第2課《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》說(shuō)課課件-部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

1、首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)說(shuō)課稿部編版初中語(yǔ)文（八年級(jí)上冊(cè)） 大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新教材部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開(kāi)。接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、說(shuō)教材二、說(shuō)學(xué)情五、說(shuō)教法六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)目 錄三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)八、說(shuō)教學(xué)反思一、說(shuō)教材 首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)是新教材部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文。這是一篇消息，介紹了諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立的宗旨，首屆 獲獎(jiǎng)?wù)叩幕厩闆r及主要成就，諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)、時(shí)間、地點(diǎn)及獎(jiǎng)金來(lái)源。本課在結(jié)構(gòu)上堪稱(chēng)

2、是倒金字塔結(jié)構(gòu)的樣板。從寫(xiě)作方法來(lái)看，選取了最普通的報(bào)道角度，正面直接報(bào)道，是標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)寫(xiě)法。在語(yǔ)言方面，客觀、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、平實(shí)，是標(biāo)準(zhǔn)的消息語(yǔ)言。文題高度概括了消息的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)潔明了。二、說(shuō)學(xué)情 八年級(jí)的學(xué)生從未接觸過(guò)新聞的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，充滿著強(qiáng)烈地好奇心、探索欲。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二篇消息，通過(guò)第一課我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江和人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握消息的特點(diǎn)、消息的六要素和消息結(jié)構(gòu)的五部分等新聞幾個(gè)基本知識(shí)。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀消息已經(jīng)沒(méi)有障礙，由于初學(xué)這種文體的文章，學(xué)生學(xué)起來(lái)還是缺少章法，對(duì)分析消息，掌握消息的結(jié)構(gòu)，概括主要內(nèi)容，以及品析文中重要詞語(yǔ)的含義

3、及表達(dá)效果仍有難度。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.能利用已學(xué)的新聞知識(shí)分析課文，并從文中篩選出有價(jià)值的信息，了解作者通過(guò)新聞傳達(dá)的事實(shí)及新聞立場(chǎng)。2.學(xué)習(xí)消息的語(yǔ)言特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)消息語(yǔ)言的特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)倒金字塔結(jié)構(gòu)的新聞寫(xiě)作方式。 教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)消息語(yǔ)言的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)五、說(shuō)教法學(xué)法 本課教學(xué)時(shí)，教者應(yīng)采取靈活多樣的方法，真正幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，為了讓學(xué)生更快掌握消息的特征，本課將從消息的基本知識(shí)入手，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)消息的語(yǔ)言做更深層次的探究，讓學(xué)生掌握新聞這種體裁，并能寫(xiě)出簡(jiǎn)短的消息。結(jié)合學(xué)情和生本教育理念

4、，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求保護(hù)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并參與到合作探究當(dāng)中去，勇敢地說(shuō)、大膽地寫(xiě)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 板塊一、導(dǎo)入新課 在世界范圍內(nèi)，有一種獎(jiǎng)通常被認(rèn)為是所頒獎(jiǎng)的領(lǐng)域內(nèi)最重要的獎(jiǎng)項(xiàng)。那就是諾貝爾獎(jiǎng)，這是是世界各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)中地位最高的獎(jiǎng)項(xiàng)，截止2017年，諾貝爾獎(jiǎng)共授予了892個(gè)人和24個(gè)團(tuán)體，通常被認(rèn)為是頒獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)域內(nèi)最重要的獎(jiǎng)項(xiàng)，有著公認(rèn)的權(quán)威性。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)這篇新聞。（揭示課題）板塊二、知識(shí)加油站1諾貝爾獎(jiǎng)，是以瑞典著名的化學(xué)家、硝化甘油炸藥的發(fā)明人阿爾弗雷德貝恩哈德諾貝爾的部分遺產(chǎn)(3100萬(wàn)瑞典克朗)作為基金在1900年創(chuàng)立的。諾貝爾獎(jiǎng)分設(shè)物理、化學(xué)、生理

