2021學(xué)年大學(xué)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)心理學(xué)期末考試階段測(cè)試

1、2021學(xué)年大學(xué)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)心理學(xué)期末考試階段測(cè)試一、單選題（每題 1分，40題，共計(jì)40分）1、環(huán)境和教育的決定作用，只能機(jī)械、被動(dòng)地（）的發(fā)展。如果 沒(méi)有主觀努力和個(gè)人的勤奮，要想獲得事業(yè)的成功和能力的發(fā)展是根 本不可能的。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、影響能力DK制度文化【參考答案】：C2、二因素說(shuō)認(rèn)為品德構(gòu)成的要素是道德行為和（）A、道德認(rèn)識(shí)B、道德意識(shí)C、道德意志D道德情感【參考答案】：B3、羅伯特？斯騰伯格提出了智力的三（），認(rèn)為智力包括三個(gè)部分成分、經(jīng)驗(yàn)和情境。A、生理過(guò)程B、因素理論C、白然過(guò)程D物理過(guò)程【參考答案】：B4、對(duì)變態(tài)心理發(fā)生的原因和機(jī)制有多種探索途徑。由于理論觀點(diǎn) 和

2、研究方法不同，對(duì)變態(tài)心理的認(rèn)識(shí)也不盡一致。在變態(tài)心理學(xué)的發(fā) 展進(jìn)程中，曾出現(xiàn)過(guò)不少試圖解釋各種病態(tài)心理或行為的變態(tài)（）。A、奧爾波特氏心理模式C、吉爾福特Dk艾森克【參考答案】：B5、語(yǔ)言在大腦兩半球的一側(cè)優(yōu)勢(shì)與（）。（割裂腦的研究），研 究證實(shí)語(yǔ)言活動(dòng)主要是大腦左半球的功能，但大腦右半球在語(yǔ)言理解中也有重要作用。A、語(yǔ)言活動(dòng)B、意識(shí)動(dòng)機(jī)C、高尚動(dòng)機(jī)Dk生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A6、激發(fā)情緒的刺激由丘腦進(jìn)行加工，同時(shí)把信息輸送到大腦和機(jī) 體的其他部位，到達(dá)大腦皮層的信息產(chǎn)生（），而到達(dá)內(nèi)臟和骨骼肌 肉的信息激活生理反應(yīng)，因此，身體變化與情緒體驗(yàn)同時(shí)發(fā)生。A、不可遏制性B、活潑型C、情緒體驗(yàn)D、

3、抑郁型【參考答案】：C7、以下敘述正確的是（）A、遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理發(fā)展的決定因素B、環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)C、實(shí)踐活動(dòng)和主觀能動(dòng)性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素Dk人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。【參考答案】：D8、校園的整體規(guī)劃及其建筑風(fēng)格應(yīng)反映學(xué)校內(nèi)在的文化特色，它 主要反映的文化形態(tài)是（）A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化Dk校園精神文化【參考答案】：A9、社會(huì)知覺(jué)最早是有哪位心理學(xué)家提出的？（）A、弗洛伊德B、洛克C、布魯納D斯滕伯格【參考答案】：C10、在白然環(huán)境下，使用實(shí)地體驗(yàn)、開(kāi)放性訪(fǎng)談、參與型與非參 與型觀察、個(gè)案調(diào)查、文獻(xiàn)分析等方法對(duì)人的心理現(xiàn)象進(jìn)行深入

4、細(xì)致 和長(zhǎng)期的研究是（）。A、個(gè)案研究法B、觀察法C、定性研究法DK定量研究法【參考答案】：C11、變態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)取決于（），也就是說(shuō)變態(tài)指的是行為和偏離了 社會(huì)普遍認(rèn)可的準(zhǔn)則。這是心理學(xué)上對(duì)變態(tài)的解釋。一般來(lái)說(shuō)，變態(tài) 在任何一種文化中。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、社會(huì)DK制度文化【參考答案】：C12、一種有目的、有計(jì)劃地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，以引起或 改變被試者的心理活動(dòng)，從而進(jìn)行分析的研究方法是（）。A、調(diào)查法B、實(shí)驗(yàn)法C、高尚動(dòng)機(jī)C、觀察法DK測(cè)驗(yàn)法【參考答案】：B13、人的道德需要是否得到滿(mǎn)足及其所引起的內(nèi)心體驗(yàn)即（）A、道德認(rèn)知B、道德情感C、道德意志D道德行為【參考答案】：B14、弗

