幼兒園班級(jí)管理方法與策略4篇

1、 /17 /17幼兒園班級(jí)管理方法與策略4篇幼兒園班級(jí)管理方法與策略第1篇一、營(yíng)造氣氛，建立班級(jí)常規(guī)幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成、一日活動(dòng)的組織都是依托班級(jí)這塊基地進(jìn)行的。要有效實(shí)施有效地班級(jí)管理，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，讓積極、健康的環(huán)境中得到有益開展。1、讓愛充滿班級(jí)，營(yíng)造溫馨氣氛蘇霍姆林斯基把有效的心靈比作荷葉上的露珠。每位幼兒就像一顆顆露珠晶瑩透亮，需要教師用一顆愛心，真誠(chéng)的去呵護(hù)，稍不小心，就會(huì)讓他滾落破碎。要盡量為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、溫馨的環(huán)境，讓幼兒時(shí)刻感受到教師的關(guān)愛。要與幼兒建立良好的人際關(guān)系，主動(dòng)親近幼兒。課上從教態(tài)到語(yǔ)氣都要十分真摯而親切，課下愛撫幼兒，給他們講故事，關(guān)心他們的用餐

2、、喝水、午睡等，真心體貼他們。并創(chuàng)設(shè)一切輕松愉快的氣氛讓幼兒傾吐心聲，走近幼兒，了解幼兒的內(nèi)心世界，對(duì)于不同個(gè)性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時(shí)刻感受到教師的關(guān)心和母親般的愛。此外班主任還要營(yíng)造和諧的人際交往氣氛，即教師與幼兒的關(guān)系、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系、幼兒與幼兒的關(guān)系、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的關(guān)系。只有互相的了解、彼此的最終與信任，才能創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的溫馨班級(jí)氣氛，才能增加班級(jí)的凝聚力，才能讓愛充滿整個(gè)班級(jí)，使幼兒感受到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂。2、發(fā)揮幼兒自主性，建立班級(jí)常規(guī)在新課程教育理念下，幼兒園的常規(guī)管理也轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅孛裰鞴芾恚己玫陌嗉?jí)常規(guī)往往可以提升教育的成率。小班時(shí)期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期中

3、幼兒情感依戀?gòu)?qiáng)烈，班主任更要在班級(jí)中營(yíng)造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓其盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活：如每天主動(dòng)熱情地接待幼兒，親切呼喚幼兒乳名，和幼兒交朋友，使幼兒從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到和教師的親近上。逐步用規(guī)那么引導(dǎo)幼兒的行為，用情感溝通影響幼兒行為，樹立典范標(biāo)準(zhǔn)幼兒行為，使幼兒孩子融入到了這個(gè)班級(jí)集體大家庭，養(yǎng)成了一日生活和行為常規(guī)。而對(duì)于中大班的幼兒來說，教師要有目的的引導(dǎo)幼兒觀察了解遵守規(guī)那么帶來的好處，充分激發(fā)幼兒的自主意識(shí)。教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的時(shí)機(jī)，并與幼兒共同討論和制定班級(jí)常規(guī)：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的，我們

4、應(yīng)該怎樣做。一個(gè)班級(jí)行為常規(guī)的形成，還需要班級(jí)教師、保育員、家長(zhǎng)幾方面的共同配合才能完成，教師對(duì)孩子的要求要說到做到，才能起到典范示范作用。二、竭誠(chéng)合作，凝聚教師力量在一個(gè)班集體中，班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞，影響著班組成員的工作目標(biāo)與方向定位，影響著班務(wù)工作的成效，班主任就擔(dān)任著與人和睦共處，凝聚班級(jí)教師力量于一體，促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作。個(gè)人樂學(xué)好思，真誠(chéng)與人是首要。要給孩子一滴水，自己先要有一桶水。只有勤奮學(xué)習(xí)，善于思考，才能擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)藏，時(shí)常反思自己的日常工作，對(duì)存在的問題及時(shí)處理，學(xué)習(xí)別的班級(jí)的好的做法，并進(jìn)行交流與研討，拓寬學(xué)習(xí)的視野，及時(shí)調(diào)整改良工作

