電子大禮包14年試卷3套三

1、教育理論試卷 三1.下列哪一種活動(dòng)屬于狹義的教育？()A某教師幫助小學(xué)生理解數(shù)字“0”的意義B某小學(xué)生教用電腦制作課件CD的妻子以“斷機(jī)杼”的舉動(dòng)勸告求學(xué)要有恒心對(duì)車上兩個(gè)斗毆的乘客曉之以理2.學(xué)生入學(xué)后，教師會(huì)自然地成為他們親近、尊敬甚至的對(duì)象，把教師作為獲取知識(shí)的智囊、解決問題的顧問、行為舉止的楷模。這說明學(xué)生具有（）A.可塑性B.依賴性C.向師性D.定向性3.提出教育具有相對(duì)獨(dú)立性，主要是強(qiáng)育 。A可以社會(huì)歷史而存在B不受生產(chǎn)發(fā)展制約C對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用D有自身的特點(diǎn)和規(guī)律4.現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是 （ ）學(xué)生是發(fā)展的人 學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生是的人 學(xué)生是教育活動(dòng)的主體A、B、C、D、5

2、.學(xué)校教育的中心工作是。A教學(xué)B教育管理C德育D智育6.在教育、教學(xué)或?qū)W習(xí)的計(jì)劃實(shí)施的前期階段進(jìn)行，重在對(duì)學(xué)生已經(jīng)形成的知識(shí)、能力、情感等發(fā)展?fàn)顩r做出合理的評(píng)價(jià)，為教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施提供可靠的信息資源，指的是AB形性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)C總結(jié)性評(píng)價(jià)D階段性評(píng)價(jià)7.進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。這一原則是。A教育的一致性原則C因材施教原則B導(dǎo)向原則D疏導(dǎo)原則8.教師職業(yè)道德的是（）。A.人民的教育事業(yè) B.熱愛學(xué)生 C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.以身作則9.心理定勢對(duì)問題解決的影響所起的作用是。A沒有影響B(tài)積極的C消極的D可能是積極的，也可能是消極的10.當(dāng)學(xué)生心情不

3、好時(shí)，可以找親朋好友傾吐不愉快的事。這種情緒調(diào)節(jié)方法是。A合理宣泄法 B認(rèn)知調(diào)節(jié)法 C轉(zhuǎn)移注意法n 幽默法11.學(xué)生在聽南極動(dòng)是.A.再造想象團(tuán)的時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)出企鵝、雪窩等形象，這種心理活B創(chuàng)造想象C幻想D空想12.以下各項(xiàng)中，屬于一般能力的是。A，運(yùn)動(dòng)能力B社交能力C應(yīng)變能力D能力13.某同學(xué)活潑好動(dòng)，不甘寂寞，交際，思維敏捷，易接受新事物，興但注意力容易轉(zhuǎn)移，缺乏耐力和毅力，容易虎頭蛇尾。該同學(xué)的氣質(zhì)類型是。A多血質(zhì)B膽汁質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)14.根據(jù)的學(xué)習(xí)結(jié)果分類， “怎樣運(yùn)用運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行計(jì)算和解答”的學(xué)習(xí)屬于。A言語信息的學(xué)習(xí)C認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)B智力技能的學(xué)習(xí)D動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)15.根據(jù)等

4、人劃分的教師成長的三個(gè)階段，當(dāng)某教師將關(guān)注的焦點(diǎn)投向“材料是否充分得當(dāng)？”“如何呈現(xiàn)教學(xué)信息？”等問題時(shí)，該教師可能處于教師成長的.A關(guān)注生存階段B.關(guān)注學(xué)生階段C關(guān)注情境階段D關(guān)注物質(zhì)階段16.過去，中過度強(qiáng)調(diào)語法學(xué)習(xí)，忽視言語實(shí)踐，而教師又以為本結(jié)果，許多學(xué)生學(xué)了多年，說不利索，聽不明白，這說明。 A沒有優(yōu)質(zhì)的教育影響，教育活動(dòng)就會(huì)走偏甚至走錯(cuò)方向 B不同的學(xué)習(xí)者有不同的學(xué)習(xí)目的C沒有學(xué)習(xí)者，教育活動(dòng)就失去了對(duì)象D學(xué)習(xí)者以發(fā)展自己為權(quán)利和義務(wù)17.新加坡積極推動(dòng)和促進(jìn)企業(yè)與高校、科研院所合作，將科研和工程師“借”給。企業(yè)，使先進(jìn)的技術(shù)成果能盡快轉(zhuǎn)移到企業(yè)中去。這揭示了A教育能夠把可能的勞動(dòng)

