小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)下冊(cè)（2023年修訂）第六組-畢業(yè)贈(zèng)言教案設(shè)計(jì)

1、畢業(yè)贈(zèng)言詳案一、課前播放視頻，喚起情感師：在我們的成長(zhǎng)之路上，總有些記憶溫暖著你。還記得那些鏡頭嗎？師：相見如此美好，然而相聚的時(shí)間卻如此短暫。你瞧?。ǔ鍪荆弘x別時(shí)間清單）如果把一張紙分割成若干個(gè)小塊，一塊算一天，離你與小伙伴的分別還有54天。除去11天節(jié)假日，還有生：43天。師：聽到這個(gè)數(shù)字，不少同學(xué)神情變得凝重起來(lái)。你有什么想說(shuō)的？生：時(shí)間匆匆而過(guò)，怎么一下子就要分別了？感覺有些傷感，想與同學(xué)多相處一會(huì)兒。師：此刻，我們每個(gè)人心中都漾起陣陣不舍、留戀。就讓我們帶著這種情感，走進(jìn)今天的課堂。二、初寫贈(zèng)言，明確要求師：如果要在畢業(yè)前夕把這份情感表達(dá)出來(lái)，可以怎么做呢？生：寫成文字，送給對(duì)方。師

2、：這就是畢業(yè)贈(zèng)言。畢業(yè)贈(zèng)言，你覺得可以寫些什么？生：可以記錄一些往事，表達(dá)對(duì)對(duì)方的留戀。生：還可以加一些祝福的話。師：可以表達(dá)祝福，可以表達(dá)惜別之情，當(dāng)然也可以兩者都有。接下來(lái)，就請(qǐng)選擇一位對(duì)象，用幾句話寫下給他的贈(zèng)言吧。（學(xué)生練筆）師：我們來(lái)分享這兩位同學(xué)的作品。（投影展示）發(fā)現(xiàn)沒有，贈(zèng)言的格式跟我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的什么很相似？生：（齊）書信。師：（出示同學(xué)錄）前幾天，咱班有位同學(xué)讓我寫贈(zèng)言。我打開一看，上面有資料填寫，包括我的姓名、聯(lián)系方式。在這種情況下寫贈(zèng)言，格式上該注意什么？生：資料里有名字和聯(lián)系方式，下面可以省掉署名。生：因?yàn)橥瑢W(xué)錄是這位同學(xué)的，我是寫給他的，稱呼也可以不寫。師：看來(lái)，贈(zèng)言

3、的格式要根據(jù)實(shí)際需要作相應(yīng)的變化。（板書：格式）再來(lái)看正文，有什么想說(shuō)的？生：第一個(gè)同學(xué)就寫了“祝你天天進(jìn)步”一句話，好像太簡(jiǎn)單了，放在任何人身上都可以。生：第二位同學(xué)只表達(dá)了對(duì)同學(xué)的不舍，內(nèi)容空洞，讓人感受不到深厚的情意。師：寫贈(zèng)言得言之有物。（板書：言之有物）怎樣做到言之有物呢？誰(shuí)來(lái)支支招？生：可以加些以前和他相處的事例。師：比如呢？不著急，讓我們通過(guò)一組照片來(lái)追尋感動(dòng)。（配樂展示照片）這些畫面是不是勾起了你一些美好回憶？生：我想起我與小伙伴一起玩耍、一起學(xué)習(xí)的情景。師：這是你與小伙伴一起相處的畫面。生：一次下了課，同學(xué)們都在外面玩，我突然很難受。有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，把我送到了醫(yī)務(wù)室。師：這是

4、他對(duì)你的關(guān)心。生：有一次我和一個(gè)同學(xué)鬧別扭，朋友就開導(dǎo)我，鼓勵(lì)我跟那個(gè)同學(xué)說(shuō)清楚，讓我和那個(gè)同學(xué)好好相處。師：這是同學(xué)對(duì)你的勸導(dǎo)安慰。三、修改贈(zèng)言，揣摩表達(dá)師：同學(xué)們，關(guān)心、相處、安慰每個(gè)詞語(yǔ)背后都有一個(gè)動(dòng)人的畫面。一則小小的贈(zèng)言又怎能容納得了呢？生：寫往事可以挑幾件最能表達(dá)情意的事情。師：你提醒了大家選材的注意事項(xiàng)。生：可以用簡(jiǎn)要的幾句話來(lái)表達(dá)惜別之情。師：你提醒了情感表達(dá)的語(yǔ)言要求。（板書：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）師：如果畢業(yè)典禮就在明天，（音樂起）臨別前，你會(huì)用怎樣的文字溫暖他人的心靈呢？請(qǐng)修改或重寫你的贈(zèng)言。（學(xué)生修改或重寫）師：來(lái)看剛才兩位同學(xué)修改的贈(zèng)言。他們是否做到了言之有物？最有發(fā)言權(quán)的是他贈(zèng)