5、。班主任始終要做到以誠(chéng)待人、關(guān)心成員，主動(dòng)承當(dāng)任務(wù)，不斤斤計(jì)較，時(shí)時(shí)處處事事起帶頭作用，做出典范，做出表率。其次，學(xué)會(huì)使用目標(biāo)管理，以情感人，和諧共處。對(duì)于班級(jí)工作實(shí)行目標(biāo)管理，與班組成員共同商議，對(duì)發(fā)生的事情做到心中有數(shù)，提前將解決問題的措施想好，制定相應(yīng)措施。那么在開展工作時(shí)，便能沉著不迫的兵來將擋水來土淹。在其過程中尊重成員，積極換位思考，相互理解，用最忠誠(chéng)的心與他們交流溝通，注意溝通方式與技巧。在日常工作中班主任還要重視運(yùn)用自己正直無(wú)私、坦誠(chéng)寬容、平易近人等人格力量，以自己良好的素質(zhì)和修養(yǎng)，加上與班組成員的情感互通，使班級(jí)教師彼此間產(chǎn)生敬佩感、信賴感、親切感，把班集體建設(shè)成一個(gè)溫馨、和

6、諧的小家庭。最后，班主任除了要以身作那么，勇于承當(dāng)責(zé)任之外，還要學(xué)會(huì)分解任務(wù)，有效引導(dǎo)他人去做事，促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作，才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。三、溝通交流，實(shí)現(xiàn)家園共育幼兒園班級(jí)管理離不開家長(zhǎng)的理解、支持、幫助和參與，因此要真正做到有效地進(jìn)行管理，就應(yīng)該充分挖掘家長(zhǎng)資源。班主任要以平等謙虛的態(tài)度和家長(zhǎng)對(duì)話，真誠(chéng)接待每位家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的信任，讓他們成為班務(wù)工作的合作者，讓家長(zhǎng)感受到班級(jí)教師們對(duì)孩子的愛與真心。經(jīng)常從家長(zhǎng)的立場(chǎng)上考慮問題，對(duì)班級(jí)自身的缺乏和存在的問題要勇于成認(rèn)并積極改正。與家長(zhǎng)有什么誤會(huì)或班上沒有做到的地方直接與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的諒解，而不是避開不理睬，其實(shí)，有時(shí)一些很

7、小的事情，可能就感動(dòng)了家長(zhǎng)，讓他們足夠的相信你。同時(shí)，還要指導(dǎo)家長(zhǎng)配合開展班級(jí)管理的工作，通過家園欄、家長(zhǎng)會(huì)、便條等形式，有針對(duì)性地宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，及時(shí)溝通，共同切磋育兒經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，在溝通中建立良好的合作關(guān)系，真正讓家園形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康開展。幼兒園班級(jí)管理方法與策略第2篇班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。長(zhǎng)久以來，幼兒園班級(jí)管理工作沒有得到足夠重視，對(duì)幼兒園班級(jí)管理的研究還很缺乏。但幼兒園一日活動(dòng)中的班級(jí)管理又特別重要。在長(zhǎng)期擔(dān)任幼兒園班級(jí)管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級(jí)管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。一營(yíng)造寬松、溫馨的

8、家庭式氣氛是搞好班級(jí)管理的前提寬松、愉悅、溫馨的家庭式氣氛的創(chuàng)設(shè)，對(duì)班級(jí)孩子的常規(guī)形成十分重要。一個(gè)班級(jí)行為常規(guī)的形成，需要班級(jí)教師、保育員、家長(zhǎng)幾方面的共同配合才能完成，因此，班級(jí)管理者首先要處理好人際關(guān)系，盡量做好家長(zhǎng)工作和保教協(xié)調(diào)工作。古語(yǔ)云：親其師，信其道。只有營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氣氛，才能讓幼兒有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點(diǎn)對(duì)他們十分重要。我們知道，小班時(shí)期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子情感依戀?gòu)?qiáng)烈，這就要求我們更要營(yíng)造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。我班在孩子入學(xué)不久，就召開了班級(jí)管理會(huì)議，就如何接待新入

