第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題一 記敘文閱讀

1、江西10年中考記敘文考點與題型一覽表 年份 標題考點 題型 2021202020192018201720162015201420132012 星數(shù) 合計高貴的清貧一日的春光馬黃河一掬秋夜從田湖出發(fā)去找李白漢字書法之美自序木瓜樹的選擇兩角錢槭樹下的家概括概括主要內(nèi)容6內(nèi)容歸納內(nèi)容要點梳理情節(jié)梳理補充情節(jié)5賞析語言賞析句子10賞析語言特點 年份 標題考點 題型 2021202020192018201720162015201420132012 星數(shù) 合計高貴的清貧一日的春光馬黃河一掬秋夜從田湖出發(fā)去找李白漢字書法之美自序木瓜樹的選擇兩角錢槭樹下的家理解句意 理解詞義3理解句意體會情感體會文章感情基調(diào)

2、5分析作者感情領(lǐng)會意旨理解文意5把握文章主旨 年份 標題考點 題型 2021202020192018201720162015201420132012 星數(shù) 合計高貴的清貧一日的春光馬黃河一掬秋夜從田湖出發(fā)去找李白漢字書法之美自序木瓜樹的選擇兩角錢槭樹下的家鑒賞形象概括、分析人物性格特點5分析人物形象推斷想象揣摩人物心理1表達技巧分析表現(xiàn)手法4分析表達方式拓展延伸拓展延伸2考查說明(1)10年中考是指20122021年。以來統(tǒng)計考點和考題出現(xiàn)的次數(shù)，更顯直觀。(2)閱讀材料選擇。依據(jù)義務教育語文課程標準(2011年版)和中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，語文考試應注重人文精神的熏陶，突出試卷的熏陶功能

3、。工具性與人文性相統(tǒng)一是語文學科的性質(zhì)和特點。在這些方面，江西卷每年都做得非常好?？v觀10年中考記敘文閱讀的選文標題、作者和內(nèi)容，出題者選擇的閱讀材料絕大多數(shù)是文學大家的精美短文，適合中學生閱讀。既考查了學生的知識和能力，也把人文精神的熏陶貫穿其中。如2018年記敘文閱讀所選的是余光中的散文黃河一掬，閱讀這篇抒發(fā)愛國情懷的美文，讓考生既能感受到黃河的壯美，又感受到黃河所蘊含的中華民族的精神。(3)考點和題型梳理。本冊學輔資料是將記敘文閱讀的考題歸納為10個考點和17個題型來梳理和講解，這是在遵循記敘文文體特點和考試說明(2021年)上的分法。(4)重視重要考點和題型。從“一覽表星數(shù)合計”可以看

4、出，對記敘文的概括內(nèi)容、梳理情節(jié)、賞析語言、體會情感、領(lǐng)會意旨、鑒賞形象等是重點考查的考點，當然題型是變化的。我們在復習備考中也要重視這些考點，掌握答題技法，認真仔細做對應的訓練題。(5)關(guān)注少考考點或題型。有些考點或題型，如“理解句意”“推斷想象”等在近年來中考中出現(xiàn)的次數(shù)很少，但這些是基本的考點或題型，我們不要忽視不管，說不定今后就會出現(xiàn)，所以我們也要關(guān)注。概念記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。廣義的記敘文包括散文和小說。散文特征形散神聚?！靶紊ⅰ敝割}材廣泛、寫法多樣、結(jié)構(gòu)自由、不拘一格；“神聚”指文章中心主題突出或作者思想情感集中。舉例：如藤野

5、先生(魯迅)，文中敘述的內(nèi)容有東京“清國留學生”的生活情況；有由東京到仙臺的旅途回憶；有在仙臺的食住情況，受到日本具有狹隘民族觀念的學生的排斥，看電影受到的刺激，重點是記敘與藤野先生交往的過程，還有別后對藤野先生的思念。全文內(nèi)容豐富，錯落有致，所述眾多事件都共同表現(xiàn)了作者的愛國主義思想情感。敘事散文以寫人敘事為主，側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)，具有時間、地點、人物、事件等因素，從一個角度選取題材，表現(xiàn)作者的思想感情。舉例：如老王(楊絳)，文中作者以第一人稱講述同老王交往的幾個生活片段，刻畫了一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的“老王”形象，表達了作者一家對像老王那樣的不幸

6、者的關(guān)心、同情和尊重。抒情散文通過描繪景物來抒發(fā)作者對現(xiàn)實生活的感受、激情和意愿，也稱寫景散文。舉例：如春(朱自清)，作者通過描寫草報春，花迎春，風唱春，雨潤春，人迎春，抒發(fā)了對春天喜愛至深的情懷，喚起人們對美好生活的憧憬，激勵人們珍惜春光、奮發(fā)向上。哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點。一般以一件事開頭，論述道理，并加以評論總結(jié)。舉例：如永久的生命(嚴文井)，文中談到生命就個體而言是短暫的，但是從整個生命的長河來講，它是永不休止地繁殖著，蔓延著，它時刻充滿著希望，隨處宣示著快樂和威勢。小說特點是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的一種文體。按篇幅分長篇小說、

7、中篇小說、短篇小說和小小說(微型小說)。三要素人物形象小說是以塑造人物形象來表現(xiàn)主題的。小說通過外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等來刻畫人物的典型性格和形象。作用：支撐故事情節(jié)，并通過塑造典型人物形象，揭示小說主旨。故事情節(jié)情節(jié)是小說矛盾沖突的演變過程，具有完整性和生動性，一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個過程。作用：承上啟下；吸引讀者；設(shè)置懸念，背景設(shè)置；埋下伏筆。環(huán)境描寫是對人物活動的環(huán)境描寫和事情發(fā)生的背景的描寫，包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。作用：見后續(xù)表9描寫方法舉例我的叔叔于勒(莫泊桑)：這是一篇短篇小說，通過“我”一家人在去哲爾賽島途中，巧遇于勒的經(jīng)過，刻畫了菲利普夫婦在

8、發(fā)現(xiàn)富于勒變成窮于勒時的不同表現(xiàn)和心理，通過菲利普夫婦對待于勒的不同態(tài)度揭示并諷刺了在資本主義社會中，人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”。2.記敘六要素六要素時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。作用：概括文章主要內(nèi)容；使故事情節(jié)具體化。舉例如背影(朱自清)一文，時間：那年冬天的一個下午；地點：南京火車站；人物：父親和“我”；起因：“我”回北京念書；經(jīng)過：父親到車站送“我”，為“我”買橘子，“我”看見他的背影；結(jié)果：“我”難忘父親的背影，十分懷念父親。順敘特征：按照事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的先后順序來記敘。包括時間的先后、空間或地點的轉(zhuǎn)移和事件發(fā)展的過程。作用：敘事有頭有尾，條理清晰；使文章

