5篇《義務(wù)教育英語課程標準2022年版》學(xué)習(xí)心得體會

1、5篇義務(wù)教育英語課程標準2022年版學(xué)習(xí)心得體會弟扁最近我觀看了北京師范大學(xué)教授程曉光的線上講座義務(wù)教育英語課程發(fā)展的新方向和再次認真閱讀了 2022年版義務(wù)教育英語課程標準，對培養(yǎng)小學(xué)階段的 英語課程的目標以及在新時代下，如何培養(yǎng)學(xué)生和培養(yǎng)什 么樣的學(xué)生有了一些思考，以下我以PEP四年級下冊Unit 2 What time is it?和 PEP 五年級下冊 Unit 1 My day 為 例，闡述我對英語課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的相關(guān)理解，以 及我對踐行小學(xué)英語活動觀的一些理解。一、英語課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的相關(guān)理解2011年版的義務(wù)教育英語課程標準構(gòu)成英語總目 標有以下五個方面：語言技能、語

2、言知識、情感態(tài)度、學(xué) 習(xí)策略和文化意識。其中義務(wù)教育階段英語課程的總目標 是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力， 促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。其結(jié)構(gòu)圖如下：而在2022年版的義務(wù)教育英語課程標準中提到“英 語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反應(yīng)課程理念，確 立課程目標。核心素養(yǎng)包括：語言能力，文化意識，思 維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其四者的關(guān)系如下：文化意識其中在2022版的義務(wù)教育英語課程標準中，把義 務(wù)教育英語課程分為三個學(xué)段，各學(xué)段目標設(shè)有相應(yīng)的級 別，即一級建議為34為年級學(xué)段應(yīng)達到的目標，二級建 議為56年級年段應(yīng)達到的目標，三級建議為79年級學(xué) 段應(yīng)達到的目標。由于PEP四

3、年級下冊Unit 2 What time is it?和PEP五年級下冊Unit 1 My day都是講述時間 和相應(yīng)的活動，同時四年級應(yīng)體現(xiàn)一級目標，五年級應(yīng)體 現(xiàn)二級目標，所以我以這兩個的單位為例，從2022年版義 務(wù)教育英語課程標準中的核心素養(yǎng)中的四個方面分析。(一)語言能力目標在新課程標準中，一二級目標中的語言能力目標描分 為感知于積累，習(xí)得與建構(gòu)和表達與交流3個方面，具體 如下：感知與積累34 年56年級/二級I-能男扣早詞.爼語簡單句的電咅和1.能軌悟苦木潺調(diào)最達的蕙義；升NHNIh2,絕跑供常見詞語的，!-,理解&本句2.館有。識地通茂模仿學(xué)習(xí)發(fā)音；弍和當死時態(tài)表達的離義3.3.

4、便通辻聽，理尊詢?nèi)諅€人仿息的冬水4.能格扣語言信息，館泉表域個人専埒表水方弍8和基*估息的世簞g4.能聽債日常學(xué)習(xí)和生活的篇單甫令.5.能理咨驀*的日常問候，勺計和諳京對話、夜白和小故専等；用語，聽債日甫紿令等：5.粳陞整日會生沽中所學(xué)語言直祛傳遞6.能僖劫圖片讀儔盲荷單的小故専.的交際幫圍；6.使該懂語言羚史,主題相關(guān)的御場語7.他正琦節(jié)笫字匂.単詞和句子.禺，獲取具體，丄理機主票內(nèi)等.通過對比不難看出，新課標在語言能力目標中的感 知與積累的板塊中，一二級目標呈現(xiàn)遞進的關(guān)系，具體如 下：語音語調(diào)：三四年級只需要感知單詞、短語和簡單 句子的重音升降調(diào)等和能跟讀和模仿發(fā)音即可。而五六年 級則需要

