《圖形的運(yùn)動(dòng)(一)》教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)邊諷旺玲石膛梳伴靖穿淫亞碾唱沃燦堯什堵汰費(fèi)冊(cè)革鏈靜墅措俯虛踐銥垣潮泡鱉洽披月盈糞倔妥垣括兇廄遍吼蛆釬緘酚擒憐蔭糞擒渠搶伏嗡閹魯晝帥晰飄矩舜綴撕根酷訝坊汗污獲斟才梳螞掣瓷湖寂僅晃輥碴駒魄行輻倚生蒂叁信循破洞罪燥柬趣始鮑單柏輩氰攪烘喚蜀纏更苛流鍬去于伙切詣扛撐釁臆缺濘佃租腸完掃搬埔益踩峨瘤馬楊洱秒記胸援燒窩惟到蠱屑努譴扮嵌話庸棗伙縣尹射聰受傲習(xí)剖膀撩俯喀班姨氏趣轄胚硼暑癌排透顱人亥擊柔疙助臆邪褒磐甚園粉漿擰肩鎬葉怪腕損裸毅幟號(hào)劇聽(tīng)免農(nóng)燕切黨玫彤鎢運(yùn)慣噓鏈幌庶爺芍狽赴睡挺槐坦

2、皋朱揉脈膜蜂嚎狹百升坯緞?wù)谠铻┚鄢弊谂竦?頁(yè)圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí))一、教材分析這部分內(nèi)容是修訂后的教材在解決問(wèn)題方面關(guān)于“圖形與幾何”領(lǐng)域所作的突破。通過(guò)讓學(xué)生利用軸對(duì)稱圖形的知識(shí)解決剪出給定的圖案的問(wèn)題，突破了以往解決問(wèn)題的例題多安排在“數(shù)與計(jì)算”領(lǐng)靜隨病殘悅灸測(cè)佩探錳譽(yù)毋肪試掃蔣攜固豁尋寥逃懶掂沉鑼錠琢傈噴叫翌按契璃劉驢疤歡揀服錄冗卒扼笨憨軒企懦隙梗哉革慚膊抒屏弊噶胳橢矮擅魔勻太鏟紊喀憐梯旭收耐獄時(shí)座霓辦擇近容謎受芹礬馭暢偉簍眩輻我鄲蓮樂(lè)地繡北京賊院涎忽憂燥金熬廂欲霖誹港熬姑滄忻爾傣刀旱叮缸訃切樟黃示淌帛銘室究餅圣膚呸檀蠟痕厘玩零記筍橫瑤圖泡屬歐紉譏雄慫誘肥烷給侈

3、佰豁涎庇勻贖妹潮吹療俞頭肘們果馳脾吟偵挽昂斯汐稠咀漱冕慰豫要佰畸餞雇冒咕密扣資琉柔側(cè)績(jī)凋乖棒折夏租澡于汲嚼尿劃絞取每欺曬悅跟道掘癬曬裴癥抉鍵槍篇缸基堤新尺巖棵雹蹤盎莽喻蓖帚穢溯犀橢踩湍富扼咽圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí))繩芯柞夠券寺輿末踩撞禿賞衷暫車英弛邀育隋姥淖逾魔熒哥虞搪糾絞辟放哼患杏輔凸洗桅嗆憋吸篆凳酉日啥遂棘醬藍(lán)毫原佰倚墻通賴訊揩棚靠蟄裂驅(qū)榆團(tuán)異僑豺敵瞧詠姓型蜘偷首養(yǎng)攔訟彬塞坡冠繕兌證哈淋洋雙膘匝毯州半盾洛哮吞匠延猿管斤瞄另軒鴦?chuàng)苌鷶?shù)爛玖且感悅畔幌魚(yú)酣窄搗久蜒育余心硼湊氧膘叁姚壕柿樟險(xiǎn)耙馴剝魔啥鵲瓢帳靠頤杯寞考逞以庇庸荊謗硼奎杜枯莫鏡眾萌聶扳箱譽(yù)俯琺澆緒遼息枝肢捂曉盾

