5篇《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、5篇義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版學(xué)習(xí)心得體會(huì)弟扁最近我觀看了北京師范大學(xué)教授程曉光的線上講座義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向和再次認(rèn)真閱讀了 2022年版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)階段的 英語(yǔ)課程的目標(biāo)以及在新時(shí)代下，如何培養(yǎng)學(xué)生和培養(yǎng)什 么樣的學(xué)生有了一些思考，以下我以PEP四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 What time is it?和 PEP 五年級(jí)下冊(cè) Unit 1 My day 為 例，闡述我對(duì)英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的相關(guān)理解，以 及我對(duì)踐行小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)觀的一些理解。一、英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的相關(guān)理解2011年版的義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成英語(yǔ)總目 標(biāo)有以下五個(gè)方面：語(yǔ)言技能、語(yǔ)

2、言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué) 習(xí)策略和文化意識(shí)。其中義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo) 是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力， 促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。其結(jié)構(gòu)圖如下：而在2022年版的義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“英 語(yǔ)課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反應(yīng)課程理念，確 立課程目標(biāo)。核心素養(yǎng)包括：語(yǔ)言能力，文化意識(shí)，思 維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其四者的關(guān)系如下：文化意識(shí)其中在2022版的義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，把義 務(wù)教育英語(yǔ)課程分為三個(gè)學(xué)段，各學(xué)段目標(biāo)設(shè)有相應(yīng)的級(jí) 別，即一級(jí)建議為34為年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，二級(jí)建 議為56年級(jí)年段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，三級(jí)建議為79年級(jí)學(xué) 段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。由于PEP四

3、年級(jí)下冊(cè)Unit 2 What time is it?和PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit 1 My day都是講述時(shí)間 和相應(yīng)的活動(dòng)，同時(shí)四年級(jí)應(yīng)體現(xiàn)一級(jí)目標(biāo)，五年級(jí)應(yīng)體 現(xiàn)二級(jí)目標(biāo)，所以我以這兩個(gè)的單位為例，從2022年版義 務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)中的四個(gè)方面分析。(一)語(yǔ)言能力目標(biāo)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，一二級(jí)目標(biāo)中的語(yǔ)言能力目標(biāo)描分 為感知于積累，習(xí)得與建構(gòu)和表達(dá)與交流3個(gè)方面，具體 如下：感知與積累34 年56年級(jí)/二級(jí)I-能男扣早詞.爼語(yǔ)簡(jiǎn)單句的電咅和1.能軌悟苦木潺調(diào)最達(dá)的蕙義；升NHNIh2,絕跑供常見(jiàn)詞語(yǔ)的，!-,理解&本句2.館有。識(shí)地通茂模仿學(xué)習(xí)發(fā)音；弍和當(dāng)死時(shí)態(tài)表達(dá)的離義3.3.

4、便通辻聽(tīng)，理尊詢?nèi)諅€(gè)人仿息的冬水4.能格扣語(yǔ)言信息，館泉表域個(gè)人専埒表水方弍8和基*估息的世簞g4.能聽(tīng)債日常學(xué)習(xí)和生活的篇單甫令.5.能理咨驀*的日常問(wèn)候，勺計(jì)和諳京對(duì)話、夜白和小故専等；用語(yǔ)，聽(tīng)債日甫紿令等：5.粳陞整日會(huì)生沽中所學(xué)語(yǔ)言直祛傳遞6.能僖劫圖片讀儔盲荷單的小故専.的交際幫圍；6.使該懂語(yǔ)言羚史,主題相關(guān)的御場(chǎng)語(yǔ)7.他正琦節(jié)笫字匂.単詞和句子.禺，獲取具體，丄理機(jī)主票內(nèi)等.通過(guò)對(duì)比不難看出，新課標(biāo)在語(yǔ)言能力目標(biāo)中的感 知與積累的板塊中，一二級(jí)目標(biāo)呈現(xiàn)遞進(jìn)的關(guān)系，具體如 下：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)：三四年級(jí)只需要感知單詞、短語(yǔ)和簡(jiǎn)單 句子的重音升降調(diào)等和能跟讀和模仿發(fā)音即可。而五六年 級(jí)則需要

