2022年導(dǎo)員助理工作總結(jié)

1、第PAGE24頁共NUMPAGES24頁2022年導(dǎo)員助理工作總結(jié)經(jīng)過前一段時間進(jìn)行的學(xué)生助理工作，已基本對學(xué)生助理工作有一個初步的認(rèn)識，并有較大收獲，現(xiàn)對之前的工作做以總結(jié)和匯報，并對學(xué)生助理工作的理解加以解釋和說明。一、學(xué)生助理的工作職能1、學(xué)生助理是幫助輔導(dǎo)老師做一些常規(guī)事務(wù)性工作，例如收集、整理、審核，匯總學(xué)生工作申報材料。2、學(xué)生助理負(fù)責(zé)學(xué)院部分常規(guī)性事務(wù)的辦理，例如申請教室、補辦學(xué)生證，一卡通等。學(xué)生助理的這些工作可以適當(dāng)減輕輔導(dǎo)老師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的常規(guī)性事務(wù)的工作量。3、學(xué)生助理負(fù)責(zé)將輔導(dǎo)老師工作出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題或者相應(yīng)班級出現(xiàn)的工作失誤，以及部分申報材料或者其他匯總表出現(xiàn)的問題進(jìn)行整

2、體反映。4、學(xué)生助理有義務(wù)提醒輔導(dǎo)老師遺忘的工作，并在一段時間內(nèi)想自己的輔導(dǎo)老師匯報這一階段的工作情況，并將近期工作情況以工作總結(jié)形式上交至輔導(dǎo)老師處，反思并在接下來的工作中完善自身不足。二、學(xué)生助理的基本素質(zhì)1、思想上：思想先進(jìn)，嚴(yán)格要求自己，要深知自己作為學(xué)生助理團(tuán)隊中的一名成員，要起到表率與榜樣作用，并且積極完成自己工作，樂于奉獻(xiàn)，在自己工作完成時主動幫助其他助理完成相關(guān)工作，思想成熟，有團(tuán)隊精神，有_榮譽感，積極上進(jìn)，品學(xué)兼優(yōu)。2、態(tài)度上：(1)對助理工作的態(tài)度。熱愛學(xué)生助理這份工作，積極主動，不驕不躁，責(zé)任心強(qiáng)，態(tài)度端正，肯吃苦耐勞，虛心接受批評，努力完善自己能力和工作的不足，把每一

3、份工作都認(rèn)真完成，自己核對是否有失誤。(2)對輔導(dǎo)老師的態(tài)度：尊重輔導(dǎo)老師，理解輔導(dǎo)老師，對輔導(dǎo)老師的工作給予大力支持和配合，并將輔導(dǎo)老師安排的工作保質(zhì)保量的完成，提高工作效率，準(zhǔn)時完成工作內(nèi)容。(3)對其他同學(xué)的態(tài)度。時刻樹立服務(wù)意識，熱心為每一位同學(xué)服務(wù)，不妄自尊大，態(tài)度誠懇，積極熱情。(4)對其他助理的態(tài)度。樹立同事觀念，互相尊重，互相幫助，樹立團(tuán)隊意識，在其他助理需要幫助和事務(wù)較多時，要主動施以援手，幫助他完成所要完成的工作。3、從能力上：(1)學(xué)生助理需要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟力、理解力、人際溝通能力、時間規(guī)劃能力、提升工作效率能力、抗壓抗挫能力和應(yīng)對_的應(yīng)變能力和敏銳的思維。(2)

4、學(xué)生助理需要有較強(qiáng)的知識技能，要對資料的收集、整理、審核、匯總有經(jīng)驗和方法，要有一定的文字編輯能力，能夠熟練的掌握常用的辦公軟件，還要熟練的應(yīng)用電腦技能。(3)學(xué)生助理需要有團(tuán)隊意識和團(tuán)隊精神，學(xué)生助理團(tuán)隊是一個無領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊，需要每一個人都有極強(qiáng)的責(zé)任心，對待工作任勞任怨，三、學(xué)生助理工作對自身的意義提升個人思想高度，積極上進(jìn)，勤奮求實，養(yǎng)成良好的做事作風(fēng)，思想先進(jìn)。做事情更加沉穩(wěn)，對待各類事務(wù)能夠從容對待，不急躁，更加成熟，個人素質(zhì)提升。辦事效率逐漸提高，文案功底更加深厚，時間規(guī)劃能力更強(qiáng)。四、工作問題反饋我認(rèn)為學(xué)生助理團(tuán)隊缺少一個工作章程，應(yīng)該有一個準(zhǔn)則，這樣既能約束每一位成員的行為，同樣也