5、或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，以基金每年的利息或投資收益授予世界上在這些領(lǐng)域?qū)θ祟?lèi)做出重大貢獻(xiàn)的人，于1901年首次頒發(fā)。諾貝爾獎(jiǎng)包括金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?、證書(shū)和獎(jiǎng)金。1968年，瑞典國(guó)家銀行在成立300周年之際，捐出大額資金給諾貝爾基金，增設(shè)“瑞典國(guó)家銀行紀(jì)念諾貝爾經(jīng)濟(jì)科學(xué)獎(jiǎng)”，1969年首次頒發(fā)，人們習(xí)慣上稱(chēng)這個(gè)額外的獎(jiǎng)項(xiàng)為諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。2新聞的相關(guān)知識(shí)(1)新聞的定義：“新聞”有廣義和狹義之分，從廣義來(lái)說(shuō)，包括消息、通訊、報(bào)告文學(xué)等；從狹義來(lái)說(shuō)，就是指消息。新聞(消息)是簡(jiǎn)明和迅速地報(bào)道國(guó)內(nèi)、國(guó)際新近發(fā)生的事實(shí)的一種體裁。(2)新聞的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。(3)新聞的

6、基本要求：用事實(shí)說(shuō)話。(4)新聞的三個(gè)特點(diǎn)：A.內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確(真實(shí)性)；B.報(bào)道迅速及時(shí)(及時(shí)性)；C.語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要(準(zhǔn)確性)。(5)新聞的結(jié)構(gòu)：包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景五部分。前三者是主要部分，后二者是輔助部分板塊三、默讀課文，整體感知1默讀課文，把握消息的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。明確：時(shí)間：1901年12月10日；地點(diǎn)：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國(guó)王和挪威諾貝爾基金會(huì)及諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者；事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)。2根據(jù)消息文體特點(diǎn)，勾畫(huà)出消息導(dǎo)語(yǔ)和主體部分，思考：導(dǎo)語(yǔ)部分講了哪些內(nèi)容？主體部分講了哪些內(nèi)容？明確：導(dǎo)語(yǔ)部分講了首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)和諾貝爾的遺囑。主體部分講了首屆諾貝爾獎(jiǎng)獲

7、得者及其貢獻(xiàn)，諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的機(jī)構(gòu)、時(shí)間及地點(diǎn)，諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金來(lái)源及評(píng)議權(quán)等消息背景。板塊四、再讀課文，探究新聞1“路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電”屬于什么內(nèi)容？有什么作用？明確：這是新聞的電頭，交代了通訊社名稱(chēng)、發(fā)電地點(diǎn)、時(shí)間，表明消息材料真實(shí)可靠，報(bào)道及時(shí)。2第二自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？有什么作用？明確：語(yǔ)段中一一列舉了此次諾貝爾獎(jiǎng)的各個(gè)門(mén)類(lèi)的獲獎(jiǎng)?wù)叩膰?guó)籍、姓名、所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)以及他們所做出的貢獻(xiàn)，這些都充分體現(xiàn)了新聞內(nèi)容的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。3第三自然段中，作者交代了什么內(nèi)容？有什么作用？明確：語(yǔ)段明確了諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)、頒獎(jiǎng)時(shí)間和頒獎(jiǎng)地點(diǎn)，使所報(bào)道的內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，便于讀者了解和掌握。4