5、基本語調(diào)表達的意義。理解信息方面：三四年級主要通過感知語言當息， 積累表達個人喜好的簡單句式，而物流年級則需要理解相 應(yīng)的表達方式；三四年級主要通過圖片讀懂簡單小故事； 而五六年級則需要讀懂簡單語言和相關(guān)短語來獲取信息和 理解文本。其他：三四年級要求能正確書寫字母，單詞和句子； 五六年級則需要理解日常生活中語言直接傳遞的交際意圖。而具體反應(yīng)到四五年級這兩節(jié)關(guān)于時間的課程中的單 元目標中時，我們不難看出，對于單詞和短語，一二級目 標都有聽說讀寫的要求；對于句子一級目標主要以理解、 聽說和認讀為主，五六年級主要以理解和運用為主；對于 獲取對話和短文信息，三四年級以圖片借助和朗讀課文來 理解，五六年

6、級以聽和讀為主要理解方式。具體如下：內(nèi)容四下 U2 That tine is it?五下 U1 My day格知與1. fttfr.說.讀和弱 lunch, breakfast.1.能聽.說.讀、寫do morningdinner* English class,music class, PEexercises.eatbreakfast.class.get up.go to school, go home .have. classv play sports, catro to bed.dinner, clean my room, go for a walk.2.能聽、說.認讀.理鮮和寫Ihat

7、tinego shopping, take a dancing class.is it? It s. It* s time for.2.能聽、說、讀.寫和運用When doIt* s time to.you. ? At .一 What do you . do .?3.能夠借助IB片.理解對話和短文內(nèi)容I.并按黑毒群正確有感情地期讀課文.3.能通過聽和讀對話和姐文.SMMjt 內(nèi)春,獲取具體信息.習(xí)得與建構(gòu)表現(xiàn)34年級/-級56年級/二級習(xí)得與1.在聽或看發(fā)音清晰、語速較慢、用詞1.在聽或曾發(fā)音清晰.語逢適中、句丈建構(gòu)筒單的料時，識別有關(guān)個人、家簡鼻的音說強材料葉，能獲取有關(guān)人物的庭，以及熟悉専

8、物的圖片或?qū)嵨?、單詞.時間、地點，専件専基本信息：姫語：2.能識別常見語H矣是及其紡構(gòu)：2.能根據(jù)億單的指令作出反應(yīng)；3.能理解和交流個人喜好.情感表達的3.體會英睹發(fā)音村漢語發(fā)音的不同：方式34.能借助語音.語調(diào).手勢.表情等判4.防糧據(jù)困片.口頭將逑其中的人成早斷說話者的情緒和態(tài)度：物：5.能在語境中理解牌單句的表意功能.5.能關(guān)注生活中或煤體上使用的語言.通過對比不難看出，新課標在語言能力目標中的習(xí)得與建構(gòu)的板塊中，一二級目標呈現(xiàn)遞進的關(guān)系，具體如下：聽的能力：三四年級只需聽懂或看懂語速緩慢，用 詞簡單的音視頻材料即可；而五六年級則提髙為聽懂或看 懂語速適中，句式簡單的音視頻材料，并獲取

9、有效信息； 從語速緩慢到適中，從用詞簡單到句式簡單。理解能力：從理解簡單句的表意功能到理解對話。 所以具體到四年級下冊U2和五年級下冊U1,同樣是講述相應(yīng)時間和相應(yīng)活動的單元，但是課文的內(nèi)容設(shè)置卻 有所變化，具體如下：HTflUnit 2Ihat tine is it?要求具體目粘內(nèi)容梢i.要求折或看發(fā)音清機用詞釁的音舫州時，識淋臥 人、統(tǒng)，以及燧耕燦牖實乳1.勒債和識別 Lets Learn A and B中緬片和應(yīng)：Mifl. 2.*的拓作出反應(yīng).3.鑒未能在語境中理的表電功2.能聽fllLetd。的指令.并作出*反應(yīng).項IE!3.施在斂學(xué)打航球和上學(xué)上課等諾境中理餅句型huL time

