小學語文人教六年級上冊（統編）第一單元-1、草原玄灘小學徐琴平

1、草原玄灘小學 徐琴平課題草原課型講讀課文授課時間2課時教學目標1.自主學習字詞，會認會寫“毯、陳”等8個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綠毯、渲染、勾勒、拘束、會心、摔跤”等詞語。2.自讀感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。3.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。4.通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學生對草原的熱愛之情。5.背誦第一自然段。教學重點深入理解課文內容，體會蒙漢人民的深情厚誼。教學難點體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。第一課時教學目標1.正確讀寫8個生字，理解“綠毯、驚嘆、回味”等詞語。2.正確朗讀課文，理清文章結構。3.品味課

2、文美景，背誦課文第一自然段。教具準備課件：歌曲天堂、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風景圖片教學設計設計意圖導入一、創(chuàng)設情境，激情導入1.教師播放騰格爾的歌曲天堂，請同學們欣賞。2.播放完畢后談話導入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色？對，是草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了。（板書課題：草原）學生齊讀課題“草原”。請同學們分小組交流一下自己課前了解到的關于草原的資料，談談自己對草原的感知。今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古，走進那遼闊的大草原。2. 簡介作者以及寫作背景 四十多年前，老舍先生到內蒙古草原參觀訪問，記錄了當時在草原上的所見所感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進“草原”，感

3、受大草原無與倫比的美麗風光和淳樸熱情的民族風情。 以草原歌曲導入，創(chuàng)設出大草原藍天白云、一碧千里的氛圍，學生初步感受草原的美，激發(fā)學習興趣。了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，感受真情。新課教學二、初讀課文，解決字詞1.學生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學習效果，相機指導?！埃?）翠色欲流：欲流，快要流出來。形容綠色濃潤得像要流淌下來似的。（2）渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂染畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。比喻夸大地形容

4、。（3）灑脫：（言談、舉止、風格）自然，無拘無束。（4）迂回：回旋，環(huán)繞。（5）一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。（6）襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。（7）鄂溫克：我國少數民族之一，分布在內蒙古和黑龍江省。（8）天涯：形容極遠的地方。（9）勾勒：用線條畫出輪廓。三、再讀感知，理清結構1.學生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹草原的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。4.教師總結。四、細讀課文，品味美景1.老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢？請

5、同學們仔細閱讀文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。2.學生作批注，自我品讀探究。3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。4.教師根據交流結果歸納：（先寫看到草原的景象，抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物按照從天空到地面，按從上到下的順序來寫的。后寫產生的感想。）作者又是怎樣抓住景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？ 教師重點導讀并理解以下語句：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”（這句話運用了怎樣的修辭手法？把什么比作什么？

6、體會比喻的生動形象。） “這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！保ㄟ@句話寫的是草原的美麗風光給作者留下的深深感慨，字里行間流露出作者對草原的感嘆和贊美。）（板書：風光美）五、圖片展示，欣賞美景 多媒體出示“草原風景圖片”，用草原歌曲請到草原來或我和草原有個約定遼闊的草原等配樂，學生用感官來感受草原的美景。 鼓勵學生多種方法識記生字、理解詞語，體現學生學習的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學能力，培養(yǎng)學生愛寫字、主動理解詞語的興趣，教會學生正確的寫字方法和理解詞語的方法，為養(yǎng)成良好的學習習慣打下基礎。此環(huán)節(jié)的設計是教師幫助學生找到梳理結構的方法，幫助學生

7、從整體上把握課文內容，學習作者組織材料的方法。這一環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生自主學習探究，自己與文本對話，并能夠與作者對話，讓學生成為課堂真正的主人，為以后學習課文、欣賞優(yōu)美的文章打下基礎。這一環(huán)節(jié)是為了教學生抓住重點語句理解文章和體會作者情感而設計的，這是理解文章的一個重要方法。用圖片、聲音來刺激學生感官，使學生更直接地感受到草原的風光之美，有助于學生深刻理解課文，留下深刻印象。課堂小結及拓展延伸六、課堂總結，布置背誦1.這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風景，我想大多數同學可能都有一種沖動，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍的天空。讓我們把這

8、一切記在腦海中吧。2.請同學們課下背誦課文第一自然段。 背誦優(yōu)美的段落，讓學生積累優(yōu)美的語句，可以提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對語文的愛好。課堂作業(yè)新設計一、讀拼音，寫漢字。 “那達慕”大會上，賽馬的騎手們手執(zhí)馬bin（ ），一字排開，個個身穿華麗衣shang（ ），扎著彩色腰帶，洋溢著青春的活力。一聲令下，只聽見馬t（ ）聲響，一群人jn（ ）飄帶舞，如一道彩hng（ ）一般從綠tn（ ）上飛向遠方。 射箭、摔jio（ ）等比賽也吸引著眾多牧民，許多漂亮的蒙古族姑娘也rn（ ）不住要來看一看。羞s（ ）的面龐，婀娜的身姿，悅耳的笑聲，為賽場平添一道靚麗的風景。二、給下面畫線的字選擇正確的意思

9、，填在相應的括號里。 疾：疾病痛苦痛恨急速猛烈 群馬疾馳（ ）疾惡如仇（） 積勞成疾（）疾苦（）三、寫出下列詞語的近義詞。 寂靜（） 羞澀（） 拘束（） 灑脫（） 回味（）四、結合課文內容，選擇正確答案。1.“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！边@句話中“這種境界”指的是（ ）A.草原天空明朗，空氣清鮮，一碧千里，翠色欲流的那種如詩如畫的情境。 B.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。C.四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。D.羊群像白色的大花，小丘像中國畫。2.“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！睂@個句子的理解，

