小學語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第五單元-16盼

1、16盼【教材分析】課文緊扣“盼”字，講述了媽媽給“我”買一件新雨衣以后，“我”每天總是盼著下雨的事。課文用生動、準確的語言，恰如其分地表達了想要穿上雨衣的“我”對雨天的渴盼以及穿著雨衣在雨中行走的快樂?！緦W情分析】學生已經(jīng)學習了夏天里的成長，對先立意后選材也有了初步的了解。這篇課文語言平實，文中的“我”的渴盼是孩子的心理活動，與學生生活接近，理解起來比較容易，放手讓學生自讀自悟，然后交流討論是很好的學習策略。【教學目標】【知識與技能】1會寫12個生字，能正確讀寫“袖筒、斗篷”等詞語。2默讀課文，理清文章的脈絡，把握課文的主要內(nèi)容?！具^程與方法】1抓住重點詞句，感受“我”因想穿雨衣而產(chǎn)生的渴盼、

2、急迫、無奈、快樂的心情。2默讀課文，結合文中的環(huán)境描寫，體會文章的思想感情?！厩楦小B(tài)度與價值觀】感悟文中“我”的情感變化，體會童年生活的美好。重點1會寫12個生字，能正確讀寫“袖筒、斗篷”等詞語。2默讀課文，理清文章的脈絡，把握課文的主要內(nèi)容。難點1學習作者運用語言、動作、心理刻畫人物形象的方法。體會文中圍繞中心選擇材料，把重點部分寫詳細寫具體的表達方式。2感受“我”因想穿雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情?！窘虒W準備】教師：課前準備有關鐵凝的簡介資料。學生：課前預習課文內(nèi)容?！菊n時安排】2課時【教學過程】第一課時課時目標1會寫12個生字，能正確讀寫“袖筒、斗篷”等詞語，并聯(lián)系上下文理

3、解詞語的意思。2默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，體會“盼”的心理。 重點初讀課文，學習生字詞語，找出課文圍繞“盼”寫了哪些事。難點理清課文的順序。教學過程一、談話導入，齊讀課題1師：對于我們每一個人來說，童年生活是美好的、純真的，童年的樂趣一定會深深印刻在我們的腦海中。童年時，我們的心底里總藏著自己的一點點渴盼，渴盼著穿上漂亮的衣服，渴盼著好玩的玩具，渴盼著和媽媽外出游玩作家鐵凝小時候又有怎樣的渴盼呢？今天我們就來學習她寫的一篇文章盼。2師板書課題，生齊讀課題。3作者簡介。(課件出示鐵凝的圖像。)鐵凝：1957年生于河北趙縣，當代著名作家。主要著作：玫瑰門無雨之城大浴女麥秸垛哦，香雪孕婦和牛以及散

4、文、電影文學劇本等百余篇(部)，總計300余萬字。二、初讀課文，整體感知1請學生自由讀課文，讀準并畫出生字詞，注意把課文讀通順。 2檢查生字詞的掌握情況。3快速默讀課文，試著填空概括課文的主要內(nèi)容。課件出示：課文講的是媽媽給“我”買了一件(新雨衣)，從那以后“我”每天(盼著下雨)。一天放學后，終于掉了雨點兒，“我”想出了各種借口想穿上雨衣到街上去，但都(沒有實現(xiàn))。第二天早晨，“我”背著書包上街突然掉下了雨點兒，“我”興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴讓“我”(欣喜不已)。4分段并概括段意。師：請同學們再次默讀課文，想一想：課文可以分成幾部分？每部分主要講了什么？ (

5、學生交流、討論)第一部分(第12自然段)：講媽媽給“我”買了一件新雨衣，“我”愛不釋手。第二部分(第3自然段)：講“我”開始盼著雨天，可是一連好多天，天空都是晴朗的。第三部分(第417自然段)：講一天放學后，果然掉了雨點兒，“我”找了許多借口想穿上雨衣到街上去，都沒有實現(xiàn)。第四部分 (第1821自然段)：第二天早晨突然掉下了雨點兒，“我”興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。三、研讀文本，加深感悟1請同學們朗讀第12自然段，思考：媽媽給“我”買的雨衣是什么樣子的？從哪里能看出“我”對這件雨衣的喜愛？2學生交流。(1)雨衣樣子的介紹。(指名朗讀)課件出示：