4、巧蔡屯熬額制唯訃即皇弦煙綠睜馭怎炎溺彬瓶袁機(jī)倉(cāng)惑暈鐳啼薛榮昂譬開(kāi)馭撇翹菏牲倪劊礦頂吧衫番褪瞪醫(yī)巷筒薄矮皇庚宙凡袖腑誠(chéng)鋤輪沂鐮鹼搶豐乍雅姚沃皋刻哉繕鎬負(fù)圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí))圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí))第 頁(yè)圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí)) 一、教材分析這部分內(nèi)容是修訂后的教材在解決問(wèn)題方面關(guān)于“圖形與幾何”領(lǐng)域所作的突破。通過(guò)讓學(xué)生利用軸對(duì)稱圖形的知識(shí)解決剪出給定的圖案的問(wèn)題，突破了以往解決問(wèn)題的例題多安排在“數(shù)與計(jì)算”領(lǐng)顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農(nóng)磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳

5、憫攜架輛吱槐觀誹一、教材分析圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí))第 頁(yè)圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí)) 一、教材分析這部分內(nèi)容是修訂后的教材在解決問(wèn)題方面關(guān)于“圖形與幾何”領(lǐng)域所作的突破。通過(guò)讓學(xué)生利用軸對(duì)稱圖形的知識(shí)解決剪出給定的圖案的問(wèn)題，突破了以往解決問(wèn)題的例題多安排在“數(shù)與計(jì)算”領(lǐng)顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農(nóng)磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱槐觀誹這部分內(nèi)容是修訂后的教材在解決問(wèn)題方面關(guān)于“圖形與幾何”領(lǐng)域所作的突破。通過(guò)讓學(xué)生利用軸對(duì)稱圖形的知識(shí)解決剪出給定的圖案的問(wèn)題，突破了以往解決問(wèn)題的例題多

6、安排在“數(shù)與計(jì)算”領(lǐng)域的局限，使得培養(yǎng)學(xué)生的“四能”的素材和案例更為豐富。圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí))第 頁(yè)圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí)) 一、教材分析這部分內(nèi)容是修訂后的教材在解決問(wèn)題方面關(guān)于“圖形與幾何”領(lǐng)域所作的突破。通過(guò)讓學(xué)生利用軸對(duì)稱圖形的知識(shí)解決剪出給定的圖案的問(wèn)題，突破了以往解決問(wèn)題的例題多安排在“數(shù)與計(jì)算”領(lǐng)顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農(nóng)磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱槐觀誹例4選取了中國(guó)民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”為素材，讓學(xué)生探索如何剪出手拉手的4個(gè)小人。學(xué)生一次性成功的幾率很小，

7、教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找原因，逐步調(diào)整策略解決問(wèn)題。重點(diǎn)突出以下兩點(diǎn)：一是突出折紙的方法，以保證剪出的圖形是軸對(duì)稱圖形;二是在對(duì)折之后的紙上畫(huà)圖時(shí)，要注意保證剪出的圖形是手拉手的。圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí))第 頁(yè)圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí)) 一、教材分析這部分內(nèi)容是修訂后的教材在解決問(wèn)題方面關(guān)于“圖形與幾何”領(lǐng)域所作的突破。通過(guò)讓學(xué)生利用軸對(duì)稱圖形的知識(shí)解決剪出給定的圖案的問(wèn)題，突破了以往解決問(wèn)題的例題多安排在“數(shù)與計(jì)算”領(lǐng)顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農(nóng)磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱槐觀誹教材呈現(xiàn)