10、正確的是（ ）A.作者看出了駿馬和大牛的心思。B.這是作者根據當時的情景想象到的。C.駿馬和大牛確實在回味草原的樂趣。第二課時教學目標1.探究學習課文，抓住重點詞語理解課文內容。2.在理解課文內容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情。教具準備課件教學設計設計意圖導入一、復習檢查，導入新課1.檢查，指名學生背誦課文第一自然段。2.談話導入新課：上節(jié)課我們學習了課文的第一自然段，領略了大草原的美麗風光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。檢查背誦環(huán)節(jié)的設計，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是讓學生重溫大草原的美麗景色，激發(fā)情感，為學習新課做好準備。新

11、課教學二、“初入草原”，感受“灑脫” “汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！敝该x，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？重點理解“灑脫”：（1）“灑脫”這個詞結合上下文來看可換成什么詞？（自由、無拘無束）（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯，怎么走都可以。）（3）教師描述，學生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人

12、向往的呀?。?）指導朗讀，表現“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺，大家來比一比，賽一賽。三、深讀感悟，體會熱情1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會會蒙古族同胞。2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？學生回答，教師指導糾正。4.請同學們試試看，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書：人情美） 迎接、 相見、 款待、 聯歡、 話別（1）現在請同學們認真讀讀課

13、文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。（2）學生自由發(fā)言填詞，教師點撥指導。在課件上完成填空，依次填上：熱情 激情 盛情 盡情 深情（3）交流小結：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情話別（板書：熱情迎接 盛情款待 深情話別）5.我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情？（1）熱情迎接：你從哪些語句感受到這份熱情？“像被一陣風吹來似的”來得真快，表現了草原人民迎接遠方的客人的急切心情?！跋褚粭l彩虹向我們飛過來”，為什么用“彩虹”來比喻？不僅是因為穿著各色的衣服，更重要的還是比喻一種熱情?！傲⒖虛苻D馬頭，歡呼著，飛馳著”想象當時車和馬相遇

14、的情景，如果你在場，會有什么感受？草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人民的熱情？有感情地朗讀這段話。（2）激情相見：你能否想象當時的相見是怎樣的情形學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎？如果你聽不懂，你認為他們在說什么？有感情地朗讀，讀出激動、興奮之情。（3）盛情款待：主人們拿出些什么款待遠方的來客？除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。有感情地朗讀。（4）盡情聯歡：聯歡的項目有什么呢？說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。（5）深情話別：出示課件： “背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂

15、（蒙語演唱的蒙古人）”響起。教師導引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散那可真是依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。這正是 “蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”太陽已經偏西，誰也不肯走。這句話表達了怎么的感情？（這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。 抓住重點詞語“灑脫”來理解課文這一環(huán)節(jié)是讓學生了解在草原

16、上開車的情形，并引導學生從這一角度來了解草原的特點。 此環(huán)節(jié)是用詞語來概括文段內容，這一設計是考查學生的概括能力也就是從整體上把握文章的能力。設計填空這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生的概括能力和準確運用詞語的能力。讓學生分組學習，逐步感受草原人民的熱情，培養(yǎng)學生合作探究能力和對優(yōu)秀文本的欣賞能力。依次學習“迎接、相見、款待、聯歡、話別”各個環(huán)節(jié)，可以感受作者的語言特點，學習文章的寫作方法。 每學完一個環(huán)節(jié)后，讓學生帶著感情讀一讀本段課文，既可以加深對課文的理解，又可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，相互促進，相得益彰。課堂小結及拓展延伸四、課堂總結，布置作業(yè) 1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、

17、遠道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心愿。同學們，讓我們?yōu)橹腥A民族團結大業(yè)貢獻自己的一份力量吧。2.作業(yè) （1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。（2）背誦課文第一自然段。課堂總結使學生又一遍回顧了課文中描寫的美景和草原人民的熱情，明確了中心，升華了感情。 抄寫和背誦兩道作業(yè)題的布置是為了讓學生勤于積累，提高語文素養(yǎng)。板書內容 風光美（初見草原）熱情迎接（迎客）盛情款待（待客）深情話別（話別） 草原人情美課堂作業(yè)新設計一、在括號里填上合適的詞語空氣（） 歌聲

18、（） 天空（）草原（）駿馬（） 線條（）二、閱讀草原片段，回答問題。這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是（ ）。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用（ ），不用（ ）那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，好像在回味草原的（ ）。1.根據課文內容，將短文補充完整。2.作者

19、在片段中概括了草原的特點是_。3.簡要說說文中寫了哪些景物，表達了作者什么樣的心情？ 4.寫出下列詞語的近義詞。 驚嘆（）柔美（）奇麗（）5.讀讀短文中畫線的句子，“無邊的綠毯”指的是_，“白色的大花”指的是_，“中國畫”指的是_，這樣寫讓人感覺到_。三、填空。草原是著名作家 寫的一篇散文，通過具體的記敘與描寫，表現了草原秀美的 和蒙古族人民的 。最后，作者以“ ”的詩句，表達了自己熱愛草原、贊美草原人民的真摯情感。教學反思反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：一、借助媒體，進入美的意境 利用多媒體教學手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現力的特殊功能，可一下子把“草原風情”草原上的精華景點場面呈現在