6、我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這種情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。師：這段文字介紹了什么？(介紹了雨衣的顏色和樣式，還介紹了這種樣式的好處。) (2)“我”對雨衣的喜愛。我立刻抖開雨衣就往身上穿。我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒長痱子嗎？”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。師：“我”對雨衣的喜愛主要是通過什么描寫表現(xiàn)出來的？(動作描寫)師：“襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的

7、”說明了什么？(“我”因長時間穿著雨衣，連襯衫都濕透了，從側面烘托出“我”對雨衣的喜愛之情。)師小結：這段文字寫出了雨衣的樣子，以及“我”對雨衣的喜愛之情，為下文寫“我”對雨天的渴盼作鋪墊。四、鞏固提升，布置作業(yè)1正確、美觀地書寫本課的生字詞。2有感情地朗讀喜歡的課文段落。板書盼eq blc(avs4alco1(雨衣的樣子顏色、樣式,“我”對雨衣的喜愛 動作描寫)第二課時課時目標1學習作者運用語言、動作、心理刻畫人物形象的方法。2朗讀課文，結合環(huán)境描寫感受文中“我”盼望的心情。感受作者熱愛生活，用心感受生活的態(tài)度。3學習圍繞中心選擇材料，并把重點部分寫詳細、寫具體的寫作方法。重點朗讀課文，結合

8、環(huán)境描寫感受文中“我”盼望的心情。感受作者熱愛生活，用心感受生活的態(tài)度。難點學習作者運用語言、動作、心理刻畫人物形象的方法。學習圍繞中心選擇材料，學會根據(jù)中心的需要選擇材料。教學過程一、復習舊知，導入新課1通過上節(jié)課的學習，我們一起感受了“我”對新雨衣的喜愛之情，誰能再來讀讀你喜歡的句子？(指名讀)2接下來，讓我們看看課文是通過哪些事情來寫“盼”的。二、研讀課文，加深感悟(一)研讀第二部分1自由朗讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要寫的是什么？(寫“我”開始盼著變天，可是一連幾天都是晴天。)課件出示：“我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。”句中兩個“安安靜靜”蘊含

9、著“我”怎樣的情感？(蘊含著“我”因盼不到雨天而產(chǎn)生的無可奈何的心情。)運用什么方法來體現(xiàn)的？(心理描寫。)課件出示：每天在放學的路上我都這樣想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報總是“晴”呢？師：這幾句是對“我”的心理活動的描寫，兩個疑問句，表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？(表現(xiàn)了“我” 內(nèi)心急迫而又無可奈何的心情。)2師小結。(二)研讀第三部分1請同學們自由默讀第417自然段，思考：(1)作者在這部分主要采取了什么描寫方法突出“盼”？(2)在這部分里，三處雨景的描寫寫出了“我”怎樣不同的心情？2交流。(1)作者在這一部分主要通過對雨前、雨中、雨后場景的描寫，人物的心理描

10、寫、動作描寫以及語言描寫來突出“盼”。(2)重點句段分析。雨前場景的描寫。(指名朗讀第4自然段)師：這段既是對雨前的場景描寫，中間又穿插著對“我”的心理描寫、動作描寫。讓我們仔細地品讀這段文字。問題1：“路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑?！睆倪@句話中我們可以體會到什么？(這句運用了擬人的修辭手法寫出了小樹的情態(tài)，烘托了此刻“我”開心、興奮的心情。)問題2：作者在寫景的同時，也穿插著心理描寫，比如：路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！(這句心理活動的描寫表現(xiàn)了“我”對雨天的喜愛。)問題3：找出這一自然段中動作描寫的句子，說說作用

