《送東陽(yáng)馬生序》習(xí)題

1、（1） 統(tǒng)領(lǐng)全文，為全文奠定感情基調(diào)的句子是：余幼時(shí)即嗜學(xué)。（2） 第一段中初步揭示學(xué)習(xí)勤奮態(tài)度的句子是：手自筆錄。（3） 最能體現(xiàn)作者幼時(shí)抄書(shū)刻苦精神的句子是：天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之 怠。（4） 表明作者堅(jiān)守信用，絕不耽誤還書(shū)日期的句子是：錄畢，走送之，不敢稍逾約。 （5） 作者趨百里外求學(xué)的原因的句子：又患無(wú)碩師名人與游。（6） 哪些句子標(biāo)明叩問(wèn)之師的確是德高望重的嚴(yán)師：先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室， 未嘗稍降辭色。（7） 表現(xiàn)平時(shí)求教懇切虔誠(chéng)的句子是：余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)。（8） 表明老師發(fā)怒，自己謙和的態(tài)度和請(qǐng)教的情節(jié)的句子是：或遇其叱咄，色愈恭，禮 愈至，不

2、敢出一言以復(fù)。（9） 揭示精神追求戰(zhàn)勝物質(zhì)貧困的句子是：以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。 （10） 文章怎樣從側(cè)面描寫(xiě)先達(dá)有學(xué)問(wèn)德高望重：門(mén)人弟子填其室。（11） 作者“雖愚”，但是“卒獲有所聞”的根本原因是：蓋余之勤且艱若此。1、 作者在記敘自己求學(xué)經(jīng)歷之時(shí)，處處都體現(xiàn)了一個(gè)“苦”字?？v觀全文，作者是從哪三 個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)“苦”的呢？求書(shū)難、求師難、求學(xué)難。2、 本文是一篇贈(zèng)序，作者寫(xiě)作此文贈(zèng)送給馬生的目的是什么（為何大量篇幅地寫(xiě)自己求學(xué) 的經(jīng)歷）？通過(guò)自己艱苦的學(xué)習(xí)條件與馬生現(xiàn)在優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境作對(duì)比，現(xiàn)身說(shuō)法，勸勉告誡馬生 勤奮刻苦，專心致志，不懼艱辛，最終有所成就。3、文章中哪些地方可

3、以看出“家貧”？從哪些地方可以看出作者“嗜學(xué)”？無(wú)以致書(shū)以觀，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸、負(fù)篋曳屣，寓逆旅，無(wú)鮮肥滋味之享、缊袍敝衣；天寒仍然借書(shū)抄書(shū)、百里求師、老師生氣時(shí)仍謙卑求教、窮冬烈風(fēng)，行深山巨谷中。 4、請(qǐng)分析“走送之，不敢稍逾約”中“走”和“稍”的含義?！白摺钡囊馑际桥?，寫(xiě)出了還書(shū)的急切，“稍”則強(qiáng)調(diào)了不敢有一點(diǎn)超越約定的期限， 體現(xiàn)了他誠(chéng)實(shí)守信，堅(jiān)守信約。5、文中有很多對(duì)比之處，請(qǐng)任選幾處，并說(shuō)說(shuō)對(duì)比的作用。同舍生“燁然若神人”的外貌與自己“缊袍敝衣”形成對(duì)比。同舍生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件與自己艱苦的學(xué)習(xí)條件形成對(duì)比。老師辭色嚴(yán)厲、“叱咄”與學(xué)生的“色愈恭，禮愈 至”形成對(duì)比，突出作者謙虛謙卑

4、的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)老師的恭敬、尊敬。6、請(qǐng)結(jié)合文章結(jié)尾處的“勤且艱”，談?wù)勀銓?duì)求學(xué)的認(rèn)識(shí)。勤指勤奮，告訴我們?cè)谇髮W(xué)中要勤奮刻苦，專心致志，不懼艱辛。艱指艱苦，告訴我們不能追求安逸享樂(lè)，也不要被客觀環(huán)境所困擾。排除客觀不利因素，發(fā)揮個(gè)人的主觀 能動(dòng)性，這樣學(xué)業(yè)才會(huì)有所收獲。7、“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)持經(jīng)叩問(wèn)”一方面說(shuō)明了求學(xué)道路的遙遠(yuǎn)，同時(shí)也說(shuō)明了作者 求師欲望的迫切與堅(jiān)決。請(qǐng)你結(jié)合文章第二自然段，試分析作者是從幾個(gè)方面表現(xiàn)求師欲望 迫切與堅(jiān)決的？趨百里求師可以看出求師堅(jiān)持與執(zhí)著。老師的嚴(yán)厲，突出它的誠(chéng)懇。平時(shí)求教的情景表現(xiàn)出虔誠(chéng)、恭敬。老師發(fā)怒時(shí)求教的情景可以看出他求學(xué)過(guò)程中的謙卑。環(huán)境 的惡劣

