小學語文人教六年級上冊（統(tǒng)編）第五單元-夏天里的成長(公開課)

1、夏天里的成長第2課時教學目標1.找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天的成長”。2.體會課文從不同方面表達中心意思的寫法。教學過程:一、復習鞏固，把握整體1、師：夏天是多姿多彩的季節(jié)，夏天也是萬物生長的季節(jié)。今天我們繼續(xù)來學習夏天里的成長。（相機板書課題）復習提問：首先我們要回顧一下上節(jié)課學過的內(nèi)容，有哪位同學能說說這篇課文是圍繞著那句話來寫的？作者從哪些方面闡述了“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”？（動植物、事物、人）過渡：我們了解了課文內(nèi)容，知道了夏天是萬物快速生長的季節(jié)，接下來我們來看一下夏天里的萬物是怎樣迅速生長的。二、研讀文本，感受成長（一）研讀第2自然段。1.自由朗讀第2段，用

2、橫線畫出本段的中心句。課件出示：生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。從“飛快”“跳躍”“活生生”這些詞語中能感受到什么？（生物生命力旺盛，生長得很迅速。）（2）指導朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”讀出節(jié)奏感，稍快。2.你從哪能看出生物是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長？作者都寫了哪些生物呢？（1）學生匯報瓜藤、竹林、高粱等的生長后，老師引導：那接下來我們看看作者是怎樣圍繞中心，從不同方面去描寫的？出示句子“你在瓜架上.”從不同的地方看到了植物在飛快的生長。孩子們注意到這里的分號沒有，有誰還記得分號的用法？師：作者用兩個并列的句

3、子從不同的角度來表達同一個意思，畫面鮮明，節(jié)奏感強。出示第二句“今天是.”，老師引導：師：昨天是生：苞蕾。師：今天是生：鮮花。師：明天就變成了生：小果實。師：你如何理解“昨天、今天、明天”?“昨天、今天、明天”并不是真的昨天、今天、明天，而是虛指。 這樣寫是為了突出夏天是長大的時期，開花結果這一過程很快。出示課件：一天，一夜，昨天，今天，明天師：這些表示時間的詞語說明了是什么？你還能找出哪些這樣的詞語？（幾天、幾天、個把月）（4）出示“一塊白石頭.”作者又從不同事物的身上看到了生物在飛快得生長，同樣用兩個句子從不同的角度去表達同一個意思。師：那么你觀察到身邊有哪些生物在夏天里也是飛快的長嗎？生

4、回答交流。你也能用上這樣的句式寫一寫嗎？你在_,_;你在_,_。 昨天 _ ,_ _,_ _。 _,幾天不見，_; _,幾天不見，_; 過渡：在夏天里，綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成長。那么還有什么也在夏天里成長呢？（二）學習第3自然段。1讀第3自然段，用橫線畫出本段的中心句。隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長。2.全班交流。圍繞中心句，作者具體寫了哪些事物 ？（請把它圈出來）山、地、水、鐵軌、柏油路3、朗讀。（你能加上關聯(lián)詞“因為.所以”嗎？）過渡：同學們，有生命的植物、動物和不具生命的山水、鐵軌甚至馬路在夏天里都在長大，說明了夏天的確是萬物

5、迅速成長的時期，那么還有什么也在長呢？（三）研讀第4自然段。1自由朗讀第4段，看自己是否能找出這一段的中心句。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力長。師：作者在說這句話之前引用了兩句諺語，我們來看看。2、讀讀文中的兩句諺語，作者引用它們是為了說明什么？兩句諺語共同的意思：如果農(nóng)作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。3.理解句子，明白道理。課件出示：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。（1）“熱天”指季節(jié)嗎？（不是指季節(jié)，而是指利于學習知識、利于成長的時間、環(huán)境等，主要指青少年時期）“長”僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加嗎？（還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍

6、惜，對機遇的把握，努力學習）人生的夏天指的是什么呢？（一個人的青少年時期）（2）這句話告訴我們什么呢？（讓學生先說一說，老師點撥、歸納）人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經(jīng)驗的增長，不能錯過時機，否則就會一事無成。三、回顧課文，拓展延伸1看板書，全文的中心句是什么？2至4段，作者抓住抓住典型事物的特點，圍繞中心句去寫。那它們的順序可不可以調(diào)換？如果刪掉其中一段可不可以？（本文是從看得見的活生生的長到需要細心發(fā)現(xiàn)的事物的長，最后談到深層次的精神層面的長三個方面層層遞進地圍繞中心意思寫，把課文的中心表達得更全面、更充分、更深入。所以2-4段不能調(diào)換順序，更不能刪掉任何一段。）2回顧課文，補充詩歌。課件出示：夏天里的成長夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。