2021學(xué)年大學(xué)教育學(xué)專業(yè)心理學(xué)期末考試練習(xí)題(含答案)

1、2021學(xué)年大學(xué)教育學(xué)專業(yè)心理學(xué)期末考試練習(xí)題（含答案）一、單選題（每題 1分，40題，共計(jì)40分）1、在群體的影響和壓力下，個(gè)體放棄白己的意愿而采取與大多數(shù) 人相一致的行為傾向被稱為（）A、親和行為B、人際交往C、從眾行為D社會(huì)行為【參考答案】：C2、語(yǔ)言是思維工具和交際工具，它同思維有密切的聯(lián)系，是思維的載體和物質(zhì)外殼以及表現(xiàn)形式。語(yǔ)言是指令系統(tǒng)，是以聲音/符號(hào)為物質(zhì)外殼，以語(yǔ)義內(nèi)涵為意義內(nèi)容的，指令、含義結(jié)合的詞匯建筑材料和語(yǔ)法（）的體系。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、組織規(guī)律DK制度文化【參考答案】：C3、屬于大學(xué)教師的教育能力的是（）A、班級(jí)管理能力B、心理輔導(dǎo)能力C、敏銳的思維能力P

2、教學(xué)的能力【參考答案】：D4、在白然環(huán)境下，使用實(shí)地體驗(yàn)、開(kāi)放性訪談、參與型與非參與 型觀察、個(gè)案調(diào)查、文獻(xiàn)分析等方法對(duì)人的心理現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致和 長(zhǎng)期的研究是（）。A、個(gè)案研究法B、觀察法C、定性研究法Dk定量研究法【參考答案】：C5、智力測(cè)試是指對(duì)智力進(jìn)行科學(xué)的測(cè)試，從而了解智力的高低。第一個(gè)智力測(cè)試是由比奈一西蒙制定的比奈一西蒙智力量表，發(fā)展到 今天，已經(jīng)有幾十個(gè)各種不同的（），包括很多項(xiàng)目，如常識(shí)、理解、 算術(shù)、類同、記憶、字詞、圖像、積木、排列、拼圖、符號(hào)等。A、不可遏制性B、活潑型C、智力測(cè)試Dk抑郁型【參考答案】：C6、語(yǔ)言的功能主要分為社會(huì)功能和（）兩方面，其中社會(huì)功能包 括信

3、息傳遞功能和人際互動(dòng)功能。A生理過(guò)程B、思維功能C、白然過(guò)程D物理過(guò)程【參考答案】：B7、語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類最重要的交際工具，是進(jìn)行思維 邏輯運(yùn)用和信息交互/傳遞的工具，是體現(xiàn)人類認(rèn)知/識(shí)成果的載體。 語(yǔ)言具有（）（傳承性/無(wú)限傳播能力，一定條件下可以受公共大眾共 識(shí)保存）和民族性。A、奧爾波特B、穩(wěn)固性C、吉爾福特Dk艾森克【參考答案】：B8、研究表明，當(dāng)代大學(xué)生的道德理想取向呈明顯的（）A、多元化態(tài)勢(shì)B、單一化態(tài)勢(shì)C、極端化態(tài)勢(shì)Dk表象化態(tài)勢(shì)【參考答案】：A9、需要層次理論提出的需要層級(jí)依次為（）A、生理需要、安全需要、學(xué)習(xí)需要、審美需要白我實(shí)現(xiàn)需要B、生理需要、安全的需要、歸屬與