9、層次井然有序，脈絡(luò)分明。舉例：老山界(陸定一)：作者是按照翻山前翻山登上山頂下山這樣的順序條理清晰地敘述了翻越老山界的經(jīng)過。倒敘特征：先寫事件的結(jié)果，或把事件發(fā)展過程中最突出的片段提到前面來寫，然后再用順敘寫出整個過程。作用：制造懸念，吸引讀者的閱讀興趣；引出下文的事件或人物。舉例：背影(朱自清)：文中一開始寫作者與父親不見已二年余，最不能忘記父親的背影，后文才描述作者與父親分別的經(jīng)過，增強了文章的可讀性，真情實感自然流露，感人至深。3.記敘順序插敘特征：由于表達方式、情節(jié)的需要，暫時中斷主線的敘述，而插入有關(guān)的事情或片段，以使讀者有更全面的了解，插敘后再接著主線繼續(xù)敘述。作用：寫出了內(nèi)容，交

10、代了原因；對主要情節(jié)起補充、襯托作用；豐富人物形象，突出中心；為下文做鋪墊或埋伏筆，推動情節(jié)發(fā)展；使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘。舉例：故鄉(xiāng)(魯迅)：文中有兩處插敘。一處是作者回憶少年時的閏土，另一處是對楊二嫂形象的回憶。這兩處插敘內(nèi)容使二人過去與現(xiàn)在的不同形象及不同生活境況形成鮮明的對比，充實了文章內(nèi)容，深化了文章的主題思想。補敘特征：敘事結(jié)束時，補充交代與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。作用：對情節(jié)起補充交代的作用，行文嚴密；使人物形象更豐富，使文章中心更突出。舉例：智取生辰綱(施耐庵)：結(jié)尾交代了吳用、晁蓋等七人的姓名，并介紹了使用障眼法、當面吃酒、以瓢下藥的經(jīng)過，這些內(nèi)容就是補敘，使得整個事件真

11、相大白。第一人稱特征：以“我”“我們”的視角展開敘述。散文中的“我”是作者本人，小說中的“我”是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物。作用：作為文中的線索人物，推動故事情節(jié)發(fā)展；作為事件的敘述者，便于直接抒情和表現(xiàn)主題；顯得親切、自然，便于心理描寫。舉例：孔乙己(魯迅)：文中以第一人稱“我”(酒店伙計)的口吻來敘事，通過“我”的耳聞目睹，客觀敘述了孔乙己的性格和不幸遭遇，大大增強了故事的可信度，使故事情節(jié)顯得真實自然。第二人稱特征：用“你”“你們”的口吻展開敘述。多用于書信體文章。作用：拉近作者與讀者的距離，增強親切感；便于直接抒情，還能起到擬人化的作用。舉例：傅雷家書(八下名著導讀)：作者傅雷采用第二人稱來勸

12、說兒子，情感真摯。第三人稱特征：用“他(她、它)、他(她、它)們”的口吻將人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告訴讀者。作者站在第三者的立場，好像是旁觀見證者。作用：顯得敘述客觀；不受時空限制，形式靈活自由；便于敘事和議論。舉例：鄧稼先(楊振寧)：作者采用第三人稱，以旁觀者的角度靈活、客觀地敘述了鄧稼先為祖國科學鞠躬盡瘁、死而后已的人生事跡。4.記敘人稱概念指串起事件發(fā)生及發(fā)展過程中反復出現(xiàn)的物品、事件或情感等。抓住文章線索，對理清文章思路，理解概括文章內(nèi)容，把握人物思想情感和文章主旨大有幫助。作用貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，脈絡(luò)分明；推動故事情節(jié)發(fā)展，突出文章中心或烘托人物形象。種類實物線特征：以一個具體(

13、或某種象征意義)的實物來貫穿全文。舉例：如燈籠(吳伯簫)，“燈籠”這個物象在文中多次出現(xiàn)，作者以它為載體展開敘事抒情。時間線特征：以時間的推移為線索。舉例：如偉大的悲劇(茨威格)，文中以時間的推移(1912年1月16日這一天1月18日2月17日夜里1點鐘3月2日一天中午3月21日3月29日)為線索，記敘了斯科特和他的隊員探險南極，從絕望而歸到悲壯毀滅的全過程。5.記敘線索種類地點線特征：以地點的轉(zhuǎn)換為線索。舉例：如從百草園到三味書屋(魯迅)，從文章題目就能看出文章是以地點的轉(zhuǎn)換來組織材料的。人物線特征：以人物為線索。包括人物動作行為變化、思想性格發(fā)展、所見所聞等。舉例：如老王(楊絳)，文章是以

14、“我”與老王的交往為線索，記敘了老王的幾個生活片段。事件發(fā)展變化特征：以一個事件的發(fā)展過程為線索。舉例：如變色龍(契訶夫)，以警官奧楚篾洛夫處理狗咬人的事件為線索，展開故事情節(jié)。情感發(fā)展變化特征：以人物思想感情的變化為線索。舉例：如阿長與山海經(jīng)，以“我”對阿長的情感變化(憎惡、討厭敬重愛戴)為線索。找線索方法注意標題；注意關(guān)鍵性的詞語，特別是段落開頭表時間和地點的詞語；注意反復出現(xiàn)的句子，主要是指抒情、議論性的句子；注意人物的活動以及情感的變化。比喻辨析：明喻比喻詞：像、似的、仿佛、如同暗喻比喻詞：是、變成、等于借喻比喻詞：只出現(xiàn)喻體。作用：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，生動形象地

15、寫出事物的特征。舉例：春(朱自清)：“野花遍地是散在草叢里，像眼睛，像星星”把野花比作眼睛、星星，生動形象地寫出了野花的美麗、繁多，表達了作者對野花、春天的喜愛之情。答題格式：運用比喻的修辭手法，生動形象地描繪了的情景(或特點)；抒發(fā)(或烘托)了人物的心情；突出了人物性格(或形象)。6.修辭手法擬人作用：將物人格化，描寫生動形象；表意豐富，表達生動而有趣。舉例：濟南的冬天(老舍)：“他們?nèi)察o不動地低聲地說：你們放心吧，這兒準保暖和?！边@句話運用擬人的修辭手法，突出了小山的可愛。答題格式：運用擬人的修辭手法，將擬人化(或賦予人的動作、思想、情感)，生動形象地描寫了的情景(或特點)，抒發(fā)了的情感