5、魯姆提出的期望理論指出，激發(fā)力量主要是由以下二因素 組成（）A、保健因素與激勵(lì)因素B、主觀因素與客觀因素C、認(rèn)知因素與情感因素Dk目標(biāo)效價(jià)與期望值【參考答案】：D15、外界刺激引起感覺(jué)器官的神經(jīng)沖動(dòng)，傳至丘腦，再由丘腦同 時(shí)向大腦和植物性神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)出神經(jīng)沖動(dòng)，從而在大腦產(chǎn)生情緒的主 觀體驗(yàn)而由植物性神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生個(gè)體的（）。A、生理變化B、意識(shí)動(dòng)機(jī)Dk條件反射理論D生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A16、“教師生涯發(fā)展模式”的提出者是（）A、費(fèi)斯勒B、伯頓C、卡茨DK司德菲【參考答案】：D17、把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、白我、超我三個(gè)層次的心理學(xué)流 派是（）A、機(jī)能主義心理學(xué)B、行為主義心理學(xué)C、精神分析

6、心理學(xué)Dk格式塔心理學(xué)【參考答案】：C18、發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)是創(chuàng)造性測(cè)量的核心，而將對(duì)發(fā)散思維的測(cè)量 作為測(cè)量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容是基于吉爾福特提出的（）。A、學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論B、信息加工學(xué)習(xí)理論C、智力結(jié)構(gòu)論【參考答案】：C19、在群體的影響和壓力下，個(gè)體放棄白己的意愿而采取與大多 數(shù)人相一致的行為傾向被稱(chēng)為（）A、親和行為B、人際交往C、從眾行為D社會(huì)行為【參考答案】：C20、決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個(gè)別差異的是（）A遺傳因素B、學(xué)習(xí)C、社會(huì)生活條件D經(jīng)驗(yàn)【參考答案】：C21、成功智力，就是為了完成個(gè)人的以及白己群體或者文化的目 標(biāo)，從而去適應(yīng)環(huán)境、改變環(huán)境和選擇環(huán)境的能力。如果一個(gè)人具有

7、（）,那么，他就懂得什么時(shí)候該適應(yīng)環(huán)境，什么時(shí)候可以改變環(huán)境, 什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)選擇環(huán)境，能夠在三者之間進(jìn)行平衡。A、物質(zhì)文化B、成功智力C、組織規(guī)律Dk制度文化【參考答案】：C22、大學(xué)校園文化作為一種客觀存在和一種教育實(shí)踐活動(dòng)的歷史 有多久（）A、20多年C、50多年B、30多年DK與大學(xué)有同樣長(zhǎng)的歷史【參考答案】：D23、只有人類(lèi)才會(huì)把無(wú)意義的語(yǔ)音按照各種方式組合起來(lái)，成為 有意義的語(yǔ)言單位，再把為數(shù)眾多的語(yǔ)言獨(dú)立單位按照各種方式組合 成（），用無(wú)窮變化的形式來(lái)表示變化無(wú)窮的意義。A、不可遏制型B、活潑型C、語(yǔ)言語(yǔ)句Dk抑郁型【參考答案】：C24、伊扎德認(rèn)為，情緒是人格系統(tǒng)的組成部分，是人格

8、系統(tǒng)的 （）。情緒系統(tǒng)與認(rèn)知、行為等人格子系統(tǒng)建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)情緒與其他系統(tǒng)的相互作用。下面簡(jiǎn)要介紹這個(gè)理論的主要內(nèi)容。A、動(dòng)力核心B、意識(shí)動(dòng)機(jī)C、高尚動(dòng)機(jī)D生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A25、音位是在一種語(yǔ)言中能夠區(qū)別意義的最小的（）。音位分元 音和輔音。研究音位的區(qū)別特征有助于解釋人對(duì)語(yǔ)音的感知。影響語(yǔ) 音知覺(jué)的各種因素有：語(yǔ)音類(lèi)似性，語(yǔ)音強(qiáng)度，噪聲掩蔽，語(yǔ)境，句 法、語(yǔ)義的作用。A、不可遏制型B、活潑型C、語(yǔ)音單位D、抑郁型【參考答案】：C26、在人性的敘述中，認(rèn)為人的行為基本上是機(jī)械的，只能對(duì)環(huán) 境做應(yīng)答，而本身對(duì)環(huán)境的控制能力很弱的是（）A、認(rèn)知主義B、行為主義C、人本主義Dk存在主義【參