5、言的那位同學(xué)，請(qǐng)你來(lái)發(fā)表意見。生：我很感動(dòng)。他寫了這幾件事，勾起了我的回憶。謝謝你！師：一則好的贈(zèng)言，往往能表達(dá)出濃濃的情意，這叫言之有情。（板書：言之有情）同桌相互交換，根據(jù)要求在“同桌評(píng)價(jià)”一欄中打上星級(jí)。贈(zèng)言格式符合要求，一顆星；內(nèi)容言之有物，兩顆星；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，情意真切，再得一顆星。（同桌交換，互相評(píng)價(jià)）師：如果你贊賞他的贈(zèng)言，請(qǐng)把它粘到黑板上。（學(xué)生上臺(tái)推薦贈(zèng)言）師：請(qǐng)1到7小組小組長(zhǎng)作為評(píng)審團(tuán)成員上臺(tái)，對(duì)你欣賞的作品在“同伴評(píng)價(jià)”一欄中打星。其他同學(xué)根據(jù)同伴的評(píng)價(jià)繼續(xù)修改。（評(píng)審團(tuán)成員上臺(tái)評(píng)價(jià)）師：這兩份贈(zèng)言下面打了不少的五角星，還有同學(xué)的評(píng)語(yǔ)，好龐大的粉絲團(tuán)！請(qǐng)第一位同學(xué)方俊杰上臺(tái)

6、，讀一下你寫的贈(zèng)言！生：（讀）親愛的死黨南風(fēng)輕輕吹送，相聚離別匆匆，再過(guò)一個(gè)學(xué)期，我們就要天各一方了。曾記得，千萬(wàn)個(gè)困難險(xiǎn)境，我們共渡難關(guān)；曾記得，無(wú)數(shù)次摔跤跌倒，我們互相扶持。多少個(gè)日日月月，揮揮手又怎能抹去絲絲綿綿的眷戀。朋友，祝你在新學(xué)期里如一葉小舟，在智慧的海洋上揚(yáng)帆起航，直到成功的彼岸！你的朋友，方俊杰。11月19日。（掌聲）師：掌聲說(shuō)明一切了。（把話筒交給推薦的同桌）你為什么推薦他？生：他的贈(zèng)言格式正確，一顆星；有惜別的內(nèi)容，也有對(duì)同學(xué)的祝福，兩顆星；還用簡(jiǎn)潔而富有情感的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)同學(xué)的情意，三顆星。師：第三點(diǎn)很關(guān)鍵。你從哪里讀到的？生：從幾件事的回憶中發(fā)現(xiàn)的。他用了幾個(gè)“曾記得

7、”。師：有一位同學(xué)也是這樣表達(dá)對(duì)同伴的情誼的。（出示習(xí)作）快速瀏覽，比較一下，有什么想說(shuō)的？生：這位同學(xué)的語(yǔ)言太啰唆，動(dòng)作神態(tài)描寫也有點(diǎn)多。師：贈(zèng)言不是贈(zèng)文，能寥寥幾筆喚起對(duì)方回憶即可。你看，同樣是一件事，他用了長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話，方俊杰只用了一句話，簡(jiǎn)潔又真切感人！再讀讀方俊杰這則贈(zèng)言，哪些語(yǔ)言特別溫暖人？生：他的祝福很溫暖人，和前一位同學(xué)完全不一樣。師：（采訪方俊杰）孩子，你怎么想到要用這樣的語(yǔ)言的？生：我覺得“好好學(xué)習(xí)天天向上”比較普通，不能人云亦云。我和他的情誼很深，我又在課外積累了很多語(yǔ)言，所以就這樣寫了。師：好一個(gè)“不能人云亦云”，這就是創(chuàng)意。把掌聲獻(xiàn)給他！我們?cè)賮?lái)看第二位同學(xué)朱三川的作

8、品，請(qǐng)你讀一下！生：（讀）閨蜜光陰似箭，日月如梭，六年時(shí)光，轉(zhuǎn)瞬即逝。曾記得新生入學(xué)時(shí)你憨憨的模樣，那一刻我們相見了；曾記得考場(chǎng)失利時(shí)，你春風(fēng)般的鼓勵(lì)，那一刻我們相識(shí)了；曾記得閱讀交流會(huì)，我們有了共同的話題，那一刻我們相知了。時(shí)光飛逝，我們即將各奔東西，愿時(shí)光倒流，再續(xù)情誼。朱三川。11月19日。（掌聲）師：哪位粉絲團(tuán)成員來(lái)發(fā)表一下意見？生：前兩點(diǎn)很明顯，她都做到了；后面一點(diǎn)就像剛才說(shuō)的，她用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出了真情實(shí)感，讓我仿佛身臨其境。師：朱三川同學(xué)和剛才的方俊杰同學(xué)，同樣是寫事例，你發(fā)現(xiàn)了什么不同？生：方俊杰是通過(guò)幾件小事來(lái)表達(dá)的。朱三川是按照事情發(fā)展順序?qū)懴嘁?、相識(shí)、相知的，寫出了他們深厚