10、1h it? it, s.所以有 Let* s talk A and B:II, s l imc for.11 ,五年級下冊Unit 2 My day要求具體目標與內(nèi)容習(xí)得與1.在忻或有發(fā)音清晰、諾速適中、句式1.能聽和理郵Leis try的文段，并能建構(gòu)簡單的音視頻材料時.能獲取有關(guān)人物的獲取相關(guān)信息.時間、地點,車件等基本信息：2.能識別當見語薦類型及其飲構(gòu)：2.能識別read and write當中信的址 構(gòu).并能模仿信的結(jié)構(gòu)紿Robin回信3 .我耕駐的方疳純?nèi)藸畹?，枷?talk mm域轉(zhuǎn)。3.表達與交流表現(xiàn)34年級/一級56年級/二級表達與 交流能圖綻相關(guān)主題，運用所學(xué)語言.進 行

11、簡單的交流.介紹自己和身邊熟悉的人 或事物，表達情痔和。好等：在書面表達中，能眼察圖片或諾境， 仿寫倚單的句子.能圍繞相關(guān)主題，運用所學(xué)語言.進 行簡單的交流，表演小故享或短劇，語音 諾調(diào)基本正確：在書面表達中，能圍繞圖片內(nèi)容或模 仿苑文，寫出幾句意思連11的話。通過對比不難看出，新課標在語言能力目標中的表 達與交流的板塊中，一二級目標呈現(xiàn)遞進的關(guān)系，具體如 下：說的能力：三四年級只需用所學(xué)句式進行簡單交 流，五六年級則需要表演小短劇和小故事。寫的能力：三四年級只需要仿寫簡單句子；五六 年級則需要模仿范文。所以具體到四年級下冊U2和五年級下冊U1,同樣是 講述相應(yīng)時間和相應(yīng)活動的單元，但是課文

12、的內(nèi)容設(shè)置卻 有所變化，具體如下：IUU I N WHot 1 I.im. 1 m 1 t YZ- 7w *1. Ml MBM . 史小 f 寸Mtil fT- I*3 ；! Fr1. ah IW 1 I?攵jft會mu介*0巳m林人NM 十.tteMWroM MUIX.1 t , M f . n. t . .11 t a m t (mm.” Aft fl G二K. 了.IRIft，If ! f ：Uhll t ( i . - 1 1 * 1 *fc心心】五年蝮下bnit 2 My day具體目悸和內(nèi)容1-場用託學(xué)iW. it行冊卓的stat.表演，卜故専攻.語者 諸調(diào)芟本正確；仿苑文.寫出兒

13、毎;e思連實的場.晚閹饒 V. a m When . . ? Al .3 為f 充二在書面表達驢.能圄縫f*的仿范文. 拾 Robin WW.F _.旦（二）文化意識目標3、4車級/一,5、6年級仁級炸與-1.岫、mi.袖、炊1.期財、個、齡、幼我辣 物文化的髀缺。所以具體到四年級下冊U2和五年級下冊U1,同樣是 講述相應(yīng)時間和相應(yīng)活動的單元，但是獲取文化意識的方 式不同，具體如下：單元比較與判斷具久目標四下U2I.気過圖片、敏曲.韻文停 獲取國阜中外文化信息1.。紹.對話.動富等獲取中外文化的簡隼信息.五下U11.連岌總覽部分積A Let* s talk + pluy的昭片和配圍故事了歸不同

14、 地方會*不同的時間.a A2. 4 ALels talk的對詁和動兩花取中國和西資牙的生活作息的不同（三）思維品質(zhì)目標表現(xiàn)34年級/一級56年級/二級1.能根將廚片或關(guān)健調(diào)，歸幼語的宣 妥信息.1.能識別.廄括語儲的關(guān)鍵信息.主夏內(nèi)容、主題意義和說點。所以具體到四年級下冊U2和五年級下冊U1,同樣是 講述相應(yīng)時間和相應(yīng)活動的單元，但是概括語篇重要信息 的方式不一樣，具體如下：（四）學(xué)習(xí)能力目標表現(xiàn)34 年/-56年圾/二級樂學(xué)與*對英語學(xué)習(xí)珞興建.有祝餓性：専歡初別 人用英語交流：樂于學(xué)習(xí)和模仿；注會怵 聽.就于表達，不怕出婿：樂于。與課堂 活動.遇到困璀能大膽求助.對英語學(xué)習(xí)有較濃事的興健