5、能提升每一位學(xué)生助理的個人素質(zhì)，是我們這個團(tuán)隊更加成熟，更加有紀(jì)律化和規(guī)范化。在之前的一系列獎助學(xué)金工作中，出現(xiàn)較大的問題就是出現(xiàn)工作交接上的細(xì)節(jié)問題，比如說填寫表格和資料，由于傳達(dá)上出的問題，所以工作程序變的復(fù)雜，多次返工，這要我們反思我們的溝通與傳達(dá)能力存在哪些問題，找出問題所在并改正。五、工作個人反思在前一段工作當(dāng)中，由于不夠細(xì)心，在細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了差錯，由于我的問題導(dǎo)致工作返工，這一點我感到很愧疚，所以我個人反思在這個工作過程中是哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，經(jīng)過我的仔細(xì)思考，是因為思維的問題，沒有將助學(xué)金審核過程嚴(yán)格把關(guān)，在接下來的工作中，我會克服自身缺點，認(rèn)真工作，把工作中的每一個環(huán)節(jié)都做到最細(xì)

6、致，最后反復(fù)檢查工作是否有失誤之處，在整個工作過程中，保證工作質(zhì)量的同時，提高工作效率，高質(zhì)高效完成學(xué)生助理工作，我相信我有這個能力，所以我會從接下來的工作中仔細(xì)、認(rèn)真，以保證減少甚至杜絕工作中出現(xiàn)的失誤，為打造一流學(xué)生助理團(tuán)隊而努力，在每一分工作中都能謹(jǐn)記，“助理出品，歷屬精品”的理念，在追求卓越的過程中逐漸完善自己。六、初期工作計劃及工作目標(biāo)首先，對之前的工作進(jìn)行總結(jié)和反思，之后對接下來一段時間的工作進(jìn)行規(guī)劃和準(zhǔn)備，接下來的大四就業(yè)情況反饋及調(diào)查和畢業(yè)生檔案歸檔和整理，繼續(xù)幫助輔導(dǎo)老師完善各班級考勤制度，并且對考勤及早晚自修情況進(jìn)行總結(jié)和匯報，對各班級秩序散漫和學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳等情況進(jìn)行通報輔

7、導(dǎo)老師，輔導(dǎo)老師進(jìn)行教育解決此類情況。第二階段，對這幾個月學(xué)生助理的工作進(jìn)行個人整理和歸納，總結(jié)工作經(jīng)驗和工作方法，并對工作過程中的各個環(huán)節(jié)認(rèn)真思考，對如何提高工作效率和工作質(zhì)量提交一篇論文，并對學(xué)生助理工作中出現(xiàn)的問題繼續(xù)反饋，個人問題繼續(xù)反思并改正。最后，學(xué)期末，在輔導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，積極快速地準(zhǔn)備期末考試相關(guān)問題，以及考場、考試時間安排，期末復(fù)習(xí)動員等問題。在所有工作結(jié)束以后，上交學(xué)期工作總結(jié)和匯報，并對學(xué)期工作問題加以反思和檢討。以上工作總結(jié)及學(xué)生助理工作總結(jié)說明如有不妥當(dāng)之處，敬請諒解，以上觀點及意見，謝謝。2022年導(dǎo)員助理工作總結(jié)（二）本學(xué)期以來，學(xué)校在課堂教學(xué)模式上進(jìn)行了有益的探

8、索，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)。我認(rèn)為這是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的革_，尤其是在我們語文教學(xué)工作中，它的效果很明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)。傳統(tǒng)語文課堂中，教師是課堂的主宰者，學(xué)生好似知識的容器，被動的接受教師的知識灌輸，扼殺了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個性。導(dǎo)學(xué)案的使用改變了這種現(xiàn)狀，教師成了知識學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和_者，好比戰(zhàn)場上的統(tǒng)帥；學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人，成了學(xué)習(xí)的主體。這樣就會挖掘?qū)W生內(nèi)在對知識的渴求，讓他們由被動接受知識向主動學(xué)習(xí)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重。二、多種學(xué)習(xí)模式的運用，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)學(xué)案中每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際和