9、園的幼兒及家長(zhǎng)以及如何養(yǎng)成良好常規(guī)進(jìn)行了共同商討，達(dá)成一致意見，統(tǒng)一行動(dòng)。每天主動(dòng)熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。孩子們很快從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上。這是我們共同創(chuàng)立寬松、愉悅的氣氛的作用，是班級(jí)管理的前提。孩子適應(yīng)了班集體的生活，融入到了班集體這個(gè)大家庭，在大家的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的默契配合下，逐步養(yǎng)成了一日活動(dòng)常規(guī)。 /17 /17在中大班時(shí)期，我們除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的家庭式氣氛而外，還注重了幼兒主人翁意識(shí)的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，區(qū)角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級(jí)大家庭中的一員，積極參

10、與，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也有助于對(duì)幼兒進(jìn)行愛惜勞動(dòng)成果和保護(hù)環(huán)境的教育。二轉(zhuǎn)換角色觀念是班級(jí)管理的有效方法班級(jí)管理者必須由權(quán)威觀念向效勞觀念轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)意義上的班級(jí)管理者主班教師是管理整個(gè)班集體的權(quán)威，所有班級(jí)的一切活動(dòng)方案、活動(dòng)安排、活動(dòng)規(guī)那么都是班級(jí)管理者一個(gè)人制訂，配班老師和阿姨包括孩子和家長(zhǎng)都聽從安排，被動(dòng)地配合開展活動(dòng)。目前，隨著幼兒園教育指導(dǎo)綱要的公布與實(shí)施，新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織安排，班級(jí)管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺(tái)走向效勞的后臺(tái)

11、。讓孩子、家長(zhǎng)、配班老師和阿姨都走到班級(jí)管理的前臺(tái)來，這樣班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果。每期我園都要分班召開家長(zhǎng)會(huì)，以往都是由主班教師一人包辦，唱獨(dú)角戲。本期，我進(jìn)行了改革嘗試，讓家長(zhǎng)先討論家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該怎樣開，希望了解什么內(nèi)容，對(duì)家長(zhǎng)的意見進(jìn)行收集整理，然后根據(jù)家長(zhǎng)意見，制訂了家長(zhǎng)會(huì)會(huì)議內(nèi)容和形式。請(qǐng)了上屆大班家長(zhǎng)來介紹孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備，以及如何做好家園配合，還請(qǐng)了我班在教育孩子方面有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)介紹育兒經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)會(huì)開得十分成功，反響很好。家長(zhǎng)都說：這樣的家長(zhǎng)會(huì)我們特別樂意參加。通過這次家長(zhǎng)會(huì)，我嘗到了班級(jí)管理中角色轉(zhuǎn)換的甜頭。在以后的班級(jí)常規(guī)中，我也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動(dòng)

12、常規(guī)規(guī)那么，孩子們表現(xiàn)積極，而且遵守常規(guī)特別好。三充分利用家長(zhǎng)資源促進(jìn)班級(jí)管理幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原那么，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。從此可以看到，幼兒園的班級(jí)管理是離不開家長(zhǎng)的理解、支持和參與的。于是，我們?cè)谌粘５墓芾磉^程中，嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。1、明確家園結(jié)合與班級(jí)管理的關(guān)系家庭是社會(huì)的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長(zhǎng)過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長(zhǎng)的支持和配合的。在幼

13、兒園的班級(jí)管理中，有些活動(dòng)我們或征求家長(zhǎng)的意見，或讓家長(zhǎng)參與指導(dǎo)。根據(jù)以上情況，我們確定了在班級(jí)管理中家園結(jié)合的目的：指導(dǎo)家長(zhǎng)配合開展班級(jí)管理的工作，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求，以便家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康開展。2、家園合作形式的多樣性有利于班級(jí)管理的開展。在實(shí)際工作中，我們了解到：許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧開展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，取得最正確的效果，在每學(xué)期初召開了家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學(xué)

14、來的一些情況、家長(zhǎng)將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地開展，才能使我們的班級(jí)管理得更好 /17 /17為了使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)園地、推選了家長(zhǎng)委員、確定了家長(zhǎng)開放日和家庭友好小組活動(dòng)等。在家長(zhǎng)園地中我們根據(jù)班級(jí)情況和所要開展的活動(dòng)情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長(zhǎng)對(duì)此很關(guān)注，使得這個(gè)欄目充分發(fā)揮了其作用。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時(shí)互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的開展情況，從而在教育上到達(dá)共識(shí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量?？傊變簣@班級(jí)管