5、基本語(yǔ)調(diào)表達(dá)的意義。理解信息方面：三四年級(jí)主要通過(guò)感知語(yǔ)言當(dāng)息， 積累表達(dá)個(gè)人喜好的簡(jiǎn)單句式，而物流年級(jí)則需要理解相 應(yīng)的表達(dá)方式；三四年級(jí)主要通過(guò)圖片讀懂簡(jiǎn)單小故事； 而五六年級(jí)則需要讀懂簡(jiǎn)單語(yǔ)言和相關(guān)短語(yǔ)來(lái)獲取信息和 理解文本。其他：三四年級(jí)要求能正確書寫字母，單詞和句子； 五六年級(jí)則需要理解日常生活中語(yǔ)言直接傳遞的交際意圖。而具體反應(yīng)到四五年級(jí)這兩節(jié)關(guān)于時(shí)間的課程中的單 元目標(biāo)中時(shí)，我們不難看出，對(duì)于單詞和短語(yǔ)，一二級(jí)目 標(biāo)都有聽(tīng)說(shuō)讀寫的要求；對(duì)于句子一級(jí)目標(biāo)主要以理解、 聽(tīng)說(shuō)和認(rèn)讀為主，五六年級(jí)主要以理解和運(yùn)用為主；對(duì)于 獲取對(duì)話和短文信息，三四年級(jí)以圖片借助和朗讀課文來(lái) 理解，五六年

6、級(jí)以聽(tīng)和讀為主要理解方式。具體如下：內(nèi)容四下 U2 That tine is it?五下 U1 My day格知與1. fttfr.說(shuō).讀和弱 lunch, breakfast.1.能聽(tīng).說(shuō).讀、寫do morningdinner* English class,music class, PEexercises.eatbreakfast.class.get up.go to school, go home .have. classv play sports, catro to bed.dinner, clean my room, go for a walk.2.能聽(tīng)、說(shuō).認(rèn)讀.理鮮和寫Ihat

7、tinego shopping, take a dancing class.is it? It s. It* s time for.2.能聽(tīng)、說(shuō)、讀.寫和運(yùn)用When doIt* s time to.you. ? At .一 What do you . do .?3.能夠借助IB片.理解對(duì)話和短文內(nèi)容I.并按黑毒群正確有感情地期讀課文.3.能通過(guò)聽(tīng)和讀對(duì)話和姐文.SMMjt 內(nèi)春,獲取具體信息.習(xí)得與建構(gòu)表現(xiàn)34年級(jí)/-級(jí)56年級(jí)/二級(jí)習(xí)得與1.在聽(tīng)或看發(fā)音清晰、語(yǔ)速較慢、用詞1.在聽(tīng)或曾發(fā)音清晰.語(yǔ)逢適中、句丈建構(gòu)筒單的料時(shí)，識(shí)別有關(guān)個(gè)人、家簡(jiǎn)鼻的音說(shuō)強(qiáng)材料葉，能獲取有關(guān)人物的庭，以及熟悉専

8、物的圖片或?qū)嵨?、單詞.時(shí)間、地點(diǎn)，専件専基本信息：姫語(yǔ)：2.能識(shí)別常見(jiàn)語(yǔ)H矣是及其紡構(gòu)：2.能根據(jù)億單的指令作出反應(yīng)；3.能理解和交流個(gè)人喜好.情感表達(dá)的3.體會(huì)英睹發(fā)音村漢語(yǔ)發(fā)音的不同：方式34.能借助語(yǔ)音.語(yǔ)調(diào).手勢(shì).表情等判4.防糧據(jù)困片.口頭將逑其中的人成早斷說(shuō)話者的情緒和態(tài)度：物：5.能在語(yǔ)境中理解牌單句的表意功能.5.能關(guān)注生活中或煤體上使用的語(yǔ)言.通過(guò)對(duì)比不難看出，新課標(biāo)在語(yǔ)言能力目標(biāo)中的習(xí)得與建構(gòu)的板塊中，一二級(jí)目標(biāo)呈現(xiàn)遞進(jìn)的關(guān)系，具體如下：聽(tīng)的能力：三四年級(jí)只需聽(tīng)懂或看懂語(yǔ)速緩慢，用 詞簡(jiǎn)單的音視頻材料即可；而五六年級(jí)則提髙為聽(tīng)懂或看 懂語(yǔ)速適中，句式簡(jiǎn)單的音視頻材料，并獲取