9、教材的實際進(jìn)行有針對性的設(shè)置。雖然不同的課題、課型有不盡相同的設(shè)置，但經(jīng)過教師的層次性和系統(tǒng)性處理，會形成一個嚴(yán)密完整的整體和訓(xùn)練體系?；蚪庾x理解文本，或品味感受語言之美，或知識遷移、拓展視野，或緊扣雙基、夯實基礎(chǔ)。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)和教師的指揮下一步步走向深入，既較好地掌握了知識，又提高了學(xué)習(xí)的效率。何樂而不為呢。三、導(dǎo)學(xué)法讓老師不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。如何讓導(dǎo)學(xué)案更好的發(fā)揮它的作用，提高針對性。這就需要我們在教學(xué)當(dāng)中仔細(xì)的研究教材，深入的琢磨學(xué)生，合理的設(shè)置問題的層次。那必然對教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出更高的要求，涉及教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革。這必然需要我們不斷的學(xué)習(xí)，

10、提高我們自身的各方面的素質(zhì)，同時多和同頭教師交流、有效協(xié)作，只有這樣才能更好的適應(yīng)形勢的要求。當(dāng)然導(dǎo)學(xué)法還在研究、探索階段，在教學(xué)中也遇到了許多問題：教學(xué)中環(huán)節(jié)不明，學(xué)生無所適從；設(shè)計的開放式、合作式學(xué)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期效果；課堂有時會呈現(xiàn)散亂現(xiàn)象。所以，導(dǎo)學(xué)法運用是需要老師在實踐中不斷完善、不斷改進(jìn)的。導(dǎo)學(xué)法實際中應(yīng)注意靈活運用，不要讓導(dǎo)學(xué)案固化了我們的課堂和學(xué)生的思維，成為新的課堂教學(xué)束縛。施陳第二篇：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法(十)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法這是近年來在中國教學(xué)改革中涌現(xiàn)出的一種以啟發(fā)學(xué)生智能、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方法，它不只注重教師的“教法”，更要求注重學(xué)生的“學(xué)法”。教師的作用在于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，把

11、“導(dǎo)”與“學(xué)”很好地結(jié)合起來，充分發(fā)揮兩方面的積極作用，做到教學(xué)相長。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的實施步驟是。首先讓學(xué)生自學(xué)教材，嘗試練習(xí)，初步體驗所要求的操作，發(fā)現(xiàn)新知識和疑難之處反映給教師。教師在收集了學(xué)生的疑難問題，了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況及初步操練的體驗之后，再有針對性地向?qū)W生提示要領(lǐng)，交待重點思考問題或演示操作，供學(xué)生模仿，并向?qū)W生提出學(xué)習(xí)的基本要求。其次，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的和要求后進(jìn)一步深入自學(xué)、操練，并第二次提出自己經(jīng)過一定思考仍不得要領(lǐng)的問題或疑難之處，向同學(xué)或教師請教。再次，學(xué)生在教師的_下，互相討論研究，交流心得體會，教師巡視并聽取學(xué)生遇到的疑難問題，注意學(xué)生的思路，對第三次出現(xiàn)的疑

12、難問題就近隨時個別輔導(dǎo)答疑。最后，教師抓住關(guān)鍵性的重大難點和教學(xué)重點，加以精講，或示范、演示、操作，并有計劃、有重點、有選擇的提問，檢查學(xué)生當(dāng)堂理解知識、掌握技能的情況，作出必要的評定，學(xué)生在教師指導(dǎo)下改正錯誤，正確領(lǐng)會完成課后作業(yè)的要領(lǐng)與方法，進(jìn)一步加深理解、記憶與鞏固熟練?？梢?，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法是由自學(xué)、解疑、精講、演練這四個環(huán)節(jié)構(gòu)成的一個有機(jī)統(tǒng)一體，通過教學(xué)實踐檢驗表明，這種方法確實是一種行之有效的教學(xué)方法，它對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，對學(xué)生更好地掌握知識、發(fā)展自學(xué)能力，都起著十分重要的作用。當(dāng)然這種教學(xué)方法在實際運用中還有一些問題需要加以解決，如編寫適合學(xué)生自學(xué)的各種教材，

13、確定學(xué)生自學(xué)能力及知識掌握情況的評價標(biāo)準(zhǔn)等。(錄自該書第285頁)(學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法之后，依次是(十一)盧仲衡的自學(xué)輔導(dǎo)法；(十二)邱學(xué)華的嘗試法；(十三)_育才中學(xué)段力佩的八字法)二、當(dāng)代教學(xué)方法的特征及理論背景(該書指出：當(dāng)代教學(xué)方法的基本特征是：(一)以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點、突出了教學(xué)的發(fā)展性；(二)以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性為中心，突出了教學(xué)的雙邊性；(三)以發(fā)揮非認(rèn)知因素為手段，突出了教學(xué)的情感性；(四)以多種方法、手段的優(yōu)化組合為目標(biāo)，突出了教學(xué)的綜合性)該書是全國教育科學(xué)“_”規(guī)劃國家教委重點課題。_：人民教育_出版發(fā)行，_年_月第1版；_年_月第_次印刷。第三篇：學(xué)導(dǎo)五步教學(xué)法