15、理是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的工作，需要各方面的力量共同努力，需要更多的一線教師和管理者在新綱要教育理念指導(dǎo)下，不斷地探索幼兒園班級(jí)管理的新思路，促進(jìn)幼兒各方面和諧開展，讓幼兒園教育管理再上新臺(tái)階。幼兒園班級(jí)管理方法與策略第3篇幼兒園班級(jí)管理是由幼兒園班級(jí)中的保教人員通過方案、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)估等過程協(xié)調(diào)班級(jí)集體內(nèi)外的人、財(cái)、物，以到達(dá)高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育的綜合性活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，幼兒園班級(jí)管理體系必須包括合理完備的管理內(nèi)容，實(shí)施這一內(nèi)容的方法以及必須遵守的原那么。一、幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容幼兒園管理要求協(xié)調(diào)好班級(jí)保教人員、幼兒及其他管理要素之間的關(guān)系，明了幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容。只有明確

16、了班級(jí)管理工作的內(nèi)容，才能對(duì)班級(jí)幼兒保教工作的有關(guān)人、財(cái)、物進(jìn)行合理組織和協(xié)調(diào)。按幼兒園活動(dòng)分類，幼兒園班級(jí)管理一班由生活管理和教育管理兩方面組成。其他管理工作效勞于幼兒的生活、教育管理。一生活管理幼兒園班級(jí)生活管理是為了保證幼兒身體正常發(fā)育，心理健康成長(zhǎng)，保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而從事的管理工作。生活管理是幼兒保育工作的重要內(nèi)容，是幼兒教育工作的前提，它構(gòu)成了班級(jí)工作的根底。1、幼兒園班級(jí)管理的意義保障了對(duì)幼兒食品供應(yīng)、休息、活動(dòng)場(chǎng)地的提供、生活設(shè)施用品效勞等物質(zhì)條件。保證了幼兒均衡營(yíng)養(yǎng)、良好睡眠、平安衛(wèi)生防護(hù)等身體發(fā)育的需要。更重要的是通過對(duì)幼兒生活常規(guī)管理，使其

17、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、生活態(tài)度提高幼兒的生活自理能力。2、幼兒園班級(jí)生活管理的內(nèi)容1學(xué)期學(xué)年初的工作填寫班級(jí)名冊(cè)、幼兒家庭情況登記、明確聯(lián)系方式。家訪了解幼兒家庭教養(yǎng)情況，初步了解幼兒生活習(xí)慣并做記錄。安排幼兒個(gè)人使用的水杯格、毛巾架、衣柜、床，寫上姓名并提供便于幼兒識(shí)別的標(biāo)記。初步布置活動(dòng)室環(huán)境，準(zhǔn)備活動(dòng)設(shè)施等。依據(jù)幼兒一日生活表現(xiàn)及家訪分析，制定班級(jí)幼兒生活管理方案于措施。2學(xué)期學(xué)年中的工作每日班級(jí)保教人員根據(jù)幼兒一日生活程序履行生活管理職責(zé)。每日做好幼兒上下午來園、離園的交接記錄。每日做好班內(nèi)外幼兒活動(dòng)場(chǎng)地的清潔工作和各項(xiàng)設(shè)備的平安檢查。每周對(duì)活動(dòng)玩具進(jìn)行消毒，更換生活用品。每周初，班級(jí)教

18、師碰頭，總結(jié)上周經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整本周幼兒生活管理的工作內(nèi)容及分工。對(duì)幼兒方案免疫、疾病、傳染病情況作登記。體弱幼兒的生活護(hù)理。3學(xué)期學(xué)年末的工作做好對(duì)幼兒生活情況的小結(jié)?？偨Y(jié)班級(jí)幼兒生活管理工作，找出成績(jī)和問題。向家長(zhǎng)發(fā)放幼兒在園生活情況小結(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的假期生活進(jìn)行管理。整理室內(nèi)外環(huán)境，對(duì)集體用品、材料進(jìn)行清點(diǎn)登記。二教育管理幼兒園班級(jí)教育管理是指班級(jí)保教人員在班主任教師的帶著下對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)行調(diào)查的研究，對(duì)教育過程精心設(shè)計(jì)組織，對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行細(xì)致評(píng)估的一系列工作。1、幼兒園班級(jí)教育管理的意義幼兒園班級(jí)教育管理對(duì)明確幼兒教育目標(biāo)，優(yōu)化幼兒教育方法，保證幼兒教育效果起著非常重要的作用。班級(jí)保教人員

