué)生切身體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)觀培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。（三）重、難點(diǎn)的確定重點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)的方法探究出串并聯(lián)電路的電流規(guī)律難點(diǎn)：電路的正確連接和電流表的正確使用根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出學(xué)生出現(xiàn)的常見(jiàn)困難而確定了難點(diǎn)。 學(xué)生的常見(jiàn)困難：并聯(lián)電路的連接有困難; 學(xué)生將電流表聯(lián)連入并聯(lián)電路中不同位置有困難，電流表量程的選擇有困難.同時(shí)電路容易造成接觸不良或短路。二、說(shuō)教法本節(jié)課主要采用探究教學(xué)法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、分析歸納法。三、說(shuō)學(xué)法這節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)探究方式和合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)。以問(wèn)題為主線，引導(dǎo)用發(fā)現(xiàn)法、觀察實(shí)驗(yàn)法、

3、合作交流法、分析論證法學(xué)習(xí)。以探究為基礎(chǔ)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思想，主要體現(xiàn)自主性、探究性、合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)安排和學(xué)法設(shè)計(jì)1、按教材分兩個(gè)教學(xué)層次：探究串聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流有什么關(guān)系；探究并聯(lián)電路中干路的電流和支路電流有什么關(guān)系。2、兩個(gè)層次的學(xué)法處理策略（1）采用小組分工、組內(nèi)合作探究的方法，讓學(xué)生在探究、合作與交流中學(xué)習(xí)。課改之后，由于探究活動(dòng)和知識(shí)的學(xué)習(xí)在時(shí)間上存在矛盾，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，對(duì)教材的體例進(jìn)行了大膽的處理。六個(gè)人一個(gè)組，全班分若干個(gè)小組，左方一半的小組負(fù)責(zé)探究串聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流有什么關(guān)系，右方另一半負(fù)責(zé)探究并聯(lián)電路中干路的電流與支路電流有什么關(guān)系，

4、兩個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，最后在交流中相互學(xué)習(xí)。目的：采用分組同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)也可節(jié)省時(shí)間用于交流學(xué)習(xí)和練習(xí)。（2）用好教材。教材已展示了科學(xué)探究的程序。指導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)探究的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.教學(xué)流程設(shè)計(jì)設(shè)置情景、提出問(wèn)題展開(kāi)聯(lián)想、猜想假設(shè)設(shè)計(jì)方案、交流合作進(jìn)行串聯(lián)電路測(cè)電流實(shí)驗(yàn)進(jìn)行并聯(lián)電路測(cè)電流實(shí)驗(yàn)分析論證、得出結(jié)論分析論證、得出結(jié)論交流、評(píng)估、反思應(yīng)用、拓展5min10min15min5min5min我設(shè)計(jì)是用不同的燈泡分別連接兩個(gè)電路，讓學(xué)生觀察亮度，提出問(wèn)題：燈泡為什么發(fā)光？電流的方向是怎樣呢? 兩個(gè)燈泡的亮度是否一樣？為什么？學(xué)生思考并回答。然后進(jìn)行

5、一步設(shè)置疑問(wèn)，將兩個(gè)燈泡連接在一起，電流的關(guān)系又是怎樣的。引出本節(jié)課的課題探究串并聯(lián)電路的電流規(guī)律教師板書(shū)課題（）這樣設(shè)計(jì)目的：是為接下來(lái)的猜想做準(zhǔn)備。同時(shí)引入本節(jié)課的課題。1.設(shè)計(jì)情景，導(dǎo)入新課教師將兩個(gè)不同的燈泡分別連接兩個(gè)電路。提問(wèn)：燈泡為什么發(fā)光？電流的方向是怎樣呢?兩個(gè)燈泡的亮度是否一樣？為什么？教師：大家想不想知道如果將兩個(gè)燈泡連入同一電路，電流的關(guān)系又是怎樣的呢？引出本節(jié)課的課題探究串并聯(lián)電路的電流規(guī)律教師板書(shū)課題（為接下來(lái)的串聯(lián)電路電流關(guān)系猜想做準(zhǔn)備）2.進(jìn)行新課根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我有意設(shè)疑，選擇了不同顏色的導(dǎo)線將不同的兩個(gè)燈泡連入同一電路，激發(fā)學(xué)生的思維，一定會(huì)激起學(xué)生的