14、學(xué)習(xí)“五步教學(xué)法”后的反思今年_月，我校以課程改革為背景，產(chǎn)生新的課堂教學(xué)模式“五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法。學(xué)案五步導(dǎo)學(xué)的幾個環(huán)節(jié)。第一步檢查學(xué)案完成情況，第二步學(xué)生小組展示，第三步教師精講點撥，第四步課堂小結(jié)，第五步當(dāng)堂檢測。在近一學(xué)期的教學(xué)實踐當(dāng)中，我一直堅持以“五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法為指導(dǎo)，努力探索五步教學(xué)法各個步驟的精髓之處并與自己的教學(xué)實踐相結(jié)合。下面從我個人在教學(xué)實踐當(dāng)中的思考簡要談?wù)剬W(xué)案“五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的認(rèn)識，與大家共勉。1、突出了學(xué)生主體作用，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前，總是感覺課堂有些沉悶，老師在講，看看下面，真正聽的沒幾個，課堂

15、往往是老師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學(xué)案教學(xué)中，每個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來，課堂真正成了每一個學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機(jī)會，其實，每個學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。2、在五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生展示交流是一個非常重要的環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)是否精彩，有無質(zhì)疑和對抗，關(guān)鍵是課前的準(zhǔn)備是否充分。如果學(xué)生準(zhǔn)備不充分，展示就不精彩，這樣既引不起其他學(xué)生傾聽的欲望

16、，又浪費了課堂寶貴的時間，影響教學(xué)任務(wù)的完成。所以，如何加強(qiáng)學(xué)生課前的準(zhǔn)備顯得很關(guān)鍵。由于本人在這一環(huán)節(jié)上疏忽，以至導(dǎo)致這一學(xué)期課前預(yù)習(xí)收效甚微，對“學(xué)案”各個環(huán)節(jié)的操作起到了很大的阻礙作用。另外，如何讓學(xué)生積極參與到展示交流的環(huán)節(jié)中，還需要教師經(jīng)常鼓勵，幫助學(xué)生，使學(xué)生長期保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。3、這種教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽提出不同的見解，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，在探求知識的過程中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，都力圖讓學(xué)生通過動手、動口、動腦，發(fā)展學(xué)生的個體素質(zhì)和思維能力。4、大學(xué)中說“不憤不啟，不悱不

17、發(fā)”，學(xué)案學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)“憤、悱”的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對新知識有了一個總體的把握，在預(yù)習(xí)中有了自己困惑的問題，經(jīng)過預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，他們自己就提前找出了課文中的重點和難點，這樣，聽課的時候，對這部分重點聽，對重難點的突破很有幫助。5、學(xué)案給了學(xué)生一個_，根據(jù)學(xué)案，學(xué)生能清晰地掌握老師的教學(xué)思路；看了學(xué)案，學(xué)生就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，避免了以往那種散漫的學(xué)習(xí)，這樣無疑就提高了課堂聽課的效率。6、課堂過關(guān)檢測，可以把好知識關(guān)，讓學(xué)生堂堂清，提高課堂效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法，追求課堂的實效性，學(xué)案主體部分的合作探究用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生對課文的理解，這本是無可

18、厚非的，但是負(fù)面的效果是課堂充斥著一個又一個的問題，對于語文課而言，把一篇完整的文章拆解開來，總有一種把美好的東西撕破了的感覺。另外，學(xué)生拋開課本而把更多的精力去_學(xué)案，總覺得有些折本逐末。因此，我覺得，如何把課本和導(dǎo)學(xué)案結(jié)合起來，建立符合學(xué)科特點的學(xué)案教學(xué)模式，應(yīng)該是今后我們思考探索的重要問題。最后，我要說學(xué)案五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)法并不適合所有的課時。比如，文言文教學(xué)，還是應(yīng)該先拿著課本串講課文，所以在實際運用中切不可生搬硬套，一味使用五步教學(xué)法?！皩W(xué)”，是指學(xué)生按照老師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，自學(xué)感悟，讓學(xué)生經(jīng)過自我觀察，自我分析，盡量讓學(xué)生自學(xué)，了解這堂課的內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的