5、力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力 B教育能夠生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)與新的生產(chǎn)力 C科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量D社會(huì)經(jīng)濟(jì)制約課程的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容18.在不同的階段身心發(fā)展不同的總體特征及主要，著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的。A順序性B不平衡性C互補(bǔ)性D階段性19.與課堂教學(xué)組織形式相比，課外活動(dòng)的組織形式具有更大的靈活性和機(jī)動(dòng)性，其主要形式有：群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和A個(gè)別活動(dòng)B活動(dòng)C集體活動(dòng)D局部活動(dòng)20“一題多解”、 “續(xù)編故事的結(jié)尾”、“給文章加上不同標(biāo)題”等練習(xí)主要用來訓(xùn)練學(xué)生的A思維B發(fā)散思維C動(dòng)作思維D.集中思維21.下列各項(xiàng)中，A眼看效果最好的復(fù)習(xí)方式是。B.耳聽C口讀D.多種感官并

6、用22.人本主義心理學(xué)家A缺失需要把較低層次、直接關(guān)系到的生存的需要稱為B獲得需要C 生長需要D基礎(chǔ)需要23.世界上最早的智力測驗(yàn)量表是A.久創(chuàng)造力測驗(yàn)C斯坦福一BD一西蒙智力測驗(yàn)智力測驗(yàn)智力測驗(yàn)24.認(rèn)知活動(dòng)中的獨(dú)立性或依存性反映的是性格的A態(tài)度特征B意志特征C情緒特征D理智特征25.貝爾認(rèn)為，學(xué)生為了獲得長者（家長、教師等）的贊許和認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的需要是一種A附屬內(nèi)驅(qū)力 C認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B自我提高內(nèi)驅(qū)力D情感內(nèi)驅(qū)力26.就某一特定專題而開展的短期或長期的專門課外活動(dòng)，這種活動(dòng)往往有特定的具體目標(biāo)，活動(dòng)內(nèi)容和形式也具有一定的穩(wěn)定性，指的是。A活動(dòng)B社會(huì)活動(dòng)C活動(dòng)D學(xué)科活動(dòng)27.學(xué)生由于某種喜好而

7、自愿接受他人的觀點(diǎn)，使自己的態(tài)度、行為與他人保持一致的現(xiàn)象稱為。A模仿B服從C認(rèn)同D內(nèi)化28.根據(jù)遺忘規(guī)律，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是。A先后快中間慢 B先慢后快C先快后慢D先后慢中間快29根據(jù)中民收取費(fèi)用的，由。教育法的規(guī)定，國家有關(guān)規(guī)定，向?qū)W校或者其他教育機(jī)構(gòu)責(zé)令退還所用；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管和其他直接責(zé)任，應(yīng)當(dāng)A依法給予行政處分C依法承擔(dān)民事責(zé)任B依法D依法刑事責(zé)任政治權(quán)利定，實(shí)施義務(wù)教育。30中民義務(wù)教育A不收學(xué)費(fèi)，收取雜費(fèi)C收取學(xué)費(fèi)，不收雜費(fèi)B收取學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)D不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)二、多選1.在教育 A.神話的的認(rèn)識(shí)上，教育學(xué)史上經(jīng)典的觀點(diǎn)有（B.教育生物的）C.教育心理的D.教育勞動(dòng)的