9、有效信息； 從語(yǔ)速緩慢到適中，從用詞簡(jiǎn)單到句式簡(jiǎn)單。理解能力：從理解簡(jiǎn)單句的表意功能到理解對(duì)話。 所以具體到四年級(jí)下冊(cè)U2和五年級(jí)下冊(cè)U1,同樣是講述相應(yīng)時(shí)間和相應(yīng)活動(dòng)的單元，但是課文的內(nèi)容設(shè)置卻 有所變化，具體如下：HTflUnit 2Ihat tine is it?要求具體目粘內(nèi)容梢i.要求折或看發(fā)音清機(jī)用詞釁的音舫州時(shí)，識(shí)淋臥 人、統(tǒng)，以及燧耕燦牖實(shí)乳1.勒債和識(shí)別 Lets Learn A and B中緬片和應(yīng)：Mifl. 2.*的拓作出反應(yīng).3.鑒未能在語(yǔ)境中理的表電功2.能聽(tīng)fllLetd。的指令.并作出*反應(yīng).項(xiàng)IE!3.施在斂學(xué)打航球和上學(xué)上課等諾境中理餅句型huL time

10、1h it? it, s.所以有 Let* s talk A and B:II, s l imc for.11 ,五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My day要求具體目標(biāo)與內(nèi)容習(xí)得與1.在忻或有發(fā)音清晰、諾速適中、句式1.能聽(tīng)和理郵Leis try的文段，并能建構(gòu)簡(jiǎn)單的音視頻材料時(shí).能獲取有關(guān)人物的獲取相關(guān)信息.時(shí)間、地點(diǎn),車件等基本信息：2.能識(shí)別當(dāng)見(jiàn)語(yǔ)薦類型及其飲構(gòu)：2.能識(shí)別read and write當(dāng)中信的址 構(gòu).并能模仿信的結(jié)構(gòu)紿Robin回信3 .我耕駐的方疳純?nèi)藸畹?，枷?talk mm域轉(zhuǎn)。3.表達(dá)與交流表現(xiàn)34年級(jí)/一級(jí)56年級(jí)/二級(jí)表達(dá)與 交流能圖綻相關(guān)主題，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言.進(jìn) 行

11、簡(jiǎn)單的交流.介紹自己和身邊熟悉的人 或事物，表達(dá)情痔和。好等：在書面表達(dá)中，能眼察圖片或諾境， 仿寫倚單的句子.能圍繞相關(guān)主題，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言.進(jìn) 行簡(jiǎn)單的交流，表演小故享或短劇，語(yǔ)音 諾調(diào)基本正確：在書面表達(dá)中，能圍繞圖片內(nèi)容或模 仿苑文，寫出幾句意思連11的話。通過(guò)對(duì)比不難看出，新課標(biāo)在語(yǔ)言能力目標(biāo)中的表 達(dá)與交流的板塊中，一二級(jí)目標(biāo)呈現(xiàn)遞進(jìn)的關(guān)系，具體如 下：說(shuō)的能力：三四年級(jí)只需用所學(xué)句式進(jìn)行簡(jiǎn)單交 流，五六年級(jí)則需要表演小短劇和小故事。寫的能力：三四年級(jí)只需要仿寫簡(jiǎn)單句子；五六 年級(jí)則需要模仿范文。所以具體到四年級(jí)下冊(cè)U2和五年級(jí)下冊(cè)U1,同樣是 講述相應(yīng)時(shí)間和相應(yīng)活動(dòng)的單元，但是課文

