幫孩子插上閱讀的翅膀

1、幫孩子插上閱讀的翅膀淺談小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)好久沒(méi)教一年級(jí)了，面對(duì)那一群群天真稚嫩的臉孔，我的教學(xué)竟然手無(wú)足措起來(lái)，教他們認(rèn)字、朗讀很簡(jiǎn)單，可是怎么能讓他們掌握閱讀的方法？是我最開(kāi)始面臨的難題。 經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、鉆研，實(shí)踐，我認(rèn)為可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)這樣去做：一、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文新課程的要求給了孩子更多的自主學(xué)習(xí)的空間。作為教師應(yīng)該學(xué)會(huì)解放自己，更應(yīng)該充分指導(dǎo)孩子的自由空間。低段孩子自主預(yù)習(xí)的難度相當(dāng)大，我們主要依靠家長(zhǎng)的參與。因?yàn)橐?、二年?jí)的家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望和熱情是最理想的狀態(tài)。我們可以利用這一優(yōu)勢(shì)資源，一開(kāi)始就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，明確預(yù)習(xí)指導(dǎo)的要求：1.能從課文中找出生字，并用符號(hào)標(biāo)出；2

2、.借助拼音和字典認(rèn)識(shí)生字；3.標(biāo)出自然段序號(hào)，盡可能的多讀幾遍課文；4.提出自己想知道的問(wèn)題。我們的檢查采用抽查，看家長(zhǎng)是不是簽字了。同時(shí)要早些教會(huì)學(xué)生查字典，這樣就可以幫助學(xué)生解決很多問(wèn)題。長(zhǎng)期堅(jiān)持，到一定的時(shí)間，我們所面臨的預(yù)習(xí)難的問(wèn)題就迎刃而解了，教師自己也相對(duì)輕松一些。二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀教學(xué)在第一學(xué)段明確提出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！边@一要求，注重了閱讀能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了朗讀教學(xué)。這是學(xué)習(xí)閱讀的前提和基礎(chǔ)。只有學(xué)會(huì)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質(zhì)量。因此應(yīng)該按照以

3、下三個(gè)不同層面的要求幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。一是借助于拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音；二是把課文讀通順、讀流暢；三是在正確、流利基礎(chǔ)上再有感情地朗讀。這樣一步一步要求清楚，朗讀的三個(gè)層面才得以實(shí)施、落實(shí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生良好語(yǔ)感的形成，有助于思想情感的熏陶，有助于學(xué)生對(duì)篇章樣式的積累。三、幫助學(xué)生感悟課文書(shū)是讀懂的，而不是講懂的。同一本書(shū)，不同的人其感悟是不同的。閱讀的感悟是離不開(kāi)讀文的。前面提到三個(gè)層面閱讀，要在不同層面的閱讀中，不斷地幫助學(xué)生提升對(duì)閱讀的感悟，就要注意：（一）重視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感悟新教材所選的課文為我們展現(xiàn)了很多優(yōu)美的意境，課文中飽含著豐富的思想情

4、感及人文精神，這些都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生反復(fù)品味、想象才能理解和感受。課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生有效地讀書(shū)，使學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中獲得獨(dú)特的感悟呢?1注重品味重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，我們要注意引導(dǎo)，要重視學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟，引導(dǎo)時(shí)可通過(guò)品味重點(diǎn)詞句等途徑，讓學(xué)生廣泛地發(fā)表自己的意見(jiàn)，互相討論、補(bǔ)充，交流閱讀的方法和讀后的感受。比如烏鴉喝水第一句話：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”教參上寫(xiě)的是通過(guò)朗讀指導(dǎo)體會(huì)“到處”的意思，讀“到處”時(shí)語(yǔ)速稍重、稍慢，突出四處找水的辛苦。怎么突出？怎么讀？我在教學(xué)時(shí)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們很聰明，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)到處是