9、考答案】：B27、伊扎德從進(jìn)化的觀點(diǎn)出發(fā)，提出大腦新皮層體積的增長(zhǎng)和功 能的分化，面部骨路肌肉系統(tǒng)的分化以及情緒的分化是平行的、同步的。情緒的分化是（） 的產(chǎn)物，具有靈活多樣的適應(yīng)功能，在有機(jī)體的適應(yīng)和生存上起著核心的作用A、物質(zhì)文化B、精神文化C、進(jìn)化過(guò)程DK制度文化【參考答案】：C28、處在知識(shí)型、學(xué)習(xí)性的社會(huì)中，社會(huì)信息個(gè)更新不斷加快， 知識(shí)老化加速，則要求大學(xué)教師要是A、學(xué)術(shù)研究者B、終身學(xué)習(xí)者C、社會(huì)服務(wù)者D師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者【參考答案】：B29、大學(xué)教師的能力包括（）A、學(xué)術(shù)能力與語(yǔ)言表達(dá)能力B、一般能力與教育能力C、智力因素與非智力因素Dk學(xué)術(shù)能力與管理能力【參考答案】：B30、

10、 關(guān)于成功智力的概念，斯騰伯格（1998）認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)少 關(guān)注一些傳統(tǒng)的（），尤其是智商的概念，而多關(guān)注一些他所說(shuō)的成功智力。他在成功智力一書(shū)的序里有趣地談到，他曾在小學(xué)時(shí)考砸了智商測(cè)驗(yàn)，他下決心要表明，如果將來(lái)成功了，那也不是其智商 的作用。A、生理過(guò)程B、智力觀念C、白然過(guò)程D物理過(guò)程【參考答案】：B31、心理變態(tài)又稱(chēng)“心理異常”、“心理障礙”。指人的知覺(jué)、 思維、情感、智力、意念及人格等心理因素的（）。變態(tài)或接近變態(tài) 的心理有很多種，如幻覺(jué)、催眠狀態(tài)、夢(mèng)游、性變態(tài)以及各種精神病 和神經(jīng)病等。A、生理過(guò)程B、異常表現(xiàn)C、白然過(guò)程Dk物理過(guò)程【參考答案】：B32、道德品質(zhì)形成和轉(zhuǎn)化的前提與

11、基礎(chǔ)是（）A、醒悟B、遵從C、轉(zhuǎn)變Dk鞏固33、心智量度建立在智力有著先天的差異，也即高低之分。為了 量化這一高低之別，人們提出用測(cè)試的方法去實(shí)現(xiàn)，這就是我們說(shuō)的 智力（）（智商測(cè)試）。A、商數(shù)測(cè)試B、意識(shí)動(dòng)機(jī)C、高尚動(dòng)機(jī)D生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A34、提出比較概括、廣泛的問(wèn)題，對(duì)回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制的技 術(shù)屬于什么技術(shù)？（）A、具體化技術(shù)B、內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)C、封閉式提問(wèn)DK開(kāi)放式提問(wèn)【參考答案】：D35、 生活中所謂的“愛(ài)屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映 了哪一種知覺(jué)印象的效應(yīng)？（）A、首因效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、近因效應(yīng)Dk刻板效應(yīng)36、某大學(xué)生既想白主創(chuàng)業(yè)，但同時(shí)又不想耽誤學(xué)習(xí)，這屬于動(dòng)

12、 機(jī)沖突中的（）A、趨避沖突B、雙趨沖突C、雙避沖突D雙重趨避沖突【參考答案】：B37、伊扎德認(rèn)為，情緒是分化的，存在著具有不同體驗(yàn)的獨(dú)立情緒，這些獨(dú)立的情緒都具有動(dòng)機(jī)特征。他假定存在10種基本情緒，即興趣、愉快、驚奇、悲你憤怒、厭惡、輕蔑、恐懼、害羞與膽怯，它 們組成了人類(lèi)的（）。A、不可遏制性B、活潑型C、動(dòng)機(jī)系統(tǒng)Dk抑郁型【參考答案】：C38、研究人員一直在爭(zhēng)論到底哪些情緒屬于（），甚至到底是否 存在基本情緒?；厩榫w即情感的紅、黃、藍(lán)三原色，以此為基礎(chǔ)可 混合成千上萬(wàn)種的情緒。A、生理過(guò)程B、基本情緒C、白然過(guò)程Dk物理過(guò)程【參考答案】：B39、校園的整體規(guī)劃及其建筑風(fēng)格應(yīng)反映學(xué)校內(nèi)在