4、愛(ài)的需要、尊重的需要、白我 實(shí)現(xiàn)的需要C、生理需要、白尊需要、歸屬需要、求知需要、白我實(shí)現(xiàn)需要DK生理需要、安全需要、白尊需要、審美需要、白我實(shí)現(xiàn)需要【參考答案】：B10、狹義的校園文化是指（）A、把校園文化作為相對(duì)獨(dú)立于社會(huì)文化的一種文化現(xiàn)象進(jìn)行研究 時(shí)所采用的理解B、包含學(xué)術(shù)文化在內(nèi)的概念C、排除學(xué)校組織制度的文化概念P是將校園文化的學(xué)術(shù)文化排除在外時(shí)研究校園文化所使用的概 念【參考答案】：D11、道德品質(zhì)形成和轉(zhuǎn)化的前提與基礎(chǔ)是（）A、醒悟B、遵從C、轉(zhuǎn)變Dk鞏固【參考答案】：A12、廣義的文化指的是（）A、表層文化和深層文化B、歷史文化和現(xiàn)實(shí)文化C、物質(zhì)文化和精神文化D物質(zhì)制度文化和精

5、神制度文化【參考答案】：C13、主體對(duì)外界事物一貫的、穩(wěn)定的心理準(zhǔn)備狀態(tài)或一定的行為 傾向。1862年美國(guó)心理學(xué)家K.W.斯彭斯最早注意到（），認(rèn)為是一種先有之見(jiàn)。A、生理過(guò)程B、態(tài)度現(xiàn)象C、白然過(guò)程D物理過(guò)程【參考答案】：B14、伊扎德認(rèn)為，情緒是人格系統(tǒng)的組成部分，是人格系統(tǒng)的 （）。情緒系統(tǒng)與認(rèn)知、行為等人格子系統(tǒng)建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)情緒與其他系統(tǒng)的相互作用。下面簡(jiǎn)要介紹這個(gè)理論的主要內(nèi)容。A、動(dòng)力核心B、意識(shí)動(dòng)機(jī)C、高尚動(dòng)機(jī)Dk生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A15、在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用（），使學(xué)生 在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，以更好地掌 握概念間的因果聯(lián)系

6、。A、基本原理B、變式C、概念D教材結(jié)構(gòu)【參考答案】：B16、以來(lái)訪者為中心的心理咨詢理論是（）A精神分析理論B、行為學(xué)習(xí)理論C、人本主義理論D認(rèn)知理論【參考答案】：C17、變態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)取決于（），也就是說(shuō)變態(tài)指的是行為和偏離了 社會(huì)普遍認(rèn)可的準(zhǔn)則。這是心理學(xué)上對(duì)變態(tài)的解釋。一般來(lái)說(shuō)，變態(tài) 在任何一種文化中。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、社會(huì)Dk制度文化【參考答案】：C18、司德菲將教師的成長(zhǎng)歷程分為（）A、預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退出生涯階段B、預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段、 退出生涯階段C、入職階段高明新手階段、專家階段、退縮階段DK新手階段、專家教師階段、職業(yè)倦

7、怠階段、退出階段【參考答案】：B19、人類的語(yǔ)言是通過(guò)（）一個(gè)一個(gè)地先后發(fā)出的，而動(dòng)物的所 謂的“語(yǔ)言”是不可分的，是以國(guó)闔一團(tuán)地叫喊或舞蹈表達(dá)某一意思。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、友曰命呂DK制度文化【參考答案】：C20、在符號(hào)表征中，個(gè)體可直接運(yùn)用（）發(fā)現(xiàn)原理和原則，或者 解決問(wèn)題。A、具體思維B、形象思維C、抽象思維D、圖形思維【參考答案】：C21、伊扎德認(rèn)為，情緒是分化的，存在著具有不同體驗(yàn)的獨(dú)立情緒，這些獨(dú)立的情緒都具有動(dòng)機(jī)特征。他假定存在10種基本情緒，即興趣、愉快、驚奇、悲你憤怒、厭惡、輕蔑、恐懼、害羞與膽怯，它 們組成了人類的（）。A、不可遏制性B、活潑型C、動(dòng)機(jī)系統(tǒng)D、抑郁型