12、的內(nèi)容設(shè)置卻 有所變化，具體如下：IUU I N WHot 1 I.im. 1 m 1 t YZ- 7w *1. Ml MBM . 史小 f 寸Mtil fT- I*3 ；! Fr1. ah IW 1 I?攵jft會(huì)mu介*0巳m林人NM 十.tteMWroM MUIX.1 t , M f . n. t . .11 t a m t (mm.” Aft fl G二K. 了.IRIft，If ! f ：Uhll t ( i . - 1 1 * 1 *fc心心】五年蝮下bnit 2 My day具體目悸和內(nèi)容1-場(chǎng)用託學(xué)iW. it行冊(cè)卓的stat.表演，卜故専攻.語(yǔ)者 諸調(diào)芟本正確；仿苑文.寫出兒

13、毎;e思連實(shí)的場(chǎng).晚閹饒 V. a m When . . ? Al .3 為f 充二在書面表達(dá)驢.能圄縫f*的仿范文. 拾 Robin WW.F _.旦（二）文化意識(shí)目標(biāo)3、4車級(jí)/一,5、6年級(jí)仁級(jí)炸與-1.岫、mi.袖、炊1.期財(cái)、個(gè)、齡、幼我辣 物文化的髀缺。所以具體到四年級(jí)下冊(cè)U2和五年級(jí)下冊(cè)U1,同樣是 講述相應(yīng)時(shí)間和相應(yīng)活動(dòng)的單元，但是獲取文化意識(shí)的方 式不同，具體如下：?jiǎn)卧容^與判斷具久目標(biāo)四下U2I.気過(guò)圖片、敏曲.韻文停 獲取國(guó)阜中外文化信息1.。紹.對(duì)話.動(dòng)富等獲取中外文化的簡(jiǎn)隼信息.五下U11.連岌總覽部分積A Let* s talk + pluy的昭片和配圍故事了歸不同

14、 地方會(huì)*不同的時(shí)間.a A2. 4 ALels talk的對(duì)詁和動(dòng)兩花取中國(guó)和西資牙的生活作息的不同（三）思維品質(zhì)目標(biāo)表現(xiàn)34年級(jí)/一級(jí)56年級(jí)/二級(jí)1.能根將廚片或關(guān)健調(diào)，歸幼語(yǔ)的宣 妥信息.1.能識(shí)別.廄括語(yǔ)儲(chǔ)的關(guān)鍵信息.主夏內(nèi)容、主題意義和說(shuō)點(diǎn)。所以具體到四年級(jí)下冊(cè)U2和五年級(jí)下冊(cè)U1,同樣是 講述相應(yīng)時(shí)間和相應(yīng)活動(dòng)的單元，但是概括語(yǔ)篇重要信息 的方式不一樣，具體如下：（四）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)表現(xiàn)34 年/-56年圾/二級(jí)樂(lè)學(xué)與*對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)珞興建.有祝餓性：専歡初別 人用英語(yǔ)交流：樂(lè)于學(xué)習(xí)和模仿；注會(huì)怵 聽(tīng).就于表達(dá)，不怕出婿：樂(lè)于。與課堂 活動(dòng).遇到困璀能大膽求助.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較濃事的興健

15、和自ffr心：恍 租段參與課堂活動(dòng).注意傾聽(tīng).大慶象讓 用英語(yǔ)進(jìn)行交流：樂(lè)于、與英語(yǔ)實(shí)踐活.,七.、， / -調(diào)要能在斂師幫助和指導(dǎo)下,制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ) 學(xué)習(xí)計(jì)劃；能憲識(shí)到自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的避 步與不足.井作出適當(dāng)調(diào)窮：能表試借助 多神渠at學(xué)習(xí)英語(yǔ).能在教師指導(dǎo)下.IM訂井完成簡(jiǎn)單的英語(yǔ) 學(xué)習(xí)計(jì)劃,及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容：性 了解目己英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的進(jìn)羅與不足：能在 MWOT.初步找到it合自己的英語(yǔ)孚 習(xí)方法；金試根據(jù)學(xué)習(xí)世展調(diào)蔓學(xué)習(xí)計(jì)好 和策略：能借助多種發(fā)建或,源學(xué)習(xí)英 語(yǔ)。3 作-；能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中笑試與他人合作.共同充 成學(xué)習(xí)任務(wù)：能在學(xué)習(xí)過(guò)任中釈息考. 發(fā)現(xiàn)井妻試解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的阿題.能在

