小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-六年級(jí)上冊(cè)第12課《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、六年級(jí)上冊(cè)第12課橋教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.掌握本課的生字、詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，讀好短句。整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)抓住老支書(shū)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)感受人物形象。2.體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，抓住老支書(shū)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)感受人物形象。體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)抓住老支書(shū)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)感受人物形象。體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。教學(xué)過(guò)程：一、明確單元“語(yǔ)文要素”，初步感知“小說(shuō)”今天開(kāi)始，我們學(xué)習(xí)第四單元，這個(gè)單元是小說(shuō)單元。板書(shū)“小說(shuō)”。關(guān)于小說(shuō)，有這樣兩句話，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。小說(shuō)大多是虛構(gòu)的，卻又有生活的影子。讀小

2、說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。小說(shuō)來(lái)源于生活，是生活的一種提煉。虛構(gòu)，使得小說(shuō)一波三折、更多巧合和出人意料，更加吸引人去讀。小說(shuō)有三個(gè)要素：情節(jié)、環(huán)境、人物（出示）。其中，最核心的就是人物，小說(shuō)就是要塑造鮮明的人物形象。如何去理解人物形象呢？我們就要關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。二激趣導(dǎo)入，揭示課題。1.播放山洪暴發(fā)的視頻，教師激趣導(dǎo)入。導(dǎo)語(yǔ)：黎明的時(shí)候，山洪暴發(fā)，來(lái)勢(shì)洶洶，給一個(gè)偏僻的小村莊帶來(lái)了可怕的災(zāi)難。驚慌失措的人們?cè)鯓佣氵^(guò)這場(chǎng)災(zāi)難呢？讓我們一起到小說(shuō)橋中去看一看吧?。ò鍟?shū)）。三、把握故事情節(jié)，初步感受人物形象1.梳理故事情節(jié)。快速地讀課文，想一想橋主要講了一件什么事？。（引導(dǎo)學(xué)生

3、概括小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）2.開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，構(gòu)成了小說(shuō)的情節(jié)。（請(qǐng)四位同學(xué)把板書(shū)貼上，）這就是小說(shuō)的情節(jié)，曲折跌宕，吸引我們?nèi)ラ喿x。在這樣的情節(jié)中，我們看到一個(gè)鮮明的人物形象，是誰(shuí)？老支書(shū)（板書(shū)）。3.這是一位怎樣的老支書(shū)？結(jié)合情節(jié)說(shuō)說(shuō)看。（板書(shū)關(guān)鍵詞）四、結(jié)合人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，深入理解人物形象1.請(qǐng)大家再用心讀讀課文，找出寫(xiě)老支書(shū)神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，結(jié)合相關(guān)情節(jié)想一想，你們一定會(huì)對(duì)老支書(shū)有更深刻的理解?？梢怨串?huà)關(guān)鍵詞，做做批注。2.學(xué)生交流。先讀出句子，找到關(guān)鍵詞，再說(shuō)說(shuō)自己的理解。（1）不說(shuō)話，盯著，像一座山：鎮(zhèn)定、沉穩(wěn)。與“驚慌”“瘋了”“你擁我擠”“跌跌撞撞

4、”“亂哄哄”形成鮮明對(duì)比。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文人們的表現(xiàn)，對(duì)比著來(lái)理解）在作者眼中，老漢像什么？讀好“他像一座山”，五個(gè)字，如此簡(jiǎn)短，定格般的表達(dá)效果，讀得沉穩(wěn)、有力。（2）沙啞喊話。三句話。當(dāng)前情況是橋窄?。ㄇ闆r危急）；怎么辦排成一隊(duì)，不要擠?。ㄦ?zhèn)定指揮）；第三句黨員排在后面?。ㄟ@是黨員的職責(zé)，把生的希望留給群眾）（喊出來(lái)的三句話，三個(gè)感嘆號(hào)，危急、鎮(zhèn)定、無(wú)私）（沉穩(wěn)如山）（3）沖、揪、吼，兇得像豹子：老漢的憤怒，不徇私情。（公正如山）指導(dǎo)朗讀。讀出“兇得像只豹子”，讀好動(dòng)作。（4）吼、推、喊：此時(shí)，水已經(jīng)爬上了老漢的胸膛，最后，只剩下老漢和小伙子了，又一個(gè)“吼”。此時(shí)的“吼”和前面的“吼”，

