小學(xué)語文人教六年級下冊（統(tǒng)編）第四單元-《馬詩》教學(xué)設(shè)計

1、 馬詩教學(xué)設(shè)計高縣第二實驗小學(xué)校 曾艷教學(xué)目標：1、認識3個生字，會寫4個字。2、理解詩句的內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。3、有感情地朗讀詩句，并背誦古詩。教學(xué)重點：理解古詩意思，背誦積累古詩。教學(xué)難點體會作者所表達的思想感情。教學(xué)準備：1、查找有關(guān)李賀的資料。2、課件。教學(xué)過程：一、引入：1、（出示圖片）同學(xué)們，看！這是什么？（馬）你們都知道哪些有關(guān)馬的知識呢？同學(xué)們說的真好，那你們喜歡馬嗎？（喜歡）是呀，不但同學(xué)們喜歡馬，古代人也很喜歡馬，他們通過不同的方式歌詠馬，贊美馬。其中在眾多歌詠馬的名篇中，有一首詩獨樹一幟，千古流傳，表達了許多人的共同愿望，你們想知道是哪首詩嗎？（想）好，今天，

2、我們今天就來學(xué)習(xí)這首詩。2、板書課題馬詩3、齊讀課題：馬詩二、學(xué)習(xí)新課（一）知詩人，解詩題1、回憶一下，學(xué)習(xí)古詩的方法有哪些？學(xué)生匯報：1知詩人，2解詩題，3讀詩文，4明詩意，5悟詩情。2、師：好，我們就用這些方法來學(xué)習(xí)馬詩。好，我們再次齊讀詩題馬詩。3、同學(xué)們，通過看詩題，我們知道，這首詩，詩人描寫的對象是什么？（馬）4、師：同學(xué)們回答的非常好，那這首詩的作者是誰呢？指名（李賀）課前，老師讓大家預(yù)習(xí)這首古詩，現(xiàn)在，誰來匯報一下，你收集的有關(guān)李賀的資料？5、學(xué)生匯報。（出示幻燈片）教師補充（二）讀詩文1、師：我們已經(jīng)明確了這首詩的描寫對象，又知道了詩人的背景，現(xiàn)在，讓我們一起走進古詩，一起看看

3、詩文寫了什么。首先請同學(xué)們聽老師范讀古詩，注意聽清每個字的讀音。2、下面，請同學(xué)們自由讀古詩，邊讀邊把本課的生字圈出來，加上拼音，不熟的地方多讀幾遍。請用自己喜歡的方法記一記這些生字，然后把你的識字方法和同桌說一說。3、我們再把這些生字帶到古詩中讀一讀好嗎？指名讀。4、五言古詩，朗讀時怎樣停頓比較好呢？學(xué)生匯報。好，誰能按照這樣的停頓再讀一讀。（2-3）名。我們一起讀一遍。(三)、明詩意，悟詩情1、用學(xué)過的方法，自讀，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？2、匯報交流，教師點撥。3、品讀第一、二句。大漠：廣闊無邊的大沙漠。燕山：指燕然山，一說燕山。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地

4、。鉤：戰(zhàn)場上用的武器。這兩句詩中，哪些詞語兩兩相對？這樣寫，看起來怎樣？讀起來呢？在這里，把什么比喻成了什么？還把什么比喻成了什么？用自己的話說說詩句意思。（漠漠曠野，沙石像雪一樣晶瑩潔白，燕山頂掛著一彎金鉤似的新月。）指導(dǎo)朗讀。賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。是呀，一彎冷月下，大漠閃現(xiàn)出如雪般的清輝，是那么清冷，悲涼，氣氛是何其肅殺，此時此刻，你仿佛聽到了什么？你心里在想什么？你馬上要做什么？邊關(guān)戰(zhàn)事一觸即發(fā)的形勢下，本是良馬馳騁關(guān)山的時刻，可是，情況卻是如此嗎？（不是）

5、所以，詩人情不自禁的發(fā)出這樣的呼喊：學(xué)生（何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。）4、品讀三、四句。何當(dāng)：什么時候才能，安得，希翼之意。絡(luò)腦：馬絡(luò)頭。金絡(luò)腦：說明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。這是一匹怎樣的馬？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。）這兩句詩是什么意思？表達了詩人怎樣的心情？（什么時候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰(zhàn)場上奔馳殺敵呢？）5、誰能用自己的話說說這首詩的內(nèi)容？是呀，一匹千里之駒，縱有廣闊天地，但不能肆意縱橫，馳騁關(guān)山；一個雖有一腔抱負之人，但不能施展宏才，為國立功，有所作為。這其中的壯志未酬，懷才不遇，異常憤懣的心境又能與誰人說？聯(lián)想到自己的身世，境遇，人、馬何其相像！這真是，馬，即是人，人，即是馬，馬和人早已渾然一體！好一首馬詩，寫的分明就是詩人自己呀！一個“何”字，包含了詩人多少渴望，讓我們齊讀這首詩；一個“何”字，包含了詩人多少企盼，讓我們齊讀這首詩；一個“何”字，包含了詩人多少憤懣，讓我們再次齊讀這首詩！6、馬詩這首詩表達了作者怎樣的感情呢？三、朗讀背誦，體會感情。1、指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。2、會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。3、指名學(xué)生背誦。4、分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。四、小結(jié)：李賀的這首詩，既是寫馬，也是寫人。馬，