5、什么意思？”通過(guò)討論，大家一致認(rèn)為“到處”就是到了許多地方?！暗教幷宜取本褪堑搅嗽S多地方找水喝。這樣學(xué)生就知道“到處”為什么要讀得稍重、稍慢了，就能這樣讀了。通過(guò)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的研讀，領(lǐng)悟事物之間的聯(lián)系，從而加深了對(duì)課文的感悟。閱讀后交流的內(nèi)容是多方面的，可以是語(yǔ)文知識(shí)方面的收獲，可以是人文知識(shí)方面的認(rèn)識(shí)，也可以是自己在情感方面受到的啟示等等，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生讀中感、讀中悟、讀中獲得獨(dú)特的感受和理解。2重視發(fā)揮學(xué)生想象“關(guān)注兒童的想象世界”這是新教材中選文的一個(gè)突出特點(diǎn)。想象是智力活動(dòng)的翅膀，是智力活動(dòng)富有創(chuàng)造性的重要條件。低段學(xué)生的想象豐富、獨(dú)特，在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象

6、的時(shí)空也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的好辦法。如教學(xué)烏鴉喝水一課，引導(dǎo)學(xué)生想象：你還有什么辦法讓烏鴉喝到水呢?把你的方法告訴大家；坐井觀天一課，啟發(fā)學(xué)生想象：青蛙跳出井口會(huì)怎么樣?這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但發(fā)展了學(xué)生的求異思維，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還豐富了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生獲得思想的啟迪，極大地激發(fā)了學(xué)生參與閱讀教學(xué)的熱情。（二）把演、唱、畫(huà)等活動(dòng)形式引進(jìn)課堂，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)的樂(lè)趣心理學(xué)的研究表明，兒童的形象思維占主體，對(duì)于直觀事物感興趣，喜歡游戲。畫(huà)畫(huà)、唱歌、表演都是低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)形式。教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動(dòng)的故事，韻律感較強(qiáng)的詩(shī)歌，語(yǔ)言優(yōu)美的散文通過(guò)演、唱、畫(huà)等形

7、式來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)孩子的內(nèi)心情感，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。如烏鴉喝水一課，可以讓學(xué)生自己演一演烏鴉急著找水、喝不著水、想辦法喝水、喝著水了這一系列變化過(guò)程，這樣也就達(dá)到了加深對(duì)課文的理解的目的。 此外，像小壁虎借尾巴小蝌蚪找媽媽等課文角色較多，情節(jié)生動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文之后進(jìn)行分角色表演，讓學(xué)生充分感受到閱讀教學(xué)的情趣與樂(lè)趣。（三）帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容“樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)”這是本次課程改革所倡導(dǎo)的理念之一。生活處處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。

8、如教學(xué)”春天”相關(guān)內(nèi)容，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到田野中觀察春天里動(dòng)、植物的變化，在教師引導(dǎo)下，按照課文的語(yǔ)言格式，匯報(bào)自己的觀察所得。這些活動(dòng)可以說(shuō)是閱讀教學(xué)的延伸。課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。四、在閱讀教學(xué)中落實(shí)雙基作為低段語(yǔ)文教學(xué)，沒(méi)有純閱讀的教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)課文的具體特點(diǎn)落實(shí)相應(yīng)的雙基訓(xùn)練。1在閱讀中識(shí)字。如在課文中找出生字，朗讀生字所在的句子。如烏鴉喝水一課中的“怎么辦呢？”一句中的“辦”字有一個(gè)孩子讀不來(lái)，我就問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)想個(gè)好辦法幫他記住這個(gè)字？”有個(gè)女孩子說(shuō)：“媽媽讓我洗襪子，我不會(huì)，我哭了，干活就要出力流淚。”一位男孩子說(shuō)：“不對(duì)，干活時(shí)遇到困難不能流淚，要像烏鴉那樣動(dòng)腦筋想辦法克服困難，是出力流汗?！?在閱讀中理解詞語(yǔ)。有些詞語(yǔ)單憑講解、注釋，學(xué)生是很難理解的，在閱讀中比一比、讀一讀，學(xué)生就很容易理解了。如坐井觀天中的“井沿”的“沿”“無(wú)邊無(wú)際”的“際”都是“邊”的意思，“井沿”就是井邊，“無(wú)邊無(wú)際”就是大得沒(méi)有邊，通過(guò)比較讓學(xué)生知道了祖國(guó)的語(yǔ)言文字很豐富，就在這一課中就學(xué)了兩個(gè)表示“邊”的