19、大多受過系統(tǒng)的幼兒教育方面的訓(xùn)練。她們一般能根據(jù)幼兒的年齡開展特點(diǎn)安排教育活動(dòng)。她們能準(zhǔn)確的把握幼兒知識(shí)和技能教育的目標(biāo)和任務(wù)。她們從事的班級(jí)教育管理防止了社會(huì)和家庭中存在的多種教育誤區(qū)。保證了幼兒開展的全面性和平衡性。 /17 /172、幼兒園班級(jí)教育管理的內(nèi)容1）開學(xué)初班級(jí)教育管理工作結(jié)合家訪和對(duì)幼兒的觀察分析，完成對(duì)班級(jí)幼兒開展水平的初步評(píng)估，并做好分析記錄。根據(jù)幼兒情況和班級(jí)條件，制定詳細(xì)的幼兒教育方案。布置班級(jí)教育教學(xué)的小環(huán)境班級(jí)保教人員共同制定各項(xiàng)教育活動(dòng)的組織形式及根本常規(guī)，建立班級(jí)教育活動(dòng)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，帶著幼兒熟悉環(huán)境、了解根本的班級(jí)情況及管理常規(guī)，初步建立友好、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。

20、2學(xué)期中的教育常規(guī)管理每日事務(wù)每周工作每月工作3期末班級(jí)教育管理工作整理教育活動(dòng)方案、教育筆記和幼兒作品檔案。做好幼兒學(xué)期評(píng)估工作，及幼兒開展情況小結(jié)。完成教師自身的評(píng)估，總結(jié)個(gè)人教育目標(biāo)的實(shí)施，教育方法的運(yùn)用情況。做好班級(jí)教育活動(dòng)材料的清點(diǎn)與登記。三幼兒園班級(jí)家庭教育管理幼兒園班級(jí)家庭教育管理是指班級(jí)保教人員運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，使家庭教養(yǎng)與幼兒園內(nèi)的教養(yǎng)協(xié)調(diào)起來，明確共同目標(biāo)，統(tǒng)一教養(yǎng)方法，從而優(yōu)化幼兒園的保教環(huán)境1、幼兒園班級(jí)家庭教育管理的重要性：綱要指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原那么，爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力2、幼兒園班級(jí)家庭

21、教育管理的內(nèi)容：主動(dòng)及時(shí)地與幼兒家長(zhǎng)聯(lián)系，交流幼兒園內(nèi)、外的表現(xiàn)。幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)家教環(huán)境和生活環(huán)境，營(yíng)造幼兒良好的家庭氣氛。向家長(zhǎng)提供幼兒生活、教育常識(shí)給予指導(dǎo)，定期了解家庭教育的情況。宣傳正確的保教思想，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)園內(nèi)班級(jí)管理的理解，使家長(zhǎng)能自覺抵抗社會(huì)錯(cuò)誤的教育輿論。建立家庭與幼兒園的聯(lián)系機(jī)制，保證聯(lián)系渠道暢通，共同處理好幼兒在園內(nèi)的突發(fā)事件。二、幼兒園班級(jí)管理方法一規(guī)那么引導(dǎo)法是指用規(guī)那么引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體生活的方向和要求保持一致或確保幼兒自身平安并不危及他人的一種管理方法。規(guī)那么引導(dǎo)法是對(duì)班級(jí)幼兒最直接和最常見的管理方法。其中規(guī)那么是指幼兒與幼兒、幼兒與保教人員、幼兒與環(huán)境、幼兒與