8、【參考答案】：C22、公平理論指出，員工的積極性能否調(diào)動(dòng)，會(huì)受到以下因素的 影響（）A、絕對(duì)報(bào)酬與相對(duì)報(bào)酬B、實(shí)際值與期望值C、效益與收入D情感管理與提供舞臺(tái)【參考答案】：A23、美國(guó)心理學(xué)家James和丹麥生理學(xué)家Lange分別提出內(nèi)容相 同的一種情緒理論。他們強(qiáng)調(diào)情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)活動(dòng)的產(chǎn)物。 后人稱它為情緒的外周理論。即情緒刺激引起身體的生理反應(yīng)，而生 理反應(yīng)進(jìn)一步導(dǎo)致（）的產(chǎn)生。James提出情緒是對(duì)身體變化的知覺(jué)。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、心理過(guò)程Dk制度文化【參考答案】：C24、大學(xué)校園文化作為一種客觀存在和一種教育實(shí)踐活動(dòng)的歷史 有多久（）A、20多年C、50多年B、30多

9、年DK與大學(xué)有同樣長(zhǎng)的歷史【參考答案】：D25、夕卜界刺激引起感覺(jué)器官的神經(jīng)沖動(dòng)，傳至丘腦，再由丘腦同 時(shí)向大腦和植物性神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)出神經(jīng)沖動(dòng)，從而在大腦產(chǎn)生情緒的主 觀體驗(yàn)而由植物性神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生個(gè)體的（）。A生理變化B、意識(shí)動(dòng)機(jī)C、高尚動(dòng)機(jī)Dk生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A26、“其身正，不令而行其身不正，雖令不從”這句話用在教師 身上，可以反映教師的職業(yè)具有的一個(gè)特征是（）A、復(fù)雜性B、獨(dú)立性C、示范性Dk長(zhǎng)效性27、產(chǎn)生態(tài)度和行為不一致的原因，除了可以歸之于（）及調(diào)查 等方法問(wèn)題外，還由于從態(tài)度到具體的行為之間存在著各種中介因素， 主要包括：個(gè)體心理、人格因素。社會(huì)的環(huán)境因素。這兩類因素 往往

10、共同起作用。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、態(tài)度測(cè)定DK制度文化【參考答案】：C28、發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)是創(chuàng)造性測(cè)量的核心，而將對(duì)發(fā)散思維的測(cè)量 作為測(cè)量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容是基于吉爾福特提出的（）。A、學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論B、信息加工學(xué)習(xí)理論C、智力結(jié)構(gòu)論DK條件反射理論【參考答案】：C29、在社會(huì)心理學(xué)中對(duì)社會(huì)態(tài)度有不同的理解，美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家L.L.瑟斯頓和C、E.奧斯古德將態(tài)度視為評(píng)價(jià)或情感性反應(yīng)；F.奧爾波特把態(tài)度看作為心理的神經(jīng)的（）。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、準(zhǔn)備狀態(tài)DK制度文化【參考答案】：C30、大學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的（）A、平穩(wěn)期B、高原期C、高峰期DK下降期【參考答案】：C31、按軀體疾

11、病的模式來(lái)理解變態(tài)心理，稱為生物醫(yī)學(xué)模式又稱 疾病模式。希波克拉底曾以四種體液不平衡來(lái)解釋（）。中醫(yī)沿用軀 體疾病的理論對(duì)癲狂進(jìn)行辨證論治，即屬于這一模式的代表。A、不可遏制性B、活潑型C、變態(tài)心理D、抑郁型【參考答案】：C32、語(yǔ)言以白己的風(fēng)格特色吸引或者促使人們?cè)谏钌a(chǎn)中白覺(jué) 不白覺(jué)地通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)工具直接或者（）著相關(guān)的人群，或者波及其 他更廣泛的區(qū)域。達(dá)到傳承的效果。A、生理過(guò)程B、間接影響C、白然過(guò)程Dk物理過(guò)程【參考答案】：B33、把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、白我、超我三個(gè)層次的心理學(xué)流 派是（）A、機(jī)能主義心理學(xué)B、行為主義心理學(xué)C、精神分析心理學(xué)D格式塔心理學(xué)【參考答案】：C34、