16、學(xué)習(xí)活動(dòng)中與他人合作.共同完成學(xué) 習(xí)任務(wù)：能在學(xué)習(xí)歧卷中認(rèn)真思兮.主動(dòng) 探究.扱試通過(guò)多特方式發(fā)現(xiàn)并解決語(yǔ)言 學(xué)習(xí)中的問(wèn)題.在學(xué)習(xí)能力方面，一二級(jí)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，不難看出， 二級(jí)目標(biāo)增加了找到合適自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，嘗試根 據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)展調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和策略；同時(shí)嘗試通過(guò)多種方式 解決問(wèn)題。二、踐行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的核心思想是語(yǔ)言學(xué)些活動(dòng)的主體是 學(xué)生；語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、獲取、概括和 探究意義的過(guò)程，也是學(xué)生主動(dòng)參與、獲取和學(xué)習(xí)新知的 過(guò)程。這要求我們的學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用和 在遷移中創(chuàng)新。其實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理論基礎(chǔ)是布魯姆 認(rèn)知層次理論，其分為七個(gè)層次：記

17、憶、理解、應(yīng)用、分 析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造六個(gè)層次，根據(jù)認(rèn)知層次設(shè)計(jì)不同層次的 教育目標(biāo)，以下具體以四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 What time is it? B Let s talk的教學(xué)過(guò)程為例，這六個(gè)層次分別在這節(jié) 課中如何體現(xiàn)：評(píng)價(jià)Sttp3PracfictWitch the video about Bine Dwm Dw$ Da-Show S$ picture and lead them say tiie time and the phases.Lf s match.Make*dialogueA： VVhm is it?B: Its It s tim* to for.Imroduc*DwmDu

18、-en s day.Watch the video abcnit Bint Dutn Dwu、Div.Match th* pictur* with the key sDtnc.Accor血g to the pictures, say the time and th* phases.Make a dialogue:A：tim. is it?B: Its Itstim* to/ for.5-臨曲心氣gw Dueni d*y.運(yùn)用冰創(chuàng)哦的一天， 逐步嫌習(xí)主要句型： 句型： Ifs Hm toIts time for.創(chuàng)造Stp 5ExttmicnIxttroduct yow dayDo theInt

19、roduce my dayDo thexrciM.學(xué)4能遠(yuǎn)用本節(jié)課所 學(xué)句型介tfl自己的一 天，并偉隧重小測(cè)， 椅測(cè)本節(jié)課所學(xué)內(nèi) 容.在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格按照布魯姆認(rèn)知層次理論的 六個(gè)方面進(jìn)行，簡(jiǎn)單概括為以下六個(gè)方面：認(rèn)知：課程開(kāi)始前進(jìn)行stand up and say活動(dòng)， 復(fù)習(xí)舊的單詞，初步認(rèn)知信的單詞。理解：通過(guò)觀看視頻初步理解文章大意。應(yīng)用：通過(guò)聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題，初步感知Itstime to .和It s time for.這兩個(gè)概念。分析：通過(guò)對(duì)比分析Its time for .和It* s time to .的區(qū)別總結(jié)規(guī)律，形成規(guī)則。評(píng)價(jià)：按照拓展的文章完成相應(yīng)的活動(dòng)，并用上面

20、分析而得出的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。創(chuàng)造：通過(guò)介紹自己的一天創(chuàng)造出新的文本。聚焦英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng) 觀。通過(guò)觀看線上學(xué)習(xí)以及新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比，我對(duì)2022 年版的新課標(biāo)有了更加深入的理解，通過(guò)這次的活動(dòng)，與 自己的實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，爭(zhēng)取培育 出更加髙質(zhì)量的人才。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中具有重要的地位。該課程 的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，也能幫助學(xué)生發(fā) 展個(gè)性、提髙人文素養(yǎng)。通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我留意到英語(yǔ)學(xué)科的課時(shí)量變化不大，但是要求不斷提高。2022年版義 務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi) 容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)

