《夾竹桃》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

1、第 頁(yè)夾竹桃教學(xué)方案設(shè)計(jì)夾竹桃是一篇文質(zhì)兼美的散文，從描繪了在萬(wàn)紫千紅、五光十色的花季里，來(lái)表達(dá)夾竹桃的珍貴韌性，表達(dá)了對(duì)夾竹桃的喜歡之情。教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文的一至四自然段，在讀中感悟夾竹桃那珍貴的韌性。2、借助畫(huà)面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。二、說(shuō)教法學(xué)法：1、熟讀：閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和進(jìn)展語(yǔ)言，那么，閱讀技能和語(yǔ)言技能獲得的根本憑借和途徑是什么呢？古人告知我們：最正確也是唯一的方法就是多讀、熟讀，反復(fù)吟誦。也就是說(shuō)，課文是憑借，閱讀實(shí)踐是根本。以課文為憑借，以讀書(shū)活動(dòng)為根本的語(yǔ)文信息的加工內(nèi)化過(guò)程。所以在教學(xué)過(guò)程中要不斷創(chuàng)設(shè)情境，制造機(jī)會(huì)，采納多種方法讓同學(xué)充分讀書(shū)，讀而

2、不厭，讀中理解，達(dá)到古人說(shuō)的文章讀之極熟，那么與我為化，不知是人之文，我之文也的境界2、精思：不加咀嚼的朗讀不能讓同學(xué)感悟、理解、內(nèi)化。不啟動(dòng)思維，不上心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句走馬觀(guān)花般地在同學(xué)的大腦中閃過(guò)，食而不知其味，如此這般，不能消化，談何積淀？同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)又從何提高？因此精思，是多讀中的操作要求。有口無(wú)心，呆讀死念，即使讀上千遍，其義也未必自見(jiàn)。所以老師要引導(dǎo)同學(xué)從消極被動(dòng)的接受式閱讀向質(zhì)疑問(wèn)難的探究式閱讀轉(zhuǎn)變，鼓舞積極探究，大膽質(zhì)疑，讀出共性中的性格。3、感悟：我國(guó)古代教育家荀子在勸學(xué)篇中早就認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟得意，老師是指導(dǎo)同學(xué)邊讀書(shū)邊進(jìn)入角色，換位思索，設(shè)身

3、處地，解讀課文里的語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟的思想感情和寫(xiě)作思路，然后讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。從課本中走出來(lái)，變成自己的閱歷技能。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一創(chuàng)設(shè)情境，揭示探究主題1、教者打破按課文自然段來(lái)教學(xué)，而是從第三自然段入手，先觀(guān)賞由復(fù)習(xí)以填空形式導(dǎo)入：夾竹桃不是的花，也不是的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得最值得的花。我愛(ài)上了夾竹桃，由于它有，又能引起我。2、揭示探究主題：夾竹桃不是珍貴的花，也不是最漂亮的花，為什么對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢？它有什么樣的韌性，又能引起我哪些幻想呢？二自主感悟夾竹桃的韌性1、請(qǐng)同學(xué)們快速地看看課文，找找哪一自然段寫(xiě)的是夾竹桃的韌性？42、請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，再細(xì)

4、細(xì)地讀讀這一自然段，看看從哪些句子中能體會(huì)到夾竹桃的韌性，把它畫(huà)出來(lái)。3、同學(xué)們的反應(yīng)真快，一下子都畫(huà)好了，老師再給你們提個(gè)要求，由于每個(gè)同學(xué)畫(huà)的句子可能不一樣，你畫(huà)的.他沒(méi)畫(huà)，他畫(huà)的你沒(méi)畫(huà)，我就要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)進(jìn)行一次小老師挑戰(zhàn)大賽，把你畫(huà)的句子解說(shuō)給沒(méi)畫(huà)這句句子的同學(xué)聽(tīng)，讓他聽(tīng)了你的解說(shuō)會(huì)覺(jué)得，誒！這句話(huà)的確也能體會(huì)到它的韌性。情愿接受挑戰(zhàn)嗎？祝你們挑戰(zhàn)勝利！每個(gè)學(xué)校生都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，都有勝利的愿望，盼望自己比別人強(qiáng)，盼望能得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可。這與人們追求至善至美的天性是分不開(kāi)的。很多狀況下，正是由于同學(xué)的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，才不斷地取得自我進(jìn)展和自我完善的。因此，老師要留意把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