11、是什么。果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個雨點兒。我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩點。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。(“伸、仰、甩打、跑”等動作襯托出了“我”此時興奮的心情。) 師： 請同學們根據(jù)自己的理解自由朗讀這段文字，體會“我”興奮的心情。人物語言的描寫。(指名分角色朗讀第514自然段)師：找出“我”的語言反復研讀，說說從中體會到了什么。(從“我”的話中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去?。∩踔劣谙驄寢屓鲋e，從中可見“我”渴盼的心情。)雨中場景的描寫。指導學生朗讀：吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上

12、張望著。望著望著又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。師：這段是對雨中的場景描寫，中間同樣穿插著對“我”的心理描寫、動作描寫。讓我們仔細地品讀這段文字。問題1：作者為什么說雨點兒“逗引”“我”出去呢？這樣寫有什么好處？(這句運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了“我”想穿新雨衣出門的急切心理。)問題2：找出心理描寫的句子，想想從中你能體會到什么。(望著望著又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。體會到了“我”擔心今天雨下得太大會導致明天不下雨。從側面烘托出“我”對下雨的渴望，對穿新雨衣的渴望的心情。)雨后場景的描寫。指導學生朗讀

13、：我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹像掛滿了珍珠瑪瑙?？捎挈c要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。問題1：作者運用了什么修辭手法寫出了雨后的場景？你從中體會到了什么？(作者運用了比喻的修辭手法，寫出了雨后的美景，從中體會出了作者對雨天的喜愛。)問題2：“我”的心理描寫說明了什么？(“我”的心理描寫寫出了“我”對雨點打在雨衣上的憧憬，烘托出“我”對雨天穿雨衣的渴盼。)(3)師梳理小結：三處雨景的描寫，寫出了“我”不同的心情。第一處寫了令“我”興奮的雨景，因為“我”覺得自己有理由穿上新雨衣了

14、；第二處寫了令“我”擔心的雨景，因為“我”害怕今天雨下得太大，明天就不會下雨了；第三處寫了雨停后的寧靜。這三處描寫都烘托出了“我”對下雨的渴望，對穿新雨衣的渴望的心情。(三)研讀第四部分1指名朗讀課文的第1821自然段。2思考：從哪些句子能看出“我”興奮激動的心情？3交流，匯報。(1)心理描寫：我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點兒又滴到我嘴唇上時，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。(這句話運用了夸張的修辭手法，寫出了“我”興奮激動的心情。)我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得好像雨點兒都特別愛往我的雨衣上落。(這句心理描寫，寫出了“我”對雨點兒打在雨衣上的驚喜和“我”如

15、愿以償?shù)南矏傂那椤?(2)動作描寫和語言描寫：我?guī)撞脚芑丶?，理直氣壯地打開柜門，拿出雨衣沖媽媽說：“媽媽，下呢，還在下呢！”(寫出了“我”終于可以穿上新雨衣的激動心情。)4結尾處又提到雨點兒在“我”頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍，發(fā)出滴答聲。這樣寫有什么好處？(這樣寫既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快樂，又給結尾營造了美好恬淡的氛圍，引發(fā)人們無盡的想象。)三、回歸整體，歸納寫作特點1請同學們思考一個問題：課文學到這里，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？(“我”是一個純真可愛的小女孩，喜歡新鮮的事物，喜歡想象和憧憬。)2閱讀這篇課文，你在寫作方法上受到什么啟示？ 學生發(fā)言，師梳理歸納：(1)寓情于景，情景交融。(2)心理描寫、語言描寫、動作描寫相結合。(3)語言淺顯精練，生動活潑，情節(jié)有趣。3請同學們再次朗讀課文，體會“我”的心情和作者匠心獨運的表達方法。4學習課后交流平臺，找出重點，進行小組討論。本組課文相同的地方在哪里？你學到哪些選材的方法？(1)寫文章要先立意，即先確立中心思想。(2)根據(jù)中心思想選擇材料。(3)重點部分要寫具體，寫詳細。(4)要寫出自己獨特的感受。5完成小試身手。(1)圍繞“戲迷爺爺”選擇材料，找出題目的中心是“戲迷”，找出與“戲”有關的、能表達中心的材料。篩選出“跑十幾