8、本文結(jié)尾部分是補(bǔ)敘，這種寫(xiě)法有什么作用？明確：語(yǔ)段交代了新聞背景，進(jìn)一步介紹了諾貝爾獎(jiǎng)獎(jiǎng)金的來(lái)源，補(bǔ)充說(shuō)明資金管理權(quán)與獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)議權(quán)的分離，更有利于讀者認(rèn)識(shí)和了解諾貝爾獎(jiǎng)，從而增強(qiáng)了新聞內(nèi)容的真實(shí)性。板塊五、探究“倒金字塔結(jié)構(gòu)”探究：有人說(shuō)，本文是“倒金字塔結(jié)構(gòu)”的典型范文，請(qǐng)你做簡(jiǎn)要分析。概念釋義：“倒金字塔結(jié)構(gòu)”，也稱(chēng)“倒三角結(jié)構(gòu)”，是消息寫(xiě)作中最常用的一種結(jié)構(gòu)方式，即按先重要后次要的順序來(lái)寫(xiě)。猶如倒置的金字塔或倒置的三角形，因而得名。它多用于事件性新聞。明確：本文主要目的既然是報(bào)道諾貝爾獎(jiǎng)首次頒發(fā)，那么獲獎(jiǎng)?wù)咝畔⒆匀皇沁@則消息的主要內(nèi)容。因此，在導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)介頒發(fā)地點(diǎn)、時(shí)間后，獲獎(jiǎng)?wù)咝畔?yīng)該放在主

9、體部分最優(yōu)先的位置。說(shuō)完誰(shuí)獲獎(jiǎng)，按照讀者關(guān)注的，自然是再寫(xiě)頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)、何時(shí)何地頒獎(jiǎng)，這些內(nèi)容不太重要，但是又不可舍去，所以放在主體次要部分。最后再交代新聞背景。這則新聞儼然按照重要到次要的順序依次排列，是一篇典型的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”范文。板塊六、課堂小結(jié) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們掌握了新聞的相關(guān)知識(shí)，明白了新聞的特點(diǎn)，同時(shí)了解了諾貝爾獎(jiǎng)的來(lái)歷及頒獎(jiǎng)的規(guī)則等情況。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生本階段的特點(diǎn)，本課板書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，重難點(diǎn)突出。首屆諾貝爾獎(jiǎng)的頒發(fā)導(dǎo)語(yǔ)：頒發(fā)者、機(jī)構(gòu)、時(shí)間、獎(jiǎng)項(xiàng)主體：獲獎(jiǎng)?wù)邍?guó)籍、姓名、獎(jiǎng)項(xiàng)、貢獻(xiàn)背景：資金來(lái)源、管理權(quán)和評(píng)獎(jiǎng)分離機(jī)制 根據(jù)課前確立的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，板書(shū)圍繞文章的內(nèi)容組織

10、進(jìn)行，分清層次，對(duì)各部分的內(nèi)容進(jìn)行概括、提取板書(shū)。最后總結(jié)結(jié)論，引起重視。整個(gè)板書(shū)內(nèi)容緊緊圍繞中心，突出結(jié)構(gòu)層次，逐層概括推進(jìn)，明確主旨。八、教學(xué)反思 本文是新聞單元的第二課，學(xué)生在學(xué)習(xí)第一課消息兩則時(shí)已經(jīng)初步了解消息的相關(guān)知識(shí)，所以本課的學(xué)習(xí)要在此基礎(chǔ)上一方面讓學(xué)生鞏固前面所學(xué)，另一方面通過(guò)本課的學(xué)習(xí)獲得新知。由于“活動(dòng) 探究”單元的課文閱讀以自讀為主，所以在教學(xué)方法的選擇上，突出學(xué)生的自主，借助旁批自主篩選信息、通過(guò)自讀梳理內(nèi)容、小組交流尋找特點(diǎn)、自我品讀感受語(yǔ)言。整堂課由易到難，梯度明顯，課堂活躍，增強(qiáng)了整體的教學(xué)效果。 本文從新聞結(jié)構(gòu)出發(fā)對(duì)文本進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的新聞閱讀能力，把握新聞閱讀技巧。并對(duì)本文的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”進(jìn)行探究，深化學(xué)生對(duì)新聞的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生角度出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)合理，活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)。教師只作為課堂的引導(dǎo)者、參與者