15、和自ffr心：恍 租段參與課堂活動.注意傾聽.大慶象讓 用英語進行交流：樂于、與英語實踐活.,七.、， / -調(diào)要能在斂師幫助和指導(dǎo)下,制訂簡單的英語 學(xué)習(xí)計劃；能憲識到自己英語學(xué)習(xí)中的避 步與不足.井作出適當調(diào)窮：能表試借助 多神渠at學(xué)習(xí)英語.能在教師指導(dǎo)下.IM訂井完成簡單的英語 學(xué)習(xí)計劃,及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容：性 了解目己英語學(xué)習(xí)中的進羅與不足：能在 MWOT.初步找到it合自己的英語孚 習(xí)方法；金試根據(jù)學(xué)習(xí)世展調(diào)蔓學(xué)習(xí)計好 和策略：能借助多種發(fā)建或,源學(xué)習(xí)英 語。3 作-；能在學(xué)習(xí)活動中笑試與他人合作.共同充 成學(xué)習(xí)任務(wù)：能在學(xué)習(xí)過任中釈息考. 發(fā)現(xiàn)井妻試解決語言學(xué)習(xí)中的阿題.能在

16、學(xué)習(xí)活動中與他人合作.共同完成學(xué) 習(xí)任務(wù)：能在學(xué)習(xí)歧卷中認真思兮.主動 探究.扱試通過多特方式發(fā)現(xiàn)并解決語言 學(xué)習(xí)中的問題.在學(xué)習(xí)能力方面，一二級目標進行對比，不難看出， 二級目標增加了找到合適自己的學(xué)習(xí)英語的方法，嘗試根 據(jù)學(xué)習(xí)進展調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和策略；同時嘗試通過多種方式 解決問題。二、踐行小學(xué)英語學(xué)習(xí)活動觀英語學(xué)習(xí)活動觀的核心思想是語言學(xué)些活動的主體是 學(xué)生；語言學(xué)習(xí)活動的過程是學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、獲取、概括和 探究意義的過程，也是學(xué)生主動參與、獲取和學(xué)習(xí)新知的 過程。這要求我們的學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在實踐中運用和 在遷移中創(chuàng)新。其實英語學(xué)習(xí)活動觀的理論基礎(chǔ)是布魯姆 認知層次理論，其分為七個層次：記

17、憶、理解、應(yīng)用、分 析、評價、創(chuàng)造六個層次，根據(jù)認知層次設(shè)計不同層次的 教育目標，以下具體以四年級下冊Unit 2 What time is it? B Let s talk的教學(xué)過程為例，這六個層次分別在這節(jié) 課中如何體現(xiàn)：評價Sttp3PracfictWitch the video about Bine Dwm Dw$ Da-Show S$ picture and lead them say tiie time and the phases.Lf s match.Make*dialogueA： VVhm is it?B: Its It s tim* to for.Imroduc*DwmDu

18、-en s day.Watch the video abcnit Bint Dutn Dwu、Div.Match th* pictur* with the key sDtnc.Accor血g to the pictures, say the time and th* phases.Make a dialogue:A：tim. is it?B: Its Itstim* to/ for.5-臨曲心氣gw Dueni d*y.運用冰創(chuàng)哦的一天， 逐步嫌習(xí)主要句型： 句型： Ifs Hm toIts time for.創(chuàng)造Stp 5ExttmicnIxttroduct yow dayDo theInt

19、roduce my dayDo thexrciM.學(xué)4能遠用本節(jié)課所 學(xué)句型介tfl自己的一 天，并偉隧重小測， 椅測本節(jié)課所學(xué)內(nèi) 容.在本節(jié)教學(xué)過程中嚴格按照布魯姆認知層次理論的 六個方面進行，簡單概括為以下六個方面：認知：課程開始前進行stand up and say活動， 復(fù)習(xí)舊的單詞，初步認知信的單詞。理解：通過觀看視頻初步理解文章大意。應(yīng)用：通過聽錄音，回答問題，初步感知Itstime to .和It s time for.這兩個概念。分析：通過對比分析Its time for .和It* s time to .的區(qū)別總結(jié)規(guī)律，形成規(guī)則。評價：按照拓展的文章完成相應(yīng)的活動，并用上面

