教師資格證考試《小學綜合素質》模擬鞏固試題附答案卷7

1、第 頁 教師資格證考試小學綜合素質模擬鞏固試題附答案卷71教師的言論、行動，為人處世的態(tài)度，對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用，這體現(xiàn)了教師的()角色。 A.“傳道者”B.“解惑者”C.“管理者”D.“示范者” 2下列說法錯誤的是（）。 A.教師的權利和義務是統(tǒng)一的，不可分割的B.在不同場合下，教師的權利和義務是互相交叉的，并可以相互轉化C.沒有無權利的義務，也沒有無義務的權利D.權利和義務是絕對的3學校在有裂縫的教學樓中對學生進行教育教學活動，這侵犯了學生（）的權利。 A.安全B.受教育C.受尊重D.生存4教師作為專業(yè)技術人員享有的權利是（）。 A.參與民主管理權B.教育教學權C.科研學術活

2、動權D.管理學生權5大會主席宣布：“此方案沒有異議，大家都贊同，通過?！比绻陨喜皇鞘聦?，下面哪項必為事實（ ）A、大家都不贊同此方案 B、有少數(shù)人不贊同此方案C、有些人贊同，也有些人反對 D、至少有人是贊同此方案的E、至少有人是不贊同此方案的 6下列選項中屬于教師進行依法執(zhí)教的表現(xiàn)的是（ ）A、私拆學生信件D、B、對學生進行愛國主義教育C、體罰學生D、進行有償家教 7根據(jù)中華人民共和國教育法的規(guī)定，中等及中等以下教育在國務院領導下，由( )管理。A、教育部門B、學校自己C、地方人民政府D、國務院行政部門 81937年11月至1941年12月，上海這段時間的文學發(fā)展在歷史上被稱為（）。A、“孤

3、島文學”B、國統(tǒng)區(qū)文學C、淪陷區(qū)文學D、紅色文學 9在Word中，下列操作不能實現(xiàn)的是（）。A. 在頁眉中插入日期B. 建立奇偶頁內容不同的頁眉C. 在頁眉中插入分頁符D. 在頁眉中插入剪貼畫 10素質教育區(qū)別于應試教育的根本所在是（）。A.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)B.讀寫能力的培養(yǎng)C.聽說能力的培養(yǎng)D.交往能力的培養(yǎng) 11下列選項中不屬于中華人民共和國憲法規(guī)定的公民基本權利的是， A.勞動權B.休息權C.罷工權D.受教育權 12“中華人民共和國公民有受教育的權利。”這一法律規(guī)定始出于( )。 A.中華人民共和國義務教育法B.中華人民共和國教育法C.中華人民共和國職業(yè)教育法D.中華人民共和國憲法 13“

4、盲人摸象”體現(xiàn)了信息交流的重要性，信息可以交流說明了信息具有( )。A.價值性 B.時效性C.載體依附性 D.共享性 14兩千多年來，儒家思想之所以能夠長盛不衰，主要是因為( )。 A.中國崇尚以德治國儒家思想受統(tǒng)治階級重視B.中國是禮儀之邦儒家思想集禮教之大成C.儒家思想本身具有兼容和發(fā)展的特性D.其他思想對儒家思想不構成威脅 15實施義務教育需要一系列的辦學條件，其中最重要的是()。A.辦學經(jīng)費和設備B.辦學經(jīng)費和師資C.基礎設施和師資D.經(jīng)費和設施 16“高貴的單純和靜穆的偉大” 是藝術家溫克爾曼對古希臘藝術，特別是雕塑藝術的評價，下列選項中，不屬于古希臘雕塑的是（ ）17經(jīng)過開元時代的

5、長期升平，唐玄宗開始縱情聲色，無心政事，李林甫、楊國忠先后弄權，唐朝的國運開始由盛而衰。唐朝國勢由巔峰滑落的轉折點是（ ） A.“安史之亂”B.“三藩之亂”C.“準噶爾叛亂”D.“八王之亂” 18對違法犯罪的未成年人，實行（）的方針。A.教育、感化、挽救B.批評、教育、懲罰C.說理、勸服、感化D.教育、勸服、挽救 19現(xiàn)今的教育常常以“標準化”的方法試圖把學生培養(yǎng)成同一模式的產(chǎn)品，使他們成為千人一面、千篇一律的“標準件”。針對這種情況，樹立（）是十分必要的。A.科學的學生觀B.民主的教師觀C.新型的師生觀D.個性化的學生觀 20以下說法不正確的一項是（）。A.漢武帝時期，“罷黜百家，獨尊儒術”