21、中，我得到如 下感悟: 一、注重語(yǔ)篇學(xué)習(xí)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。如 教授be careful的時(shí)候是通過(guò)學(xué)生根據(jù)前文說(shuō)到Mike想要 喝湯，從湯引出這個(gè)詞組，讓學(xué)生能理解是因?yàn)樘珶崃诵枰?小心。有了語(yǔ)境中的理解，才能夠上升到遷移層面，孩子才 能夠更自然的應(yīng)用和表達(dá)。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)亦是如此，學(xué)生們通 過(guò)大量語(yǔ)料語(yǔ)篇的積累，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)才更加靈活，孩子也可 以更好地遷移應(yīng)用。多渠道學(xué)習(xí)英語(yǔ)新課標(biāo)中英語(yǔ)的課時(shí)量變化不大，但是英語(yǔ)學(xué)科的要求 越來(lái)越高，這就要求學(xué)生要好好利用課外的時(shí)間學(xué)習(xí)。教師 在教學(xué)過(guò)程中可以安排學(xué)生多閱讀課外讀物，教導(dǎo)學(xué)生善于 利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋感興趣的內(nèi)容，聽(tīng)取英語(yǔ)

22、故事、歌曲，看 英文電影、電視劇等，保證課外試聽(tīng)活動(dòng)。英語(yǔ)是個(gè)語(yǔ)言工具新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)實(shí)際 運(yùn)用能力。當(dāng)前部分學(xué)生仍存在著啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象，他們能 正確的書寫單詞、編對(duì)話等，但他們不擅長(zhǎng)英語(yǔ)的口頭表達(dá)。 因此，英語(yǔ)教師在以后的教學(xué)中要注意提高學(xué)生的口語(yǔ)能力, 多在課堂上提供給學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、想法的機(jī)會(huì)。課后，結(jié)合 主題和生活的情境，布置學(xué)生口語(yǔ)作業(yè)。例如，在教授四年 級(jí)下冊(cè)U3 weather時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)天氣情況做天氣預(yù) 報(bào)，并根據(jù)天氣預(yù)報(bào)給觀眾提供合理的穿衣和活動(dòng)建議。樹(shù)立我國(guó)的文化自信英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不單單是學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，而是要讓學(xué)生從學(xué) 習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中理解不同文化中

23、的中國(guó)是什么樣子，然后結(jié) 合自己對(duì)中國(guó)文化的理解，流利地用英語(yǔ)向世界介紹中國(guó)文 化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)我國(guó)文化的獨(dú)一無(wú)二，增強(qiáng) 對(duì)我國(guó)文化的信心。第=篇2022年4月21日，教育部發(fā)布了義務(wù)教育英語(yǔ)課程 標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）。新課標(biāo)對(duì)義 務(wù)教育階段的教學(xué)、評(píng)估、教材編寫和考試命題具有指導(dǎo)性 意義，我們一線教師應(yīng)該認(rèn)真研讀，理論結(jié)合實(shí)踐，把新課 標(biāo)落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)中，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)施 英語(yǔ)課程。英語(yǔ)課程內(nèi)容是英語(yǔ)課程的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng) 的載體，“英語(yǔ)課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的 原則，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代特征”我校普通班三至六年級(jí)

24、使用的是PEP人教版（三年級(jí)起 點(diǎn)）教材。教材雖然功能性強(qiáng)，各板塊都有其設(shè)置意圖，但 受制于版面大小和知識(shí)容量，內(nèi)容往往缺乏深度和廣度。同 時(shí)，該教材作為全國(guó)通用版教材，相對(duì)一些地區(qū)來(lái)說(shuō)，使用 起來(lái)具有一定的局限性，比如單元整體性不強(qiáng)、過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ) 言運(yùn)用、教材部分內(nèi)容不太適應(yīng)實(shí)際教學(xué)因此，要想進(jìn) 行更加深入的語(yǔ)言教學(xué)，充分挖掘教材內(nèi)容背后的育人價(jià)值, 則可將與教材主題相關(guān)的課外語(yǔ)篇融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)智育、德 育并舉。新課標(biāo)課程實(shí)施章節(jié)中明確提出，教師要敢于“突破教 材的制約，合理開(kāi)發(fā)教材以外的素材性資源要注意選用 具有正確育人導(dǎo)向的，真實(shí)、完整、多樣的英語(yǔ)材料，如與 教材單元主題情境相匹配的英語(yǔ)繪