16、?？鋸堊饔茫汉嫱袣夥?、加強渲染；引起聯(lián)想效果，給讀者留下深刻的印象；突出事物的特征。舉例：皇帝的新裝(安徒生)：“他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：皇上在更衣室里。”運用了夸張的修辭手法，夸大了皇帝換衣服的頻率，生動有力地突出了皇帝愛新衣的特點及其驕奢淫逸的本性，揭露了統(tǒng)治階級虛偽、腐朽的本質(zhì)。答題格式：運用夸張的修辭手法，強調(diào)了的特點，表現(xiàn)了的情感。排比作用：句式整齊，節(jié)奏感強，增強語言氣勢，加強表達效果，多用于說理或抒情。舉例：安塞腰鼓(劉成章)：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”運用排比的修辭手法，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放的特

17、點。答題格式：運用排比的修辭手法，句式整齊，有力地寫出了的特點；富有氣勢，抒發(fā)的強烈感情。反問辨析：肯定式反問句，表示否定的意思；否定式反問句，表示肯定的意思；句前一般有反問詞，如難道、怎么、這么作用：加強語氣，把本來已確定的思想表現(xiàn)得更加鮮明，比一般陳述句的語氣更為有力，感情色彩更加鮮明。舉例：白楊禮贊(茅盾)：“難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？”運用反問，表達了強烈的感情，增強了文章感染力。答題格式：運用反問的修辭手法，加強語氣，突出(強調(diào))了的特點(或感情)。設(shè)問作用：引起注意，引發(fā)思考，突出某些內(nèi)容，使文章有變化，有波瀾。舉例：老王(楊絳)：“因為吃了他

18、的香油和雞蛋？因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。”運用設(shè)問，表現(xiàn)了“我”對老王的愧疚之情。答題格式：運用設(shè)問的修辭手法，提出問題，引人思考，強調(diào)了的特點。反復作用：突出思想，強調(diào)感情，層次分明，增強節(jié)奏感或感染力。舉例：春(朱自清)：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！边@句話運用反復的修辭，強調(diào)了作者對春天的渴望與喜愛。答題格式：運用反復的修辭手法，強調(diào)了的心情，給人留下深刻印象。對偶作用：使語言形式整齊、結(jié)構(gòu)勻稱、音韻和諧、節(jié)奏感強，增強語言的表現(xiàn)力；高度概括，看起來醒目，讀起來順口，便于記憶和傳誦。舉例：說和做記聞一多先生言行片段(臧克家)：“他，是口的巨人。他，是行的

19、高標。”這兩句話運用了對偶的修辭手法，強調(diào)了對聞一多先生的高尚人格品質(zhì)的贊美之情；語句整齊，鏗鏘有力，富于音樂美。答題格式：運用對偶的修辭手法，強調(diào)了的感情，句子讀起來，朗朗上口。借代作用：增強語言的形象性，使之富于變化的幽默感；引人聯(lián)想，使表達形象突出，特點鮮明、具體生動。舉例：故鄉(xiāng)(魯迅)：“圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走”這里用“圓規(guī)”代指楊二嫂，突出其獨特的外形特點。答題格式：運用借代的修辭手法，突出事物的特點，使意思表達更加生動形象。引用作用：使語言言簡意賅，有助于說理抒情；增加語言文采，增強表現(xiàn)力。舉例：驛路梨花(彭荊風)：“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的

20、梨花，不由得想起了一句詩：驛路梨花處處開?！本渲幸昧岁懹蔚脑娋潼c明中心，贊美雷鋒精神。答題格式：通過引用的名言(或警句或資料等)，使表達的內(nèi)容增強說服力。7.句段作用在開頭結(jié)構(gòu)上：開篇點題；總領(lǐng)全文，引出下文；為下文做鋪墊；設(shè)置懸念，吸引讀者。內(nèi)容上：記敘或描述內(nèi)容，表現(xiàn)的特點(情感)；交代或點明；渲染的氣氛；暗示的主題等。在中間結(jié)構(gòu)上：承上，總結(jié)上文；啟下，引出下文，為下文做鋪墊；承上啟下；與前文照應。內(nèi)容上：揭示事件意義；突出人物精神品質(zhì)；抒發(fā)作者情感。在結(jié)尾結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文；照應開頭(題目、前文)；揭示懸念；戛然而止，引人思考。內(nèi)容上：點明(突出、深化)的中心；抒發(fā)(突出)的情感。舉例

21、貓(鄭振鐸)：第14段“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和第34段“自此，我家永不養(yǎng)貓”，都是獨句成段，意思上都有“我家不養(yǎng)貓”的意思，但由于在文中的位置不同，所起到的作用大相徑庭。第一句(第14段)是在我家養(yǎng)第二只貓丟失后寫的，表示我們?nèi)覀牡某潭燃由盍?；在結(jié)構(gòu)上起著總結(jié)上文的作用，又為下文收養(yǎng)第三只貓做了鋪墊。第二句(第34段)比上一句程度更深，一個“永不”顯示了作者一家態(tài)度的決絕；放在文章最后，既呼應了開頭，又開拓了文意，也是對全文的總結(jié)。記敘(敘述)特征：對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代。作用：介紹事件發(fā)生、發(fā)展過程；介紹人物的經(jīng)歷與事跡；為議論抒情提供依據(jù)

22、。說明特征：用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚；把人物的經(jīng)歷特點表達明白。作用：詳細、準確地介紹事物，突出事物的特征；把抽象的事物或道理說得清楚明白，讓人易于理解和接受。8.表達方式議論特征：對某個問題、事件進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張。作用：增強文章表達效果；明確文章主題，揭示蘊含的思想意義；貫通文脈，緊湊篇章結(jié)構(gòu)；突出中心，揭示主旨。抒情特征：在文章中抒發(fā)主觀感受和思想感情。有直接抒情和間接抒情兩種。作用：以情動人、增強文章感染力，引起共鳴；開拓意境，表現(xiàn)和深化主題思想；渲染氣氛，顯示行文格調(diào)，貫通文章意脈。描寫特征：用生動形象

23、的語言，把人物的狀態(tài)、動作，景物的性質(zhì)、特征，環(huán)境的色彩、布局等具體地描繪出來。描寫的分類和作用詳見下表。總結(jié)：記敘文主要運用的表達方式是記敘(敘述)，還有描寫，但常常輔助以議論和抒情，有時會有說明。如故鄉(xiāng)(魯迅)，文中前四段描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復雜心情，第五段則以說明的方式交代了“我”此次回故鄉(xiāng)的目的，省去了許多敘述的筆墨。我們所學課文中還有夾敘夾議的，如回憶我的母親(朱德)第213段以記敘為主又采用了夾敘夾議的表達方式。外貌描寫特征：對人物的容貌、體態(tài)、服飾等進行描寫。作用：以“形”傳“神”，使讀者了解人物的外在形象，反映人物的思想性格。舉例：列夫托爾斯泰(茨威格)：“長