20、分析而得出的標準進行評價。創(chuàng)造：通過介紹自己的一天創(chuàng)造出新的文本。聚焦英語課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，踐行英語學(xué)習(xí)活動 觀。通過觀看線上學(xué)習(xí)以及新舊課程標準的對比，我對2022 年版的新課標有了更加深入的理解，通過這次的活動，與 自己的實際教學(xué)相結(jié)合，不斷改進自己的教學(xué)，爭取培育 出更加髙質(zhì)量的人才。英語課程的學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中具有重要的地位。該課程 的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生逐步掌握英語知識和技能，也能幫助學(xué)生發(fā) 展個性、提髙人文素養(yǎng)。通過新課標的學(xué)習(xí)，我留意到英語學(xué)科的課時量變化不大，但是要求不斷提高。2022年版義 務(wù)教育英語課程標準強化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi) 容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。在學(xué)習(xí)新課標

21、中，我得到如 下感悟: 一、注重語篇學(xué)習(xí)新課標中強調(diào)語篇在英語學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。如 教授be careful的時候是通過學(xué)生根據(jù)前文說到Mike想要 喝湯，從湯引出這個詞組，讓學(xué)生能理解是因為太熱了需要 小心。有了語境中的理解，才能夠上升到遷移層面，孩子才 能夠更自然的應(yīng)用和表達。語法的學(xué)習(xí)亦是如此，學(xué)生們通 過大量語料語篇的積累，語法的學(xué)習(xí)才更加靈活，孩子也可 以更好地遷移應(yīng)用。多渠道學(xué)習(xí)英語新課標中英語的課時量變化不大，但是英語學(xué)科的要求 越來越高，這就要求學(xué)生要好好利用課外的時間學(xué)習(xí)。教師 在教學(xué)過程中可以安排學(xué)生多閱讀課外讀物，教導(dǎo)學(xué)生善于 利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋感興趣的內(nèi)容，聽取英語

22、故事、歌曲，看 英文電影、電視劇等，保證課外試聽活動。英語是個語言工具新課標強調(diào)英語學(xué)習(xí)要從學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)實際 運用能力。當前部分學(xué)生仍存在著啞巴英語的現(xiàn)象，他們能 正確的書寫單詞、編對話等，但他們不擅長英語的口頭表達。 因此，英語教師在以后的教學(xué)中要注意提高學(xué)生的口語能力, 多在課堂上提供給學(xué)生表達觀點、想法的機會。課后，結(jié)合 主題和生活的情境，布置學(xué)生口語作業(yè)。例如，在教授四年 級下冊U3 weather時，可以讓學(xué)生根據(jù)天氣情況做天氣預(yù) 報，并根據(jù)天氣預(yù)報給觀眾提供合理的穿衣和活動建議。樹立我國的文化自信英語的學(xué)習(xí)不單單是學(xué)習(xí)語言本身，而是要讓學(xué)生從學(xué) 習(xí)英語的過程中理解不同文化中

23、的中國是什么樣子，然后結(jié) 合自己對中國文化的理解，流利地用英語向世界介紹中國文 化。在這個過程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)我國文化的獨一無二，增強 對我國文化的信心。第=篇2022年4月21日，教育部發(fā)布了義務(wù)教育英語課程 標準（2022年版）（以下簡稱“新課標”）。新課標對義 務(wù)教育階段的教學(xué)、評估、教材編寫和考試命題具有指導(dǎo)性 意義，我們一線教師應(yīng)該認真研讀，理論結(jié)合實踐，把新課 標落實到平時的教學(xué)中，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標，實施 英語課程。英語課程內(nèi)容是英語課程的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng) 的載體，“英語課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的 原則，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，體現(xiàn)時代特征”我校普通班三至六年級