22、材料之間互動(dòng)的關(guān)系準(zhǔn)那么。幼兒必須在這些規(guī)那么下活動(dòng)才能取得預(yù)期的效果。2、規(guī)那么引導(dǎo)法的操作要領(lǐng)：1規(guī)那么的內(nèi)容要明確且簡(jiǎn)單易行。確定幼兒園班級(jí)規(guī)那么內(nèi)容需注意三點(diǎn)：規(guī)那么的必要性規(guī)那么的量力性規(guī)那么的參與性2要給幼兒創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的時(shí)機(jī)，使幼兒在活動(dòng)中掌握規(guī)那么。規(guī)那么的介紹必須結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，在情景中引出規(guī)那么，活動(dòng)中明白規(guī)那么的具體要求，并懂得規(guī)那么執(zhí)行的意義。有些規(guī)那么要求教師在活動(dòng)中進(jìn)行示范。有些規(guī)那么在執(zhí)行中出現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)與幼兒進(jìn)行商討、修正，以使規(guī)那么真正具有科學(xué)性，并成為幼兒行為指南。3教師要保持規(guī)那么的一貫性二情感溝通法1、情感溝通法定義是指激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對(duì)環(huán)境

23、的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。2、情感溝通法在實(shí)施班級(jí)管理的主要著眼點(diǎn)：1教師在日常生活和教育活動(dòng)中，要觀察幼兒的情感表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒情感產(chǎn)生和表達(dá)的特點(diǎn)，了解不同幼兒的情緒表達(dá)方式和情感需求，尤其應(yīng)注意不同的情感類型對(duì)幼兒的影響。2教師要經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練。使幼兒從小就有站在他人的立場(chǎng)、角度理解他人情感的習(xí)慣和能力，并能從他人的困境、痛苦出發(fā)，產(chǎn)生助人行為。為幼兒今后進(jìn)一步的親社會(huì)行為的開展打好根底。3教師要保持和藹可親的個(gè)人形象，言行舉止要表達(dá)自己積極而真切的情感，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的情境，讓幼兒處于豐富的情感世界里，使幼兒在愉快積極地氣氛中活動(dòng)交往，以提高活動(dòng)的質(zhì)量。三互動(dòng)指導(dǎo)法1

24、、互動(dòng)指導(dǎo)的定義是指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法，即班級(jí)活動(dòng)過程就是幼兒同不同對(duì)象互動(dòng)的過程。2、互動(dòng)指導(dǎo)方法的運(yùn)用要注意一下幾點(diǎn)：1教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適當(dāng)性。2教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適時(shí)性。3教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適度性。四典范鼓勵(lì)法1、典范鼓勵(lì)法的定義是指樹立典范并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)典范以標(biāo)準(zhǔn)幼兒的行為。2、典范鼓勵(lì)法的使用要領(lǐng)如下：1典范的選擇要健康、形象、具體。2班級(jí)集體中典范的樹立要公正、有權(quán)威性。3及時(shí)對(duì)幼兒表現(xiàn)的典范行為作出反響。五目標(biāo)指引法1、目標(biāo)指引法的定義是指教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，標(biāo)準(zhǔn)幼兒行為方式的一種管理方法2、目標(biāo)指引法的使用要注意一下幾點(diǎn)：1目

25、標(biāo)要具體明確2目標(biāo)要切實(shí)可行，要具有吸引力3目標(biāo)與行為的聯(lián)系清晰可見三、幼兒園管理實(shí)踐策略四、故事分享蝴蝶的啟示祝愿我們所有的老師，在班級(jí)工作遇到困難的時(shí)候，想想這只蝴蝶，這樣我們能夠鼓足勇氣，直面所有的障礙和困難，毫無(wú)畏懼的生活，充滿信心的去迎接每天早晨的新的一縷陽(yáng)光。陽(yáng)光是萬(wàn)物生長(zhǎng)的源泉，幼小的心靈也需要陽(yáng)光的哺育。做一名陽(yáng)光的幼兒教師，面對(duì)幼兒要有陽(yáng)光般燦爛的笑臉，面對(duì)瑣碎的班級(jí)管理工作要有陽(yáng)光平和的心態(tài)，面對(duì)豐富多彩的教育活動(dòng)要有陽(yáng)光般熾熱的情感，面對(duì)困難要有陽(yáng)光般閃爍智慧的火花，面對(duì)開展要有陽(yáng)光般生生不息的能量?？傊?，幼兒園的班級(jí)管理工作并非一日之功，它需要班級(jí)教師在綱要理念的指導(dǎo)下