24、髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。”這是對托爾斯泰的外貌描寫，使人物形象活靈活現(xiàn)，具體可感。9.描寫方法(1)人物描寫語言描寫特征：對人物個性化的獨白(自言自語)或?qū)υ?與別人交談)進行描寫。作用：表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動，使人物形象豐滿鮮活。舉例：劉姥姥進大觀園(曹雪芹)：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！”通過對劉姥姥的語言描寫，凸顯出一個幽默、滑稽的喜劇人物形象。動作描寫特征：對人物個性化的舉止動作的描寫。作用：表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)等，推動故事情節(jié)的發(fā)展。舉例：社戲(魯迅)一文中第10段，寫

25、小伙伴行船用了動作描寫：“點”“磕”“退后”“上前”“架”，充分描繪出小伙伴們駕船技術(shù)的熟練，反映出他們的聰明能干，表現(xiàn)了去看戲的急切愉快的心情。心理描寫特征：對人物內(nèi)心活動(愿望、意向、思考、心理感受、情緒變化)進行描寫。作用：反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界，交代人物的思想基礎(chǔ)和行動的內(nèi)在依據(jù)。舉例：走一步，再走一步(莫頓亨特)：“我往下看，感到陣陣暈眩；一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉(zhuǎn)”，這是對“我”的心理描寫，表達了“我”在面對懸崖時的恐懼心理。神態(tài)描寫特征：對人物面部神情的描寫。作用：更加凸顯人物個性，給讀者以真實感，使人物形象栩栩如生，使文章生

26、動形象。舉例：秋天的懷念(史鐵生)；“母親進來了她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了她高興得一會兒坐下，一會兒站起她也笑了”這里描寫了母親的不同神態(tài)，表現(xiàn)了對“我”無盡的關(guān)懷。答題格式：運用了描寫手法，(生動形象)寫出了的情形，表現(xiàn)了人物的心理，刻畫了的人物形象。環(huán)境描寫自然環(huán)境特征：對人物活動的時間、地點、氣候以及景物等的描寫。作用：交代故事發(fā)生的時間、地點、氣候等；烘托人物心境，襯托人物形象，表現(xiàn)人物性格；為做鋪墊，推動故事情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛，抒發(fā)感情；突出(深化)主題。舉例：孤獨之旅(曹文軒)：“看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了這是他出門以來第一回真正感到害怕

27、。蘆蕩如萬重大山圍住了小船”屬于自然環(huán)境描寫，反映出杜小康此時害怕、膽怯、無助的心理。社會環(huán)境特征：對社會背景、時代氣氛、地域風貌等的描寫。作用：交代人物的生存環(huán)境；交代作品的時代背景，揭示社會現(xiàn)實；為下文人物性格描寫做鋪墊；推動故事情節(jié)發(fā)展，深化主題。舉例：變色龍(契訶夫)：“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有?！边@是對當時的社會環(huán)境的描寫，突出沙皇統(tǒng)治下冷清、凄涼、蕭條的景象。(2)多方面描寫描寫角度正面描寫特征：通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，使其鮮明突出。也稱間接描寫、虛寫。作用

28、：寫出(或表現(xiàn))人物的特點(如性格、心理、情感等)，表現(xiàn)文章主題。舉例：范進中舉(吳敬梓)：“范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：噫！好了！我中了！說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事?！蓖ㄟ^描寫范進的動作、神態(tài)和語言，直接表現(xiàn)出范進因中舉而發(fā)瘋的丑態(tài)。側(cè)面描寫作用：使人物或事件更加突出。使主題更加深刻含蓄。舉例：范進中舉(吳敬梓)：文中寫范進中舉后發(fā)瘋這一部分里，除了正面描寫范進發(fā)瘋的丑態(tài)外，還寫了鄰居送來米酒，極度獻殷勤，飛奔著去找范進，去迎接胡屠戶；報錄人想出治瘋的“妙”計；老太太哭，娘子愁；眾人勸胡屠戶為范進治瘋等。這些都是為烘托這場鬧劇，是側(cè)面描寫，

29、突出了范進身份的變化帶來的周圍人的態(tài)度轉(zhuǎn)變，反映當時社會趨炎附勢的風氣，強化了文章的諷刺效果。細節(jié)描寫特征：指抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致地描繪。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。作用：渲染環(huán)境氣氛，推動故事情節(jié)發(fā)展，刻畫人物性格，揭示主題思想。舉例：變色龍(契訶夫)：文中對警官奧楚蔑洛夫穿脫軍大衣的細節(jié)描寫，揭示了其見風使舵、媚上欺下的性格特點。場面描寫特征：是對特定時間與環(huán)境內(nèi)以人的活動為中心的總體生活畫面的描寫。常見的有勞動場面、戰(zhàn)斗場面、運動場面以及各種會議場面等。作用：塑造人物，表現(xiàn)主題；渲染氣氛，烘托事物；明示、暗點主題。舉例：劉姥姥進大觀園(曹雪芹)：文

30、中描寫賈母宴席上劉姥姥的吃相和眾人的笑態(tài)這一情節(jié)，就是場面描寫，充滿了喜劇氣氛，令人忍俊不禁。白描特征：文字簡練樸素、不加渲染。作用：描畫形象鮮明生動。舉例：藤野先生(魯迅)：“其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道”運用白描手法，將藤野先生的形象鮮明生動地展現(xiàn)在讀者眼前。對比特征：把兩種不同事物或同一事物的兩個不同方面放在一起相互比較。作用：突出事物形象特征，使讀者的感受更強烈，從而更好地表現(xiàn)文章的主題。舉例：我的叔叔于勒(莫泊桑)：通過菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度的不同的對比，揭示他們自私、庸俗、貪婪、

31、冷酷的性格特征。襯托特征：為了突出主要事物，用類似的事物或相反、有差別的事物做陪襯。前者是正面陪襯叫正襯，后者是反面陪襯叫反襯。作用：特點鮮明，矛盾突出，形成強烈的反差，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。舉例：如藤野先生(魯迅)中，作者用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見。10.表現(xiàn)手法烘托特征：烘云托月，通過描繪周邊事物使中心事物鮮明突出，起到眾星捧月的效果。作用：濃墨重彩，營造氛圍，情景相生，深化主題。舉例：如白楊禮贊(茅盾)第2段寫高原上的景象，交代白楊樹的生存環(huán)境，烘托了一種“不平凡”的氛圍。欲揚先抑特征：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象。欲抑先揚

32、則與之相反。作用：使上下文形成鮮明對比，突出所寫的對象，給人留下深刻印象；突出重點，行文跌宕，收到出人意料的效果。舉例：列夫托爾斯泰(茨威格)：作者先寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，再贊嘆他的非凡之處，前后形成一種張力，讓人讀后對托爾斯泰的印象更為深刻。象征特征：使用某一具體事物或形象表達某種意義。作用：使某種抽象的概念、思想或感情得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強文章的表現(xiàn)力。舉例：白楊禮贊(茅盾)：白楊樹“它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神”。托物言志特征：通過寫一具體事物來寄托作者的情感，或表達作者的思考。作用：間接表現(xiàn)作者的志趣；凸顯表達