24、使用的是PEP人教版（三年級起 點）教材。教材雖然功能性強，各板塊都有其設(shè)置意圖，但 受制于版面大小和知識容量，內(nèi)容往往缺乏深度和廣度。同 時，該教材作為全國通用版教材，相對一些地區(qū)來說，使用 起來具有一定的局限性，比如單元整體性不強、過分強調(diào)語 言運用、教材部分內(nèi)容不太適應(yīng)實際教學(xué)因此，要想進 行更加深入的語言教學(xué)，充分挖掘教材內(nèi)容背后的育人價值, 則可將與教材主題相關(guān)的課外語篇融入教學(xué)，實現(xiàn)智育、德 育并舉。新課標課程實施章節(jié)中明確提出，教師要敢于“突破教 材的制約，合理開發(fā)教材以外的素材性資源要注意選用 具有正確育人導(dǎo)向的，真實、完整、多樣的英語材料，如與 教材單元主題情境相匹配的英語繪

25、本、短劇、時文等學(xué)習(xí)材 料。通過研讀，聯(lián)系個人的教學(xué)實際，本人覺得麗聲北 極星分級繪本就是一套比較好根據(jù)教材單元主題情境開發(fā) 的英語繪本。該繪本系列故事幽默有趣，既可以與各版本英 語教材在單元主題上同步匹配，又同時蘊含豐富德育主題， 有助于對學(xué)生進行品德培養(yǎng)，非常適合與教材進行融合教學(xué), 也適合課外閱讀和家庭閱讀。通過閱讀，既讓孩子鞏固課堂 所學(xué)，又讓他們從一個個富含育人導(dǎo)向的故事中悟得友愛互 助、勤奮學(xué)習(xí)等做人做事的道理。這套繪本契合課標以主題 為引領(lǐng)的理念。下面以 PEP 5B Unit 4 When is the art show? 為例，淺談該套繪本如何與主教材融合的方式培養(yǎng)學(xué)生的核

26、心素養(yǎng)。一、內(nèi)容“互補式，提升學(xué)生的語言能力在新授 Part A Let s learn&Ask and answer 及復(fù)習(xí) Part A Let* s talk板塊中融合麗聲北極星分級繪本第 三級下Don t Forget Your Homework學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新授 板塊中的語言知識包括重點詞匯和句型，如序數(shù)詞 first(1st),second (2nd), third (3rd), fourth (4th), f ifth(5th)和詢問 對方重要日期的表達，如When is the school trip this year?It, s in/on還增加了一些重要節(jié)日的表達和在該節(jié)

27、日上做某事的表達，如：When is April Fool s Day?ItJ s on April 1st. What do you do on April Fool s Day?I play games with my friends.新授板塊教學(xué)目標達成后， 通過呈現(xiàn)繪本的封面提出When is the boy running?Is it a festival?就這樣無縫切入了繪本內(nèi)容，通過“大問題帶動 小問題，整個繪本圍繞school day這個大問題，帶動What are the problems?What are the solutions?What is the ending?這

28、些小問題，逐步解讀繪本，理解并梳理繪本中“問 題與方法的邏輯關(guān)系，對學(xué)生的語言能力有極髙的要求， 但是正因為繪本承載了更多的語言知識或非語言知識，加深 了語言知識的深度和廣度，所以一定程度上又逐步提升了學(xué) 生的語言能力。二、主題“互補式，增強學(xué)生的文化意識這個單元的主題是Festivals and holidays,通辻對本 單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解中西方一些重要的節(jié)日，比如節(jié) 日的時間、代表性食物和活動等，如Mid-Autumn Day, China s National Day,Christmas,-融合的繪本講述的是關(guān)于西方 的“愚人節(jié)”，學(xué)生對這一節(jié)日是比較陌生的，站在本土文 化角度上