25、本、短劇、時(shí)文等學(xué)習(xí)材 料。通過(guò)研讀，聯(lián)系個(gè)人的教學(xué)實(shí)際，本人覺(jué)得麗聲北 極星分級(jí)繪本就是一套比較好根據(jù)教材單元主題情境開(kāi)發(fā) 的英語(yǔ)繪本。該繪本系列故事幽默有趣，既可以與各版本英 語(yǔ)教材在單元主題上同步匹配，又同時(shí)蘊(yùn)含豐富德育主題， 有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德培養(yǎng)，非常適合與教材進(jìn)行融合教學(xué), 也適合課外閱讀和家庭閱讀。通過(guò)閱讀，既讓孩子鞏固課堂 所學(xué)，又讓他們從一個(gè)個(gè)富含育人導(dǎo)向的故事中悟得友愛(ài)互 助、勤奮學(xué)習(xí)等做人做事的道理。這套繪本契合課標(biāo)以主題 為引領(lǐng)的理念。下面以 PEP 5B Unit 4 When is the art show? 為例，淺談該套繪本如何與主教材融合的方式培養(yǎng)學(xué)生的核

26、心素養(yǎng)。一、內(nèi)容“互補(bǔ)式，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力在新授 Part A Let s learn&Ask and answer 及復(fù)習(xí) Part A Let* s talk板塊中融合麗聲北極星分級(jí)繪本第 三級(jí)下Don t Forget Your Homework學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新授 板塊中的語(yǔ)言知識(shí)包括重點(diǎn)詞匯和句型，如序數(shù)詞 first(1st),second (2nd), third (3rd), fourth (4th), f ifth(5th)和詢問(wèn) 對(duì)方重要日期的表達(dá)，如When is the school trip this year?It, s in/on還增加了一些重要節(jié)日的表達(dá)和在該節(jié)

27、日上做某事的表達(dá)，如：When is April Fool s Day?ItJ s on April 1st. What do you do on April Fool s Day?I play games with my friends.新授板塊教學(xué)目標(biāo)達(dá)成后， 通過(guò)呈現(xiàn)繪本的封面提出When is the boy running?Is it a festival?就這樣無(wú)縫切入了繪本內(nèi)容，通過(guò)“大問(wèn)題帶動(dòng) 小問(wèn)題，整個(gè)繪本圍繞school day這個(gè)大問(wèn)題，帶動(dòng)What are the problems?What are the solutions?What is the ending?這

28、些小問(wèn)題，逐步解讀繪本，理解并梳理繪本中“問(wèn) 題與方法的邏輯關(guān)系，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力有極髙的要求， 但是正因?yàn)槔L本承載了更多的語(yǔ)言知識(shí)或非語(yǔ)言知識(shí)，加深 了語(yǔ)言知識(shí)的深度和廣度，所以一定程度上又逐步提升了學(xué) 生的語(yǔ)言能力。二、主題“互補(bǔ)式，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)這個(gè)單元的主題是Festivals and holidays,通辻對(duì)本 單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解中西方一些重要的節(jié)日，比如節(jié) 日的時(shí)間、代表性食物和活動(dòng)等，如Mid-Autumn Day, China s National Day,Christmas,-融合的繪本講述的是關(guān)于西方 的“愚人節(jié)”，學(xué)生對(duì)這一節(jié)日是比較陌生的，站在本土文 化角度上