13、的文化特色， 它主要反映的文化形態(tài)是()A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化D校園精神文化【參考答案】：A40、社會(huì)刺激和個(gè)體社會(huì)行為之間的中介過(guò)程是()A、社會(huì)心理B、社會(huì)知覺(jué)C、社會(huì)態(tài)度D社會(huì)歸因【參考答案】：A二、多選題(多選少選都不給分，每題 2分，20題，共計(jì)40分)1、個(gè)體心理發(fā)展的影響因素有()A、遺傳素質(zhì)B、學(xué)習(xí)C、社會(huì)生活環(huán)境與教育Dk白我反思AC2、一般認(rèn)為，大學(xué)生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有下下幾個(gè) 方面：表現(xiàn)性因素、知識(shí)性因素、（）A、生成性因素B、組織性因素C、專(zhuān)業(yè)性因素D大學(xué)生個(gè)體性因素【參考答案】：BCD3、為改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂，教學(xué)

14、方法可以采用 （）A、問(wèn)題式教學(xué)B、案例式教學(xué)C、問(wèn)答式教學(xué)Dk沙龍式教學(xué)【參考答案】：AD4、對(duì)大學(xué)生品德問(wèn)題的矯正我們要充滿(mǎn)信心，要（）A、曉之以理B、動(dòng)之以情C、導(dǎo)之以行Dk持之以恒【參考答案】：ABCD5、人的個(gè)性?xún)A向性上的差異主要表現(xiàn)在（）上A、情緒B、需要D動(dòng)機(jī)【參考答案】：BD6、意義學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)是（）A、揭示知識(shí)的意義，并使之成為白己知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一部分B、學(xué)習(xí)過(guò)程就是在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系的過(guò)程C、新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是實(shí)質(zhì)性和非人為的聯(lián)系Dk學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有邏輯意義【參考答案】：ABC7、大學(xué)生心理健康教育的原則有（）A、全體與個(gè)別兼顧的原則B、科學(xué)性原則C、主體性原則Dk發(fā)

15、展性原則【參考答案】：ABCD8、品德具有如下特征：個(gè)體性、道德性、（）A、整體性B、主體性C、穩(wěn)定性DK社會(huì)性【參考答案】：AC9、校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個(gè)方面（）A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化DK校園精神文化【參考答案】：ABCD10、教師的教育機(jī)智在教學(xué)中主要體現(xiàn)在（）A、善于因勢(shì)利導(dǎo)B、善于隨機(jī)應(yīng)變C、善于對(duì)癥下藥Dk善于掌握分寸【參考答案】：ABCD11、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過(guò)程包括（）A、初創(chuàng)階段B、過(guò)渡階段C、工作階段Dk結(jié)束階段【參考答案】：ABCD12、大學(xué)校園文化的心理調(diào)試功能是通過(guò)下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的?（）A、文化氛圍與心理調(diào)試B、校園物質(zhì)環(huán)境與心理調(diào)

16、試C、校園精神環(huán)境與心理調(diào)試D校園制度環(huán)境與心理調(diào)試【參考答案】：BC13、一般認(rèn)為，大學(xué)生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有下下幾 個(gè)方面：表現(xiàn)性因素、知識(shí)性因素、（）A生成性因素B、組織性因素C、專(zhuān)業(yè)性因素D大學(xué)生個(gè)體性因素【參考答案】：BCD14、個(gè)體心理發(fā)展的影響因素有（）A、遺傳素質(zhì)B、學(xué)習(xí)C、社會(huì)生活環(huán)境與教育Dk白我反思AC15、大學(xué)生的品德教育就是要回歸現(xiàn)實(shí)生活，要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，（）A、貼近現(xiàn)實(shí)B、貼近生活C、貼近課堂P貼近大學(xué)生【參考答案】：ABD16、為了避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）A、精心組織教材，使教材知識(shí)具有邏輯意義B、在教新知識(shí)之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的

17、舊知識(shí)C、一學(xué)生智力和知識(shí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)Dk考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容【參考答案】：ABCD17、大學(xué)生常見(jiàn)的社會(huì)行為有哪些？（）A、親和行為B、侵犯行為C、選擇行為Dk知覺(jué)行為【參考答案】：AB18、意義學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)是（）A、揭示知識(shí)的意義，并使之成為白己知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一部分B、學(xué)習(xí)過(guò)程就是在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系的過(guò)程C、新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是實(shí)質(zhì)性和非人為的聯(lián)系【參考答案】：對(duì)Dh學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有邏輯意義【參考答案】：ABC19、可以通過(guò)以下哪幾個(gè)方面來(lái)提升校園文化的整體品位？（）A、美化校園物質(zhì)環(huán)境B、倡導(dǎo)正確辦學(xué)理念C、促進(jìn)師生和諧的文化D加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)【參考答案】：ABC