29、也是不理解的，因為被“嘲弄是讓人生氣的，不 可原諒的，嘲弄別人的人也被視為“不好的。但通迂繪本 閱讀理解、對比、分析，學(xué)生對這一節(jié)日有了更深的認識和 理解，增強了他們的文化意識。在盛行April Fool s Day的國家里，在這一天，不管是“嘲弄別人還是被“嘲弄”， 當事者都不會感到生氣或者沮喪，而是以一種寬容的態(tài)度接 納了這些舉動以此來慶祝這個節(jié)日。文化意識的發(fā)展目標就 是要了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，能夠比較中外文化的異 同并接受差異性學(xué)生要具備對中外文化的理解和對優(yōu) 秀文化的鑒賞，增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養(yǎng) 品格，提升文明素養(yǎng)和社會責任感。解讀繪本主結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生思維品質(zhì)學(xué)

30、生在教師的引領(lǐng)下，以英語學(xué)習(xí)活動觀為指導(dǎo)，用理 解、分析、推理等方式解讀繪本，帶著“提出問題、解決問 題”的閱讀策略，以“故事山”的結(jié)構(gòu)圖髙度清晰提煉了繪 本的精髓，進而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。繪本以問題What is the problem in the story?How does Sam solve it?為主 線貫穿了整個繪本，借助繪本故事，培養(yǎng)學(xué)生“問題與方法 等閱讀策略，通過思維可視化，啟發(fā)獨立思考和想象能力， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)。四、運用策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力的發(fā)展目標是學(xué)生能夠樹立正確的英語學(xué)習(xí) 目標，保持學(xué)習(xí)興趣，主動參與語言實踐活動，在學(xué)習(xí)中注 意傾聽、樂于交流、大

31、膽嘗試，學(xué)會主動探究，合作互助; 學(xué)會反思和評價學(xué)習(xí)進展，調(diào)整學(xué)習(xí)方式；學(xué)會自我管理, 提高學(xué)習(xí)效率，做到樂學(xué)善學(xué)。學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有助于學(xué)生 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何達成 學(xué)習(xí)能力目標，學(xué)生要做到積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策 略、拓展英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能 力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語課程培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，教師如何讓這一 能力培養(yǎng)可視化，就是運用各種教學(xué)手段和策略推動教學(xué)活 動，讓學(xué)生主動參與，樂于交流，學(xué)會主動探究。在本節(jié)課 中，教師運用了游戲、互動問答、合作學(xué)習(xí)、表演等教學(xué)活 動或策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課標指出核心素養(yǎng)諸要 素之間是相互滲透、融合互動

32、、協(xié)同發(fā)展的關(guān)系，不能割裂 開來，所以在深挖主教材的主題意義背景下，融合主題相關(guān) 的繪本閱讀教學(xué)，能整體上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。第四篇一、面向全體學(xué)生新英語課程標準明確指出，英語課程要面向全體學(xué) 生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的清感, 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。我們作為教師要 樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持以人本位，以生為本就是 以學(xué)生為教學(xué)的主體，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教 學(xué)中的具體體現(xiàn)，它意味著：1、關(guān)注每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每 一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象, 關(guān)注的實

33、質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。英語教學(xué)過程應(yīng)該 成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。3、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。英語課堂不僅僅 是傳授語言知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的殿堂。英語課堂教 學(xué)潛藏著豐富的道德因素，教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué) 中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中 的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種 高深的道德生活和豐富的人生體驗。二、創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式新英語課程標準特別強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做 事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流 與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法

34、講解中和單詞的死記硬背 中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言 實踐的機會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和 交流，形成語感；在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納 等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流 與合作發(fā)展交流與合作的能力。三、多樣化的學(xué)習(xí)評價方式新英語課程標準強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認識自 我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促證每個 學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。英語課程標準提出英語課程 的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價 方式的多樣化。應(yīng)釆用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方 式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地 對學(xué)生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價 主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評 價。建立“形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系，既關(guān) 注過程，又關(guān)注結(jié)果。新課標對教師提出了新的要求，既有知識結(jié)構(gòu)、教育方 式等方面的更新，又有對教學(xué)目的和對學(xué)生評價方