兩次鴉片戰(zhàn)爭學(xué)情分析方案

1、兩次鴉片戰(zhàn)爭學(xué)情分析方案一、學(xué)情分析工具本次學(xué)情分析主要采用“問卷星”這一調(diào)查學(xué)情的工具。結(jié) 合與學(xué)生談話進(jìn)一步了解學(xué)情。1、下拉打開微信小程序-打開“問卷星”2、創(chuàng)建問卷3、發(fā)布問卷讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷二、學(xué)情分析目的1、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、需求、方法和習(xí)慣。2、了解學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的主要原因的認(rèn)識(shí)程度。3、為制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué) 方案作參考。三、學(xué)情分析內(nèi)容1、教學(xué)主題：兩次鴉片戰(zhàn)爭2、教學(xué)對象：高一學(xué)生3、教學(xué)重點(diǎn)：鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會(huì)的影響4、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：正確理解虎門銷煙與鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的關(guān)系。這一問題既涉及鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因，也涉及如何正確評價(jià) 林則徐主持的

2、虎門銷煙。四、學(xué)情分析方法鴉片戰(zhàn)爭一課，學(xué)生在初中時(shí)已學(xué)習(xí)過，學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭概況有了一個(gè)基本的了解，但教材內(nèi)容講述過于簡單，對其背景和影響等的表述不夠全面。高中的學(xué)生已基本具備了理性分析歷史問題的能力，但要是學(xué)習(xí)中照搬課本，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力。高中生多對課本中的隱性的知識(shí)內(nèi)容感興趣，對事物也有自己的觀點(diǎn)和看法。因此，課前我就布置學(xué)生通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、歷史資料等了解歷史， 感受歷史。在學(xué)生初步了解歷史資料后，課前我通過“問卷星”設(shè)計(jì)了兩個(gè)問卷題目讓學(xué)生完成，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。問卷題目 1（多選題）：第一次鴉片戰(zhàn)爭和第二次鴉片戰(zhàn)爭 發(fā)生的起止時(shí)間分別是（ ）

3、A、1840 年 6 月至 1842 年 8 月B、1841 年 10 月至 1842 年 9 月C、1856 年 10 月至 1860 年 10 月D、1857 年 10 月至 1861 年 10 月問卷題目 2（多選題）：下列有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的說法正確的是 ( )A.鴉片戰(zhàn)爭后，中國開始從封建社會(huì)逐漸淪為半殖民半封建 社會(huì)B.鴉片戰(zhàn)爭是中國現(xiàn)代史的開端C.鴉片戰(zhàn)爭是中國和美國之間的一場戰(zhàn)爭D.鄧世昌是鴉片戰(zhàn)爭中的民族英雄在師生關(guān)系方面，進(jìn)入高中學(xué)生與教師的關(guān)系發(fā)生了很大的變化，學(xué)生對自己的地位要求高了，教師應(yīng)把學(xué)生放到一個(gè)平等 對話者的角度，才能與學(xué)生很好的交流。本課由于沒有簡單重復(fù)初中歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有列出軍民反抗的事跡，而以引導(dǎo)分析戰(zhàn)爭的起因、后果、戰(zhàn)敗的原因?yàn)槟康?，這符合高中生的認(rèn)知特點(diǎn)。但由于他們的歷史知識(shí)儲(chǔ)備和對歷史理論問題的理解能力還有限，所以，在教學(xué)中教師