33、的藝術(shù)性；增強表達的生動形象性；增強文章的感染力。舉例：如白楊禮贊一文，作者借描寫白楊樹，頌揚了與日寇進行殊死戰(zhàn)斗的廣大西北軍民，謳歌了他們身上所具有的頑強意志和堅強精神。借景抒情特征：通過對事物的描寫或環(huán)境的渲染來抒發(fā)作者或作品中人物的感情。也稱寓情于景，或情景交融。作用：使情和景互相感應，互相交融，互相依托，從而創(chuàng)造一種物我一體的藝術(shù)境界，完美地表達作者的思想感情，有極強的感染力，可以給讀者我中有你、你中有我的感受。舉例：春(朱自清)：通過對春天景色的描寫，表達了作者對春天的熱愛和贊美之情。懸念特征：在文章的某一部分設(shè)置一個疑問或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理。作用：引起

34、讀者的注意與思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折。舉例：如驛路梨花(彭荊風)設(shè)計了三個懸念：這是什么人的房子呢？到底誰是房子的主人呢？解放軍為什么蓋房子呢？三次設(shè)置懸念，使得文章跌宕起伏，引人入勝。照應特征：文章前后內(nèi)容上的關(guān)照呼應。包括與伏筆照應，與開頭、題目照應等。作用：使文章情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴謹、中心突出。舉例：如貓(鄭振鐸)開頭交代“我家養(yǎng)了好幾次的貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，總領(lǐng)全文。中間一句“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，承上啟下。結(jié)尾以“自此，我家永不養(yǎng)貓”收篇，照應開頭和中間。鋪墊特征：在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前，對環(huán)境、氣氛、情緒等所做的描寫，借以造成“山雨欲來風滿樓”的藝術(shù)效果

35、。作用：避免事件出現(xiàn)時給讀者造成突兀的印象，增強作品的可信性；加強故事情節(jié)之間的因果關(guān)系和完整性。舉例：孔乙己(魯迅)：“中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了?！蓖怀鰧ψ匀画h(huán)境的描寫，暗示當時天氣已經(jīng)很冷，為下文寫孔乙己的悲慘遭遇作鋪墊。伏筆特征：伏筆是“隱性”的。埋下的伏筆通常比較隱蔽，巧妙的伏筆在沒有看到“應筆”之前，貌似“閑筆”；伏筆通常只是一兩筆，點到為止。作用：對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件進行隱性提示或暗示，以求前后呼應。前有伏筆，后有應筆。舉例：貓(鄭振鐸)：寫第三只貓不招人喜歡，又老愛凝望鳥籠，為其后面被冤枉埋下伏筆。詳略特征：詳寫有利于更

36、生動深刻地表達中心意思，略寫對主題起補充襯托作用。作用：詳略得當，使文章錯落有致，重點突出，體現(xiàn)主題思想。舉例：阿長與山海經(jīng)(魯迅)：文中敘述有關(guān)阿長的事件有七八件，但作者寫得最為詳細的是阿長為“我”買山海經(jīng)一事，有敘有感，集中表現(xiàn)了阿長對我的關(guān)愛。聯(lián)想特征：由當前感知的事物想起另一有關(guān)的事物。與“想象”不同，聯(lián)想想起的事物都是具體存在的，想象想到的事物是抽象的。作用：突出事物的特點，使文章內(nèi)容更加豐富、更加生動。舉例：春(朱自清)：“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！庇纱夯?lián)想到秋實，使得對春花的描寫更加生動。以小見大特征：以平凡細微的事情反映重大的主題。作用：突出

37、表現(xiàn)中心主題，更有震撼力。舉例：散步(莫懷戚)：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，這句話以小見大，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發(fā)揚“尊老愛幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)，譜寫社會主義精神文明的新篇章。卒章顯志特征：在文章結(jié)尾時，用一兩句話點明中心、主題，有畫龍點睛的藝術(shù)效果。作用：總結(jié)全文，升華了的感情；點明主旨，增強文章感染力。舉例：老王(楊絳)：文章結(jié)尾處寫道“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！边\用

38、卒章顯志的寫法，點明中心，作者思想情感得到深化。 豪放與柔婉豪放所表現(xiàn)的題材多為雄心偉業(yè)；所描寫的景象境界開闊；所運用的動詞富有力度、形容詞和副詞色彩鮮明；有時有激越昂揚的抒情；多用排比、夸張、反復、反問等修辭手法。柔婉所表現(xiàn)的對象纖巧細致；所表現(xiàn)的情感細致纏綿；所描寫的畫面色調(diào)柔和；修辭上少用排比、夸張、反問。直露與含蓄直露表達作者的感受和觀點比較直接。含蓄所表現(xiàn)的對象纖巧細致；所表現(xiàn)的情感細致纏綿；所描寫的畫面色調(diào)柔和；修辭上少用排比、夸張、反問。11.語言特點質(zhì)樸與華麗質(zhì)樸(平實)語言通俗化、口語化；少用修辭、少描繪性語言。華麗講究節(jié)奏和韻律，多描繪性語言；多用引用、排比、對偶、用典等修

39、辭手法。(典雅)莊重與詼諧莊重文章的話題較為嚴肅、語言凝重，句式整齊、完整而綿長；關(guān)聯(lián)詞運用完整準確。詼諧語氣輕松幽默，多用夸張、反語、比喻等手法，顯得有趣味。簡潔與繁復簡潔語勢流暢，多用短句。繁復(細膩)多用長句，多用對比和辯證性語言。清新自然不刻意雕飾卻又不缺乏文采，飽含真情實感。富有詩意語言精致凝練，多用短句、引用詩文或經(jīng)典意象，讀來優(yōu)美，富有文采。語言風格表達詞語質(zhì)樸典雅、平實樸素、含蓄莊重、簡潔凝練、精辟深刻、生動形象、耐人尋味、富有文采、風趣幽默、感染力強、清新優(yōu)美、通俗易懂、音韻和諧、富于想象力、有生活氣息、有文化韻味、有張力等。標題含義包括表層含義和深層含義。理解方法：聯(lián)系文章

40、內(nèi)容，從題目中關(guān)鍵字詞的本義、比喻義、引申義入手；聯(lián)系文章的人物形象及隱含的情感；從題目運用的修辭手法入手；從文章的寫作內(nèi)容、作者情感、主題思想入手；從文章的寫作背景、行文線索入手。舉例：一滴水經(jīng)過麗江(阿來)：“一滴水”實際上指作者自己。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游覽麗江，向人們介紹麗江這座古城。答題格式：標題的意思是：表層含義(可不寫)深層含義。標題作用點明故事發(fā)生的地點；交代故事發(fā)生的環(huán)境；交代文章內(nèi)容或?qū)懽鲗ο?；設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣；點明線索；揭示文章主旨；奠定感情基調(diào)；突出文章主題。舉例：驛路梨花(彭荊風)：“驛路梨花”是盛開在邊疆驛路上的梨花，在作者筆下，這既指自然界

