2023年最新的賤賣海張五課文內(nèi)容

1、第 PAGE3 頁 共 NUMPAGES3 頁2023年最新的賤賣海張五課文內(nèi)容 同學(xué)們有讀過賤賣海張五這篇課文嗎以下是它的課文內(nèi)容，一起來閱讀吧。 賤賣海張五課文內(nèi)容 清朝咸豐年間，天津手藝人中，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。 泥人張大名叫張明山。他常去的地方有兩處：一是城東北角的戲院大觀樓，一是道口的飯館天慶館。坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人。去大觀樓要看戲臺上的各種角色，去天慶館要看人世間的各種角色，這后一種的樣兒更多。 那天下雨，他一個(gè)人坐在天慶館里飲酒，一邊留神四下里吃客們的模樣。這當(dāng)兒，打外邊來了三個(gè)人。中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜

2、個(gè)子，挺著肚子，架勢挺牛，橫沖直撞往里走。站在迎門桌子前的人一瞅，趕緊吆（）喝著：“張五爺可是稀客，貴客，張五爺總共三位里邊請!” 一聽這喊話，吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎（）鼎的張五爺。當(dāng)下，城里城外氣兒最沖的要算這位靠著販鹽賺下金山的張錦文。他當(dāng)年由于為盛京將軍海仁賣過命，被將軍收為義子，排行老五，所以又有“海張五”一稱。做買賣的地界兒，誰有錢誰橫，官兒也怵（）三分。 可是手藝人除外。手藝人靠手藝吃飯，求誰？怵誰？故此，泥人張只管飲酒，吃菜，西瞧東瞅，全然沒把海張五當(dāng)個(gè)人物。 但是不一會兒，就聽海張五那邊議論起他來。有個(gè)細(xì)嗓門的說：“人家臺下一邊看戲，一邊在袖子里捏泥人。

3、捏完拿出來一瞧，臺上的啥樣，他捏的啥樣。”跟著就是海張五的大粗嗓門說：“捏什么？狗不理包子吧！”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。 這些話天慶館里的人全都聽見了。人們等著瞧藝高膽大的泥人張?jiān)趺础盎貓?bào)”海張五。 只見人家泥人張似乎沒聽見，左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)福ǎ┫乱粔K泥巴。右手依然端杯酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來：幾個(gè)手指飛快捏弄，比變戲法的手還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上一撂，起身去柜臺結(jié)賬。 吃飯的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了!就像把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂

4、氣，比海張五還像海張五，只是只有核桃大小。 海張五在那邊，隔著挺遠(yuǎn)就看出捏的是他。他朝著正走出門的泥人張的背影叫道： “這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要?！?泥人張頭都沒回，拿個(gè)大蒲扇走了。但這事還沒完 第二天，北門外估衣街的幾個(gè)小雜貨攤上，擺出來一排排海張五這個(gè)泥像，還加了個(gè)椅子大模大樣坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生產(chǎn)，足有一二百個(gè)。攤上還都貼著個(gè)白紙條，上邊用墨筆寫著“賤賣海張五”。 估衣街上來來往往的人，誰看誰樂。樂完找熟人來看，再一塊兒樂。 三天后，海張五派人花了大價(jià)錢，才把這些泥人全買走，據(jù)說連泥模子也買走了?？伞百v賣海張五”這事卻傳了一百多年，直到今兒個(gè)。 課文反思 本文敘述了張

5、明山捏泥人戲弄取笑海張五的故事。故事語言樸素，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，相托相襯，有濃厚的傳奇色彩。故事揭示了泥人張對藝術(shù)的執(zhí)著追求和藝術(shù)來源于生活的客觀事實(shí)，表現(xiàn)了泥人張技藝高超、潔身自好和不畏強(qiáng)權(quán)的人品。 在研讀賞析的環(huán)節(jié)中，我考慮到整篇文章的篇幅較長，是否每個(gè)段落都要講？那樣時(shí)間肯定不夠，所以課文中的某些部分就要略講，一節(jié)課，時(shí)間就是40分鐘，直接抓教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行精講精練是很重要的。所以，我就只針對海張五的自取其辱和泥人張的技藝高超和德才兼?zhèn)鋬煞矫嬉龑?dǎo)學(xué)生深入理解。通過重點(diǎn)語句、語段的分析，學(xué)習(xí)人物描寫的一些方法 在這節(jié)課上我直接抓了，而且只抓了兩個(gè)問題：一是海張五的奇體現(xiàn)在課文的哪個(gè)句子上？另一個(gè)

6、是泥人張面對海張五的挑釁和侮辱，怎么“回報(bào)”的（在理解泥人張的“回報(bào)”中，體會泥人張的“絕”）？要想深入體會泥人張的“絕”，得先了解海張五這個(gè)人物的特點(diǎn)，所以提出第一個(gè)問題。了解海張五這個(gè)人物時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生在感情讀和表演重點(diǎn)句子的過程中感悟人物特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)語感，也受到情感的熏陶。在這種前提下，引導(dǎo)學(xué)生理解第二個(gè)問題。解決第二個(gè)問題時(shí)，我就緊抓住重點(diǎn)段落的重點(diǎn)詞來引導(dǎo)學(xué)生理解泥人張回報(bào)的方法與眾不同，而且非?！敖^”。接著讓同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞復(fù)述或表演這個(gè)部分。 我就這樣只抓住兩個(gè)人物的特點(diǎn)（海張五的“狂”，泥人張的“奇），講得精，理解深，練得多，品得有味。把長長的課文講得輕松又透徹，把靜態(tài)的文字講成活生生的故事。這篇課文篇幅長，要是像以往的教學(xué)那樣，面面俱到講得過細(xì)，后果就不堪設(shè)想。我也通過實(shí)踐深深感到，講讀教學(xué)時(shí)要注意轉(zhuǎn)變思路，靈活使用教材，要抓住教材重點(diǎn)，精講精練。這課堂就變得重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)得精，收獲大，課堂效率也高。 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，重視學(xué)生的自主探究和朗讀指導(dǎo)，但是整個(gè)設(shè)計(jì)沒有突出重點(diǎn)，學(xué)生對泥人張這個(gè)人物的想象理解還是停留在了表面，沒能通過對比等方式引導(dǎo)并激起學(xué)生對泥人張不畏強(qiáng)權(quán)精神的崇敬之情，今