5、，寄人籬下，無(wú)鮮肥滋味之享可以看出他求學(xué)的堅(jiān)決。8、在宋濂自述求學(xué)經(jīng)歷并學(xué)有所成的故事中，可以印證哪一位先哲所說(shuō)的哪一句話？孟子；然后知生于憂患而死于安樂(lè)也。10、作者寫(xiě)自己幼時(shí)讀書(shū)，“手自筆錄”、“硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠”，表現(xiàn)了他什么 樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？勤奮、刻苦。11、文中寫(xiě)“手自筆錄”，為什么以冬天為例？冬天寒冷，抄書(shū)最為艱難，以此突出學(xué)習(xí)刻苦勤奮。12、文中寫(xiě)求師時(shí)，老師的屋子里“門(mén)人弟子填其室”有什么作用？側(cè)面描寫(xiě)，襯托老師德高望重，知名度高，求師人數(shù)之多。13、本文講述了學(xué)習(xí)上怎樣一個(gè)道理？應(yīng)勤奮刻苦，專心致志，不懼艱辛，最終才能有所成就。14、最初“無(wú)以致書(shū)以觀”，后來(lái)卻“遍

6、觀群書(shū)”，為什么能如此？家貧卻能天寒抄書(shū)的刻苦精神和按時(shí)還書(shū)的誠(chéng)實(shí)守信感動(dòng)了藏書(shū)之家，得以遍觀群書(shū)。 15、“執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)”這一情景文章是怎樣一步步描述的？先描寫(xiě)老師的嚴(yán)厲來(lái)表現(xiàn)求師的誠(chéng)懇；平時(shí)請(qǐng)教老師的情景“立侍左右，俯身傾耳以請(qǐng)”表現(xiàn)出他的虔誠(chéng)；老師發(fā)怒時(shí)的情景“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”表現(xiàn)出他謙卑的 學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)老師的恭敬。16、作者在寫(xiě)衣食住行上著力刻畫(huà)其“苦”，目的何在？對(duì)比同舍生的奢華生活，表現(xiàn)自己“以中有足樂(lè)”的精神快樂(lè)。送東陽(yáng)馬生序公開(kāi)課教案一【教學(xué)目標(biāo)】、能正確、流暢地翻譯課文。、熟練地背誦課文，積累文言知識(shí)。、了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵(lì)同學(xué)發(fā)憤讀書(shū)，培養(yǎng)艱苦奮斗的

7、精神。 【教學(xué)重點(diǎn)】、翻譯并背誦全文。、學(xué)習(xí)作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度?！菊n前準(zhǔn)備】、掃除字詞障礙。、熟讀課文?！菊n時(shí)布置】?jī)烧n時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，翻譯課文，朗讀并背誦課文。公開(kāi)課教案一、導(dǎo)入人到讀書(shū)年齡，當(dāng)入學(xué)從師，古來(lái)如此。如今更提倡終身學(xué)習(xí)，可見(jiàn)學(xué)習(xí)之重要。然而 莘莘學(xué)子，讀到頭來(lái)，其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，高人一 等者；有碌碌無(wú)為，鮮有所獲者；有前功盡棄，不得善終者究其原因，除卻客觀因素而 外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)邊苦作舟”。今天我們學(xué)習(xí)明朝文學(xué)家宋濂的送東陽(yáng)馬生序，其中講的也是這個(gè)道理。（教師板書(shū)課

8、題）二、正音正字叩（ku）問(wèn) 叱（ch） 咄（du） 俟（s） 負(fù)篋（qi）曳（y）屣（x） 皸 （jn）裂 媵（yng）人 以衾（qn）擁覆 皆被（p）綺繡 容臭（xi） 燁（y） 然 缊（yn）袍 敝（b）衣強(qiáng)調(diào)同學(xué)讀一讀，最好當(dāng)堂寫(xiě)一寫(xiě)，真正收到實(shí)效。三、朗讀課文初步感知課文內(nèi)容。四、解詞析句教師指導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)掌握難懂的實(shí)詞（特別是古今意義發(fā)生變化的）和常用虛詞的多種用 法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。、解釋下列加粗的詞：無(wú)從致書(shū)以觀 每假借于藏書(shū)之家 手自筆錄 天大寒，硯冰堅(jiān) 走送 之 不敢稍逾約 益慕圣賢之道 又患無(wú)碩師名人與游 嘗趨百里外 從鄉(xiāng)之 先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn) 援疑質(zhì)理