41、的梨花，又指梨花姑娘，還是雷鋒同志助人為樂精神的象征，也是邊疆民族優(yōu)良民風的體現(xiàn)。“驛路梨花”將標題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧一體；同時，“驛路梨花”語出陸游的詩，這也為文章增添了文化的韻味。答題格式：標題的意思是，特點是，表明了文章的寫作對象/體現(xiàn)主要內(nèi)容/貫穿全文線索/揭示主旨情感/引起讀者興趣(可疊用)。12.標題的含義、作用文本呈現(xiàn)閱讀點撥高貴的清貧徐貴祥油菜花開時節(jié)，我們來到方志敏的故鄉(xiāng)江西省弋陽縣漆工鎮(zhèn)的湖塘村。此處是個適合人居的山坳，四面環(huán)山，一幢古色古香的木樓坐落在山根處，旁邊是兩汪平靜的水塘。毫無疑問，在一百年前，這幢闊大的木樓象征著主人的

42、富足和氣派。這就是方志敏故居。文章開篇寫方志敏故居的木樓“古色古香”，雖用語簡單，卻足以顯示主人家境殷實，曾經(jīng)有過體面的生活。一路上，不時聽到當?shù)嘏笥呀榻B方志敏家族的歷史，有幾個年輕女子，還眉飛色舞地說方志敏是她們心目中的白馬王子據(jù)說，方志敏身高一米八二，高大俊朗，才華橫溢自不必說，在擔任閩浙皖贛蘇維埃主席的時候，身穿白色西裝，騎一匹白色駿馬，當真是白馬王子的標志性裝束。當?shù)厝苏f，方志敏很講生活質(zhì)量，他喝的咖啡，那是要從外國進口的。文章兩次(第、段)寫到年輕女孩心目中的方志敏，是采用了側(cè)面襯托的手法，由外及內(nèi)，一方面表現(xiàn)方志敏的外在形象，另一方面表現(xiàn)他的內(nèi)在精神。文本呈現(xiàn)閱讀點撥是的，方志敏有

43、闊綽的童年和少年時代。事實上，回顧二十世紀二三十年代那些投身革命的知識分子，大都有殷實的家境，他們不缺吃穿，不乏體面的生活，可是他們放棄了，因為信仰，因為要革命，因為要建設(shè)可愛的中國。他們放棄了高貴的物質(zhì)生活，追求著精神上的高貴。從他們的手里經(jīng)過的財富成千上萬，可是他們自己的身上，卻往往連一個銅板也沒有。并不是每個人都配得上“清貧”這個字眼的，僅僅身無分文，還不是清貧。清貧是一種境界，只有高貴著的清貧才是清貧。議論段：這里是點題，也是全文的核心段落。方志敏的故事很多，散珠碎玉一般遺落在閩浙皖贛的山水草木之間。給我印象深刻的，還是在他被俘之后，國民黨屢次派出高官勸降，甚至蔣介石親自出面許以高官厚

44、祿，均被方志敏在談笑中拒絕。我們后來從各種渠道看到的方志敏，戴著鐐銬，神色泰然自若。在方志敏創(chuàng)立的閩浙皖贛蘇維埃根據(jù)地“因為因為因為”運用排比的修辭，語句鏗鏘有力，陳述像方志敏這樣的英雄志士們心中的夢想?！吧⒅樗橛褚话氵z落在閩浙皖贛的山水草木之間”運用比喻的修辭，形象地寫出了方志敏故事的珍貴以及流傳之廣。文本呈現(xiàn)閱讀點撥首府葛源，我看到一張方志敏身穿軍裝揮手告別的照片，那是在他率部北上抗日的前夕，在葛源的楓林村，那個高高舉過頭頂、直直指向天空的手勢，讓我好像明白了，為什么那么多女孩子說方志敏是她的夢中情人。那個手勢沉穩(wěn)、自信、決絕，釋放出一個男人、一個具有騎士精神的革命者勇敢無畏的力量。那一瞬

45、間，我對身邊的朋友說，方志敏不僅是一位革命英雄，也是一個貴族。貴族是什么？不是世代因襲的爵位，也不是顯赫的權(quán)勢，真正的貴族，有一顆悲天憫人的心，有一腔實現(xiàn)理想信仰的熱血，有一副寧為玉碎不為瓦全的錚錚鐵骨。這個當年才30多歲的年輕人，在閩浙皖贛四省交界的地方創(chuàng)建了革命根據(jù)地，發(fā)行貨幣，興辦學校，開設(shè)醫(yī)院，還構(gòu)建了股市，這一切都是超前的，他是按照蘇聯(lián)社會主義的模式經(jīng)營著他的根據(jù)地，讓那里的老百姓都過上好日子。那時候的方志敏，掌管著閩浙皖贛蘇區(qū)之所以說方志敏不僅是一位革命英雄，也是一個貴族，是因為在他的身上，具有貴族的氣質(zhì)，具有勇敢無畏的力量，他具有堅定的信仰，具有高尚的精神氣質(zhì)。文本呈現(xiàn)閱讀點撥蘇

46、區(qū)的政治、經(jīng)濟、軍事大權(quán)，可謂一言九鼎，從他手里經(jīng)過的真金白銀不在少數(shù)?？墒?，在“方志敏式”的蘇維埃政府內(nèi)，節(jié)儉卻蔚然成風，連鉛山縣委買了12元黃煙，都受到嚴厲的批評，被挖苦為“好闊氣的鉛山縣委”。概述方志敏在創(chuàng)建的革命根據(jù)地實行的一系列政策，體現(xiàn)了真正的“清貧”。回想小學時代讀過的清貧，我突然發(fā)現(xiàn)那個時候我并沒有真正讀懂，不，幾十年后仍然沒有讀懂。放眼望去，在這個物欲橫流的時代，心里再默默地誦讀那些文字，似乎從字里行間領(lǐng)略到另一種風景。北上部隊受到國民黨軍隊的圍追堵截，在生死考驗的關(guān)頭，方志敏拒絕脫離部隊，拒絕逃生，堅持和同志們戰(zhàn)斗在一起。后因叛徒出賣，在藏身的柴堆里被俘。在敵人的刺刀面前，