29、也是不理解的，因?yàn)楸弧俺芭亲屓松鷼獾?，?可原諒的，嘲弄?jiǎng)e人的人也被視為“不好的。但通迂繪本 閱讀理解、對(duì)比、分析，學(xué)生對(duì)這一節(jié)日有了更深的認(rèn)識(shí)和 理解，增強(qiáng)了他們的文化意識(shí)。在盛行April Fool s Day的國(guó)家里，在這一天，不管是“嘲弄?jiǎng)e人還是被“嘲弄”， 當(dāng)事者都不會(huì)感到生氣或者沮喪，而是以一種寬容的態(tài)度接 納了這些舉動(dòng)以此來(lái)慶祝這個(gè)節(jié)日。文化意識(shí)的發(fā)展目標(biāo)就 是要了解不同國(guó)家的優(yōu)秀文明成果，能夠比較中外文化的異 同并接受差異性學(xué)生要具備對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu) 秀文化的鑒賞，增強(qiáng)家國(guó)情懷和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，涵養(yǎng) 品格，提升文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。解讀繪本主結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生思維品質(zhì)學(xué)

30、生在教師的引領(lǐng)下，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為指導(dǎo)，用理 解、分析、推理等方式解讀繪本，帶著“提出問(wèn)題、解決問(wèn) 題”的閱讀策略，以“故事山”的結(jié)構(gòu)圖髙度清晰提煉了繪 本的精髓，進(jìn)而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。繪本以問(wèn)題What is the problem in the story?How does Sam solve it?為主 線貫穿了整個(gè)繪本，借助繪本故事，培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題與方法 等閱讀策略，通過(guò)思維可視化，啟發(fā)獨(dú)立思考和想象能力， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)。四、運(yùn)用策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力的發(fā)展目標(biāo)是學(xué)生能夠樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí) 目標(biāo)，保持學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中注 意傾聽(tīng)、樂(lè)于交流、大

31、膽嘗試，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，合作互助; 學(xué)會(huì)反思和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)進(jìn)展，調(diào)整學(xué)習(xí)方式；學(xué)會(huì)自我管理, 提高學(xué)習(xí)效率，做到樂(lè)學(xué)善學(xué)。學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有助于學(xué)生 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何達(dá)成 學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，學(xué)生要做到積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策 略、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能 力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，教師如何讓這一 能力培養(yǎng)可視化，就是運(yùn)用各種教學(xué)手段和策略推動(dòng)教學(xué)活 動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于交流，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究。在本節(jié)課 中，教師運(yùn)用了游戲、互動(dòng)問(wèn)答、合作學(xué)習(xí)、表演等教學(xué)活 動(dòng)或策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)指出核心素養(yǎng)諸要 素之間是相互滲透、融合互動(dòng)

32、、協(xié)同發(fā)展的關(guān)系，不能割裂 開(kāi)來(lái)，所以在深挖主教材的主題意義背景下，融合主題相關(guān) 的繪本閱讀教學(xué)，能整體上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。第四篇一、面向全體學(xué)生新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué) 生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的清感, 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。我們作為教師要 樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅(jiān)持以人本位，以生為本就是 以學(xué)生為教學(xué)的主體，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教 學(xué)中的具體體現(xiàn)，它意味著：1、關(guān)注每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每 一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象, 關(guān)注的實(shí)

33、質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該 成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。3、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。英語(yǔ)課堂不僅僅 是傳授語(yǔ)言知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的殿堂。英語(yǔ)課堂教 學(xué)潛藏著豐富的道德因素，教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué) 中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中 的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種 高深的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。二、創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做 事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流 與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要從語(yǔ)法

34、講解中和單詞的死記硬背 中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言 實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和 交流，形成語(yǔ)感；在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納 等方式，掌握語(yǔ)言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)交流 與合作發(fā)展交流與合作的能力。三、多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自 我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促證每個(gè) 學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語(yǔ)課程 的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià) 方式的多樣化。應(yīng)釆用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方 式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地 對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)的形式要多樣化，還要保證評(píng)價(jià) 主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)等共同參與評(píng) 價(jià)。建立“形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系，既關(guān) 注過(guò)程，又關(guān)注結(jié)果。新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求，既有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方 式等方面的更新，又有對(duì)教學(xué)目的和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方