9、的友誼。師：同樣用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情意，你還發(fā)現(xiàn)了什么不同？生：朱三川同學(xué)用豎行排列，用了排比方法，感覺更像是一首詩(shī)。師：這種贈(zèng)言稱之為詩(shī)歌式，好有創(chuàng)意的表達(dá)！四創(chuàng)意贈(zèng)言，現(xiàn)場(chǎng)交際師：孩子們，其實(shí)這樣的贈(zèng)言并非當(dāng)下才有，早在春秋時(shí)期就已有之。你瞧?。ǔ鍪荆浩拮樱簣?zhí)子之手，與子偕老。即將出征的戰(zhàn)士春秋時(shí)期董大：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。高適公元747年春這兩句耳熟能詳吧！我們?cè)倏催@一首?。ǔ鍪荆赫煞颍合喾炅魬偾閹自S，見君一面芳千憶。恨破紅塵傷別離，晚抱濃愁無(wú)好夢(mèng)。無(wú)名氏師：這里還藏著一個(gè)秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎?生：這是一首藏頭詩(shī)。把每句詩(shī)的第一個(gè)字連起來(lái)是相見恨晚！師：你真厲害??！除了詩(shī)詞式，贈(zèng)

10、言的形式還有很多。（出示：歌詞式、數(shù)學(xué)式和格言式的范例）接下來(lái)，就讓我們來(lái)一次創(chuàng)意贈(zèng)言大比拼！你可以修改給同伴的贈(zèng)言，也可以另寫一則給老師。寫之前，我有個(gè)友情提醒：剛才我們已經(jīng)修改了那么多遍，能不能直接把這樣的贈(zèng)言留給對(duì)方？生：不行！如果你把涂改很多的贈(zèng)言留給你的朋友，朋友會(huì)覺得你沒有誠(chéng)意。師：是??！贈(zèng)言是否工整，就體現(xiàn)著你對(duì)朋友的尊重。書寫形式上還有什么建議？生：可以改成詩(shī)歌形式的。這更能讓朋友感覺到你的誠(chéng)意。師：你很會(huì)從對(duì)方的角度考慮問題，不錯(cuò)。還有嗎？這是一種詩(shī)詞橫向的排列，還可以怎么樣？生：我們可以寫詩(shī)，比如像剛才李清照的藏頭詩(shī)一樣。師：就是豎向的排列。這樣能給人一種古樸典雅的味道。還

11、有嗎？你看，有橫向的、縱向的，還有階梯狀的、心形的，這樣是不是更有創(chuàng)意？（生點(diǎn)頭）接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕稣n桌里的信封，選擇一種你最喜歡的書寫紙，創(chuàng)作你的創(chuàng)意贈(zèng)言。（學(xué)生第三次練筆，教師巡視指導(dǎo)）師：寫好的同學(xué)可以走到其他同學(xué)身邊欣賞他人的作品，也許你會(huì)有新的啟發(fā)。（學(xué)生走動(dòng)，欣賞他人的作品）我看到這位同學(xué)身邊聚集了不少同學(xué)，看來(lái)大家都很欣賞他的作品。請(qǐng)你上臺(tái)展示一下！生：你的美=嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度+熱心助人的精神+富有活力的運(yùn)動(dòng)能力。忘不了，我們一起上學(xué)下學(xué)的歡笑；忘不了，我們共讀沈石溪小說(shuō)的快樂；忘不了，你在我考試失利時(shí)的安慰。讓我送上最美的小傘，為你遮風(fēng)擋雨。師：粉絲團(tuán)來(lái)評(píng)價(jià)吧！剛才我看到你一直

12、站在他旁邊，發(fā)出嘖嘖的贊嘆。生：他把兩種形式組合起來(lái)，上面是數(shù)學(xué)式，下面是詩(shī)詞式，我覺得很有創(chuàng)意。師：還有誰(shuí)補(bǔ)充？生：這則贈(zèng)言像一把傘，上面是傘面，下面是傘柄。師：（采訪作者）你是怎么想的？生：因?yàn)槲蚁胗眠@把傘為對(duì)方遮風(fēng)擋雨，讓他的未來(lái)不再受風(fēng)雨之苦?。ㄕ坡暎煟簞?chuàng)意的背后是情意，多有想法的孩子！把你贈(zèng)言的對(duì)象請(qǐng)上來(lái)。請(qǐng)你讀給她聽，注意怎么把這份情意讀出來(lái)。（學(xué)生互讀贈(zèng)言）師：多么可貴而令人羨慕的友誼??！建議你們互相擁抱，把這兩份贈(zèng)言貼到我們的贈(zèng)言錄上。老師相信，無(wú)論你們以后身處何地，你們的友情將永遠(yuǎn)留在對(duì)方心中。五完成手冊(cè)，提供序言師：孩子們，就讓我們像他們一樣，拿起你們的贈(zèng)言，走到你的同學(xué)、老師身邊，讀給他們聽，讀出你們的惜別之情，然后和你的贈(zèng)言對(duì)象一起把它貼到贈(zèng)言錄上。（生生、師生