47、這個命懸一線的囚徒，就像個調(diào)皮的孩子，居“好闊氣的鉛山縣委”，雖說是挖苦，實則是批評?？梢?，方志敏不僅嚴格要求自己，更希望全體革命者厲行節(jié)儉。這里的“沒有真正讀懂”是指方志敏的內(nèi)心世界，還有他高貴的精神和節(jié)操?！邦I(lǐng)略到另一種風景”是指作者在認識到方志敏生活清貧的基礎(chǔ)上，更認識到了方志敏“清貧的高貴”。文本呈現(xiàn)閱讀點撥高臨下地打量著因為搜不到銅板而失望的士兵，冷靜地看著他們的眼神和表情，甚至還有幾分幸災樂禍：“是不是還要問問我家里有沒有一些財產(chǎn)，請等一下，讓我想一想，啊，記起來了，有的有的，但不算多。去年暑假我穿的幾套舊的汗褂褲，與幾雙縫上底的線襪但我說出那幾件傳世寶來，豈不要叫那些富翁齒冷三天

48、？清貧、潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方！” 盡管多少年過去了，我至今仍然記得伏尼契的小說牛虻中，作為革命者的牛虻亞瑟被執(zhí)行槍決的那個情節(jié)，亞瑟從一開始就對即將到來的死亡談笑風生并且評頭論足，唇槍舌劍拒絕懺悔。在士兵向他射擊時，他一次次地嘲笑和校正士兵的槍法，“來吧，孩子們，不要害怕，朝這兒打！”作者聯(lián)想到牛虻中亞瑟臨刑前談笑風生的表現(xiàn)，與方志敏形成類比，意在突出方志敏視死如歸的英雄氣概。語言描寫，展現(xiàn)了方志敏作為革命戰(zhàn)士堅守貧困、清白節(jié)儉的英雄形象。文本呈現(xiàn)閱讀點撥而在今天，行走在蒙蒙細雨的湖塘村，我清晰地看到了另一個更加偉大的亞瑟，因為他領(lǐng)導了更多的亞瑟，還因為他的清貧

49、，而他的清貧是為了更多的人不再清貧，今天的清貧是為了明天不再清貧，這樣的清貧才是高貴的清貧。點明中心：方志敏英雄形象長存，其清貧精神永放光芒?；氐浆F(xiàn)實，行走在湖塘村，與文章首句形成照應，全文渾然一體。層次結(jié)構(gòu)第一部分()：寫“我”游覽方志敏的故居，簡要介紹方志敏其人，點明其精神品質(zhì)“高貴的清貧”。第二部分()：從多方面回顧方志敏的革命事跡，表現(xiàn)其“高貴的清貧”的精神內(nèi)涵。第三部分()：結(jié)尾，升華主題，高度贊揚了方志敏的精神品質(zhì)及其所在意義。主要內(nèi)容本文記敘了“我”在游覽方志敏的故居時，回顧了方志敏革命烈士生前的種種英雄事跡，贊揚了方志敏視死如歸的革命英雄形象和“生活清貧，精神富有”的精神品質(zhì)。

50、寫作特色本文充分體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點。(1)取材豐富。探訪故居，聽朋友介紹；陳述故事，介紹優(yōu)秀事跡；聯(lián)想亞瑟，進行英雄類比文章層次清晰，內(nèi)容具體，體現(xiàn)了散文選材的多樣性。(2)語言形式靈活。文章敘述娓娓道來，議論有條不紊，描寫具體形象，如“身高一米八二當真是白馬王子的標志性裝束”。運用引用、反語等修辭手法，長短句結(jié)合，語言富有表現(xiàn)力。(3)表現(xiàn)手法多樣。文章夾敘夾議，在敘述中體悟“清貧”，在議論中贊頌方志敏的品格的“高貴”。敘述詳略得當，議論逐層深入，體現(xiàn)散文靈活的表現(xiàn)手法。(4)主題集中。文章不論是寫方志敏外在形象，還是表現(xiàn)他的內(nèi)在精神，都圍繞他“生活清貧，精神富有”這一主題，贊頌了

51、方志敏拒絕名利誘惑，為國為民的一片赤誠之心。閱讀感悟2021年2月25日，全國脫貧攻堅總結(jié)表彰大會在北京人民大會堂隆重舉行。這標志著我國已經(jīng)不存在貧困戶，全國人民已經(jīng)過上了小康生活。然而，在物質(zhì)文明相對發(fā)達的今天，勤儉節(jié)約，要不要保持清貧的生活呢？相信讀了本篇選文后，我們心中都有了一個清晰的答案。在本文中，我們重溫了方志敏革命烈士的英雄事跡和他那“高貴的清貧”精神，這種生活方式和精神品質(zhì)并不遙遠，也不陌生，相反是那么的寶貴，很有現(xiàn)實意義，值得我們永遠傳承和發(fā)揚下去。今年的江西中考把這樣的文章選作考試文本，其用意是多方面的。1具體分析文章段所展現(xiàn)的方志敏的形象。(5分)【分析人物形象】文章段通過

52、回憶讀清貧的感悟，想象方志敏拒絕逃生、最后被俘，并在敵人刺刀面前臨危不懼，冷嘲熱諷的情景，以及聯(lián)想牛虻中亞瑟被執(zhí)行槍決的情節(jié)，展現(xiàn)了方志敏英勇無畏、視死如歸的革命英雄形象。2結(jié)合文中兩處畫波浪線的語句，談談你對“高貴的清貧”的理解。(4分)【理解詞義】高貴的清貧，是指放棄了高貴的物質(zhì)生活，追求精神上高貴的清貧。高貴的清貧，是指為了更多的人不再清貧，為了明天不再清貧的清貧。3梳理文中所使用的材料，簡要分析文章選材的特點。(4分)【分析表現(xiàn)手法】文章圍繞中心(高貴的清貧)選取了一系列材料，如：探訪故居、聽朋友介紹、回顧所知故事、描述所見照片、回憶讀書感悟、聯(lián)想小說人物等等，材料豐富多樣、有代表性。

53、4賞析文中畫橫線的語句。(3分)【賞析語言】貴族是什么？不是世代因襲的爵位，也不是顯赫的權(quán)勢，真正的貴族，有一顆悲天憫人的心，有一腔實現(xiàn)理想信仰的熱血，有一副寧為玉碎不為瓦全的錚錚鐵骨。示例一：這個語句運用設(shè)問的修辭手法，提出“貴族是什么”的問題，引發(fā)讀者思考，然后從三個方面予以回答，使讀者對“真正的貴族”的印象鮮明而深刻。示例二：這個語句運用排比的修辭手法，從三個方面回答了“貴族是什么”的問題，強調(diào)了“真正的貴族”的含義，增強了語言氣勢。二、(2020江西)閱讀下面的文章，完成下面小題。(17分)文本呈現(xiàn)閱讀點撥一日的春光冰心去年冬末，我給一位遠方的朋友寫信，曾說：“我要盡量地吞咽今年北平的