6、，加強思想控制B.春秋時代的老子是道家學派的創(chuàng)始人，具有樸素的辯證思想，代表作為道德經(jīng)C.西漢人王充是兩漢時期杰出的唯物主義思想家D.宋代的哲學思想是程朱理學，朱熹是集大成者，著有四書集注 21小麗考試不理想，發(fā)卷子時，劉老師對她說：“你還穿“耐克”，趕緊回家換“踏步”吧。耐克的標志是，特步的標志是。小麗頓時羞紅了臉。這表明劉老師（）。 A 、 教學語言有失嚴謹B 、 無視學生人格尊嚴C 、 批評學生嚴而有格D 、 教育學生嚴慈相濟 22通俗、生動、幽默、風趣是指教師語言要（ ）。A.活 B.精 C.美 D.準 23世界上最早的，由國家發(fā)行的藥典是( )。 A.本草綱目)B.丹經(jīng)C.千金方D.

7、唐本草 24我國傳統(tǒng)紀年法沿用干支紀年，首個為甲子。那么形容人的年紀“花甲”是多少歲?（ ） A.70B.50C.60D.4025歐洲文學長廊中的四個經(jīng)典人物形象，以吝嗇而聞名，下列作品中不屬于四大吝嗇鬼登場作品的是（）。A.威尼斯商人B.變色龍C.死魂靈D.慳吝人 26春秋戰(zhàn)國時期，古琴音樂已具有一定的藝術表現(xiàn)力，“伯牙鼓琴、子期知音”的故事早已深入人心。伯牙所奏琴曲為（）。A.廣陵散B.高山流水C.陽關三疊D.揚州慢 27將選項中的圖形填土下面空格中，最符合格子中另三個圖形的一致性規(guī)律是（）。28下列選項中，最適合填在問號處，從而能夠使圖形序列呈現(xiàn)一定規(guī)律性的是（ ） 29下列兄弟行輩中長

8、幼排行的次序中表示老四的是?() A.季B.孟C.叔D.仲 1某日，某小學三年級學生在學校的音樂教室里上音樂課，音樂老師丁某彈鋼琴時，坐在下面的王同學一直在說話。丁老師開始“警告”王同學：“在課堂上不要講話了，如果再講話，就用膠帶紙把嘴巴封起來”。但9歲的王同學沒有聽老師話，又開始自言自語。這回，丁老師火了，立刻站起來，走到王同學跟前，掏出一段封箱膠帶紙貼在了他的嘴上。在場所有的學生一下子哄堂大笑，而此刻的王同學卻淚流滿面，痛哭不已。丁老師沒有理會，繼續(xù)上課。就這樣，王同學被封住嘴巴上完了音樂課，在同學們的笑聲中哭到了下課。問題：(1)本案例中音樂教師侵犯了學生的哪些權利?違反了哪些法律?應當

9、承擔什么責任?(2)本案例對我們有哪些啟示? 2材料：周末我?guī)W生去郊游.在一片野花叢中，同學們紛紛談論著自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”小強大聲說：“老師，我最喜歡的花是荊棘的花，荊棘雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”他的話遭到了一些同學的反駁。“你們就看到他的刺了！你們仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀！”平時從不受歡迎的“調皮大王”，見到同學不贊同他，便據(jù)理力爭。“刺中有花！刺中有花！小強的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？我激動地走到小強身邊，摟著小強的肩對同學們說：“小強說得有道理，荊棘雖然渾身是刺，但是它刺中也有

10、美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦。我們對待其他同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看到他身上閃光點?；ㄓ星f種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對！”說著，我拍了拍小強的肩。我的話贏得了一片掌聲，小強也不好意思低下了頭?；顒咏Y束后，我專門找小強一起分析他自身存在的問題及產(chǎn)生的原因，鼓勵他改掉缺點，同時安排班里幾名學生與小強組成互幫小組，小強漸漸改正了自身的缺點。問題：【題干】請結合材料，從學生觀的角度，評析“我”的教育行為。（14分）3一位教師在布置課堂上書面作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)有位男生伏在桌上遲遲未動筆。坐在旁邊的女生忍不住說：“老師，趴在桌子上，他什么也沒有做?！边@時，老