19、自信心?！白h”，是發(fā)揮學(xué)生的能力的最主要環(huán)節(jié)。這個過程中教師設(shè)計問題很關(guān)鍵，層層遞進(jìn)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)，組長幫助后進(jìn)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，群體意識?！皩?dǎo)”教師起點撥，釋疑，解惑的作用，也促進(jìn)學(xué)生的自我交流，找出最佳答案。教師適時引導(dǎo)學(xué)生的正確思考，尊重學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新?！熬殹笔侵冈谡n堂上鞏固知識，檢查學(xué)習(xí)情況。教師必須精心設(shè)計練習(xí)：最基礎(chǔ)的練習(xí)，變換形式的練習(xí)，擴(kuò)展思維的練習(xí)，以學(xué)生為依據(jù)，激勵他們的求異思維。這對于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)都是極為有利的。對于教師來說，教師可以針對學(xué)生的練習(xí)反

20、饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題做出相應(yīng)的處理。其中，組長的選定，課前準(zhǔn)備很重要“學(xué)議導(dǎo)練”教學(xué)模式實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用的雙向融合，增加學(xué)生的活動，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成良好的創(chuàng)新素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我深深地認(rèn)識到教師在教學(xué)的過程中，不簡單的只是傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，_學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此我們教師必須站在為學(xué)生終身幸福奠基的高度，樹立“教孩子學(xué)習(xí)，想孩子一生，對孩子的一生幸福負(fù)責(zé)”的教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法_

21、省渭南市瑞泉中學(xué)在國家提出“科教興國”的戰(zhàn)略方針，教育部要求，教育教學(xué)要改革，課程課堂要改革的戰(zhàn)略決策以來，學(xué)校在科研創(chuàng)新、實踐積累的反復(fù)探究中，在走出學(xué)校，向先行單位，_杜郎口中學(xué)、_衡水中學(xué)、偃師一中等校的新課程改革的借鑒學(xué)習(xí)之后，根據(jù)本校的實際情況，針對本校學(xué)生的特點，逐步實驗，厚積薄發(fā)，形成了一套新的課程教學(xué)改革模式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”。并于_年_月使這套教學(xué)法在全校范圍全面實踐?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”其環(huán)節(jié)包括1、檢查學(xué)案、了解學(xué)情。2、合作探究、交流展示。3、精講點撥。4、當(dāng)堂檢測。5、歸納總結(jié)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”是瑞泉中學(xué)在教改縱深發(fā)展的一次較為科學(xué)，具有切實具體的的可操作

22、性的一次大膽的嘗新思路?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”較為行之有效，但在實施的過程中也存在一些問題有待解決。筆者根據(jù)自己及本校語文教師同仁實踐，試分析“學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”在教學(xué)當(dāng)中使用之優(yōu)缺。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；五步導(dǎo)學(xué)；教師；學(xué)生；“學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”“學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”其特點是：1、簡便易學(xué)，便于操作。2、能較好體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，課堂氣氛活躍。3、教師不再重復(fù)演義課文，能較好體現(xiàn)教師的主體作用。4、由于五個步驟都要體現(xiàn)于每一堂新課中，環(huán)環(huán)相扣，容量較大，使課堂效率得到較大的提高?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”的具體操作：一、檢查學(xué)案、了解學(xué)情(1_分鐘)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生

23、被動接受，教學(xué)方法單一，注重知識傳授，輕視能力培養(yǎng)，注重知識結(jié)果，忽視思維過程與方法，課堂教學(xué)效率低。“導(dǎo)學(xué)案”即學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方案，它的使用與新課程理念相適應(yīng)，是實現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式根本轉(zhuǎn)變的有效途徑。學(xué)生在課前已明確了本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容要求，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。而教師按照學(xué)案設(shè)計的內(nèi)容有重點地講解，學(xué)生有重點地聽，教學(xué)的指向性更加明確。二、合作探究、交流展示(10_分鐘)以學(xué)案為載體，以問題為中心，學(xué)生主動參與，積極思考，進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了師生互動和對話交流，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題提出，通過與小

24、組同學(xué)進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。根據(jù)問題特點，教師可提問題讓大家或一個同學(xué)回答；也可以讓個別同學(xué)黑板展示。教師糾正學(xué)生展示或回答中知識性錯誤或不準(zhǔn)確的表達(dá)，評價回答或展示的內(nèi)容，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準(zhǔn)備。三、精講點撥(15_分鐘)教師根據(jù)學(xué)生交流探究中存在的問題，對重點、難點、易錯點進(jìn)行精講點撥。幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。精講點撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況(即就是教師要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和協(xié)作意識)。做到“三講三不講”。