54、春天?！苯衲瓯逼降拇禾靵淼锰貏e的晩，而且在還不知春在哪里的時候，抬頭忽見黃塵中綠葉成蔭，柳絮亂飛，才曉得在厚厚的塵沙黃幕之后，春還未曾露面，已悄悄地遠引了。天下事都是如此這一句是過渡句，承接上文，領(lǐng)起下文。去年冬天是特別的冷，也顯得特別的長。每天夜里，燈下孤坐，聽著撲窗怒號的朔風，小樓震動，覺得身上心里，都沒有一絲暖氣，一冬來，一切的快樂，活潑，力量，生命，似乎都凍得蜷伏在每一個細胞的深處。我無聊地慰安自己說，“等著罷，冬天來了，春天還能很遠么？”“吞咽”是盡情地享受。表達了作者在寒冬中對春天強烈的期盼之情?；裕骸岸斓搅?，春天還會很遠么？”表達了對春的期盼。文本呈現(xiàn)閱讀點撥然而這狂風，

55、大雪，冬天的行列，排得意外的長，似乎沒有完盡的時候。有一天看見湖上冰軟了，我的心頓然歡喜，說，“春天來了！”當天夜里，北風又卷起漫天匝地的黃沙，憤怒地撲著我的窗戶，把我心中的春意，又吹得四散。有一天看見柳梢嫩黃了，那天的下午，又不住地下著不成雪的冷雨，黃昏時節(jié)，嚴冬的衣服，又披上了身。有一天看見院里的桃花開了，這天剛剛過午，從東南的天邊，頃刻布滿了慘暗的黃云，跟著干枝風動，這剛放蕊的春英，又都埋罩在漠漠的黃塵里描寫冬天的樣子，為下文寫春天的來臨作鋪墊。九十天看看過盡我不信了春天！幾位朋友說，“到大覺寺看杏花去罷?！彪m然我的心中，始終未曾得到春的消息，卻也跟著大家去了。到了管家?guī)X，撲面的風塵里，

56、幾百棵杏樹枝頭，一望已盡是殘花敗蕊；轉(zhuǎn)到大工，向陽的山谷之中，還有幾株盛開的紅杏，然而盛開中氣力已盡，不是那滿樹濃紅，花“我不信了春天”在文中多次出現(xiàn)，蘊含的意味是：一是作者苦苦等待春天，春天卻遲遲不來；二是許多次春天剛一露面，就被寒風冷雨驅(qū)散；三是到處尋找春天，卻發(fā)現(xiàn)春天早已遠引。從寫作方法上看，作者從先前“不信了春天”到后來贊美一日春光，顯然是欲揚先抑。文本呈現(xiàn)閱讀點撥蕊相間的情態(tài)了。我想，“春去了就去了罷！”歸途中心里倒也坦然，這坦然中是三分悼惜，七分憎嫌，總之，我不信了春天。四月三十日的下午，有位朋友約我到掛甲屯吳家花園去看海棠，“且喜天氣晴明”現(xiàn)在回想起來，那天是九十春光中唯一的春天

57、海棠花又是我所深愛的，就欣然地答應了。東坡恨海棠無香，我卻以為若是香得不妙，寧可無香。我的院里栽了幾棵丁香和珍珠梅，夏天還有玉簪，秋天還有菊花，栽后都很后悔。因為這些花香，都使我頭痛，不能折來養(yǎng)在屋里。所以有香的花中，我只愛蘭花、桂花、香豆花和玫瑰，無香的花中，海棠要算我最喜歡的了。海棠是淺淺的紅，紅得“樂而不淫”，淡淡的白，白得“哀而不傷”，又有滿樹的綠葉掩映著，秾纖適中，像一個天真、健美、歡悅的少女，同是造物者最得意的作品。寫作者對海棠花的喜愛，這里海棠花也是代表春天。斜陽里，我正對著那幾樹繁花坐下。春在眼前了！海棠雖然無香，但她淺紅淡白，綠葉掩映，色彩宜人，秾纖適中，充滿生機。文本呈現(xiàn)閱

58、讀點撥這四棵海棠在懷馨堂前，北邊的那兩棵較大，高出堂檐約五六尺。花后是響晴蔚藍的天，淡淡的半圓的月，遙俯樹梢。這四棵樹上，有千千萬萬玲瓏嬌艷的花朵，亂烘烘地在繁枝上擠著開看見過幼稚園放學沒有？從小小的門里，擠著的跳出涌出使人眼花繚亂的一大群的快樂、活潑、力量和生命；這一大群跳著涌著的分散在極大的周圍，在生的季候里做成了永遠的春天！由花及人，寫出春天的活力。那在海棠枝上賣力的春，使我當時有同樣的感覺。一春來對于春的憎嫌，這時都消失了，喜悅的仰首，眼前是爛漫的春，驕奢的春，光艷的春，似乎春在九十日來無數(shù)的徘徊瞻顧，百就千攔，只為的是今日在此樹枝頭，快意恣情地一放！“快樂、活潑、力量和生命”這是春天

59、的真諦，也是作者熱愛春天的原因。作者不再怨恨春天的原因是：“一日的春光”爛漫、驕奢、光艷，使作者感受到快樂、活潑、力量和生命。這“一日的春光”，酬報了作者九十日的苦苦期待。文本呈現(xiàn)閱讀點撥看得恰到好處，便辭謝了主人回來。這春天吞咽得口有余香！過了三四天，又有友人來約同去，我卻回絕了。今年到處尋春，總是太晚，我知道那時若去，已是“落紅萬點愁如?！保簛硎捤魅缢?，大不必去惹那如海的愁緒。雖然九十天中，只有一日的春光，而對于春天，似乎已得到了報復，不再怨恨憎嫌了。只是滿意之余，還覺得有些遺憾，如同小孩子打架后相尋，大家忍不住回嗔作喜，卻又不肯即時言歸于好，只背著臉，低著頭，撅著嘴說，“早知道你又來哄

60、我找我，當初又何必把我冰在那里呢？”結(jié)尾點明主旨，春天還是到來了，“只有一日的春光”。作者的心情也是如花般綻放，對春天的贊美躍然紙上。一九三六年五月八日夜，北平(選自經(jīng)典散文讀本)“你”指的就是春天，“我”就是尋春的人，“把我冰在那里”說的就是春天讓我苦苦地等待。層次結(jié)構(gòu)第一部分()：寫作者在九十天里苦苦盼望春天到來，卻頻頻失望。第二部分()：寫作者在懷馨堂前看海棠，海棠花的生機勃勃像極了幼稚園放學時孩子們的快樂活潑，“一日的春光”讓作者感到滿意。內(nèi)容主題先寫九十天里春天的姍姍來遲，后寫于四月三十日春在掛甲屯吳家花園的隆重登場，海棠花的繁盛嬌艷，讓作者領(lǐng)略到“一日的春光”之美。抒發(fā)心中的快慰，