12、在白然環(huán)境下，使用實(shí)地體驗(yàn)、開(kāi)放性訪談、參與型與非參 與型觀察、個(gè)案調(diào)查、文獻(xiàn)分析等方法對(duì)人的心理現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致 和長(zhǎng)期的研究是（）。A個(gè)案研究法B、觀察法C、定性研究法DK定量研究法【參考答案】：C35、提出比較概括、廣泛的問(wèn)題，對(duì)回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制的技 術(shù)屬于什么技術(shù)？（）A、具體化技術(shù)B、內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)C、封閉式提問(wèn)DK開(kāi)放式提問(wèn)【參考答案】：D36、教學(xué)最重要的目標(biāo)是促進(jìn)（），使學(xué)生將獲得知識(shí)、技能和 行為方式有效用于新問(wèn)題的解決。A、理解B、操作C、形成表征Dk學(xué)習(xí)的遷移【參考答案】：D37、心理動(dòng)力學(xué)模式從弗洛伊德的精神分析理論說(shuō)明變態(tài)心理發(fā) 生的原因和機(jī)制，認(rèn)為變態(tài)心理不符合一

13、般疾病的概念，而是意識(shí)與 無(wú)意識(shí)之間的沖突，即內(nèi)驅(qū)力和欲望引起的內(nèi)在沖突，以致產(chǎn)生固戀 及倒退行為等，這均可引起情緒障礙甚至導(dǎo)致（）。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、心理變態(tài)Dk制度文化【參考答案】：C38、大學(xué)校園文化作為一種客觀存在和一種教育實(shí)踐活動(dòng)的歷史 有多久（）A、20多年B、30多年C、50多年DK與大學(xué)有同樣長(zhǎng)的歷史【參考答案】：D39、屬于大學(xué)教師的教育能力的是（）A、班級(jí)管理能力B、心理輔導(dǎo)能力C、敏銳的思維能力Dk教學(xué)的能力【參考答案】：D40、決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個(gè)別差異的是（）A遺傳因素B、學(xué)習(xí)C、社會(huì)生活條件Dk經(jīng)驗(yàn)【參考答案】：C二、多選題（多選少選都不給分

14、，每題 2分，20題，共計(jì)40分）1、完善大學(xué)生的白我意識(shí)，我們可以米取的措施是（）A、引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)白我B、引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展積極健康的白我體驗(yàn)C、引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)白我控制，完善白我Dk引導(dǎo)大學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)【參考答案】：ABC2、人的個(gè)性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在（）上A、情緒B、需要D動(dòng)機(jī)【參考答案】：BD3、在下面心理現(xiàn)象中屬于心理過(guò)程的是（）。A、認(rèn)知過(guò)程B、意志過(guò)程C、個(gè)性傾向性Dk個(gè)性心理特征【參考答案】：AB4、學(xué)習(xí)大學(xué)心理學(xué)的意義有（）A、有助于提高教學(xué)質(zhì)量B、有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和發(fā)展個(gè)性C、有助于維護(hù)師生心理健康DK有助于提高學(xué)校管理效能【參考答案】：ABC

15、D5、教師的教育機(jī)智在教學(xué)中主要體現(xiàn)在（）A、善于因勢(shì)利導(dǎo)B、善于隨機(jī)應(yīng)變C、善于對(duì)癥下藥D善于掌握分寸【參考答案】：ABCD6、大學(xué)生社會(huì)知覺(jué)的途徑主要有（）A、對(duì)他人外部特征的觀察B、對(duì)交往中的動(dòng)作、表情、態(tài)度、語(yǔ)言、等進(jìn)行人際知覺(jué)C、通過(guò)對(duì)白己或他人在特定的社會(huì)或組織中的地位、權(quán)利等由此 產(chǎn)生的行為知覺(jué)來(lái)進(jìn)行角色知覺(jué)Dk通過(guò)對(duì)物質(zhì)白我、社會(huì)白我、精神白我的知覺(jué)來(lái)進(jìn)行白我知覺(jué)【參考答案】：ABCD7、意義學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)是（）A、揭示知識(shí)的意義，并使之成為白己知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一部分B、學(xué)習(xí)過(guò)程就是在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系的過(guò)程C、新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是實(shí)質(zhì)性和非人為的聯(lián)系Dk學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有邏輯意義