25、“三講”即：1講重點；重點指的是對今后學(xué)習(xí)乃至終生發(fā)展有基礎(chǔ)性作用的知識和學(xué)科思維方法；或從來沒接觸過的。2講難點；對大部分同學(xué)不會的問題(不同學(xué)生可不同)。3講易錯點、易混點、易_(根據(jù)備課組研究和自己掌握學(xué)生的情況)；這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)問題的地方，也是?？键c?！叭恢v”即：1學(xué)生自學(xué)已學(xué)會的不講；2學(xué)生通過思考、交流、討論、探究會的不講；3講了也不會的不講；有些知識雖不超課標(biāo)，但比較偏，高一、高二學(xué)生能力達(dá)不到，這些知識可不講。這樣就不會遺留問題了，教師也不用擔(dān)心自己沒有講解，學(xué)生能不能搞清楚，現(xiàn)在，學(xué)生講解展示完成以后，有老師在進(jìn)行補充和糾正，當(dāng)然包括質(zhì)疑，這樣我們就不必?fù)?dān)心了

26、。但是精講點撥的時間不能太長，一定要將時間留給學(xué)生，因為最終的主角還是學(xué)生自己，受益的當(dāng)然也應(yīng)該是學(xué)生本人。四、當(dāng)堂檢測(5_分鐘)針對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試。測試題當(dāng)堂呈現(xiàn)給學(xué)生(不要在學(xué)案中出現(xiàn))，可多媒體呈現(xiàn)或資料現(xiàn)場選題，要求學(xué)生限時完成測試題，教師通過巡視了解學(xué)生答題情況，并當(dāng)堂點評，確保訓(xùn)練的及時性和有效性。這一點學(xué)生一點不能少，是對當(dāng)堂講解內(nèi)容的一個及時檢測，及時的評估，讓老師了解學(xué)情，下一節(jié)課就有較強(qiáng)的針對性，而且，完成之后的及時反饋，讓學(xué)生充分了解這一節(jié)課學(xué)到了什么，讓后讓師生都有所進(jìn)步，有所提高。五、歸納總結(jié)(1_分鐘)教師或者學(xué)生對本節(jié)課

27、所學(xué)的知識、方法、規(guī)律、思路進(jìn)行總結(jié)整理。也可進(jìn)行糾錯整理。整體上的總結(jié)是本節(jié)課的收尾工作，讓學(xué)生學(xué)會本節(jié)課的自我小結(jié)，掌握一種節(jié)能，從而達(dá)到較為理想的效果。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式根據(jù)不同學(xué)科不同課型各環(huán)節(jié)可選擇運用，環(huán)節(jié)(二)與環(huán)節(jié)(三)可交換或交互進(jìn)行，同時各段教學(xué)時間的劃分是一種相對概念，不是對時間的機(jī)械界定，實施中各部分可以交互進(jìn)行、靈活運用，以求課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法，在現(xiàn)實中的應(yīng)用時非常靈活的，絕不拘泥于我們以上說的條條框框，針對以上不同的環(huán)節(jié)，可以隨意調(diào)整。第五篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)法時間：_年_月_日上午主講人：朱紅偉內(nèi)容：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”六步教學(xué)法課堂教學(xué)模式一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)

28、”模式的教學(xué)理念所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是指以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)案作引導(dǎo)，以導(dǎo)學(xué)案為載體、以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同探究、交流展示，合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式力圖充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)中滲透“先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，以學(xué)論教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的理念；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識能力，提高學(xué)生的學(xué)力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓

29、學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位和諧統(tǒng)一起來，發(fā)揮教與學(xué)的最大效益。二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式課堂教學(xué)操作流程“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式主要包括“三環(huán)節(jié)六步驟”?！叭h(huán)節(jié)”即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)交流展示鞏固提升”?！傲襟E”即具體的以下六個操作步驟：(一)明示目標(biāo)(約_分鐘)“導(dǎo)學(xué)案”編寫案的出示或多媒體演示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。(二)預(yù)習(xí)檢查(約_分鐘)采用教師檢查(抽查)、小組長檢查、學(xué)生互查、預(yù)習(xí)展示、課堂提問等多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，并進(jìn)行評價，督促學(xué)生養(yǎng)成按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等。(三)自主學(xué)習(xí)(約_分鐘)學(xué)生根據(jù)學(xué)