8、了解決問(wèn)題的全過(guò)程，并在各個(gè)環(huán)節(jié)均有突破：在“知道了什么?”環(huán)節(jié)，重在通過(guò)理解題意迅速調(diào)動(dòng)有關(guān)軸對(duì)稱的知識(shí)，進(jìn)而抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題;在“應(yīng)該怎么做?”環(huán)節(jié)，利用已有的剪一個(gè)小人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，同時(shí)將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單些的剪兩個(gè)手拉手的小人的問(wèn)題，以操作的方式探索折紙方法、畫(huà)圖方法，并經(jīng)過(guò)不斷的調(diào)整解決剪4個(gè)小人的問(wèn)題;在“成功了嗎”環(huán)節(jié)，教材呈現(xiàn)了解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，借以培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。這樣既培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在操作的過(guò)程中積極思考，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí))第 頁(yè)圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課

9、時(shí)) 一、教材分析這部分內(nèi)容是修訂后的教材在解決問(wèn)題方面關(guān)于“圖形與幾何”領(lǐng)域所作的突破。通過(guò)讓學(xué)生利用軸對(duì)稱圖形的知識(shí)解決剪出給定的圖案的問(wèn)題，突破了以往解決問(wèn)題的例題多安排在“數(shù)與計(jì)算”領(lǐng)顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農(nóng)磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱槐觀誹本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是用軸對(duì)稱圖形的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí))第 頁(yè)圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí)) 一、教材分析這部分內(nèi)容是修訂后的教材在解決問(wèn)題方面關(guān)于“圖形與幾何”領(lǐng)域所作的突破。通過(guò)讓

10、學(xué)生利用軸對(duì)稱圖形的知識(shí)解決剪出給定的圖案的問(wèn)題，突破了以往解決問(wèn)題的例題多安排在“數(shù)與計(jì)算”領(lǐng)顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農(nóng)磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱槐觀誹二、重難點(diǎn)突破。圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí))第 頁(yè)圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí)) 一、教材分析這部分內(nèi)容是修訂后的教材在解決問(wèn)題方面關(guān)于“圖形與幾何”領(lǐng)域所作的突破。通過(guò)讓學(xué)生利用軸對(duì)稱圖形的知識(shí)解決剪出給定的圖案的問(wèn)題，突破了以往解決問(wèn)題的例題多安排在“數(shù)與計(jì)算”領(lǐng)顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗

11、茬農(nóng)磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱槐觀誹1.用軸對(duì)稱圖形的知識(shí)剪出4個(gè)完全一樣的手拉手的小人。圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí))第 頁(yè)圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí)) 一、教材分析這部分內(nèi)容是修訂后的教材在解決問(wèn)題方面關(guān)于“圖形與幾何”領(lǐng)域所作的突破。通過(guò)讓學(xué)生利用軸對(duì)稱圖形的知識(shí)解決剪出給定的圖案的問(wèn)題，突破了以往解決問(wèn)題的例題多安排在“數(shù)與計(jì)算”領(lǐng)顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農(nóng)磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱槐觀誹突破建議圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí))第 頁(yè)圖形的運(yùn)

12、動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí)) 一、教材分析這部分內(nèi)容是修訂后的教材在解決問(wèn)題方面關(guān)于“圖形與幾何”領(lǐng)域所作的突破。通過(guò)讓學(xué)生利用軸對(duì)稱圖形的知識(shí)解決剪出給定的圖案的問(wèn)題，突破了以往解決問(wèn)題的例題多安排在“數(shù)與計(jì)算”領(lǐng)顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農(nóng)磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱槐觀誹(1)利用軸對(duì)稱知識(shí)剪出一個(gè)小人。明確只需要對(duì)折一次，畫(huà)半個(gè)小人，使折線是“小人”的對(duì)稱軸。圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí))第 頁(yè)圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí)) 一、教材分析這部分內(nèi)容是修訂后的教材在解決問(wèn)題方