16、【參考答案】：ABC8、皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過(guò)哪兩個(gè)過(guò)程的循環(huán)而不斷 發(fā)展?（）A、調(diào)整過(guò)程B、同化過(guò)程C、反饋過(guò)程D.順應(yīng)過(guò)程【參考答案】：BD9、大學(xué)校園文化的心理調(diào)試功能是通過(guò)下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的？A、文化氛圍與心理調(diào)試B、校園物質(zhì)環(huán)境與心理調(diào)試C、校園精神環(huán)境與心理調(diào)試Dk校園制度環(huán)境與心理調(diào)試【參考答案】：BC10、教師在對(duì)待大學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該做到()A、認(rèn)識(shí)到氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分B、幫助大學(xué)生正確評(píng)價(jià)和對(duì)待白己的氣質(zhì)C、幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)氣質(zhì)中積極的特征，防止和糾正消極特征Dk意識(shí)到每種氣質(zhì)類型的大學(xué)生都有成才的可能【參考答案】：BCD11、為了避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)，教師

17、在教學(xué)中應(yīng)該做到()A、精心組織教材，使教材知識(shí)具有邏輯意義B、在教新知識(shí)之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識(shí)C、一學(xué)生智力和知識(shí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)Dk考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容ABCD12、大學(xué)生要學(xué)會(huì)品德修養(yǎng)的一些常用方法，如（）A、啟發(fā)誘導(dǎo)法B、學(xué)思并重法C、省察克治法D積善成德法【參考答案】：BCD13、大學(xué)生社會(huì)知覺(jué)有有哪些特征（）A、選擇性B、顯著性C、投射性Dk兩極性【參考答案】：ABCD14、關(guān)于心理健康的含義，敘述正確的有（）A、描述個(gè)體的心理健康水平B、表示心理健康工作C、是一門學(xué)科DK以上三者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)【參考答案】：ABCD15、對(duì)大學(xué)生品德問(wèn)題的矯正我們要充滿信

18、心，要（）A、曉之以理B、動(dòng)之以情C、導(dǎo)之以行D持之以恒【參考答案】：ABCD16、 品德具有如下特征：個(gè)體性、道德性、（）A、整體性B、主體性C、穩(wěn)定性Dk社會(huì)性【參考答案】：AC17、大學(xué)生集群行為的特點(diǎn)包括？（）A、白發(fā)與組織并存B、理性與激情并存C、行為目標(biāo)可大可小Dk易被暗示利用【參考答案】：ABCD18、吉爾福特認(rèn)為，個(gè)體的智力活動(dòng)表現(xiàn)為哪幾種思維形態(tài)？（）A、形象思維B、聚合思維C、邏輯思維Dk發(fā)散思維【參考答案】：BD19、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過(guò)程包括（）A、初創(chuàng)階段B、過(guò)渡階段C、工作階段DK結(jié)束階段【參考答案】：ABCD20、大學(xué)校園文化的心理調(diào)試功能是通過(guò)下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)

19、的? （）A、文化氛圍與心理調(diào)試B、校園物質(zhì)環(huán)境與心理調(diào)試C、校園精神環(huán)境與心理調(diào)試Dk校園制度環(huán)境與心理調(diào)試【參考答案】：BC三、判斷題（每題1分，20題，共20分）1、斯滕伯格認(rèn)為愛(ài)情包括親密、激情和承諾三種成分?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)2、在正常條件下，只要有適當(dāng)?shù)耐饨绱碳ず蛡€(gè)體本身的努力，每 一個(gè)個(gè)體都能發(fā)展和加強(qiáng)白己的任何一種智力。影響每一個(gè)人的智力 發(fā)展有三種因素，即先天資質(zhì)、個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷和個(gè)人生存的歷史文化 背景。這三種因素是相互影響、相互作用的雖然人的先天資質(zhì)對(duì)智力 的類型起決定作用，但智力發(fā)展水平的高低更取決于個(gè)體后天的歷史 文化教育活動(dòng)?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)3、在大學(xué)生品德研究范圍上，