5、引進(jìn)課堂，讓同學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利，有一種成就感。勝利是兒童心理進(jìn)展的需要，勝利可以提高兒童的學(xué)習(xí)積極性。采納激勵(lì)性的語(yǔ)言，因勢(shì)利導(dǎo)，誘發(fā)同學(xué)積極動(dòng)腦，拓展思維。4、同學(xué)預(yù)備。5、集體溝通，隨機(jī)出示句子圈畫(huà)，朗讀表達(dá)對(duì)夾竹桃韌性的由衷贊美。板書(shū)：無(wú)不無(wú)不穿插理解：一嘟嚕造句訓(xùn)練：無(wú)不無(wú)不6、齊讀這一自然段表達(dá)情感。四、了解引起的幻想及其緣由1、請(qǐng)同學(xué)們快速地看看課文，找找哪一自然段寫(xiě)的是夾竹桃引起了的幻想？5哪位同學(xué)情愿把這一自然段讀一讀？其他同學(xué)思索夾竹桃引起了哪些幻想？2、溝通板書(shū)：地圖、荇藻、墨竹3、請(qǐng)同學(xué)們選擇最感愛(ài)好的一個(gè)幻想反復(fù)地讀讀，在腦袋里放放電影，然后把你喜愛(ài)的緣由通過(guò)朗讀表達(dá)

6、出來(lái)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠同學(xué)自覺(jué)、主動(dòng)去完成。同時(shí)我們認(rèn)為，沒(méi)有選擇性就沒(méi)有主體性和制造性。讓同學(xué)自主選擇探究的內(nèi)容，讓同學(xué)自主探究，小組合作溝通，再全班進(jìn)行溝通。4、同學(xué)自讀預(yù)備。5、匯報(bào)展示朗讀。引導(dǎo)評(píng)價(jià)：聽(tīng)了他的朗讀，有何感受？6、齊讀介紹三種幻想：我們連起來(lái)把三種幻想介紹給客人老師聽(tīng)，好嗎？7、想象訓(xùn)練：聽(tīng)了你們的介紹，老師們都沉醉了，沉醉在幻想之中，覺(jué)得還不過(guò)癮，想請(qǐng)你們也幻想幾種，讓他們過(guò)過(guò)癮。板書(shū)：愛(ài)因斯坦說(shuō)：想象力比知識(shí)更重要，由于知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。英國(guó)詩(shī)人雪萊也說(shuō)：想象是制造力?？梢?jiàn)，培育同學(xué)的想象力是培育同學(xué)制造力的關(guān)

7、鍵。在同學(xué)體味了介紹的三種幻想后，不急于罷手，而是讓同學(xué)充分發(fā)揮想象力，再說(shuō)說(shuō)其他的幻想，既培育了同學(xué)的想象力，又培育了他們的表達(dá)技能。8、的幻想是怎么引起的？溝通句子：我特別喜愛(ài)月光下的夾竹桃可以引起我很多幻想。唉呀！的文學(xué)水平太高了，黃老師看不懂，誰(shuí)情愿結(jié)合自己曾看到的這種景象來(lái)介紹介紹。意在理解：葉影參差、花影迷離你從中還體會(huì)到了些什么？香你能把它的香讀出來(lái)嗎？9、讓我們跟著，再一次到月光下的夾竹桃下，進(jìn)入幻境，好嗎？五、總結(jié)激趣引導(dǎo)搜集有關(guān)夾竹桃的資料1、通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)完全明白愛(ài)夾竹桃的緣由了吧？誰(shuí)情愿來(lái)說(shuō)說(shuō)？2、其實(shí)，夾竹桃還有很多值得我們愛(ài)的緣由呢！看，黃老師就找到了一些