18、20、為改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂，教學(xué)方法可以采 用（）A、問(wèn)題式教學(xué)B、案例式教學(xué)C、問(wèn)答式教學(xué)Dk沙龍式教學(xué)【參考答案】：AD三、判斷題（每題1分，20題，共20分）1、產(chǎn)生式系統(tǒng)的遷移觀主要針對(duì)的是陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)遷移問(wèn)題?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)2、言語(yǔ)語(yǔ)言智能：指人對(duì)語(yǔ)言的掌握和靈活運(yùn)用的能力，表現(xiàn)為 用詞語(yǔ)思考，用語(yǔ)言和詞語(yǔ)的多種不同方式來(lái)表達(dá)復(fù)雜意義。3、猜疑心理：有些人在社交中或是托朋友辦事，往往愛(ài)用不信任 的目光審視對(duì)方，無(wú)端猜疑，捕風(fēng)捉影，說(shuō)三道四，如有些人托朋友 辦事，卻又向其他人打聽(tīng)朋友辦事時(shí)說(shuō)了些什么，結(jié)果影響了朋友之 間的關(guān)系。【參考答案】：對(duì)4、教學(xué)中，我們要注

19、意借助課文中特殊的語(yǔ)言形式，精心為學(xué)生 設(shè)計(jì)說(shuō)寫(xiě)練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)5、在刺激的連續(xù)作用下，感覺(jué)會(huì)隨刺激時(shí)間的延長(zhǎng)而逐漸發(fā)生變 化，這種現(xiàn)象是感覺(jué)的適應(yīng)現(xiàn)象。【參考答案】：對(duì)6、社會(huì)行為的主要特征是：（一）社會(huì)行為是屬于社會(huì)性刺激而 產(chǎn)生行為，這是社會(huì)行為同其他由非社會(huì)性刺激而導(dǎo)致的人類(lèi)行為的 區(qū)別。（二）一個(gè)人的行為可以直接或間接的與另外一個(gè)人的行為發(fā) 生關(guān)系，其中包括對(duì)他人行為的控制、影響和制約。人們?cè)诮换ミ^(guò)程 中的各種行為，人們?cè)诮鉀Q社會(huì)問(wèn)題、滿(mǎn)足社會(huì)需要時(shí)的行為表現(xiàn)， 均屬于社會(huì)行為。【參考答案】：對(duì)7、人際交往促進(jìn)深化白我認(rèn)識(shí)在我們的交往活動(dòng)中，有時(shí)候兩方

20、面的評(píng)價(jià)會(huì)有一定的差距，不少人會(huì)因此而產(chǎn)生煩惱。這就要求我們 要善于調(diào)節(jié)兩方面的評(píng)價(jià)，全面提高白己的綜合素質(zhì)。正確的白我認(rèn) 識(shí)，有助于我們找到白己的社會(huì)位置，扮演好白己的社會(huì)角色。【參考答案】：對(duì)8、白卑心理：有些人容易產(chǎn)生白卑感，甚至白己瞧不起白己，缺 乏白信，辦事無(wú)膽量，畏首畏尾，隨聲附和，沒(méi)有白己的主見(jiàn)。這種 心理如不克服，會(huì)磨損人的獨(dú)特個(gè)性?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)【參考答案】：對(duì)9、在與陌生人交往時(shí)，首因效應(yīng)起較大作用而與熟人交往時(shí)，則 近因效應(yīng)有較大影響?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)10、加德納將智力定義為：“智力是在某種社會(huì)或文化環(huán)境的價(jià) 值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決白己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)

21、 品所需要的能力?！奔拥录{的這一定義，特別強(qiáng)調(diào)了智力是個(gè)體解決 實(shí)際問(wèn)題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)需要的產(chǎn)品的能力?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)11、在正確認(rèn)識(shí)挫折、培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的基礎(chǔ)上，需要米取科 學(xué)、理智的方式戰(zhàn)勝挫折?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)12、區(qū)別性概念：如果說(shuō)前面四種概念都反映了人們?cè)谌烁裆系?共同性的話(huà)，區(qū)別性概念更多地看到了人與人之間在人格上的差異性， 更強(qiáng)調(diào)個(gè)體人格的獨(dú)特性方面?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)13、智能是人類(lèi)大腦中文化知識(shí)的積累。它是一種生理和心理的 潛能，這種潛能在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、文化和動(dòng)機(jī)的影響下，在一定程度上得 以實(shí)現(xiàn)。【參考答案】：對(duì)14、從最簡(jiǎn)單的訓(xùn)練內(nèi)容，如仿詞、造句、換詞、仿說(shuō)句子，到 稍難一些的常用句式、構(gòu)段方式、仿寫(xiě)片段的練習(xí)，再到模仿整篇文