20、主要將研究的重點(diǎn)集中于當(dāng)代大學(xué) 生的政治素養(yǎng)、社會(huì)公德與家庭美德、個(gè)人道德素質(zhì)?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)4、身體運(yùn)動(dòng)智能：指人的身體的協(xié)調(diào)、平衡能力和運(yùn)動(dòng)的力量、 速度、靈活性等，突出特征為利用身體交流和解決問(wèn)題，熟練地進(jìn)行 物體操作以及需要良好動(dòng)作技能的活動(dòng)。【參考答案】：對(duì)5、心理沖突兩種或兩種以上不同方向的動(dòng)機(jī)、欲望、目標(biāo)和反應(yīng) 同時(shí)出現(xiàn)，由于莫衷一是而引起的緊張情緒。是心理不平衡的重要原 因?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)6、人們的行為受到一定的社會(huì)因素的影響和制約，都有著明顯的 社會(huì)性，即社會(huì)規(guī)范、社會(huì)輿論、社會(huì)道德和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣的影響和 制約。因此，人們的行為不是孤立的，而是一種社會(huì)行為的反映，所 以研

21、究人們的行為應(yīng)該由社會(huì)角度去分析，改變?nèi)藗兊男袨橐矐?yīng)由社 會(huì)利益去加以衡量和評(píng)價(jià)?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)7、常言道：“一個(gè)痛苦兩人分擔(dān)，痛苦就減輕了一半?！碑?dāng)一個(gè) 人感到有可以依賴的人在關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重白己時(shí)，就會(huì)減輕挫折反 應(yīng)的強(qiáng)度，增強(qiáng)挫折的承受力?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)8、阿爾波特確定了三種特質(zhì)：首要特質(zhì)、核心特質(zhì)和次要特質(zhì)。 首要特質(zhì)影響一個(gè)人如何組織生活。比如對(duì)于特雷莎修女來(lái)說(shuō)，首要 特質(zhì)可能是為了他人的利益白我犧牲。但并不是所有的人都會(huì)發(fā)展出 這樣明顯的首要特質(zhì)?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)【參考答案】：對(duì)9、凡人與人之間的種種行為，或者說(shuō)，兩人以上的交互與共同行 為，都是社會(huì)行為。具體可分為三類：第一，

22、人與人之間的相互動(dòng)作 而產(chǎn)生的交互行為；第二，人與人結(jié)合在一起而共同作出的集體行為； 第三，以整體為行動(dòng)單位而表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)體行為?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)10、在正確認(rèn)識(shí)挫折、培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的基礎(chǔ)上，需要米取科 學(xué)、理智的方式戰(zhàn)勝挫折?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)11、一個(gè)人從小通過(guò)和同一語(yǔ)言集團(tuán)其他成員（如父母、親屬、 周圍的人們）的接觸，白然學(xué)到并熟練運(yùn)用于交際和思維過(guò)程中的語(yǔ)言 本族語(yǔ)言或母語(yǔ)一般說(shuō)都是個(gè)人的第一語(yǔ)言，也是主要語(yǔ)言。【參考答案】：對(duì)12、在訓(xùn)練中，學(xué)生的思維被激活，興趣提高了，想象豐富了， 表達(dá)能力實(shí)現(xiàn)了由簡(jiǎn)單的操作到復(fù)雜的模擬遷移和創(chuàng)造，提高了語(yǔ)言 表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的飛躍?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)13、隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)可處理的白然語(yǔ)言 文本數(shù)量空前增長(zhǎng)，面向海量信息的文本挖掘、信息提取、跨語(yǔ)言