6、多種猜想。讓學(xué)生觀察兩個(gè)燈泡的亮度是怎樣的？并提出本節(jié)課的第一個(gè)探究問(wèn)題：串聯(lián)電路各處的電流有什么關(guān)系？【1】提出問(wèn)題教師用不同顏色的導(dǎo)線將兩個(gè)不同的燈泡連入同一電路，讓學(xué)生觀察其亮度是怎樣的？提出問(wèn)題：串聯(lián)電路各處的電流有什么關(guān)系？設(shè)計(jì)目的：學(xué)生最原始的想法是不同的導(dǎo)線不同的燈泡，各處的電流肯定不等，引起學(xué)生思維的碰撞。然后提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生做出各種不同的猜想。這節(jié)課就是通過(guò)我的設(shè)計(jì)去解決學(xué)生心中的疑惑?！?】引導(dǎo)學(xué)生猜想假設(shè)并說(shuō)明理由：（學(xué)生可以有不同的猜想）接下來(lái)將同樣的兩個(gè)燈泡連接一個(gè)并聯(lián)電路，并讓學(xué)生觀察亮度又是怎樣的？提出問(wèn)題：并聯(lián)電路中干路的電流與支路電流有什么關(guān)系？猜想與假設(shè)

7、：學(xué)生討論提出猜想并說(shuō)明理由 設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的意圖是讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)是尋找答案的最好的辦法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。進(jìn)一步引導(dǎo)：怎樣實(shí)驗(yàn)用電流表測(cè)量各處的電流。（把探究串并聯(lián)電流規(guī)律變成如何使用電流表測(cè)串并聯(lián)各處的電流。）趁熱打鐵你會(huì)使用電流表嗎？復(fù)習(xí)電流表的使用方法，學(xué)生思考并填空。學(xué)生猜想之后設(shè)計(jì)了一個(gè)提問(wèn)：對(duì)于以上兩個(gè)問(wèn)題，你用什么方法來(lái)尋求答案呢？學(xué)生回答：進(jìn)一步引導(dǎo)：怎樣實(shí)驗(yàn)用電流表測(cè)量各處的電流。（把探究串并聯(lián)電流規(guī)律變成如何使用電流表測(cè)串并聯(lián)各處的電流。） 你會(huì)使用電流表嗎？使用電流表時(shí)注意：1.電流表要跟被測(cè)電路_聯(lián)設(shè)計(jì)目的：為后面使用電流表測(cè)電流做知識(shí)準(zhǔn)備，解決電流表使用的困難

8、。2.電流從電流表的_接線柱流入,從電流表的_接線柱流出3.使用前要注意選擇適當(dāng)?shù)腳和_4.用_法選量程接下來(lái)讓學(xué)生練習(xí)電流表的讀數(shù)?！?】各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、交流合作設(shè)問(wèn)引導(dǎo)各小組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（1）串聯(lián)電路選幾個(gè)點(diǎn)？并聯(lián)電路選幾個(gè)點(diǎn)？畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖說(shuō)明。實(shí)驗(yàn)中需要用到幾只電流表？設(shè)計(jì)意圖是：學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)方案，為了讓學(xué)生設(shè)計(jì)出更完善的方案，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)這樣既降低了設(shè)計(jì)的難度，又使學(xué)生掌握了設(shè)計(jì)方法。（2）如何選燈泡？選同的好，還是選不同的更好？（3）你覺(jué)得應(yīng)設(shè)計(jì)幾組實(shí)驗(yàn)？為什么？（4）怎樣設(shè)計(jì)記錄表格？學(xué)生完成設(shè)計(jì)之后，教師給出示范，并和學(xué)生一起交流，為什么選三個(gè)點(diǎn)

9、，同時(shí)和討論為什么用一個(gè)電流表更好。然后給出串聯(lián)電路的三個(gè)測(cè)試電路圖小組交流串聯(lián)探究設(shè)計(jì)方案與教師點(diǎn)評(píng)（1）串聯(lián)電路如圖所示取三點(diǎn)（2）串聯(lián)電路三個(gè)的測(cè)試電路圖（3）燈泡的選擇及組數(shù)桌上有2.5V1.5W 3.8V2W 2.5V2W 3V2W等幾種不同的燈泡可以選相同的燈泡，也可以選不同的燈泡。組數(shù)越多越能說(shuō)明問(wèn)題。（4）請(qǐng)一組同學(xué)上來(lái)展示自己所設(shè)計(jì)的表格。學(xué)生設(shè)計(jì)的表格可能有丟項(xiàng)的情況，教師進(jìn)行指導(dǎo)，使表格更完整。實(shí)驗(yàn)組數(shù)A點(diǎn)的電流IA/A B點(diǎn)的電流IB/AC點(diǎn)的電流IC/A1（相同燈泡）2（不同燈泡）3（其它兩個(gè)不同燈泡）小組交流并聯(lián)探究設(shè)計(jì)方案與教師點(diǎn)評(píng)（1）并聯(lián)電路選如圖所示三個(gè)點(diǎn)并