9、 俟其欣悅四支僵勁不能動(dòng) 主人日再食 同舍生皆被 綺繡，腰白玉之環(huán)、解釋下列文言語(yǔ)句：手自筆錄弗之怠余因得遍觀群書(shū)。從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。援疑質(zhì)理。卒獲有所聞。主人日再食，鮮肥滋味之享。略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者。、辨析各組虛詞的意義無(wú)從致書(shū)以觀 以衾擁覆 以中有足樂(lè)者每假借于藏書(shū)之家 走送之 蓋余之勤且艱若此門(mén)人弟子填其室 余則缊袍敝衣處其間足膚皸裂而不知 久而乃和五、翻譯課文在基本弄懂詞句的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)以學(xué)習(xí)小組為單位討論，逐句翻譯、理解課文，然 后全班交流，教師訂正。六、朗讀背誦要求同學(xué)大聲地誦讀，切實(shí)做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發(fā)聲。 七、作業(yè)、背誦課文。、將課文譯成現(xiàn)代

10、漢語(yǔ)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容理解課文內(nèi)容;體會(huì)作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度;了解“序”的文體特點(diǎn)。公開(kāi)課教案一、檢查作業(yè)視同學(xué)不同情況，做針對(duì)性檢查。二、整體感知讓同學(xué)對(duì)照讀課文，考慮下列問(wèn)題：、本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？、作者在求學(xué)的過(guò)程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。 、作者的寫(xiě)作目的是什么？表達(dá)了怎樣的情感？（盡量要求同學(xué)自學(xué)，不懂再問(wèn)）提示：、本文以作者自身學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法，敘述在他青少年時(shí)代求同學(xué)涯中的艱苦 和勤奮，表示了頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。文章動(dòng)之以情，曉之以理，字里行間流 露出對(duì)馬君則的殷切期望。、 第一段總寫(xiě)，突出勤奮：無(wú)書(shū)：無(wú)從致書(shū)以觀借書(shū)，抄書(shū)：每

11、假借于藏書(shū)之家，手自筆錄。無(wú)師：無(wú)碩師名人與游求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。為師嚴(yán)厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄求學(xué)禮周：立侍左右色愈恭，禮愈 至。 第二段詳寫(xiě)，突出艱苦：求學(xué)中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動(dòng)受人照顧：媵人持湯沃灌， 以衾擁覆，久而乃和。學(xué)習(xí)生活艱苦：日再食無(wú)鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間樂(lè)以忘憂：以中有足 樂(lè)者，不知口體之奉不若人也、本文是一篇序，是贈(zèng)序，亦即贈(zèng)言。與書(shū)序（如陶淵明的桃花源詩(shī)序）不同。 本文是作者寫(xiě)給馬君則的贈(zèng)言，勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。文章?dòng)之以情，曉之 以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。三、重點(diǎn)研討小組合作探究?？紤]題：、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲

12、有所聞”？、作者為什么要寫(xiě)同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？、找出課文中議論的句子，說(shuō)說(shuō)它的作用。（引導(dǎo)同學(xué)對(duì)照課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際深入地討論，不只要理解課文內(nèi)容，也要 提高認(rèn)識(shí)）教師提示：、作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生 活上的貧困“以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”。知識(shí)的積累和精神的空虛，是 學(xué)子讀書(shū)的必備條件，我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。、通過(guò)對(duì)比寫(xiě)自身生活艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。、“故余雖愚，卒獲有所聞?！薄耙灾杏凶銟?lè)者，不知口體之奉不若人也。”歸結(jié)上文， 突出勤苦。前者標(biāo)明勤能補(bǔ)拙，后者標(biāo)明樂(lè)以忘憂。四、體驗(yàn)與反思引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比作者， 圍繞“尊師好學(xué)”等方面的問(wèn)題， 談?wù)勛陨淼膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷。找出缺 乏，加以改進(jìn)，提高認(rèn)識(shí)。對(duì)課文中諸如教師態(tài)度嚴(yán)厲等問(wèn)題，可以讓同學(xué)談出自身的觀點(diǎn)，但要引導(dǎo)同學(xué)辯證地、 歷史地、正確地認(rèn)識(shí)問(wèn)題。五、教師小結(jié)本文作者給我們上了一堂很好的有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度的課。其實(shí)古人論和學(xué)習(xí)的文章多得很， 其中有不少耳熟能詳?shù)木?，像?/p>