5、蘊(yùn)含的情感一樣嗎？（在生死危急關(guān)頭，他選擇了履行黨支部書(shū)記的職責(zé)，把村民們的安危放在第一位，寧愿犧牲自己，而在此時(shí)，只剩下老漢和兒子的時(shí)候，他把生的希望留給了自己的兒子。）（父愛(ài)如山）3.我們抓住了老漢神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，感受到了這是一位高風(fēng)亮節(jié)、大公無(wú)私、臨危不懼的老支書(shū)。我們還可以借助環(huán)境描寫(xiě)，進(jìn)一步感受老支書(shū)的這種高大形象。五、關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)，深入理解人物形象1.在橋中，寫(xiě)到了雨、洪水、橋，這些都是環(huán)境。請(qǐng)你們畫(huà)出這樣的句子，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)是怎樣的環(huán)境？再聯(lián)系老支書(shū)在洪水中的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)這些環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。學(xué)生勾畫(huà)、思考。2.交流。先讀一讀勾畫(huà)的描寫(xiě)環(huán)境的句子，再說(shuō)一說(shuō)這些環(huán)境描

6、寫(xiě)的作用。（1）像潑。像倒：這有幾句話？雨水之大，之猛。放在小說(shuō)的開(kāi)頭，短促的語(yǔ)氣傳遞出緊張的情緒，渲染了氣氛，打下了全文的情感基調(diào)，多么危急啊。這就是環(huán)境描寫(xiě)的作用。（2）咆哮、狂奔、勢(shì)不可當(dāng)：四個(gè)短句，一句讀得比一句快，一句讀得比一句猛。（3）跳舞：擬人的手法，表現(xiàn)出洪水肆無(wú)忌憚，任意妄為，是魔鬼的舞蹈，死亡之舞。像這樣的詞語(yǔ)還有嗎？找到，讀出味道。（4）獰笑、放肆地舔、爬上了：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)洪水是在變化著的，木橋也是在變化著的。讀洪水，讀出洪水越來(lái)越兇猛；讀木橋，讀出木橋越來(lái)越脆弱。（5）木橋痛苦地呻吟：形勢(shì)越來(lái)越危急，我們的心越來(lái)越揪著，越來(lái)越為老漢擔(dān)心。 （6）整讀課文：我們將人物的表現(xiàn)帶

7、入這些環(huán)境描寫(xiě)中讀一讀，讀完后請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)，作者花這么多筆墨，如此細(xì)膩生動(dòng)地描寫(xiě)雨、洪水和木橋，到底是為了什么？指導(dǎo)朗讀，讀好短句。（洪水越來(lái)越肆虐，木橋越來(lái)越脆弱，推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展，也烘托出老漢的形象越來(lái)越高大。讀小說(shuō)，感受人物形象，一定要關(guān)注環(huán)境。）一片白茫茫的世界：小伙子給洪水吞沒(méi)了，老漢也給洪水吞沒(méi)了，一片白茫茫的世界。指導(dǎo)讀，讀出我們此刻的心情，讀出短句表達(dá)的悲壯效果。六、理解小說(shuō)標(biāo)題，銘記人物形象1.在這篇小說(shuō)中，指揮撤離時(shí)，寫(xiě)到老漢像一座山，鎮(zhèn)定自若；揪出兒子時(shí)，寫(xiě)老漢兇得像豹子，不徇私情。此刻，老支書(shū)光榮犧牲了，在你心中，他像什么？（引導(dǎo)關(guān)注小說(shuō)標(biāo)題，理解“橋”的意蘊(yùn)）小說(shuō)是虛構(gòu)的，卻又有生活的影子。如果我們留心觀察、了解，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)像老支書(shū)這樣大公無(wú)私、鎮(zhèn)定自若、高風(fēng)亮節(jié)的黨員干部，就生活在我們的身邊。歲月靜好時(shí)，他們默默奉獻(xiàn)；生死危急時(shí)，他