26、不斷努力、不斷探索班級(jí)管理的新思路，這樣才能在實(shí)際工作中做到循序漸進(jìn)，游刃有余，真正促進(jìn)幼兒快樂健康的開展。幼兒園班級(jí)管理方法與策略第4篇班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。幼兒園里都是一些心智還不成熟的幼兒，他們都還需要家長(zhǎng)、老師及社會(huì)人員的幫助與引導(dǎo)。而教師占主要地位。所以如何讓這些幼兒在班級(jí)里面健康成長(zhǎng)是每個(gè)幼兒教師工作的重中之重。一、營(yíng)造寬松溫馨的環(huán)境，增強(qiáng)幼兒的主人翁意識(shí)幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的開展。良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)當(dāng)從幼兒的身心開展特點(diǎn)出發(fā)，有目的的通過環(huán)境地創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的開展，真正做

27、到環(huán)境為幼兒效勞，到達(dá)環(huán)境育人的目的。斜切諾夫和巴普洛夫根據(jù)自己多年的研究，一致認(rèn)為環(huán)境的影響在人在人心理和生理發(fā)張上起決定性的作用。現(xiàn)在，幼兒園的教室是越建越漂亮，教室的布置也是五花八門，色彩明艷，精致美觀，可是這樣的布置一年四季，從幼兒小班到大班教室的布置大體一成不變。教室的布置變了味成了應(yīng)付檢查的任務(wù)而忽略了對(duì)兒童的影響和教育。作為一名幼兒班的班主任，對(duì)于環(huán)境對(duì)幼兒的影響不言而喻。為了做到環(huán)境育人，可以將教室墻壁上標(biāo)語(yǔ)為主的布置更換為富有教育意義的情景圖片配簡(jiǎn)約文字的形式。作為幼兒對(duì)文本的感悟和理解能力都很低，可是形象的情景圖片一目了然，并根據(jù)教育的不同定時(shí)更換。幼兒通過欣賞這些富有教育

28、意義的圖片，心靈不知不覺幼兒熏陶，認(rèn)識(shí)在無(wú)聲無(wú)息中形成，同時(shí)也為幼兒形成正確的人生觀和價(jià)值觀奠定了良好的根底。二、擔(dān)當(dāng)班級(jí)管理角色，提升幼兒自我管理能力許多的人認(rèn)為幼兒班級(jí)管理完全是班主任自己的工作，幼兒園的孩子們年齡小，不可能承當(dāng)班級(jí)管理的任務(wù)，其實(shí)，這種理解是錯(cuò)誤的。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：建立良好的常規(guī)，應(yīng)防止不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。幼兒也是班級(jí)的一種潛在的資源，每個(gè)孩子都各有各的特長(zhǎng)，也希望在同伴之前展現(xiàn)出來。作為班主任要做善于觀察孩子們的天賦，并給予表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，這樣不但可以發(fā)揮孩子的優(yōu)點(diǎn)，而且可以協(xié)助老師做好班級(jí)管理工作。如：有的幼兒性格內(nèi)向，做事卻有條不紊，無(wú)論

29、什么事情都做得有條有理，那么他就可以勝任小組長(zhǎng)的管理；有的幼兒認(rèn)字認(rèn)得比擬多，那么就可以請(qǐng)她來幫助老師一起分發(fā)東西、如幼兒成長(zhǎng)記錄本、美術(shù)作品等；幼兒幼兒舞蹈跳的好，在排練舞蹈使可以讓他來當(dāng)示范小老師，教師可以在下面糾正一些兒童的動(dòng)作；幼兒幼兒歌曲唱的好，就讓他在一些需要唱歌的場(chǎng)合給孩子們領(lǐng)起歌曲；又如有的孩子責(zé)任意識(shí)很強(qiáng)，那么我們就可以請(qǐng)他們?cè)趨^(qū)域游戲和角色游戲的時(shí)候負(fù)責(zé)擺放區(qū)域位置和材料，結(jié)束時(shí)負(fù)責(zé)收拾和整理。三、家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，讓班級(jí)管理更全面陳鶴琴先生曾說：幼稚教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面可以勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的成效。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原那么，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該多開展一些家長(zhǎng)參與的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，走近孩子，走近教師。只有班主任和家長(zhǎng)對(duì)孩子的信息進(jìn)行深入的溝通，才能對(duì)幼兒有更全面了解，從