教學(xué)心得-語文教師如何指導(dǎo)小學(xué)生的有效預(yù)習(xí)

1、語文教師如何指導(dǎo)小學(xué)生的有效預(yù)習(xí)？古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n前預(yù)習(xí)已被實(shí)踐證明是一種良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)良性行為，又增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高了學(xué)生自己思考問題的能力。但是，時到如今，很多“預(yù)習(xí)”有的只是流于形式，其要求大同小異或千篇一律。久而久之，自然違背了預(yù)習(xí)的初衷。鑒于此，如何指導(dǎo)學(xué)生的有效預(yù)習(xí)？敬請各位同仁獻(xiàn)計獻(xiàn)策，讓我們互助互進(jìn)，使我們的語文課堂教學(xué)真正具有實(shí)效性。話題一：如何讓預(yù)習(xí)在語文學(xué)習(xí)的過程中，真正具有實(shí)效性？教師如何指導(dǎo)小學(xué)生預(yù)習(xí)？小學(xué)生如何針對語文學(xué)習(xí)做到課前有效預(yù)習(xí)？著名教育家葉圣陶先生曾說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動了天君，得

2、到理解，當(dāng)討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就做比量短長的思索；并且預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價值?！鳖A(yù)習(xí)在語文學(xué)習(xí)的過程中有著不可低估的作用。眉批、圈點(diǎn)、夾注、點(diǎn)評是古老的預(yù)習(xí)與閱讀的方法，那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文預(yù)習(xí)是否可以有所創(chuàng)新，如何設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo)，怎樣才能使得學(xué)生的預(yù)習(xí)得到落實(shí)并真正有效，這是一個并不簡單的問題。為此，我們小幼組在此開展專題討論。話題二：如何讓預(yù)習(xí)在語文學(xué)習(xí)的過程中具有創(chuàng)新

3、性？小學(xué)生課前預(yù)習(xí)方式的創(chuàng)新有哪些？如何設(shè)定課前預(yù)習(xí)的既定目標(biāo)？語文課前預(yù)習(xí)，目的在于提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)有效生成，張揚(yáng)學(xué)生個性，有利于每一個學(xué)生的發(fā)展，是整個閱讀教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)。在教學(xué)現(xiàn)狀中，往往預(yù)習(xí)收效甚微，或許原因不在于預(yù)習(xí)本身的陳腐，恰恰是在于教學(xué)者指導(dǎo)預(yù)習(xí)的觀念、方式與方法的陳腐。所以也引出下面的話題。話題三：如何讓預(yù)習(xí)在語文學(xué)習(xí)的過程中具有趣味性？語文教師如何添一把“火”，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)動力十足？語文教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，如何增加彈性，針對個體差異，落實(shí)有效預(yù)習(xí)？“學(xué)起于思，思源于疑”“大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)”。語文教師在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，怎樣檢測他們的預(yù)習(xí)效果，真正將預(yù)習(xí)融入閱讀教學(xué)的整體中去呢？話題四：語文老師如何檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果？語文老師檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，應(yīng)采取哪些有效方式？語文老師如何避免讓檢測預(yù)習(xí)成為“資料展示廳”？親愛的同仁們，鑒于此，讓我們語文教師深化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)吧，如何將單調(diào)乏味化為激情激勵？如何激發(fā)孩子