11、師委婉地說：“做作業(yè)之前是要進行認真思考的，可能他正在想問題呢!相信他考慮成熟以后是會提筆做作業(yè)的?！蹦俏荒猩痤^來，向老師報以感激的目光，拿起筆開始做作業(yè)。 問題：請從教師觀的角度評析這位教師的做法。 1請以“師德”為題，寫一篇論述文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于1000字。 【參考答案】1：D解析：【解析】教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，體現(xiàn)了教師的“示范者”角色。 2：D解析：權利和義務不是絕對的，在某些方面，權利和義務是不可分割的。 3：A解析：中華人民共和國憲法及其他法律規(guī)定少年兒童的合法權利有：生存的權利；受教育的權利；受尊重的權利；安全的權利；人身自

12、由的權利。中華人民共和國未成年人保護法第二十二條第二款規(guī)定，學校、幼兒園、托兒所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他設施、場所中進行教育教學活動。因此本題選A。 4：C解析：中華人民共和國教師法第七條關于教師的六項基本權利中的第二項為：從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見。這充分體現(xiàn)了科研學術活動權是教師作為專業(yè)技術人員享有的權利。 5：E解析：根據(jù)對當關系，都贊同的反面是至少有人不贊同，可能都不贊同，也可能只有一個人不贊同，但不能肯定究竟有多少人贊同。A、B、C幾種選項各自都可以推出題干所說不是事實，但是由題干不是事實，不能推出它們中任何一個“必為事實

13、”，這里“必為”二字很重要。D項忽視了一個特例，即由全體不同意也可以得出題干所說不是事實。 6：B解析：A項侵犯了學生的隱私權，C項侵犯了學生的人格尊嚴權，D項有償家教也是違背我國教師法對教師行為的有關規(guī)定的。 7：C解析：中華人民共和國教育法第十四條規(guī)定：國務院和地方各級人民政府根據(jù)分級管理、分工負責的原則，領導和管理教育工作。中等及中等以下教育在國務院領導下，由地方人民政府管理。高等教育由國務院和省、自治區(qū)、直轄市人民政府管理。 8：A解析：孤島文學：指抗戰(zhàn)時期上海租界的文學，存在時間是從l937年11月上海淪陷至1941年12月珍珠港事件日軍侵入租界為止。這時期的租界，四面都是日軍侵占的

14、淪陷區(qū)僅租界內是日軍勢力未到而由英法等國控制的地方，故稱“孤島”。文藝工作者利用租界這一特殊環(huán)境進行抗日文學活動。稱“孤島文學”。 9：C解析：分頁符是分頁的一種符號，用在上一頁結束以及下一頁開始的位置。在Word中，頁眉中不能插入分頁符。 10：A解析：能不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是應試教育和素質教育的本質區(qū)別。 11：C解析：中華人民共和國憲法第42條、43條和46條體現(xiàn)了勞動權、休息權和受教育權。 12：D解析：【解析】“中華人民共和國公民有受教育的權利”始出于中華人民共和國憲法。 13：D解析：【解析】信息可以交流說明了信息具有共享性。 14：C解析：儒家思想之所以“長盛不衰”，

15、是因為其本身“兼容”“發(fā)展”的特性，符合歷史發(fā)展的要求。 15：B16：D解析：拉奧孔是古希臘雕塑家阿格桑德羅斯等創(chuàng)作于約公元前1世紀。擲鐵餅者是古希臘著名雕塑家米隆的代表作。思想者是19世紀法國雕塑家羅丹作品。所以，正確答案是D。 17：A解析：三藩之亂和準噶爾叛亂都發(fā)生在清朝康熙年間，八王之亂是發(fā)生于西晉時期的一場皇族為爭奪中央政權而引發(fā)的動亂。 18：A解析：中華人民共和國未成年人保護法第五十四條規(guī)定：“對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。” 19：D解析：現(xiàn)今的教育常常以“標準化”的方法試圖把學生培養(yǎng)成同一模式的產(chǎn)品，使他們成為千人一面、千篇