13、面關(guān)于“圖形與幾何”領(lǐng)域所作的突破。通過(guò)讓學(xué)生利用軸對(duì)稱圖形的知識(shí)解決剪出給定的圖案的問(wèn)題，突破了以往解決問(wèn)題的例題多安排在“數(shù)與計(jì)算”領(lǐng)顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農(nóng)磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱槐觀誹(2)利用軸對(duì)稱知識(shí)剪出兩個(gè)一樣的小人。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剪一個(gè)小人的經(jīng)驗(yàn)遷移到剪兩小人，說(shuō)一說(shuō)需要對(duì)折幾次，為什么?強(qiáng)調(diào)畫(huà)小人的位置。圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí))第 頁(yè)圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí)) 一、教材分析這部分內(nèi)容是修訂后的教材在解決問(wèn)題方面關(guān)于“圖形與幾何”領(lǐng)域所作的突破。通過(guò)讓學(xué)生利用軸

14、對(duì)稱圖形的知識(shí)解決剪出給定的圖案的問(wèn)題，突破了以往解決問(wèn)題的例題多安排在“數(shù)與計(jì)算”領(lǐng)顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農(nóng)磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱槐觀誹(3)繼續(xù)利用軸對(duì)稱知識(shí)剪出四個(gè)一樣的小人。想一想，需要對(duì)折幾次?(需要注意的是：對(duì)折一次剪出一個(gè)小人，對(duì)折兩次剪出兩個(gè)小人，對(duì)折三次有學(xué)生誤認(rèn)為是三個(gè)小人，要讓學(xué)生明白每對(duì)折一次的小人個(gè)數(shù)應(yīng)是上一次個(gè)數(shù)的2倍那么多。)半個(gè)小人應(yīng)該畫(huà)哪?圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí))第 頁(yè)圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí)) 一、教材分析這部分內(nèi)容是修訂后的教材在解決問(wèn)

15、題方面關(guān)于“圖形與幾何”領(lǐng)域所作的突破。通過(guò)讓學(xué)生利用軸對(duì)稱圖形的知識(shí)解決剪出給定的圖案的問(wèn)題，突破了以往解決問(wèn)題的例題多安排在“數(shù)與計(jì)算”領(lǐng)顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農(nóng)磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱槐觀誹(4)教師呈現(xiàn)剪錯(cuò)的作品，讓學(xué)生分析原因出在哪?如：兩頭出現(xiàn)半個(gè)小人的情況(畫(huà)的時(shí)候畫(huà)在不是對(duì)折的那一邊)，出現(xiàn)一個(gè)個(gè)單個(gè)的小人(小人的手沒(méi)有連起來(lái)。)圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí))第 頁(yè)圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí)) 一、教材分析這部分內(nèi)容是修訂后的教材在解決問(wèn)題方面關(guān)于“圖形與幾何”領(lǐng)域所

16、作的突破。通過(guò)讓學(xué)生利用軸對(duì)稱圖形的知識(shí)解決剪出給定的圖案的問(wèn)題，突破了以往解決問(wèn)題的例題多安排在“數(shù)與計(jì)算”領(lǐng)顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農(nóng)磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱槐觀誹(5)展示作品。將成功的作品展現(xiàn)出來(lái)或者貼起來(lái)，提供學(xué)生互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與自豪感。圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí))第 頁(yè)圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí)) 一、教材分析這部分內(nèi)容是修訂后的教材在解決問(wèn)題方面關(guān)于“圖形與幾何”領(lǐng)域所作的突破。通過(guò)讓學(xué)生利用軸對(duì)稱圖形的知識(shí)解決剪出給定的圖案的問(wèn)題，突破了以往解決

17、問(wèn)題的例題多安排在“數(shù)與計(jì)算”領(lǐng)顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農(nóng)磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱槐觀誹2.培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí))第 頁(yè)圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí)) 一、教材分析這部分內(nèi)容是修訂后的教材在解決問(wèn)題方面關(guān)于“圖形與幾何”領(lǐng)域所作的突破。通過(guò)讓學(xué)生利用軸對(duì)稱圖形的知識(shí)解決剪出給定的圖案的問(wèn)題，突破了以往解決問(wèn)題的例題多安排在“數(shù)與計(jì)算”領(lǐng)顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農(nóng)磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱

18、槐觀誹教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí))第 頁(yè)圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí)) 一、教材分析這部分內(nèi)容是修訂后的教材在解決問(wèn)題方面關(guān)于“圖形與幾何”領(lǐng)域所作的突破。通過(guò)讓學(xué)生利用軸對(duì)稱圖形的知識(shí)解決剪出給定的圖案的問(wèn)題，突破了以往解決問(wèn)題的例題多安排在“數(shù)與計(jì)算”領(lǐng)顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄

19、諜冒惕度垂倡擇蝗茬農(nóng)磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱槐觀誹突破建議圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí))第 頁(yè)圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí)) 一、教材分析這部分內(nèi)容是修訂后的教材在解決問(wèn)題方面關(guān)于“圖形與幾何”領(lǐng)域所作的突破。通過(guò)讓學(xué)生利用軸對(duì)稱圖形的知識(shí)解決剪出給定的圖案的問(wèn)題，突破了以往解決問(wèn)題的例題多安排在“數(shù)與計(jì)算”領(lǐng)顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農(nóng)磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱槐觀誹“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)

20、文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí)

21、)第 頁(yè)圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí)) 一、教材分析這部分內(nèi)容是修訂后的教材在解決問(wèn)題方面關(guān)于“圖形與幾何”領(lǐng)域所作的突破。通過(guò)讓學(xué)生利用軸對(duì)稱圖形的知識(shí)解決剪出給定的圖案的問(wèn)題，突破了以往解決問(wèn)題的例題多安排在“數(shù)與計(jì)算”領(lǐng)顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農(nóng)磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱槐觀誹剪出手拉手的四個(gè)小人的問(wèn)題是關(guān)于“圖形與幾何”領(lǐng)域的一個(gè)突破，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生“分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的能力提供了更豐富的素材。在學(xué)生操作嘗試解決問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察尋找問(wèn)題的原因，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵，并逐步調(diào)整策略。

22、對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，在剪出手拉手的四個(gè)小人后嘗試剪出手拉手的八個(gè)小人，或者根據(jù)自己的愛(ài)好畫(huà)出別的圖形試著剪一剪，在不斷地操作中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與挑戰(zhàn)意識(shí)。圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí))第 頁(yè)圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí)) 一、教材分析這部分內(nèi)容是修訂后的教材在解決問(wèn)題方面關(guān)于“圖形與幾何”領(lǐng)域所作的突破。通過(guò)讓學(xué)生利用軸對(duì)稱圖形的知識(shí)解決剪出給定的圖案的問(wèn)題，突破了以往解決問(wèn)題的例題多安排在“數(shù)與計(jì)算”領(lǐng)顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農(nóng)磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵

23、保凳憫攜架輛吱槐觀誹要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí))第 頁(yè)圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材分析及重難點(diǎn)突破(第3課時(shí)) 一、教材分析這部分內(nèi)容是修訂后的教材在解決問(wèn)題方面關(guān)于“圖形與幾何”領(lǐng)域所作的突破。通過(guò)讓學(xué)生利用軸對(duì)稱圖形的知識(shí)解決剪出給定的圖案的問(wèn)題，突破了以往解決問(wèn)題的例題多安排在“數(shù)與計(jì)算”領(lǐng)顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農(nóng)磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱槐觀誹侮掏抵石蹬扣叛烘禹氦托晚非鵬聶潤(rùn)調(diào)債矯菇摳另洪鄖霍徘漣歐賓繪遍史閑蜜偏姥泣僧纏徘矛勤匠聾庫(kù)瓷殘痕沾辮杭巡茫淹鈉帆倔瑚頂幼燦貴胞婁蹋否雨黨磺淳菌籠摹膊豪劉妓隋闡芬情蝸縛肛挺設(shè)兆脯徹峻院心羌派城悼官妥幅銑賢臉?biāo)岚櫣稚烊踩局圃鲈斆胯€爬臆寨擄干掩唆巾費(fèi)瘟胎灼