30、案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)習(xí)指導(dǎo)，完成教師分配的任務(wù)。(四)合作交流1、小組交流。小組成員按照交流自學(xué)成果，達(dá)成一致意見。2、小組長具體分配展示任務(wù)3、小組展示的策劃與準(zhǔn)備，哪些成員黑板板示、設(shè)計，讀、寫、講、演等選擇何種方式進(jìn)行展示；要求中下學(xué)生必須參與。(五)展示講解1、以小組為單位講解。小組代表在黑板前分析、講解，具體講出解題思路和步驟，說出學(xué)習(xí)心得與體會；允許多種形式呈現(xiàn)，要_學(xué)生的參與度，力求優(yōu)、中、下學(xué)生都有參與的機(jī)會。2、同學(xué)們講解展示完后，針對展示情況，教師、學(xué)生作及時點評，或進(jìn)行反問，追問、質(zhì)疑及補充，深層次探究問題。展示過程中，教師既要重視學(xué)生對知識的歸納、總結(jié)，如特征、規(guī)律及

31、進(jìn)一步的啟示、感悟、實際聯(lián)系等，還要_學(xué)生的語言、神態(tài)、動作、情感、書寫等，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(六)達(dá)標(biāo)檢測(約_分鐘)達(dá)標(biāo)測試是為了查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對學(xué)生反饋情況及時進(jìn)行補償教學(xué)。達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時限量，獨立完成。教師巡視，注重對學(xué)困生的檢查，收集學(xué)生答題信息。練習(xí)完成后，及時檢查，反饋矯正，這是提高課堂教學(xué)效益的一個重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時反饋，及時矯正；真實反饋，準(zhǔn)確矯正”。因此每個知識點后面對應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易_、中高考焦點，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習(xí)、檢測，也可以是提問、展示、練習(xí)等

32、多種形式。三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下課堂教學(xué)的基本要求1、要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓不同層次的學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，尤其要更多地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)困生參加活動。要求人人過關(guān)，要始終“從最后一名學(xué)生抓起”，不能讓任何一名學(xué)生掉隊。2、課堂上過不了關(guān)的部分學(xué)困生，要通過“1+1”幫教結(jié)對進(jìn)行“兵教兵”來解決，或教師利用課余時間輔導(dǎo)解決，必須要求學(xué)生當(dāng)日問題當(dāng)日清并形成制度，要養(yǎng)成“今日事今日畢”的良好習(xí)慣。3、教師要把競爭帶進(jìn)課堂，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上你追我趕，奮勇爭先，培養(yǎng)學(xué)生拒絕平庸，超越自我的意識。4、對學(xué)生的激勵評價要貫穿課堂始終。教師要尊重每一位學(xué)生，把微笑

33、帶進(jìn)課堂。無論學(xué)生回答與講解正確與否，只要學(xué)生敢于參與、敢于展示，都要給予學(xué)生精神上的鼓勵；要把關(guān)心送給學(xué)生，把微笑和信任的眼光灑向每一位學(xué)生，用飽滿的精神、積極的態(tài)度和溫暖的話語羸得學(xué)生的熱愛，讓學(xué)生“親其師，信其道”。四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下的導(dǎo)學(xué)案編寫“導(dǎo)學(xué)案”是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的主要依托和載體，編制科學(xué)實用的導(dǎo)學(xué)案，是順利實施“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的首要因素和前提條件(一)編寫導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)和具體要求導(dǎo)學(xué)案一般由課題和課型、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)反思等九個環(huán)節(jié)組成。1、課題和課型。導(dǎo)學(xué)案的類型可有新授課和復(fù)習(xí)課之分，在設(shè)計和教學(xué)過

34、程中側(cè)重點有所不同。2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)臵的具體要求：(1)、數(shù)量以_個為宜，不能太多；(2)、內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度(依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，在順序上隨即調(diào)整)；(3)、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容做出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；(4)、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，可操作性要強(qiáng)，教師需面對所教學(xué)生的實際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過高，造成大

35、多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”等可檢測的明確用語。3、重點難點。它能提醒同學(xué)們要著重掌握的問題，明確努力的方向，激勵學(xué)生想方設(shè)法重點突破。4、知識鏈接。設(shè)臵與本節(jié)學(xué)習(xí)相關(guān)的預(yù)備知識測評題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知識掃清障礙，做好鋪墊。5、學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。精心設(shè)計課堂研討的問題與學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等，通過學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，交流、展示學(xué)習(xí)成果，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。6、學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲

36、透本學(xué)科的研究方法及普遍的學(xué)習(xí)方法，在導(dǎo)學(xué)案中要精心進(jìn)行設(shè)計。7、學(xué)習(xí)小結(jié)，即知識結(jié)構(gòu)整理歸納。主要由學(xué)生來總結(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容，按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，建構(gòu)本節(jié)知識的體系。同時還要有引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。8、達(dá)標(biāo)檢測。這也是“導(dǎo)學(xué)案”的基本內(nèi)容，可包含識記類、理解類、應(yīng)用類、創(chuàng)新型、討論型等多種多樣的題目，能穿插在教學(xué)過程中，也能作為課堂內(nèi)容及例題講解后的達(dá)標(biāo)檢測，以檢驗所學(xué)知識，培養(yǎng)多種能力。達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求是：(1)、練習(xí)的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行，選擇能覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的題目，以考查知識的掌握及運用為主，具有針對性和典

37、型性。(2)、設(shè)臵采用“分層測試”的方法，難度適中，即面向全體，又_差異。(3)、規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。9、學(xué)后記(教后記)。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生(教師)書面記下自己的學(xué)習(xí)(教學(xué))感受、心得、收獲、體會或提出疑難問題等。當(dāng)然，每份學(xué)案不一定全部包含以上內(nèi)容，可以根據(jù)具體實際適當(dāng)增減，不同課型的學(xué)案亦應(yīng)有所不同。同時，在一些重要學(xué)習(xí)板塊的設(shè)計上要多下氣力，力求科學(xué)、有效，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，思維活動，心理特點等實際情況設(shè)計問題，因材施教。(二)編寫“導(dǎo)學(xué)案”要遵循的基本原則編寫導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)注意主體化、課時化、問題化、全員參與、學(xué)法指導(dǎo)、層次化、及時化七個原則。1、

38、主體化原則。學(xué)案必須要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，切忌把學(xué)案編寫成從教師傳授知識出發(fā)的教案。2.課時化原則。在每個學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。3.問題化原則。問題化原則是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。設(shè)計的問題：能啟發(fā)學(xué)生思維；不易太多，太碎；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。通過精心設(shè)計問題，

39、使學(xué)生意識到。要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。4、全員參與原則。通過對導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。只有相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生，敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、互助學(xué)習(xí)的機(jī)會，其學(xué)習(xí)潛能才會得到更有效的挖掘。5、學(xué)法指導(dǎo)原則。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達(dá)

40、到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等。6、層次化原則。在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究“導(dǎo)學(xué)案”的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。7、及時化原則?！皩?dǎo)學(xué)案”編寫印制必須及時，最晚應(yīng)在課前一天下發(fā)給學(xué)生，以保證學(xué)案導(dǎo)學(xué)各環(huán)節(jié)的逐一落實。好的“導(dǎo)學(xué)

41、案”決不能一蹴而就、決不是一朝一夕之功，教師必須要潛心研究課標(biāo)、課本，研究學(xué)生、學(xué)法，加強(qiáng)_備課，集中_智慧，切實編好“導(dǎo)學(xué)案”。五、實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式需要注意的幾個問題1、學(xué)案編制習(xí)題化。在設(shè)計“學(xué)案”時只是把教材內(nèi)容簡單地編成一道道的習(xí)題，甚至機(jī)械照搬課本內(nèi)容，認(rèn)為這就是“學(xué)案”。教師如果按這樣的“學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果就成了學(xué)生去抄課本，死記硬背教學(xué)內(nèi)容，簡單機(jī)械地尋找答案。整堂課成了師生對答案的過程，根本無法實現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的優(yōu)勢。因此，學(xué)案編制，一定要突出“導(dǎo)學(xué)”的特點，要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上下功夫，真正讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“作一題，通一類?！?、用“教學(xué)目標(biāo)”充當(dāng)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。把教參上或其它資料上的“教學(xué)目標(biāo)”照搬到學(xué)案上來充當(dāng)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)該是學(xué)生對本節(jié)課知識掌握的指南針，是以學(xué)生為出發(fā)點的，應(yīng)該列舉出本節(jié)課的知識重點以及各知識的把握層次，最好能將本節(jié)知識與各節(jié)、各章內(nèi)容聯(lián)系起來，構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，明確本節(jié)課在課本及學(xué)科中的地位和作用，成為本節(jié)課的提綱挈領(lǐng)和核心內(nèi)