16、一律的“標準件”。針對這種情況，樹立個性化的學生觀是十分必要的。 20：C解析：王充是東漢思想家、教育家，今存論衡一書。 21：B解析：教師的人際行為規(guī)范，教師與學生之間如何相處。教師要尊重學生，不能用侮辱性的詞匯來和學生交流。 22：A解析：在教學中，對教師的語言有諸多要求，例如，教師的表達要流暢，有條理等，其中，通俗、生動、幽默、風趣是指教師語言要活，即教師的語言要能夠符合學生的認知水平，還要激發(fā)學生的興趣。 23：D解析：專家解析：世界上最早的，由國家發(fā)行的藥典是唐本草。唐本草分三部分文獻記載，即本革、藥圖、圖經(jīng)三部分。24：C解析：古人以干支作為年、月、日、時的序號，叫“干支紀法”。十

17、干和十二支依次相配。如甲子、乙丑等，經(jīng)過六十年又回到甲子，周而復始，循環(huán)不已。因插花相配，首個組合為甲子，故稱花甲子。也稱花甲。 25：B解析：刻畫吝嗇鬼的另一部作品是歐也尼葛朗臺，變色龍的主人公奧楚蔑洛夫是一個見風使舵、趨炎附勢、欺壓良民、阿諛權貴的奴才形象。 26：B解析：高山流水是我國最古老的琴曲之一，相傳戰(zhàn)國時伯牙鼓琴、子期知音，所奏即為此曲。樂曲抒發(fā)了對大自然壯麗河山的贊頌，隱喻開闊的胸襟和百折不回的精神。 27：C解析：觀察圖形可知，題干中第一個圖形是圓形和梯形、第二個是長方形和菱形、第三個是菱形和圓形，每個圖形都是由兩個不同的圖形組成，C項，由一個圓形和三角形組成，是不同的圖形組

18、成的。ABD三項，都是由相同的圖形組成。因此答案選C。 28：C解析：第一組前兩個圖形是第三個圖形的一部分，由此判斷為疊加規(guī)律。每組前兩個圖形疊加得到第三個圖形。 29：A解析：【解析】兄弟行輩中長幼排行的次序：伯(孟)是老大，仲是老二，叔是老三，季是老四。故選A。 1(1)丁老師將學生嘴巴封住，其行為是體罰學生、侮辱學生人格、侵犯學生人身權的行為，同時，也限制了學生上音樂課的自由，使學生無法參加正常的教育教學活動，侵犯學生受教育的權利。丁老師的行為違反了中華人民共和國教育法中華人民共和國義務教育法中華人民共和國教師法中華人民共和國未成年人保護法的有關規(guī)定。丁老師應承擔相應的行政責任。(2)學

19、校應加強對教師的法制教育，教師應認真履行教師的義務，依法采取積極的教育措施，不得濫用教師的權威侵犯學生的權益。 2“我”的教育行為遵循了以人為本的學生觀的相關要求，值得肯定。 首先。我的教育行為符合學生是獨特的人這一要求。學生是獨特的人。強調每個學生都是獨特的個體，有其自身的獨特性，有著與成人和其他學生不同的思維方式和觀念。材料中，當小強提出與其他學生不一樣的觀點時，老師沒有反駁這句話，而是予以接受，應加以肯定，這是對小強獨特思維的肯定，尊重了學生的差異性。其次。我的教育行為符合學生是發(fā)展的這一要求。學生是發(fā)展的人強調學生是處于發(fā)展過程中的人。具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。材料中。老師并沒因為小強是調皮

20、大王就對小強置之不理，而是從小強的答案出發(fā)加以引導。最終幫助小強改掉了缺點，獲得了進步。 綜上所述，作為一名教師應當秉承以人為本的學生觀，尊重學生個體，促進學生發(fā)展。3由于教學面對的是許多千差萬別的活生生的人，學生都有自己獨特的個性和習慣，因此在教學過程中，教師難免會遇到這樣或那樣的問題。這如何處理這些看似不起眼，卻有可能給學生帶來重大影響的問題，是一個教師不可回避的職責。在該材料中，這位教師沒有草率地批評“遲遲未動筆”做作業(yè)的男生，而是巧設臺階，留給學生充分的余地，不僅體現(xiàn)出了高超的教學技巧，而且表現(xiàn)出了一個教師對學生的尊重和關愛。這看似尋常的一個舉動，卻能極大地觸動孩子的心靈，激發(fā)學生積極學習、努力向上的干勁，從