8、2.新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)目標(biāo)是（）A.知識(shí)與能力目標(biāo)C.個(gè)性和共性目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)D.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)3.在教學(xué)中要做到因材施教，首先要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別差異，學(xué)生個(gè)別差異包括（）A.心理的個(gè)別差異B.生理的個(gè)別差異C.智力D.非智力的個(gè)別差異的個(gè)別差異4.以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，屬于貝爾組織學(xué)習(xí)的原則和策略的有（）A.最近發(fā)展區(qū)B.逐漸分化C.整體協(xié)調(diào)D.先行組織者5.家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育三教結(jié)合的基本形式有（）A.互相C.家長會(huì)B.通訊聯(lián)系D.教育講座 E.家長學(xué)校6.在課堂上通過語言傳授可以學(xué)習(xí)各種知識(shí)和日常生活，并能在以后的生活中加以運(yùn)用，對(duì)這種知識(shí)的是（

9、C.陳述）A.語義B.程序D.長時(shí)7.學(xué)生能否體驗(yàn)到應(yīng)激而產(chǎn)生焦慮，取決于他們（）A.認(rèn)知評(píng)價(jià)C.個(gè)人經(jīng)歷B.傾向D.試前準(zhǔn)備E.抱負(fù)水平8.教育A.教育 C.教育化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)有（）的開始化的形成B.提出“教育機(jī)會(huì)均等”的D.強(qiáng)化教育的國家控制E.教育精英化的實(shí)現(xiàn)9.新中民未成年保自 2007 年 6 月 1 日施行，其內(nèi)容包括（）未成年指未滿 18 歲父母或其監(jiān)護(hù)人必須使適齡未成年人依法上學(xué)并完成義務(wù)教育C.愛國主義教育，館，青少年宮，兒童活動(dòng)中心應(yīng)對(duì)未成年人免費(fèi)開放D.任何組織或個(gè)人不得披露未成年人的隱私E.對(duì)違法的未成年人依法從輕，減輕或免除處罰10.布置作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)該遵循的

10、要求有（）A.作業(yè)內(nèi)容要符合教學(xué)大綱 C.要向?qū)W生提出明確的要求 E.作業(yè)難度要適當(dāng)三、判斷題B.作業(yè)分量要適當(dāng)D.經(jīng)常檢查作業(yè)和批改1.暈輪效應(yīng)指人們對(duì)他人的認(rèn)識(shí)判斷首先是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)識(shí)對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。（）2.教師職業(yè)勞動(dòng)是一種以培養(yǎng)人為中心的精神生產(chǎn)，而不是創(chuàng)造產(chǎn)品的物質(zhì)生產(chǎn)。（）3.對(duì)違法的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主，懲罰為輔的原則。（）4.新一輪課程所遵循的主導(dǎo)理念是學(xué)習(xí)教育的理念。（）5.教師職業(yè)道德的功能可以直接或間接地以各種方式體現(xiàn)在社會(huì)生活的各個(gè)方面上，這就是它對(duì)社會(huì)文明的示范功能。（）6.教師職業(yè)勞動(dòng)過程的創(chuàng)造性

11、是由教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)決定的。（）7.學(xué)生在教師的指引下通過獨(dú)立探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力的教學(xué)方法是情景教學(xué)法。（）8.“入”描述的是嗅覺刺激。（之室，久而不）9.新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變，從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。（）10.體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，令其反復(fù)練0 次屬于體罰。（）四、簡答1.班工作的主要內(nèi)容2.簡述板書的基本要求。簡述學(xué)校教育在影響根據(jù)遺忘規(guī)律如何提高發(fā)展上的特殊功能效果1.閱讀下列材料，并回答問題。一位語文教師在教-文時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行了這么一段問答。師問：這篇文章是寫誰的？生答：是寫的。師問：你怎么知道？生答：題目就是。師問：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？生答：1947 年 1 月 4 日。師問：你怎么知道？生答：課文第一句就是這么寫的。師問：這個(gè)西村在什么地根據(jù)地。方？有學(xué)生答是在陜北，有學(xué)生答是在。師說：西村在課文中敵人對(duì)說的這么一句話：“你說出一個(gè)員給你一百元錢?！睅焼枺赫l知道那時(shí)發(fā)什么錢？有學(xué)生答是發(fā)銀圓，有學(xué)生答是發(fā)銅板，而另有一位學(xué)生則說，那時(shí)候的錢中間是有窟窿的。教師最后作總結(jié)說：反正