10、聯(lián)電路同樣選擇三個(gè)點(diǎn)，干路與兩條支路各選1個(gè)點(diǎn)，同時(shí)給出并聯(lián)電路的三個(gè)測(cè)試電路圖。（2）并聯(lián)電路三個(gè)的測(cè)試電路圖（3）表格設(shè)計(jì)（請(qǐng)2-3組同學(xué)上來(lái)展示自己所設(shè)計(jì)的表格）教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。實(shí)驗(yàn)組數(shù)A點(diǎn)的電流IA/A B點(diǎn)的電流IB/AC點(diǎn)的電流IC/A1234為了突破學(xué)生連接電路這個(gè)難點(diǎn)，教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示測(cè)串聯(lián)各點(diǎn)電流的實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)。接下來(lái)演示測(cè)并聯(lián)各點(diǎn)電流的動(dòng)畫(huà)?！?】各小組按實(shí)驗(yàn)分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手按實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。教師巡視，指導(dǎo)電路連接和排除故障【5】各小組按實(shí)驗(yàn)報(bào)告匯報(bào)交流各抽一個(gè)小組展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生測(cè)出的串聯(lián)電流的數(shù)據(jù)可能會(huì)有不相等的現(xiàn)象，和學(xué)生討論是什么

11、原因造成的。同樣，測(cè)出的并聯(lián)的數(shù)據(jù)也可能存在誤差，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，然后由學(xué)生得出結(jié)論：教師板書(shū)結(jié)論：串聯(lián)電路中各處電流都相等。即：1 = 2 = 3并聯(lián)電路中總電流等于各支路電流之和。即： = 1 + 2把結(jié)論和猜想作比較，猜想是否正確？【6】評(píng)估實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作中有沒(méi)有失誤的地方？操作中有沒(méi)有不合理的地方？實(shí)驗(yàn)中出了什么問(wèn)題，你是怎么解決的？實(shí)驗(yàn)中有沒(méi)有出現(xiàn)其它問(wèn)題，你是怎么想的？設(shè)問(wèn)的意圖是讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)全面的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究的方法。3.應(yīng)用與拓展（設(shè)計(jì)了四個(gè)練習(xí)題，目的是鞏固本節(jié)課的兩條規(guī)律）1、有L1和L2兩只燈泡串聯(lián)在電路中，閉

12、合開(kāi)關(guān)后發(fā)現(xiàn)L1很亮，L2很暗，那么（ ）A、L1中電流較大 B、L2中電流較大C、L1和L2中的電流一樣大D、由于燈的亮度不同故無(wú)法比較電流的大小 2、下列電路中，能正確測(cè)出電燈L2的電流的是（ ）3如圖所示，請(qǐng)讀出它們指針?biāo)肝恢玫氖緮?shù)： 圖1的示數(shù)是:_ 圖2的示數(shù)是:_4、如圖所示，已知A1的示數(shù)是0.8A，A2的示數(shù)是1.5A，則通過(guò)燈L1的電流是_A，燈L2的電流是_A。4.課堂小結(jié)（這時(shí)我會(huì)和學(xué)生一起小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了兩個(gè)重要的規(guī)律串聯(lián)電路中各處電流都相等；并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和。我們還復(fù)習(xí)了如何用電流表測(cè)量電路中的電流。更重要的是同學(xué)們?cè)?/p>

13、學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)了科學(xué)探究知識(shí)的一般環(huán)節(jié)，將來(lái)同學(xué)們也一定會(huì)運(yùn)用所學(xué)的方法解決更多的實(shí)際問(wèn)題。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。5.作業(yè)布置（設(shè)計(jì)了四道作業(yè)，學(xué)生可以在課堂上完成，也可以在課后完成）1.有一種節(jié)日小彩燈上串聯(lián)著20只小燈泡，如果電源插頭處的電流為200mA，則通過(guò)小燈泡的電流是_A。2如圖1所示，在探究并聯(lián)電路中的電流關(guān)系時(shí)，小明同學(xué)用電流表測(cè)出ABC三處的電流分別為A0.5A，B0.3A，C0.2A，在表格中記錄數(shù)據(jù)后，下一步首先應(yīng)該做的是（ ）A整理器材，結(jié)束實(shí)驗(yàn)B換用不同規(guī)格的小燈泡，再測(cè)出幾組電流值C分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論D換用電流表的另一量程，再測(cè)出一組電流值

14、3如圖2所示電路兩燈泡是_的電路，電流表A1的示數(shù)是02A，電流表A2的示數(shù)是_A，電流表A3的示數(shù)是_A，通過(guò)燈泡L1的電流是_A，通過(guò)燈泡L2的電流是_A，如此可以得出的結(jié)論是_.4、如圖3所示兩電流表所用量程不明，當(dāng)電路閉合后，電流表A1的示數(shù)如圖甲所示，電流表A2的示數(shù)如圖乙所示，則流過(guò)電燈L2的電流為多少？六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)提出了兩個(gè)問(wèn)題 提出問(wèn)題：串聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流有什么關(guān)系？并聯(lián)電路中干路的電流與支路電流有什么關(guān)系？學(xué)生進(jìn)行了兩種猜想 猜想： 解決的方法 方法： 用電流表來(lái)測(cè)量各處的電流。得到了兩條重要的規(guī)律 結(jié)論： 串聯(lián)電路中各處電流都相等。即：1 = 2 = 3并聯(lián)電路中總電流等于各支路電流